關(guān)于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿集合七篇

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

教材分析

《熟悉圖形》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，進一步了解立體圖形各個外表的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能識別、拼組。

教學(xué)目標

感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能依據(jù)它們的特征，并從詳細的情景中區(qū)分出這四種圖形，初步運用這些圖形進展拼圖。

培育操作、觀看、表達及思維力量，學(xué)會合作、溝通、自主探究的學(xué)習(xí)方式，進展空間觀念，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)流程

一、活動一：借玩具小熊貓引入新知。

出示套在手上可以進展表演的玩具小熊貓，“小朋友們，我是誰呀？今日我想和大家一起來玩玩，好嗎？我還給大家?guī)砹撕芏嗟亩Y物，請你們從中選擇出自己最喜愛的拿在手里，誰來告知大家，你手里拿的物體是什么外形的？”

學(xué)生自由答復(fù)。

讓學(xué)生觸摸物體外表，初步感知“體、面”的不同，同桌相互溝通自己的感覺。在此根底上全班溝通。生1：摸起來挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……

提醒課題：熟悉平面圖形。

【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參加動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。這里，教師將學(xué)生們喜愛的玩具動物小熊貓帶進了課堂，將教師的語言轉(zhuǎn)換成小熊貓的語言，讓學(xué)生感到非常親切好玩。再讓學(xué)生觸摸物體的外表，感知其不同，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。】

二、活動二：感知“面”是從“體”得到的。

出示長方體，讓學(xué)生試試能從長方體上找出什么圖形；學(xué)生答復(fù)后，課件動態(tài)演示。再讓學(xué)生從桌面上的物體中找出長方形。

生答：從長方體上找到長方形；從三棱柱上找到長方形。

師啟發(fā)談話：“我們能從這些物體上找到長方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看?！弊寣W(xué)生自主活動，通過觀看、探究、合作、溝通，從其他物體上找出其他圖形。

結(jié)合學(xué)生匯報小組活動結(jié)果進展課件演示：

①從正方體上分別出正方形，提醒名稱。

②從圓柱上分別出圓，提醒名稱。

③從三棱柱上分別出三角形，提醒名稱。

通過直觀演示，讓學(xué)生明白“體、面”之間的關(guān)系。

一起出示四種圖形，讓學(xué)生說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。

【大局部學(xué)生在生活中已經(jīng)熟悉了各種平面圖形，但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此教師通過課件的動態(tài)演示提醒了體和面的關(guān)系。教師同時設(shè)計了小組活動，讓學(xué)生通過觀看、探究、合作、溝通，進一步體會體和面的關(guān)系。同時，通過學(xué)生之間的合作，讓不同學(xué)問水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進展互補、互學(xué)。教師拓展性的設(shè)問，也為學(xué)生制造性思維的培育供應(yīng)了空間和時間?！?/p>

三、活動三：用“體”描“形”。

小熊貓說：“小朋友真能干，已經(jīng)能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想方法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看?！狈攀肿寣W(xué)生思索探究合作溝通，查找用“體”描“形”的方法。

在黑板上展現(xiàn)學(xué)生“作品”，并讓學(xué)生說說是用什么物體描出來的，描出的是什么。

師說：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點也不舒適，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友情愿嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點名請學(xué)生給圖形按“門牌”分房子。

讓學(xué)生評價結(jié)果。

【如何對學(xué)生的已有學(xué)問進展強化和穩(wěn)固呢？教師首先放手讓學(xué)生自己想方法用物體描形，有利于培育學(xué)生的自主探究、解決實際問題的力量。接著，分房子的嬉戲不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生對圖形的熟悉更增進了一步。】

四、活動四：實踐運用。

師（出示課本第36頁第一題的圖）說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。其次天，它們來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們熟悉的哪些圖形?！睂W(xué)生自由發(fā)言。

“你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不情愿給它們穿上它們喜愛的衣服。”請學(xué)生給課本第36頁第一題的圖形涂色。

讓學(xué)生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。

【學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是課標精神的表達。教師在學(xué)生把握學(xué)問的根底上，供應(yīng)一些具有肯定綜合性

的題目，對學(xué)問進展強化穩(wěn)固；結(jié)合生活實際設(shè)計了查找身邊圖形的活動，使我們的學(xué)習(xí)和生活嚴密相連?！?/p>

五、活動五：圖形拼組。

小熊貓：“小朋友玩得真不錯，你們還能設(shè)計出新的玩法嗎？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體……

放手讓學(xué)生分小組用圖形進展拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現(xiàn)有圖形拼組，由學(xué)生自由選擇。

有的學(xué)生拼出了一輛車；有的畫出了一幅漂亮的風景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺驚奇的汽車，好長好長的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，立刻就可以動身……

拼好后，學(xué)生們離開座位相互參觀學(xué)習(xí)。有的學(xué)生觀察了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品?？梢妼W(xué)生的相互學(xué)習(xí)是多么的有效。在學(xué)生廣泛參觀的根底上，進展評價。

讓學(xué)生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。

展現(xiàn)局部優(yōu)秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。

【學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程。教師在設(shè)計上采納了開放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計活動，并采納自己喜愛的方式進展活動。使學(xué)生的共性得到了進展，制造欲望得到滿意。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的制造。而這，無不得益于教師對學(xué)生的敬重和教學(xué)開放式的組織。教師讓學(xué)生離開座位參觀，給學(xué)生的相互學(xué)習(xí)供應(yīng)了時機；再通過對作品的展現(xiàn)和評價，讓學(xué)生學(xué)會自我觀賞和相互觀賞，有利于學(xué)生自信念的培育。】

六、活動延長。

小熊貓：我們今日熟悉了哪些新朋友？一起說說。想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告知我。小朋友再見！生：小熊貓再見。

【簡潔的課后練習(xí)，為學(xué)生提出了具有挑戰(zhàn)性的要求，有利于學(xué)生制造力量的培育?！?/p>

評析

這是一節(jié)布滿童趣的數(shù)學(xué)課。教師采納嬉戲活動的方式將教學(xué)內(nèi)容進展組織，供應(yīng)給學(xué)生開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，表達了課標提出的采納不同的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以滿意學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)過程中安排了大量的實際操作活動、小組活動，表達了課標提出的有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。

本節(jié)課教師還注意了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，比方：指導(dǎo)學(xué)生在課前收集各種外形的物體；在生活中查找各種圖形，表達了數(shù)學(xué)的生活性。此外，教師也非常注意學(xué)生的共性進展，開放性地查找圖形活動和拼組圖形的活動為學(xué)生的共性進展和制造力的培育供應(yīng)了寬闊的空間和充分的時間，讓學(xué)生獲得勝利的體驗，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信念。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

教材分析

《桌子有多長》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊第2單元《觀看與測量》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念，以他們的觀看、操作活動拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個角度，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。而“桌子有多長”則是學(xué)生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解，包括對為什么測量，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有肯定的把握，并在頭腦中建立起最初的長度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估量出肯定的長度，經(jīng)受由知到識，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過程。

學(xué)生分析

學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大概熟悉尺子(學(xué)生尺每個學(xué)生都見過)，以他們的閱歷動身，知道尺子能用來做什么，怎么使用(固然不肯定很精確地使用，所具有的學(xué)問也未必全面)，比方說，在完成課本第7頁第2題“連一連”的題目中，有的學(xué)生就用尺子畫線，他們知道，尺子可以用來畫直線;在裁紙活動中，有的學(xué)生沒有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進展，也是取用了尺子的直，可見，學(xué)生對尺子并不生疏。當全班一起了解物體長度時，有個別學(xué)生最先試著用尺測量，就會帶動其他學(xué)生效仿。一年級的學(xué)生都有仿照和好動的習(xí)慣，知道的學(xué)生會向不知道的同學(xué)甚至全班傳授，公布結(jié)果;而不知道的學(xué)生會轉(zhuǎn)身，回頭，甚至下座位，問、看別人怎么做。面對這樣的學(xué)生，教學(xué)中就要給他們時間，有要求、有目的地讓他們表達自己，在爭辯與探究中獵取學(xué)問。

本班學(xué)生思維活潑、聰慧、積極，常常會消失一些教師始料不及之處，使得課前的設(shè)計會發(fā)生很多變化，不能按事先估計好的進展下去。所以，教師應(yīng)面對學(xué)生的變化而變化，讓學(xué)生從他們的熟悉根底動身，主動學(xué)習(xí)。

設(shè)計思路

鑒于學(xué)生的熟悉，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)覺問題，鼓舞他們通過自己的觀看、思索、合作探究來解決問題。培育他們在學(xué)習(xí)中的合作意識和探究精神，以及學(xué)會學(xué)習(xí)的力量。結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性，使每個學(xué)生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。比方說：學(xué)生在集體中詳細熟悉尺子后，說明尺子上數(shù)字的作用;教師指明“從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度即是1厘米”，準時加深學(xué)生對厘米的熟悉，穩(wěn)固、確定(或訂正)他們原有的看法，利用這點使他們做到舉一反三。

熟悉尺子之后，是練習(xí)穩(wěn)固。由學(xué)生自己測量同一物體，消失不同答案時，爭論找出緣由：怎么會這樣?起點位置對嗎?無論爭論是否能立即給學(xué)生一個結(jié)果，起碼每個學(xué)生都動腦筋思索了這個問題，到達了爭論的目的——參加、思索。這也就是讓他們先自己探究獵取信息的一種途徑，同時也培育了合作意識。此時，教師再以一句簡練、切中要害的話總結(jié)或提示，就能順當?shù)氐竭_讓每個學(xué)生理解和牢記的效果，比起教師限制學(xué)生活動，先做示范，再讓學(xué)生仿照完成，要來得生動得多，積極得多。

之后，教師從旁引導(dǎo)，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學(xué)生嘗試完成。

教學(xué)目標

1.初步體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解實際生活中測量方法的多樣性。

2.初步熟悉長度單位厘米(cm)，建立起1厘米的長度概念，能對長度進展估測。

3.學(xué)會用刻度尺對物體長度進展測量，體會厘米的含義。

4.在合作、爭論中去開掘?qū)W問，把握學(xué)問，并體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)預(yù)備

繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖，便于學(xué)生演示自己的測量方法預(yù)備各類尺子(米尺、鋼卷尺、皮尺)，拓寬學(xué)生熟悉尺子的學(xué)問面。

教學(xué)流程

一、引入。

很自然地引入主題：我們來了解桌子有多長。

板書課題：測量物體。

二、講授。

1.估量：讓學(xué)生試著估量一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手溝通結(jié)果。在這里若消失大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)很嫻熟地說出×ד厘米”，在后面的學(xué)習(xí)中請學(xué)生留心找一找答案是什么?

【這局部安排，讓學(xué)生對一個物體的長度提前有一個不詳細的感官熟悉，同時也培育學(xué)生初步的估測力量?！?/p>

2.測量：在學(xué)生估量得數(shù)后，求證一下，(先避開用尺子，給個假設(shè))假如不用尺子，你還能想出什么方法來量桌子呢?綻開爭論，再由各小組匯報用什么方法?(用文具盒、書、筆等。)測量的桌子是多長呢?(盼望是幾個文具盒長，幾本書長……)多提問幾組，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師準時總結(jié)。

師：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長嗎?

總結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會不一樣，只有當工具一樣時，結(jié)果才會一樣，所以，我們才會找一個統(tǒng)一的測量工具進展測量。經(jīng)過測量，你們認為統(tǒng)一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。)

【旨在使學(xué)生體會統(tǒng)一度量單位的必要性，同時感受生活中測量方法的多樣性?！?/p>

3.熟悉尺子。

(1)師：尺子有許多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類尺子，拓寬學(xué)問面，讓學(xué)生多熟悉一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方”，完畢對尺子種類的介紹。)而在我們的學(xué)習(xí)中，最常用的就是你們這種(從學(xué)生手中取過)學(xué)生尺。(同時，黑板上貼出放大的直尺圖。)

(2)師：那么，請你們看看，常用的學(xué)生尺上有些什么呢?(把這個問題交給學(xué)生爭論再匯報。這樣可避開局部學(xué)生不觀看或觀看不認真，漏掉東西。)

生1：有數(shù)字。

生2：有一些小線、小格。

師：這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來的，你們認真數(shù)一數(shù)，每一個數(shù)字和下一個數(shù)字之間，也就是最長的兩條刻度線之間有幾個小格。(幫忙學(xué)生認準尺子)

生3：有字母cm。

師：你觀看得很認真。(激起其他學(xué)生關(guān)注。)

教師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的意思，說明“cm”和“厘米”可以相互替換，而且指出厘米是一個長度單位。

板書：長度單位——厘米(cm)。

教師在學(xué)生開頭估測時，對可能消失的問題，做出解答。請學(xué)生說，我們的桌子單位是××厘米。

(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左邊，表示開頭起點。)

師提示：量物時，一般從起點0刻度線量起。

師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思?(引出厘米的長度。)請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?(從學(xué)生的閱歷和熟悉動身。)

學(xué)生先猜，再相互溝通。

師：從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度就是1厘米，那么0～1就是(生：“1厘米”)。

在黑板直尺圖上用彩色筆畫出0～1之間是1厘米。

以搶答形式，再讓學(xué)生說一說，5～6、9～10、0～2、0～6之間分別是幾厘米等問題。(緩解，調(diào)動心情，準時賜予表揚，對最難的問題答對者以嘉獎，鼓勵大家多思索。)

(4)在熟悉的根底上，讓學(xué)生用手比劃感

受一下“1厘米有多長”，再讓學(xué)生說一說生活中你見到過什么東西是1厘米長的?(教師對學(xué)生的答復(fù)多賜予確定。)

4.量物。

(1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的大三角形)，找到長邊(正好整數(shù))，小組爭論試著量，再匯報。面對結(jié)果不統(tǒng)一時，大家爭論緣由，說明最好從0刻度量起。并找一人上臺演示，在學(xué)生演示過程中，教師跟著演示一步步說明要求：量物體時，先把一端對準0刻度線，再看另一端對著刻度幾，就是幾厘米。

(2)再量這個大三角形(等腰)的一個短邊，不夠整數(shù)，全班溝通該讀作多少。

師：離哪個刻度線比擬近，就是大約幾厘米。

三、練習(xí)。

鉛筆長()厘米。

2.翻開書看第15頁第3題，推斷誰量得對。獨立完成，集體溝通，說出錯誤緣由。指出從一個整刻度到另一個整刻度測量也是對的。

3.小組活動，完成第15頁第1題，先估量，再測量。

四、總結(jié)。

師：學(xué)完這一節(jié)課，你們都有哪些收獲?

學(xué)生：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)課，知道了我的課桌有多長，用尺子怎樣測量物體的長度，長度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測量時，要從0刻度開頭，也可以從整刻度開頭，1厘米有多長，等等。

課后反思

上完課發(fā)覺，學(xué)生已有的根底是教師始料不及的，致使原先設(shè)計好的課無法正常進展下去，課上雖也依據(jù)突發(fā)狀況敏捷變動了，但因種種緣由，變動后課堂把握不是很勝利，很多有利于學(xué)生進展的、能激活課堂氣氛的設(shè)想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對突發(fā)大事，課堂的駕馭力量還要提高，備課時也要多方面思索周全，方能以不變應(yīng)萬變。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、說教材：

本節(jié)課要求學(xué)生對整時的熟悉，是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了根底。教材在編寫上留意從學(xué)生的生活閱歷動身,讓學(xué)生生動詳細的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)“熟悉鐘面構(gòu)造——整時的讀寫法——時間觀念建立”的挨次編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要根據(jù)肯定的時間進展，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為：

1.通過觀看、操作使學(xué)生初步熟悉鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活閱歷總結(jié)出熟悉整時的方法;知道表示時間的兩種形式。

2、通過觀看、操作溝通等活動，培育學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。

3、使學(xué)生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣。使學(xué)生初步體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。

重點：把握認讀整時的方法

難點：正確認整時，尤其是6時、12時。

二、說教法學(xué)法：

這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、奇怪心強，在四非常鐘的教學(xué)中簡單疲憊，留意力簡單分散。依據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的奇怪心，我采納了開心式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了顏色艷麗的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采納了動像發(fā)覺教學(xué)法，讓孩子們通過合作溝通發(fā)覺鐘面的構(gòu)造，這樣既活潑了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

三、總體設(shè)計：

本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。(2)自主參加，探究新知。(3)應(yīng)用新知，解決問題。(4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

在這個環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學(xué)們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，營造積極活潑向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。

其次層：自主參加，探究新知

在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成：

第一步驟是初步熟悉鐘面

在這一局部內(nèi)容里，我注意利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)覺了什么?充分的讓學(xué)生說一說，數(shù)一數(shù)，主動探究性觀看解決問題，把自己發(fā)覺的與同桌小朋友溝通，合作學(xué)習(xí)，在溝通的過程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是有序的，如：有的學(xué)生發(fā)覺有長針也有短針等，在教學(xué)設(shè)計中我充分地考慮到這一點，采納了電腦幫助教學(xué)，讓時針和分針作自我介紹，用布滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)鐘面上的12個數(shù)，得出鐘面的根本構(gòu)造，也強調(diào)了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時以培育了學(xué)生語言表達力量。這比教師直接賜予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分表達了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。

其次步驟是學(xué)習(xí)整時的認、讀、寫。

學(xué)生在生活中雖然有的能熟悉整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個動物鐘面貼在黑板上，學(xué)生通過觀看比照、爭論溝通，最終達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學(xué)生參加到學(xué)習(xí)活動中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強對時針和分針的區(qū)分，我讓學(xué)生動手操作，撥一撥，并說一說，哪個是時針，哪個是分針，當學(xué)生會認整時后，我用手勢做整時讓學(xué)生猜，伸直的手表示分針，握拳的手表示時針，然后教師說整時，讓學(xué)生用手勢表示出來，這一互動環(huán)節(jié)既活潑了課堂氣氛，又使學(xué)生對整時的認讀把握得特別深刻。

在教學(xué)整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學(xué)電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看桌子上放著什么?你在哪兒見過這樣的鐘?自然奇妙地把學(xué)問與生活實際聯(lián)系起來，翻開學(xué)生的記憶大門，使學(xué)生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和把握了整時兩種寫法，再通過練習(xí)，讓學(xué)生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學(xué)生學(xué)以致用，促使學(xué)問內(nèi)化。

第三層：應(yīng)用新知，解決問題

在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習(xí)于嬉戲中，讓學(xué)生玩樂中穩(wěn)固學(xué)問，在這里我主要設(shè)計了四個學(xué)問點：1、找朋友2、熟悉只有4個數(shù)字的整時鐘表3、熟悉很多字的整時4、小明開心的一天，并爭論：為什么都是8時?

1、找朋友是一個根底穩(wěn)固練習(xí)，讓學(xué)生全員參加，給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時的兩種寫法)，讓時間一樣的小朋友握手做個好朋友。這樣設(shè)計讓學(xué)生進一步穩(wěn)固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系，同時以調(diào)動了全班學(xué)生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。

2、出示只有4個數(shù)字的整時鐘表，讓學(xué)生認，主要加深學(xué)生對鐘面12個數(shù)所在位置的熟悉，知道12的正對面是6，3的正對面是9，從而推斷出其它的數(shù)字，并讀出鐘面的時刻。

3、出示很多字的鐘面，這是拔高題，要求學(xué)生在心里想鐘面各數(shù)字的位置，并認讀出整時。

4、我用課件出示小明開心的一天，讓學(xué)生邊看錄像邊相互說“小明什么時間在做什么”然后讓學(xué)生評一評他的安排合理嗎?這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生熟悉生活，熟悉數(shù)學(xué)的活動課，表達“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活的思想?！?，并提出思索：為什么都是8時呢?學(xué)生通過爭論溝通，得出一個上午8時在看書，一個是晚上8時在睡覺，初步感知時間觀念。

第四層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

我先讓學(xué)生說說在這40分鐘里學(xué)會了什么樣?你是通過什么方法知道的?讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)問進展整理、穩(wěn)固。并布置作業(yè)擴展訓(xùn)練，回家在爸爸媽媽幫忙下為自己設(shè)計一份作息時間表。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

我今日說課的題目是“100以內(nèi)的加法和減法”，它位于新課標試驗教材人教版其次冊第六單元，先講單元分析，再就第一小結(jié)第一課時進展教學(xué)設(shè)計。

在說課之前，我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認知根底：

①學(xué)生已經(jīng)把握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成；

②整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法；

③連加、連減、加減混和計算挨次的把握。

這也正是本單元教材編排的學(xué)生思維最近進展區(qū)。

本單元是本學(xué)期的重點單元之一，約占教學(xué)總時數(shù)的25%，高質(zhì)量、高效率完本錢單元的教學(xué)工作將有利于順當達成學(xué)期育人目標，同時教材的編排凸顯以下四個特點：

①是以學(xué)生已經(jīng)把握的100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法、數(shù)的組成及整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法作為本單元新學(xué)問的生長點。

②計算按難易程度分三段編排：整十數(shù)加整十數(shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)；兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)。

③各小節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個層次：以實際情景供應(yīng)計算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；讓學(xué)生動手操作、理解、把握算法；脫離直觀手段，讓學(xué)生思索算法。

④“用數(shù)學(xué)”是結(jié)合計算消失的，讓學(xué)生體會怎樣發(fā)覺、提出數(shù)學(xué)問題以及如何解決問題，并且內(nèi)容直接取材于學(xué)生熟識的生活事例。

總之，教材的編排是由直觀操作等依靠實物思索到脫離實物思索，遵循由詳細到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培育，為進一步提高計算速度、培育計算力量，解決實際問題打根底。

介于教材的編排特點和學(xué)生的認知根底，我認為本單元教學(xué)重點是口算100以內(nèi)的加減法，教學(xué)難點是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。依據(jù)國家新課程標準對第一學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)科育人要求，我擬定的單元目標是：①理解加減法的含義，會口算100以內(nèi)整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)；②學(xué)生能運用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的簡潔問題。

為了達成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將采納的教學(xué)策略有二：①打破傳統(tǒng)教學(xué)計算時的“枯燥”、“機械重復(fù)”的缺陷，創(chuàng)設(shè)情景，把計算置入生動好玩的情景中，給枯燥的計算教學(xué)注入生命與活力；②用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)貫穿練習(xí)中，培育計算力量。

以本單元第一小節(jié)“整十數(shù)加減整十數(shù)”的第一課時為例談教學(xué)設(shè)計：

一、教學(xué)內(nèi)容：

教材第57頁例1，完成練習(xí)十的第1——4題。

二、教學(xué)目標：

通過直觀手段，讓學(xué)生理解、把握整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法；創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生供應(yīng)自主探究、合作溝通的空間，培育學(xué)生的觀看、分析、解決問題的力量。

三、教學(xué)重點：

探究整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。

四、教學(xué)評價：

師評、互評、自評相結(jié)合。

五、教法、學(xué)法：

情景教學(xué)法、合作探究、操作法。

六、教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、題卡、學(xué)生備小棒。

七、教學(xué)流程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣。（3分鐘）

2、合作學(xué)習(xí)、探究新知。（17分鐘）

3、實踐運用，進展力量。（15分鐘）

4、獨立思索、穩(wěn)固新知。（5分鐘）

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣：

多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什么？（有三種花，說出每種花的盆數(shù)）

（二）合作學(xué)習(xí)、探究新知：擬分四個環(huán)節(jié)進展：

第一環(huán)節(jié)：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（全班學(xué)生溝通后教師板書出問題）

其次環(huán)節(jié)：小組爭論先解決提出的第一個問題。（爭論怎樣列式？怎樣計算？計算時是怎樣想的？教師參加學(xué)生的爭論）

第三環(huán)節(jié)：小組匯報爭論的計算方法：一個一個地數(shù)、按數(shù)的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示，驗證計算結(jié)果，并且讓學(xué)生比擬出那種方法最簡便。表達算法的多樣性和敏捷性。學(xué)生再用自己喜愛的方法計算其余的問題。

第四環(huán)節(jié)：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，“紅花和紫花的總數(shù)比黃花多多少盆”等整十數(shù)減整十數(shù)和加減混和計算的.問題，學(xué)生思索計算并且說明理由。學(xué)生進展自評。

（三）實踐運用，進展力量：

（以一年級綜合實踐課“小豬爬山”的故事為題材設(shè)計闖關(guān)活動），小豬和伙伴們結(jié)伴去爬山，假如遇到困難該怎么辦呢？進展德育滲透。

第一關(guān)：計算并說說40+203+26—45+4—7>40—2030+2060—4050+40—70。

在計算方法上的聯(lián)系。（促進學(xué)問遷移和加強學(xué)問間的聯(lián)系）

其次關(guān)：看圖寫算式（旨在比擬、比照整十數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)加整十數(shù)等的區(qū)分和聯(lián)系，培育學(xué)生的口頭表達力量）如：40+3和40+30。

第三關(guān)：集體闖關(guān)，每個小組一張題卡，用時少、正確率高為優(yōu)勝獎。號召學(xué)生發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神。

對闖關(guān)活動進展小結(jié)，師評為主。

4、獨立思索、穩(wěn)固新知：學(xué)生獨立完成練習(xí)十第1——4題。

創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣：結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“公園花卉展”的真實情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于興趣才是最好的教師，又對學(xué)生滲透愛惜他人勞動成果的思想品德教育。

合作學(xué)習(xí)、探究新知：學(xué)生在“公園花卉展”的情景中，通過觀看，發(fā)覺并提出了多種數(shù)學(xué)問題，然后組織學(xué)生思索計算方法，再相互溝通，這種安排讓學(xué)生在自主探究思索和合作溝通中，了解整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，留給學(xué)生探究、思索、動口、動手的時間和空間，開闊學(xué)生思路，培育學(xué)生的合作精神。

實踐運用，進展力量：運用多媒體把“小豬爬山”的動畫故事呈現(xiàn)給學(xué)生，通過連續(xù)的場景和生動的畫面引導(dǎo)學(xué)生的有意留意，調(diào)動學(xué)生積極參加的情感，讓學(xué)生在輕松開心的練習(xí)活動中運用計算學(xué)問，提高計算力量。

獨立思索、穩(wěn)固新知：讓學(xué)生獨立完成作業(yè)，培育學(xué)生獨立思辯的力量和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也檢查了本課時教學(xué)目標的達成度。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

一、說教材

《擺一擺想一想》是一個純數(shù)學(xué)探究實踐活動課。這個教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的熟悉之后安排的一次實踐活動。通過學(xué)生用棋子擺一擺，進一步熟悉100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。一年級的學(xué)生剛接觸100以內(nèi)的數(shù)，最根底的學(xué)問是數(shù)的挨次；要弄清晰同一個數(shù)字放在不同的數(shù)位上，表示出來的數(shù)就不同；還要弄清晰一個數(shù)的組成，它可以分成兩個不大于9的數(shù)（或兩個數(shù)字）之和。鑒于學(xué)生的年齡小，以上內(nèi)容學(xué)起來較難理解，這個實踐活動充分利用兒童喜好動手玩的心理，把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，設(shè)計誕生動好玩形象的“玩法”，使兒童在動手操作中感悟100以內(nèi)的數(shù)和領(lǐng)悟、理解有關(guān)的根底學(xué)問，并得到美的感受。這節(jié)課就是使抽象枯燥的數(shù)讓學(xué)生“玩”出數(shù)學(xué)道理來。

教科書出示了活動的兩個范例，學(xué)生可以仿照教科書上的樣子進展活動。首先由小精靈提出問題：“能用2個●表示不同的數(shù)嗎？”（由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。）下面展現(xiàn)了四名學(xué)生小組活動的情景，其中三名學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片，依據(jù)十位和個位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù)，例如，兩個圓片都放在個位，說明個位上數(shù)字是2，這個數(shù)就是2；兩個圓片都放在十位，說明十位上數(shù)字是2，個位數(shù)是0，這個數(shù)是20；十位和個位各放一個圓片，說明十位數(shù)和個位數(shù)都是1，這個數(shù)就是11。另外一名學(xué)生通過列表的方式把這三種答案綜合起來，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個數(shù)。在這里，要求學(xué)生理解不同數(shù)位的位值概念（十位上的2表示2個十，個位上的2表示2個一），同時嫻熟把握2的組成（和是2的加法）：2=02，2=11，2=20，就能不重復(fù)、不遺漏地擺出、說出全部答案。

接下來，用同樣的方法，用3個●擺出不同的數(shù)。三名負責擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個數(shù)，負責列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上，但認為還有沒擺出來的數(shù)，提示學(xué)生思索除了上面這三個數(shù)，用3個●還能擺出什么數(shù)。接下來，小精靈提出問題“用4個●、5個●……分別能表示哪些不同的數(shù)？”提示學(xué)生用同樣的方法實際擺一擺，把列表中的其他情形補充完整。最終，教材讓學(xué)生不用擺，說出用9個●能表示哪些數(shù)。這就要求學(xué)生在擺的過程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來得出答案。

依據(jù)新的課程標準的要求，學(xué)生特點和教材特點，我從情感、力量、學(xué)問三方面制定本課的教學(xué)目標：

（1）通過這個實踐活動，使學(xué)生從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求學(xué)問的欲望，培育學(xué)生合作的意識和競爭的心理，樹立學(xué)習(xí)的自信念。

（2）通過探究活動，培育學(xué)生合作的意識和觀看力量、形象思維力量和語言表達力量以及初步的歸納和抽象思維力量。（3）通過這個活動，使學(xué)生穩(wěn)固對100以內(nèi)數(shù)的熟悉，讓學(xué)生在主動探究的過程中，學(xué)會歸納整理。

二、說教法、學(xué)法

由于本堂課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，主要以學(xué)生活動為主，所以本堂課主要實行小組合作活動的形式，學(xué)生自主探究，合作溝通，教師只是起著一個引導(dǎo)者的作用。

三、教學(xué)過程

根據(jù)以上教學(xué)目標，我對本課進展了下面的設(shè)計。

1．復(fù)習(xí)鋪墊。

由于這個活動要求學(xué)生對數(shù)位和位值的概念比擬熟識，所以在開頭活動前,我就利用數(shù)位表和計數(shù)器對相關(guān)學(xué)問進展復(fù)習(xí)。例如，計數(shù)器的十位和個位都是兩顆珠子，讓學(xué)生說一說著兩顆珠子分別代表什么。

2．激發(fā)興趣，探究求知。

利用學(xué)生熟識的兩個得意的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如，這兩個數(shù)學(xué)王國里的小精靈也來參與我們這個活動了，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究學(xué)問的過程中，留意發(fā)揮四人小組合作，留意面對全體學(xué)生，人人動手操作，讓多種感官參加學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)中獵取學(xué)問，體驗勝利的歡樂。

3．導(dǎo)放結(jié)合，培育學(xué)生的力量。

在這個活動中，我留意盡量多給學(xué)生留一些活動的空間和時間，讓學(xué)生去觀看，去思索，去發(fā)覺規(guī)律，去歸納整理。努力做到：但凡學(xué)生能解決的問題，師決不代替；動手讓學(xué)生做，動口讓學(xué)生說。學(xué)生通過動手實踐，自主探究與合作溝通等方式去獵取學(xué)問，到達培育學(xué)生多種力量的目的。

總之，這節(jié)課的設(shè)計以“學(xué)生的進展為本”的教育理念為指導(dǎo)，努力遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生能夠積極主動的參加教學(xué)全過程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，充分發(fā)揮主體作用，覺察自己的聰慧才智.

談話激趣

師：今日有那么多教師來聽課，大家快樂嗎？那么教師要看一看我們班哪個小朋友表現(xiàn)最好，最聰慧，最愛動腦筋，能得到教師發(fā)的才智花。

復(fù)習(xí)鋪墊

1．數(shù)位挨次。

2．師：首先，教師提一個問題，前邊我們學(xué)過了100以內(nèi)數(shù)的熟悉，誰能告知大家，數(shù)位挨次哪邊起第一位是個位，其次位是什么位？第三位呢？

師：個位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？

2．用計數(shù)器撥數(shù)。

師：現(xiàn)在教師在計數(shù)器上撥一個數(shù)，看認真，十位和個位都撥上2個珠子，這個數(shù)是多少？誰能說一說這兩個數(shù)位上的2分別代表什么？（學(xué)生答復(fù)。）你說的真好，大家給他鼓鼓掌。

師：現(xiàn)在請小朋友們拿出你的計數(shù)器，我說數(shù)你撥珠，留意要邊撥邊說4，13，22，31，40。

生：4，個位撥4。13，十位撥1，個位撥3。22，十位撥2，個位撥2。

師：剛剛小朋友們在撥這幾個數(shù)時，你有什么發(fā)覺？

上的數(shù)加起來都是4。每個數(shù)與前面

相鄰的數(shù)相比，都是個位少一，十位多一，相差都是9。）

師：你們說的真好！聽了你們的發(fā)言教師真快樂，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和預(yù)備的圓片拿出來，我們來搞一個好玩的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要擅長動腦筋，找規(guī)律，使我們的活動進展的又快又好。

激發(fā)興趣，合作求知

師：瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個數(shù)學(xué)王國里的小精靈呀，也來參與我們的活動了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數(shù)嗎？”

1．用2個圓片擺數(shù)。

師：大家能不能呀？提示一點，到目前為止，我們學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)。所以，在數(shù)位表上只能擺一位數(shù)和兩位數(shù)，不擺三位數(shù)，大家開頭，用2個圓片看能擺哪幾個數(shù)？

師：擺好的同學(xué)，誰來告知大家你是怎么擺的？要說清晰，你把圓片放在哪一個數(shù)位上，這個數(shù)是多少？

預(yù)生1：我把2個圓片都放在個位上，就是2。

生2：我把2個圓片都放在十位上，個位上沒有，就是20。

生3：我把1個圓片放在十位上，1個放在個位上，就是11。

板書：2個圓片。2，11，20。

師：大家想一想，為什么2個圓片擺在個位上得到的數(shù)是2？而擺在十位上得到的數(shù)是20呢？

生4：由于擺在個位上表示2個一，所以是2，而擺在十位上表示2個十，所以是20。

師：你講的真好！大家給他鼓鼓掌。接下來，我告知大家，看！咱們另一個好朋友小精靈也來湊喧鬧了，他是誰呀？（明明）對，小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。（1）你能用3個圓片表示不同的數(shù)嗎？大家能答復(fù)他嗎？（2）用3個圓片擺數(shù)，請動手擺一擺，看能擺出幾個數(shù)？說一說你是怎么擺的？

板書：3個圓片，3，12，21，30。

師：從剛剛擺的這兩組數(shù)中，你發(fā)覺些什么？怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？答復(fù)的真好（鼓掌），你真聰慧。

2．用4個圓片，5個圓片擺數(shù)。

師：看，這兩個小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個圓片，5個圓片……分別表示哪些不同的數(shù)”。

好！大家真英勇！你們不怕困難，勇于探究的精神讓教師佩服。

3．小組合作，共同探究。

師：下面，咱們分四個小組合作，共同討論爭論幾個圓片都能擺出哪幾個數(shù)。每一小組教師發(fā)一個匯總表，分工合作，3個同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片，小組長在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個數(shù)，右邊是擺出來的數(shù)。

師：留意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個同學(xué)擺的數(shù)。不要有重復(fù)的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學(xué)字要大一些，寫工整，活動開頭。（教師巡察。）

師：大家在擺的時候呀，要擅長動腦筋，擅長發(fā)覺規(guī)律，這樣擺起來既快，又不簡單遺漏。

4．學(xué)生匯報。

師：4個圓片能擺出哪幾個數(shù)，哪一組給大家匯報？

生：我們用4個圓片擺出了5個數(shù)（板書：4個圓片，4，13，22，31，40）。

師：介紹介紹閱歷，你們怎么擺的這么快。（表揚這一組。）

師：5個圓片能擺出哪幾個數(shù)？（板書：5個圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補充？

5．勇于想象，探究規(guī)律。

師：從剛剛小朋友們用圓片擺數(shù)的過程，你發(fā)覺有沒有規(guī)律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示些數(shù)？好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好！學(xué)生匯報，教師板書（略）。

總之，要鼓舞學(xué)生開動腦筋，想出盡可能多的方法，并形成溝通。

師：是不是全部的小組都擺完了，四人小組長請到前面來，把你們組的作品展現(xiàn)給大家，大家相互評一評好嗎？

師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看，同學(xué)們觀看到有什么規(guī)律了嗎？誰能說一說。

小結(jié)

師：誰能說一說今日討論的什么？你都有哪些收獲？盼望大家在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會觀看，擅長動腦，發(fā)覺規(guī)律，使我們的學(xué)習(xí)能提高效率。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇6

說教材分析

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元“連加、連減”第一課時。

教材簡析

在新課程標準中，有明確指出各個學(xué)段進展學(xué)生計算理解的詳細目標。本單元是聯(lián)系學(xué)生生活實踐中，讓學(xué)生體驗連加、連減的方法和步驟，從而初步培育學(xué)生的觀看探究力量，屬于培育學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位和退位減法的重要根底也是本單元的難點之一。它主要在計算過程上，要分兩步進展計算才能算出結(jié)果，特殊是其次步計算要用第一步計算出的得數(shù)，而學(xué)生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫忙學(xué)生順當把握連加、連減的計算挨次，克制計算障礙，就著重訓(xùn)練學(xué)生把先算的數(shù)記在腦子里，起到較好的效果。

教學(xué)目標、重點、難點

《標準》中對數(shù)學(xué)課程的總體目標詳細化為四個方面：學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與態(tài)度。依據(jù)以上四點，結(jié)合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學(xué)目標。

（1）讓學(xué)生初步理解連加、連減的含義，把握連加、連減的運算挨次，并能正確計算，培育口頭表達力量。（學(xué)問技能目標）

（2）讓學(xué)生根據(jù)圖的有序排列，找出規(guī)律進展初步的探究意識和體驗學(xué)習(xí)的樂趣。（力量培育目標）

（3）初步培育學(xué)生按肯定挨次進展計算的習(xí)慣。（素養(yǎng)培育目標）

（4）在活動中引導(dǎo)學(xué)生進展比擬、推理等思索活動，讓學(xué)生感覺到

數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是好玩的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）

教學(xué)重點：理解并說出連加、連減的含義。

教學(xué)難點：根據(jù)圖意，找出規(guī)律，培育學(xué)生的探究力量。

說教法與學(xué)法的設(shè)計

本節(jié)課要讓學(xué)生在詳細生活的過程中獲得相關(guān)的體驗，不能把它作為單純的學(xué)問點來講授，而要在已有閱歷的根底上讓學(xué)生獲得體驗和理解。結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，表達學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇敏捷的教法，又注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

1、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活實踐，詳細形象法。創(chuàng)設(shè)喂小雞這一情景，引導(dǎo)學(xué)生觀看主題畫，讓學(xué)生能直觀的理解連加、連減的計算步驟和方法。

2、觀看爭論，探討討論法。

新課標特殊提倡自主、探究、合作、實踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動參加，親身實踐，獨立思索、合作探究。課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀看爭論，感受生活，緊扣學(xué)生的生活閱歷開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過親身生活勞動，進一步理解連加、連減的計算步驟和方法，培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問的力量，增加觀看意識。

3、動手操作，積極活動法。通過教師下口令，學(xué)生數(shù)手指頭等活動，讓學(xué)生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“連加、連減”的計算步驟和方法，初步感知計算與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的應(yīng)用意識。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件水果

課時安排

1課時

說教學(xué)過程

一、激情質(zhì)疑問，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，有位和你們一樣的小朋友，他叫小明，他家有個農(nóng)場他是個愛勞動的孩子，常常在家里干活，今日他又來幫爸媽干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請問：現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米？

二、觀看探究，學(xué)習(xí)連加

出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀看；

操作一：5只小雞在吃米，又跑來了2只。

師：看到這里你知道了什么？一共有幾只小雞？（你是怎么計算出來的？）誰會列式？

板書：5+2

操作二：又來了1只

師：這時你又想告知大家什么？

生：又來了1只。

師：誰會列式？生說。師板演：5+2+1=8誰會讀這個算式？讀作：五加二再加一等于八。

該怎么運算哪？

小結(jié)：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心里，再把記在心里的得數(shù)加上第三個數(shù)，算出結(jié)果。（這個連加的算式表示什么意思哪？你能用手指當做小雞來數(shù)一數(shù)，說一說嗎？）

三、學(xué)習(xí)連減

師：連接上面的情景，讓學(xué)生猜測，小雞吃完食物會怎么樣？

生：又去玩了，走開了。

課件演示，讓學(xué)生看圖說說圖意，（請學(xué)生站起來指著圖說說）

生：有8只小雞，吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下幾只？

列示：8—2—2=4

師：這里的8224各表示什么意思？你會讀這個算是嗎？

生：讀作：8減2再減2等于4。

小結(jié)：像這樣三個數(shù)用減號連起來的算式叫連減，在計算時，先把前兩個數(shù)相減的得數(shù)記在心里，再把記在心里的得數(shù)剪掉第三個數(shù)，算出結(jié)果。

四、穩(wěn)固深化

做一做