《挫折，激發(fā)智慧》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】：人生難免有挫折，中學(xué)生正處于從幼稚向成熟過渡的時(shí)期，生理發(fā)展與心理發(fā)展的不平衡常導(dǎo)致他們在日常生活中遭遇更多的挫折。對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，不但對自身的健康成長有益，而且對他們將來更好地適應(yīng)社會(huì)也具有積極的意義?！净顒?dòng)目標(biāo)】：1、了解挫折是普遍存在的，對任何人都不可避免。2、初步掌握一些應(yīng)對挫折的技巧與方法，提高承受挫折的能力。3、認(rèn)識(shí)到要善待挫折，學(xué)會(huì)用健康的心態(tài)去面對挫折，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度?！净顒?dòng)方法】：角色扮演、情景體驗(yàn)、小組討論、交流分享等?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】：課前小調(diào)查、任務(wù)紙、多媒體課件等?！净顒?dòng)過程】：一、小雞變鳳凰：游戲規(guī)則：1、游戲開始，所有人都是雞蛋（蹲著），雞蛋與雞蛋“剪刀、石頭、布”，贏了的那個(gè)變成小雞（半蹲），輸了的仍是雞蛋（蹲著）。2、小雞去找另一只小雞PK，如果又贏了則變?yōu)榇箅u（站著），輸了的仍是小雞（半蹲）。3、大雞再去找另一只大雞PK，如果很幸運(yùn)又贏了，就成為勝利的鳳凰（回到自己座位），輸了的變回雞蛋（蹲著），從頭再來。游戲結(jié)束，老師采訪同學(xué)在游戲中的感受，引出課題“直面挫折，笑對生活”。二、直面挫折：（一）、狐貍與葡萄的故事炎炎夏日，狐貍來到一架葡萄樹下，一串串晶瑩的葡萄令人垂涎不已。可是葡萄架太高了，狐貍怎么也夠不著那些誘人的葡萄。假如你就是那只狐貍，請找出應(yīng)對策略，并簡單說明理由，分組活動(dòng)，發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智，辦法多、巧、妙者為優(yōu)勝組。（二）、榜樣的力量老師拋磚引玉，同學(xué)們列舉自己或者他人戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，為我們增添正能量。積極面對挫折的典型案例：我們要在失敗中尋找勝利，在絕望中尋求希望。電影《中國合伙人》原型之一俞敏洪，在兩次高考失利后，考入北京大學(xué)英語系，(期間患病休學(xué)一年)，卻幾乎開不了口說英文，就連普通話，除了“俞敏洪”三個(gè)字外，別人也聽不明白，總被叫做“土鱉”的他，是全班50個(gè)同學(xué)中唯一沒出國的，但他創(chuàng)辦的新東方教育科技集團(tuán)，卻于2006年9月在美國紐約證券交易所成功上市。他的經(jīng)典語錄：我們要在失敗中尋找勝利，在絕望中尋求希望。（三）、智慧錦囊梳理課堂，挫折面前我們要努力做到：第一、沉著冷靜，不慌不怒。第二、增強(qiáng)自信，提高勇氣。第三、審時(shí)度勢，迂回取勝。第四、再接再厲，鍥而不舍。第五、移花接木，靈活機(jī)動(dòng)。第六、尋找原因，理清思路。第七、情緒轉(zhuǎn)移，尋求升華。第八、學(xué)會(huì)宣泄，擺脫壓力。第九、必要時(shí)求助心理咨詢。第十、學(xué)會(huì)幽默，自我解嘲。三、請讓我來幫助你課前小調(diào)查：請同學(xué)們回顧自身或者他人遭遇的一件印象深刻的挫折經(jīng)歷，匿名寫成書信形式，同學(xué)們互相幫助找出解決問題的最佳方法。老師提醒大家關(guān)愛、尊重、保密。四、教師寄語：每個(gè)人都會(huì)面臨挫折——不要怕每次挫折都有轉(zhuǎn)折點(diǎn)——不要頹廢每次挫折都會(huì)過去——要自信結(jié)束語：人生總有風(fēng)風(fēng)雨雨，只要我們采取正確的方法去對待挫折，定會(huì)激發(fā)我們無限的生活智慧，讓挫折變成我們?nèi)松呢?cái)富，相信陽光總在風(fēng)雨后！謝謝！八年級(jí)心理健康教育活動(dòng)課挫折，激發(fā)智慧壽光市建橋?qū)W校董霞學(xué)情分析：現(xiàn)在校的初中生大多數(shù)生于2000年左右，生活條件相對優(yōu)裕，這一方面為他們的成長提供了良好的物質(zhì)條件，但另一方面也使他們中的部分人在面對困難和挫折時(shí)表現(xiàn)出種種困惑和脆弱，抗挫能力較差。再有，初中生正處于從幼稚向成熟過渡的時(shí)期，生理發(fā)展與心理發(fā)展的不平衡常導(dǎo)致他們在日常生活中遭遇更多的挫折。從小學(xué)升入初中，學(xué)生們要適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；了解自己，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和意志，抑制自己的沖動(dòng)行為；積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效的溝通；把握升學(xué)選擇的方向；逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。這一系列的變化和要求，對正處于生理與心理發(fā)展不平衡期的初中生來說，處理不好都容易產(chǎn)生挫折感，因此對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，不但對自身的健康成長有益，而且對他們將來更好地適應(yīng)社會(huì)也具有積極的意義。效果分析：一、目的：了解學(xué)生經(jīng)過挫折教育后抗挫折能力的變化情況。二、方法：對學(xué)生經(jīng)過心理健康教育后采用問卷方式進(jìn)行再次調(diào)查。三、結(jié)果：1、教育后學(xué)生生活事件中人際關(guān)系好于教育前，學(xué)習(xí)壓力低于教育前。2、教育后學(xué)生應(yīng)對挫折解決問題和求助方式得分好于教育前。3、69%的學(xué)生自我感覺抗挫折能力明顯提高。四、結(jié)論：經(jīng)過教育后學(xué)生抗挫折能力有一定的提高，今后應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生抗挫折能力的教育。教材分析：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，初中年級(jí)心理健康教育的主要內(nèi)容包括：幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；把握升學(xué)選擇的方向；了解自己，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和意志，抑制自己的沖動(dòng)行為；積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效的溝通；逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化，著重培養(yǎng)應(yīng)對失敗和挫折的能力。這也是一個(gè)健康發(fā)展的初中生應(yīng)具備的能力。初中生正處于從幼稚向成熟過渡的時(shí)期，這一系列的變化和要求，對正處于生理與心理發(fā)展不平衡期的初中生來說，處理不好都容易產(chǎn)生挫折感，因此對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，不但對自身的健康成長有益，而且對他們將來更好地適應(yīng)社會(huì)也具有積極的意義。對初中生進(jìn)行挫折教育，活動(dòng)目標(biāo)可定為：從認(rèn)知上要了解挫折是普遍存在的，對任何人都不可避免。能力目標(biāo)為初步掌握一些應(yīng)對挫折的技巧與方法，提高承受挫折的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀上認(rèn)識(shí)到要善待挫折，學(xué)會(huì)用健康的心態(tài)去面對挫折，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度。挫折承受力調(diào)查問卷——同學(xué)：你好。這是一份關(guān)于挫折承受能力的調(diào)查問卷，本調(diào)查旨在了解學(xué)生承受挫折的現(xiàn)狀，以分析學(xué)生面對挫折的承受力，本問卷不對外公開，你的回答將被完全保密，請你如實(shí)并獨(dú)立地完成本問卷。1、你的性別：A男B女2、你所在的年級(jí)是：A七年級(jí)B八年級(jí)C九年級(jí)D小學(xué)生3、你是不是學(xué)生干部？A是B不是4、你認(rèn)為挫折是____________________________5、你是否常常面對挫折？A經(jīng)常B偶爾C從來沒有6、你面對的挫折一般從何而來？A家庭B學(xué)習(xí)C人際交往D其他7、面對挫折時(shí)，你會(huì)采取什么態(tài)度？A逃避，認(rèn)為船到橋頭自然直B積極尋求解決問題的方法8、當(dāng)遭受挫折的時(shí)候，你會(huì)選擇：A自己承受并解決B向家人尋求幫助C向朋友尋求幫助D向同學(xué)尋求幫助E向老師尋求幫助F通過網(wǎng)絡(luò)途徑G替他方式9、當(dāng)你的家庭陷入困境時(shí)，你會(huì)：A像往常一樣，生活不受影響B(tài)情緒出現(xiàn)小小的波動(dòng)，但很快平復(fù)下來C日常生活受到影響D積極面對10、平時(shí)很認(rèn)真學(xué)習(xí)但考試成績不理想，你會(huì)：A松懈下來B不理會(huì)，繼續(xù)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法C找出問題所在，改善學(xué)習(xí)方法11、遇到不擅長的科目，你會(huì)：A感到沮喪，把它拋到一邊B將就著學(xué)，及格就行C積極尋求攻破方法12、你剛剛完成的一項(xiàng)工作，卻得不到大家的認(rèn)同。你會(huì)：A感覺自己做什么都很失敗B認(rèn)為自己沒有錯(cuò)，只是別人不懂得欣賞C總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取下次做得更好13、在工作中心有余而力不足時(shí)，你會(huì)：A認(rèn)為自己能力不足而感到焦慮B從不放在心上C努力提升自身能力14、跟同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，你會(huì)：A主動(dòng)地化解矛盾B保持沉默，讓時(shí)間淡化一切C不知道怎么處理15、與同學(xué)不和，漸漸脫離集體，你會(huì)怎么處理？A不理會(huì)，繼續(xù)我行我素B有想過，但不知道怎么辦C主動(dòng)與同學(xué)溝通，找出問題所在，重新融入集體課后反思：我在精心研究《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》關(guān)于心理健康教育教學(xué)的具體目標(biāo)和初中教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，明確本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握一些應(yīng)對挫折的技巧與方法，提高承受挫折的能力，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，故將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，分為三部分來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：一、在熱身游戲中提煉問題。本節(jié)課開始就用“小雞變鳳凰”的游戲，由“游戲失敗”引向“人生挫折”，將問題形象化，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，營造良好的心理健康教育課堂氛圍，打下較好的探究基礎(chǔ)。二、在學(xué)生喜歡的活動(dòng)中理解問題。教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并把抽象問題形象化，激發(fā)學(xué)生的探究思考欲望，激活學(xué)生的思維。為此，本節(jié)課第二環(huán)節(jié)“直面挫折”部分，讓學(xué)生在模擬故事情景、列舉生活實(shí)例中展開學(xué)習(xí)，之后梳理出認(rèn)識(shí)挫折和面對挫折的“智慧錦囊”。三、在學(xué)生生活中升華問題。學(xué)生生活中困難和挫折每個(gè)人都有親身經(jīng)歷，但每個(gè)人所持的態(tài)度各不相同，在前幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)明白了要正確對待挫折與困難，往往在自己身上發(fā)生的事就模糊不清、不知所措了，這時(shí)，我借勢設(shè)計(jì)了“請讓我來幫助你”，讓學(xué)生談自己的挫折經(jīng)歷，同學(xué)幫助作評判、出主意，促使學(xué)生從關(guān)注自己走向關(guān)注他人，從明白道理到付之行動(dòng)，形成更加穩(wěn)定和健康的人格品質(zhì)，勇敢面對成長路上的困難和挫折。四、不足之處：因時(shí)間關(guān)系，“智慧錦囊”先有學(xué)生討論再總結(jié)更好些，最后的“請讓我來幫助你”還有比較典型的因時(shí)間關(guān)系沒能一一展示。課標(biāo)分析：教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對社會(huì)競爭的壓力，他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)