第4頁共4頁高一下?學期數(shù)?學教學?工作總?結(jié)現(xiàn)?將一學?期來的?工作總?結(jié)如下?：一?、授人?以魚，?不如授?人以漁?古人?云：“?授人以?魚，不?如授人?以漁。?”也就?是說，?教師不?僅要教?學生學?會，而?且更重?要的是?要學生?會學，?這是二?十一世?紀現(xiàn)代?素質(zhì)教?育的要?求。這?就需要?教師要?更新觀?念，改?變教法?，把學?生看作?學習的?主人，?培養(yǎng)他?們自覺?閱讀，?提出問?題，釋?疑歸納?的能力?。逐步?培養(yǎng)和?提高學?生的自?學能力?，思考?問題、?解決問?題的能?力，使?他們能?終身受?益。?1.在?課前預?習中培?養(yǎng)學生?的自學?能力。?課前?預習是?教學中?的一個?重要的?環(huán)節(jié)，?從教學?實踐來?看，學?生在課?前做不?做預習?，學習?的效果?和課堂?的氣氛?都不一?樣。為?了抓好?這一環(huán)?節(jié)，我?常要求?學生在?預習中?做好以?下幾點?，促使?他們?nèi)?看書，?去動腦?，逐步?培養(yǎng)他?們的預?習能力?。（?1）本?小節(jié)主?要講了?哪些基?本概念?，有哪?些注意?點?（?2）本?小節(jié)還?有哪些?定理、?性質(zhì)及?公式，?它們是?如何得?到的，?你看過?之后能?否復述?一遍??（3）?對照課?本上的?例題，?你能?否回答?課本中?的練習?（4）?通過預?習，你?有哪些?疑問，?把它寫?在“數(shù)?學摘抄?本”上?，而且?從來沒?有要求?學生應?該記什?么不應?該記什?么，而?是讓學?生自己?評價什?么有用?，什么?沒用（?對于個?體而言?）少數(shù)?學生的?問題具?有一定?的代表?性，也?有一定?的靈活?性。這?些要求?剛開始?實施時?，還有?一定困?難，有?些學生?還不夠?自覺，?通過一?個階段?的實踐?，絕大?多數(shù)學?生能養(yǎng)?成良好?的習慣?。另外?，在課?前預習?時，我?有時要?求學生?在學習?過程中?進行角?色轉(zhuǎn)移?，站在?教師的?角度想?問題，?這叫換?位思考?法。在?學習每?一個問?題，每?項學習?內(nèi)容時?，先讓?學生問?問自己?，假如?我是老?師，我?是否弄?明白了??怎樣?才能給?別人講?清楚??這樣，?學生就?會產(chǎn)生?一種學?習的內(nèi)?驅(qū)力，?對每一?個概念?，每一?個問題?主動鉆?研，積?極思考?，自覺?地把自?己放在?了主動?學習的?位置。?2.?在課堂?教學中?培養(yǎng)學?生的自?學能力?。課?堂是教?學活動?的主陣?地，也?是學啊?、生獲?取知識?和能力?的主要?渠道。?作為數(shù)?學教師?改變以?往的“?一言堂?”“滿?堂灌”?的教學?方式顯?得至關(guān)?重要，?而應采?用組織?引導，?設置問?題和問?題情境?，控制?以及解?答疑問?的方法?，形成?以學生?為中心?的生動?活潑的?學習局?面，激?發(fā)學生?的創(chuàng)造?激情，?從而培?養(yǎng)學生?的解決?問題的?能力。?在尊?重學生?主體性?的同時?，我也?考慮到?學生之?間的個?體差異?，要因?材施教?，發(fā)掘?出每個?學生的?學習潛?能，盡?量做到?基礎(chǔ)分?流，彈?性管理?。在教?學中我?采用分?類教學?，分層?指導的?方法，?使每一?位同學?都能夠?穩(wěn)步地?前進。?調(diào)動他?們的學?習積極?性。對?于問題?我沒有?急于告?訴學生?答案，?讓他們?在交流?中掌握?知識，?在討論?中提高?能力。?盡量讓?學生?發(fā)現(xiàn)問?題，盡?量讓學?生質(zhì)疑?問題，?盡量讓?學生標?新立異?。在?課堂教?學中，?我的一?個主要?的教學?特征就?是：給?學生足?夠的時?間，這?時間包?括學生?的思考?時間、?演算時?間、討?論時間?和深入?探究問?題的時?間，在?我的課?堂上可?以看到?更多的?是學生?正在積?極的思?考、熱?烈的討?論、親?自動腦?，親自?動手，?不等不?靠，不?會將問?題結(jié)果?完全寄?托于老?師的傳?授，而?是在積?極主動?的探索?。當?然數(shù)學?教學過?程作為?師生雙?邊活動?過程，?學生的?探索要?依靠教?師的啟?發(fā)和引?導。在?教學過?程中，?我也從?來沒有?放棄對?于學生?的指導?，尤其?在講授?新課時?，我將?教材組?成一定?的嘗試?層次，?創(chuàng)造探?索活動?的環(huán)境?和條件?。讓學?生通過?觀察歸?納，從?特殊去?探索一?般，通?過類比?、聯(lián)想?，從舊?知去探?索新知?，收到?較好的?效果。?3.?在課后?作業(yè)，?反饋練?習中培?養(yǎng)學生?自學能?力。?課后作?業(yè)和反?饋練習?、測試?是檢查?學生學?習效果?的重要?手段。?抓好這?一環(huán)節(jié)?的教學?，也有?利于復?習和鞏?固舊課?，還鍛?煉了學?生的自?學能力?。在學?完一節(jié)?、一課?、一單?元后，?讓學生?動手“?列菜單?”，歸?納總結(jié)?，要求?學生盡?量自己?獨立完?成，以?便正確?反饋教?學效果?，通過?一系列?的實踐?活動，?把每個?學生的?學習積?極性都?調(diào)動起?來，成?為教學?活動的?參與者?和組織?者。?學生自?學能力?的培養(yǎng)?不是靠?一朝一?夕，要?長期堅?持的，?三年來?就是靠?著這扎?扎實實?的教學?，扎扎?實實的?學習才?使我所?教的兩?個班級?的學生?在自學?能力上?得到了?長足的?進步。?科學安?排，課?前、課?堂、課?后三者?結(jié)合，?留給學?生充分?的自學?機會。?真正把?學生推?向主動?地位，?使其?變成學?習的主?人，我?想這是?每一位?教育工?作者所?夢寐以?求的結(jié)?果吧。?二、?數(shù)學教?育創(chuàng)新?大家?都知道?中學數(shù)?學的教?學內(nèi)容?為初等?數(shù)學的?基礎(chǔ)知?識，這?些基礎(chǔ)?知識源?遠流長?。不可?能再有?什么知?識層面?的創(chuàng)新?了。更?不可能?要求學?生發(fā)明?創(chuàng)造什?么新的?初等數(shù)?學的結(jié)?論。因?此，我?個人認?為數(shù)學?教育創(chuàng)?新應該?著眼于?學生建?構(gòu)新的?認知過?程，用?數(shù)學的?語言就?是--?“認知?建?！?。而這?過程的?創(chuàng)新應?該體現(xiàn)?在以下?三個方?面：?1.勤?于思考?：創(chuàng)?新的前?題是理?解。我?們知道?，數(shù)學?離不開?概念，?由概念?又引伸?出性質(zhì)?，這些?性質(zhì)往?往以定?理或公?式呈現(xiàn)?出來。?對定理?、公式?少不了?要進行?邏輯推?理論證?，形成?這些論?證的理?路需要?思維過?程。為?此，我?們首先?必須讓?學生對?學習的?對象有?所理解?。因為?數(shù)學知?識的獲?得主要?依賴緊?張思維?活動后?的理解?，只有?透徹的?理解才?能溶入?其認知?結(jié)構(gòu)。?這就需?要拼棄?過去那?種單靠?記往教?師在課?堂上傳?授的數(shù)?學結(jié)論?，然后?套用這?些結(jié)論?或機械?地模仿?某種模?式去解?題的壞?習慣。?而要做?到理解?，就需?要勤于?思考。?對知識?和方法?要多問?幾個為?什么??如：為?什么要?形成這?個概念??為什?么要導?出這個?性質(zhì)??這個性?質(zhì)、定?理、公?式有什?么功能??如何?應用??勤于思?考的表?現(xiàn)還在?于對認?知過程?的不斷?反思、?回顧，?不斷總?結(jié)挫折?的教訓?和成功?的經(jīng)驗?。避免?墨守成?規(guī)，勇?于創(chuàng)新?。2?.善于?提問：?學生?在數(shù)學?課堂中?通過觀?察、感?知學習?的對象?以后，?要學會?分析，?要有自?己的見?解，不?要人云?亦云，?要善于?挖掘自?己尚不?清楚的?問題，?多角度?，全方?位地探?究，并?提出質(zhì)?疑。作?為一個?中學生?