完滿版馬詩授課方案完滿版馬詩授課方案完滿版馬詩授課方案《馬詩》授課方案授課目標(biāo)：

1、認(rèn)識3個生字，會寫4個字。

2、理解詩句的內(nèi)容，意會作者所表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗誦詩句，并背誦古詩。

授課重點(diǎn)：

理解古詩意思，背誦積累古詩。

授課難點(diǎn)

意會作者所表達(dá)的思想感情。

授課準(zhǔn)備：

1、查找相關(guān)李賀的資料。

2、課件。

授課過程：

一、引入：

1、（出示圖片）同學(xué)們，看！這是什么？（馬）你們都知道

哪些相關(guān)馬的知識呢？同學(xué)們說的真好，那你們喜歡馬嗎？（喜

歡）是呀，不單同學(xué)們喜歡馬，古代人也很喜歡馬，他們經(jīng)過不

同的方式歌唱馬，贊美馬。其中在眾多歌唱馬的名篇中，有一首

詩自成一家，千古流傳，表達(dá)了很多人的共同夢想，你們想知道

是哪首詩嗎？（想）好，今天，我們今天就來學(xué)習(xí)這首詩。

2、板書課題——馬詩

3、齊讀課題：馬詩

二、學(xué)習(xí)新課

（一）回想一下，學(xué)習(xí)古詩的方法有哪些？

1、學(xué)生報告：1看詩題明對象，2看作者知背景3看詩文

解粗心4看資料（說明）悟詩情5頻頻朗誦入詩境。

2、師：好，我們就用這些方法來學(xué)習(xí)《馬詩》。好，我們

再次齊讀詩題——《馬詩》。同學(xué)們，經(jīng)過看詩題，我們

知道，這首詩，詩人描繪的對象是什么？（馬）

3、師：同學(xué)們回答的特別好，那這首詩的作者是誰呢？

指名（李賀）課前，老師讓大家預(yù)習(xí)這首古詩，現(xiàn)在，誰

來報告一下，你收集的相關(guān)李賀的資料？

4、學(xué)生報告。（出示幻燈片）教師補(bǔ)充

（二）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

1、師：我們已經(jīng)明確了這首詩的描繪對象，又知道了詩

人的背景，現(xiàn)在，讓我們一同走進(jìn)古詩，一同看看詩文寫了什么。第一請同學(xué)們聽老師范讀古詩，注意聽清每個字的讀音。

2、下面，請同學(xué)們自由讀古詩，邊讀邊把本課的生字圈

出來，加上拼音，不熟的地方多讀幾遍。

3、圈好生字了嗎？請用自己喜歡的方法記一記這些生字，

爾后把你的識字方法和同桌說一說。

4、本課的生字你都認(rèn)識了嗎？老師把這些生字請到大屏

幕上來，你們還能夠認(rèn)識他們嗎？（課件出示）（燕鉤絡(luò)踏漠）指名讀，齊讀?！把唷背藋an這個讀音,還讀什么？能組成

哪些詞？在這些字中，“燕”最簡單寫錯。同學(xué)們請看，“燕”的

部首是草字頭嗎？那是什么？對了，這個字nian,指二十，但廿

不是燕的部首，誰知道，燕的部首是什么呢？好，我們必然要記

住，燕的部首是四點(diǎn)底?，F(xiàn)在，請同學(xué)們認(rèn)真察看燕字各筆畫在

虛宮格中的地點(diǎn)，爾后工工整整的寫一個燕字，顯現(xiàn)作業(yè)。這是

寫的字，看他寫的多好，我們要向他學(xué)習(xí)，把字也寫得這樣

好。下面，誰能為這些生字組些詞呢？同桌之間比一比，賽一賽，看誰組的詞語多。

5、我們再把這些生字帶到古詩中讀一讀好嗎？課件出示，

指名讀。（1）名

6、五言古詩，朗誦時怎樣停留比較好呢？學(xué)生報告。好，

誰能依照這樣的停留再讀一讀。（2~3）名。我們一同讀一遍。

7、自讀詩文，啟示思疑。用學(xué)過的方法，自讀，思慮：

這首詩寫了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地

方？

3、報告溝通，教師點(diǎn)撥。

4、品讀第一、二句。

理解：大漠：廣闊無邊的大荒漠。

燕山：指燕然山，一說燕山。古代素來是邊疆征戰(zhàn)之

地。

鉤：戰(zhàn)場上用的武器。這兩句詩中，哪些詞語兩兩相對？這樣寫，看起來怎樣？讀起來呢？在這里，把什么比喻成了什么？還把什么比喻成了什么？

用自己的話說說詩句意思。（漠漠荒野，沙石像雪同樣晶瑩潔白，燕山頂掛著一彎金鉤似的新月。）

指導(dǎo)朗誦。

賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情況？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生張開想象，必然學(xué)生富饒創(chuàng)意的個性化理解。是呀，一彎冷月下，大漠閃現(xiàn)出如雪般的清輝，是那么冷清，悲涼，氛圍是何其肅殺，此時現(xiàn)在，你憂如聽到了什么？你內(nèi)心在想什么？你馬上要做什么？

邊關(guān)戰(zhàn)事劍拔弩張的局勢下，本是良馬馳騁關(guān)山的時刻，但是，情況倒是這樣嗎？（不是）所以，詩人身不由己的發(fā)出這樣的呼叫：

學(xué)生（何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。）

5、品讀三、四句。

何當(dāng)：什么時候才能，安得，希翼之意。

絡(luò)腦：馬絡(luò)頭。金絡(luò)腦：說明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。

清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。

這是一匹怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”、“快走”，形象表示出駿馬輕快強(qiáng)壯的風(fēng)韻。）

這兩句詩是什么意思？表達(dá)了詩人怎樣的心情？

（什么時候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上奔馳殺敵呢？）

誰能用自己的話說說這首詩的內(nèi)容？

是呀，一匹千里之駒，縱有廣闊天地，但不能夠任意縱橫，馳騁關(guān)山；一個雖有一腔理想之人，但不能夠發(fā)揮宏才，為國立功，有所作為。這其中的壯志未酬，懷才不遇，異樣憤懣的心境又能與誰人說？聯(lián)想到自己的出身，境遇，人、馬何其相似！這真是，馬，即是人，人，即是馬，馬和人早已相互不分！好一首《馬詩》，寫的分明就是詩人自己呀！一個“何”字，包含了詩人多少希望，讓我們齊讀這首詩；一個“何”字，包含了詩人多少希望，讓我們齊讀這首詩；一個“何”字，包含了詩人多少憤懣，讓我們再次齊讀這首詩！

《馬詩》這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情呢？

三、朗誦背誦，意會感情。

指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。

會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。

指名學(xué)生背誦。

分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

四、小