代幣制一、定義如果一個刺激本身不是原始強化物，而是通過和一個強化刺激粗聯(lián)系才獲得強化力量的，這個刺激就稱為條件強化物。凡是可以累積起來交換別的強化物的條件強化物就稱代幣。代幣制便是指一種用代幣作強化物來進行的行為矯正程序。由此可見，代幣制是代幣的系統(tǒng)化運用，故代幣制又稱代幣系統(tǒng)?！愕?，只要可以累積起來交換強化物的東西如塑料片、五角星、記號、數(shù)點以及其他有明確單位的東西都可以作為代幣。譬如幼兒園教師對孩子在園里的好行為以貼五角星來記載，當(dāng)五角星貼到一定數(shù)量（如10個）時，就給以糖果作為獎勵。這里五角星就是條件強化物，它可以積累起來，并可跟原始強化物發(fā)生聯(lián)系，故可稱為代幣。系統(tǒng)地實施這個五角星，并且用它來矯正兒童不良行為的整個過程，就是代幣制。二、代幣制范例1.案例一多多是個15歲的男孩，醫(yī)生診斷他有傳導(dǎo)性障礙癥，并具有攻擊性行為。他拒絕上學(xué)，極端地憎恨學(xué)校，頑固地認(rèn)為學(xué)校沒有價值，想去工作、賺錢，好買一輛摩托車。由于沒有技能和學(xué)歷，所以他整天看電視，幻想著工作和摩托車。父母的責(zé)罵，學(xué)校老師的警告、批評對他都不起任何作用；學(xué)校的心理學(xué)老師告訴多多，上學(xué)可以獲得津貼。于是多多每天從班主任老師那兒領(lǐng)到一張表，上面記載著他的出勤率。在獲得一定數(shù)量的出勤率后，他父母就給他津貼。第一次進教室得到津貼以后，多多的出席率開始增加。他父母也不再責(zé)備他，相反很高興地付給他錢。這樣，多多為了摩托車而賺錢，并學(xué)到了成人所需要的職業(yè)技能。2.案例二小軍是小學(xué)五年級的男孩，他的智力測驗和成就訓(xùn)練表明他很聰明，可以進入重點班就讀，但他在班上適應(yīng)不良，喜歡幻想。教師們說他愛做白日夢，無法完成每天的作業(yè)；成績很差，懶惰，缺乏學(xué)習(xí)動機等。他花費很多時間去畫太空人，組合太空船。因此，教師們決定用記點制度，來幫助他提高學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)他確實完成了作業(yè)的90%時，就給予一點，每天飯后交換點數(shù)，每一點可換取10分鐘時間去設(shè)計他的科學(xué)方案；于是小軍為設(shè)法換得更多的時間用于他的科學(xué)方案，享受他的創(chuàng)作；不得不很好地完成作業(yè)。這樣，教師們期待他逐步完成作業(yè)并進一步追求好成績，他也很高興同學(xué)們來分享他設(shè)計科學(xué)方案的快樂。小軍的進步終于使他進入了重點班。三、代幣制的優(yōu)缺點代幣制的應(yīng)用范圍很廣，它既可用于正常學(xué)校兒童及各年齡青少年的本良行為的矯正，也可用于治療精神病患者，弱智兒童和其他殘疾人，甚至少年犯的不良行為，建立患者所缺乏的良好行為。顯然，對行為矯正者來說，在這多種多樣的情境中，設(shè)計并且實施代幣制是一項很有用的技巧。代幣制的主要優(yōu)點表現(xiàn)在：

1?代幣制使強化作用更加有效這主要表現(xiàn)在：（1）代幣能在所要求的行為發(fā)生后立即發(fā)放，并且能在以后適當(dāng)?shù)臅r候兌換。這樣代幣便在反應(yīng)與強化物之間建立了一個長時間延緩的橋梁。當(dāng)一個所要求的行為發(fā)生有時人們無法予以立即強化，這時代幣的這種替代作用便顯得特別重要。（2） 使用代幣后，任何場合下強化都顯而易見，而且可以根據(jù)所要求行為的重要性，被試所花的努力的大小以及行為質(zhì)量的好壞等差別，對代幣進行增減。（3） 使用代幣，可避免由原級強化物所引起的飽厭現(xiàn)象。我們已經(jīng)知道，飽厭現(xiàn)象指的是行為者不斷地消費某一強化物所引起的對該輯化物需要的降低。但在代幣制中，一塊代幣意味著各種各樣不同的原級強化物，并且行為者可以把代幣儲存起來，到需要時再兌換自己所喜歡的原級強化物。這樣，代幣制的引進就避免了由單一強化物所引起的飽厭現(xiàn)象。（4） 代幣可以使人們明確地看到自己的進步。如果程序設(shè)計得好，個人所收集到的代幣數(shù)是與行為的改進相關(guān)的，這樣就可以促進行為改變的速度。（5） 代幣的價值不會因為發(fā)放代幣者的情緒變化而變化，即代幣的強化作用具有較強的客觀性。2?代幣的使用可以更有效地控制教師的行為，代幣在行為矯正者或者教師手中起著一種辨別刺激的作用。所謂辨別刺激就是在正確的刺激呈現(xiàn)時而不是在錯誤的刺激呈現(xiàn)時產(chǎn)生的恰當(dāng)行為。因此代幣的存在可提醒教師去強化學(xué)生的良好行為，同時對學(xué)生的良好行為進行記錄。3?代幣除了能有效地激發(fā)學(xué)生的行為動機之外，還是一種良好的教學(xué)工具。代幣的應(yīng)用有助于：簡單的算術(shù)教學(xué)，它可以教會學(xué)生如何計算代幣，如何用代幣換取等價原級強化物。學(xué)生由此可學(xué)會簡單的加減運算，并學(xué)會與用錢有關(guān)的一些行為。此外，通過代幣還可教會學(xué)生有效地使用自己的代幣——通過這一點，學(xué)生更有可能學(xué)會重要的自我管理技能。4?代幣的使用，使對不良行為的懲罰提供了可能性（從倫理學(xué)的角度來看）。由于代幣的存在，人們可以用罰代幣的方法來懲罰個體，這就比身體懲罰與隔離等直接與身心傷害有關(guān)的懲罰要優(yōu)越得多。在涉及群體的情境中，代幣的上述優(yōu)點比單個人的情境更能充分地顯示出來。當(dāng)矯治對象人數(shù)增多時，用一般的強化物程序來管理好所有的矯正對象，并且保證矯正計劃能一致有效地實施就顯得比較困難，而采用代幣制來管理就很實用，也方便得多。代幣制的實施中也有很大的弊處，主要表現(xiàn)在代幣制處理起來不方便，在代幣制上花費的時間和精力使被矯正者和工作人員雙方都不能專心于學(xué)習(xí)工作的重要方面。另外，大多數(shù)自然環(huán)境不能為所需求的良好行為提供代幣。因此，當(dāng)一個塑造起來的行為遷移到自然情境時通常要戒掉代幣，這就給代幣制的使用造成了局限。四、有效運用代幣制的程序和原則明確目標(biāo)行為目標(biāo)行為的確定在很大程度上取決于我們所工作對象的類型，取決于我們希望對這些對象完成的短期和長期的目標(biāo)，取決于我們所遇到的實現(xiàn)目標(biāo)的特定行為問題。假如你是教一個吵鬧的一年級小學(xué)生班級的老師，你的短期，長期目標(biāo)一般要包括教寫拼音字母、計數(shù)加法、減法以及積極的社會性交往，則你的目標(biāo)行為就包括了涉及這些技能或這些技能先決條件的行為。因此，你的，目標(biāo)行為中最起碼有一條是“當(dāng)老師講課時，學(xué)生必須安靜地坐好”。更進一步的目標(biāo)行為是“在作業(yè)本中正確地完成作業(yè)”。需要強調(diào)的是，確定目標(biāo)行為最終要把焦點：放在一個或一個以上所希望增加的良好行為上，明確自己期望被校正者做什么。根據(jù)這一點，在實際生活中選擇有價值的行為，并加以明確的界定，避免使用“不合作”、“挑剔”、“無合理動機”等抽象和含糊韻語詞，明確指出所希望增加的良好行為。例如不要說：“希望小吳不要那么懶惰”，而要指出希望小吳“早晨6：30以前起床”、“飯后馬上洗碗”等肯定行為。二、建立基線正如我們開始其他程序之前所做的那樣，我們在開始代幣制之前，必須取得特定目標(biāo)行為的基線數(shù)據(jù)。因為光憑感覺來決定是否開始一個矯正程序，往往會有偏差。常有這么一種現(xiàn)象，你覺得某一行為很嚴(yán)重，但從基線上反映出來，你的矯正對象的行為操作已經(jīng)達(dá)到令人滿意的水平，而且預(yù)期建立代幣制后獲得的潛在效益不是很大，此時就不值得你花費很多的時間，精力和費用去改進這個行為，可不必再進行這個程序。另外，基線的建立還為矯正程序正式開始后行為的變化，提供了一個比較基礎(chǔ)。三、確定代幣決定了所需增加的目標(biāo)行為之后，就要選擇適當(dāng)?shù)拿浇槲?，即代幣。代幣像金錢一樣，可以用來交換作為報酬的物品或活動。確定代幣的原則（1） 代幣必須是馬上可以利用的實物或象征性的東西。如撲克牌、塑料棋子、記錄表上記點或做記號、游戲用的假錢等。它必須有吸引力，并且輕便可攜。必要的條件是被訓(xùn)練者可以看到而且可以計算其價值。（2） 代幣必須是能夠隨時都可以方便地發(fā)放的。這一點非常重要。代幣制的主要優(yōu)點之一就是當(dāng)良好行為出現(xiàn)時，可以立即給予強化，執(zhí)行強化時沒有時間再去尋找代幣，它們必須隨時可以使用。因為代幣是行為發(fā)生之后與強化物實施之前的中間橋梁。如教師可以在口袋里放一支特別的筆在記錄本上做記號，母親可以在她的圍裙里放置游戲膠片，護士可以隨時隨地把仿制的銅幣給患者。代幣不必是笨重或昂貴的東西，它們可以很簡單，像形狀特別的彩色紙片一樣。（3） 代幣必須是被訓(xùn)練者不容易復(fù)制的。代幣如果容易被仿制，就失去了其價值。因此，有必要在具體的安排中使用獨特的代幣。如果你選擇用記號，那么要選擇兒童、學(xué)生、患者不易找到的顏色，并且每天更換顏色；也可以使用簽名的方法，因為筆跡一般不容易被模仿。（4） 代幣必須只能在你的交換系統(tǒng)中使用，不具備其他實用功能，不易與別的物體相混淆。3?確定逆向強化物確定了要改變的特定行為，以及決定了用于支付的代幣之后，下一個步驟顯得特別重要。因為學(xué)生、兒童或患者在領(lǐng)取了他們的代幣之后，必定會拿它來交換作為報酬的物品和使用特權(quán)。這種存在于代幣背后、支持代幣的強化物就稱為逆向強化物；它使得本來沒有強化價值的代幣具有了強化作用。那么如何選擇逆向強化物呢？觀察一下某個人在沒有被特別要求的情況下，整天最愿意做的是什么活動，也可以選擇固定的耐間找被矯正者談話，直接詢問他們的愛好，或讓他們完成一份逆向強化物的問卷上述活動或回答便可以被選來作為逆向強化物。不過，要記住代幣制一般會擴大我們可秘用的實用強化物的范圍，注意考慮那些對個體類型（兒童、成人等）一般均有效的強化物，注意代幣制施行后個體用代幣購買了什么；收集被矯正者對強化物表現(xiàn)出關(guān)心的語言信息。逆向強化物可以在程序預(yù)算的范圍內(nèi)制作得很昂貴。但是我們已經(jīng)注意到許多很有效的強化物卻一點也不昂貴。在采購物品之前，首先應(yīng)考慮的是那些正在被使用的強化物，以及那些并不增加費用的或者增加費用很少的強化物。自由支配時間、玩玩具或看讀物、郊游早放假、甚至幫助老師做事的機會都是教室里常見的強化物的例子。雖然在許多情境下，逆向強化物的獲得需要花錢，但一般的情況是必須花錢去購買一些逆向強化物。我們應(yīng)盡可能廣泛地使用不同的強化物，特別是在程序執(zhí)行的初期，使用一些可以發(fā)放和消費很快的強化物（如糖果等）。這兩點很重要。對較昂貴的東西，應(yīng)要求其有較高的利用率。例如若把小自行車等較貴的東西當(dāng)作逆向強化物，則應(yīng)規(guī)定，只許租用，不許買，這樣小自行車等就可以反復(fù)地被當(dāng)作逆向強化物而使用?？傊?，選擇逆向強化物時既要考慮其強化價值，又要考慮到購買這些強化物的經(jīng)濟價值，不要使逆向強化物的費用超出預(yù)算的支付能力。4.擬訂代幣交換系統(tǒng)現(xiàn)在我們已經(jīng)知道如何確定目標(biāo)行為，選擇逆向強化物，以及借助立即發(fā)放的代幣形式在上兩者之間架起橋染。接下來要討論的問題是如何將上述內(nèi)容組合成一個代幣系統(tǒng)。一般我們可以根據(jù)下列問題來檢查我們是否已正確地組合了一個代幣系統(tǒng)：（1） 是否界定了全部個體的目標(biāo)行為？（2） 描述的特定行為是否可以觀察到它的變化？（3） 是否把注意力集中在所要增加的良好行為上，同時避免了消極行為？（4） 所確定的逆向強化物是否可以強化所有的個體？（5） 當(dāng)個體出現(xiàn)目標(biāo)行為時，所確定的代幣是否能夠立即使用？（6） 所確定的代幣是否容易管理？（7） 所確定的代幣是否不易復(fù)制？（8） 所確定的代幣是否無法轉(zhuǎn)為他用？（9）所確定的代幣是否容易記錄？如果所有的問題都回答“是”則我們就可以進入以下步驟（否則還要重新修改），即擬定代幣交換系統(tǒng)。此時，代幣系統(tǒng)的組合才算最后完成。我們可以根據(jù)下列事項來擬訂代幣交換系統(tǒng)：（1） 指出何種行為可以獲得一個代幣或數(shù)個代幣。（2） 代幣必須在期望行為之后立即給予。（3） 給所有逆向強化物確定一個價值。（4） 讓個體知道賺取多少代幣才能換得相應(yīng)的逆向強化物。（5） 指定交換的時間和地點，并監(jiān)督其交換。逆向強化物的價值，一般往往很難確定，這需要通過嘗試錯誤獲得。我們在使用時可以設(shè)計一張可用代幣購買的逆向強化物單子，并定時改變逆向強化物，使逆向強化物不致于因飽厭而失去價值。因此，這兒的關(guān)鍵在于要有種類繁多的逆向強化物。下面是一個良好行為和逆向強化物及其交換價值的確定范例。張先生為他9歲的兒子小華設(shè)計了一個代幣制。小華平時很少干家務(wù)事。張先生告訴小華，每當(dāng)他完成一件工作之后，就可以獲得一定的點數(shù)。張先生在冰箱門上貼著一張說明上面列出