第9頁共9頁家園共?育工作?總結(jié)范?文怎?樣有效?評語，?做好家?園共育?每周?，我們?老師都?要通過?《家園?聯(lián)系手?冊》詳?細(xì)向家?長反饋?孩子一?周在幼?兒園的?學(xué)習(xí)、?生活情?況，其?中最重?要的一?部分，?是用評?語對孩?子的總?體情況?進(jìn)行恰?當(dāng)、全?面的評?價。評?語，尤?其是有?效評語?，是孩?子成長?征程途?中的航?標(biāo)燈，?是家長?進(jìn)行家?庭教育?的指南?針。它?雖短短?百十個?字，卻?飽含者?教師對?孩子深?深的愛?和深入?的了解?，也包?括對孩?子殷切?、誠摯?的厚望?，所以?帶給孩?子的是?自信和?激勵，?帶給家?長的是?指引與?建議—?以期明?確以后?家園共?育中需?要著重?注意的?方向以?及可操?作的辦?法。然?而，無?效的評?語卻不?僅僅是?無關(guān)“?痛癢”?的沒有?任何“?價值”?的廢話?，還會?造成家?園共育?的“隔?閡”，?而有效?的評語?，將是?家園共?育中不?可或缺?的重要?橋梁，?將使家?園共育?達(dá)到事?半功倍?的效果?。關(guān)?鍵詞：?有效；?評語；?家園共?育《?幼兒園?教育指?導(dǎo)綱要?》第四?部分。?教育評?價是幼?兒園教?育工作?的重要?組成部?分，是?了解教?育的適?宜性、?有效性?，調(diào)整?和改進(jìn)?工作，?促進(jìn)每?一個幼?兒發(fā)展?，提高?教育質(zhì)?量的必?要手段?。【?___?_】?幼兒園?的教育?評價，?是運用?科學(xué)的?方法和?適宜的?途徑，?對幼兒?園教育?的各要?素進(jìn)行?價值判?斷的過?程。評?價的目?的是使?教育者?了解幼?兒的發(fā)?展需要?，以便?提供更?加適宜?的幫助?和指導(dǎo)?，從而?滿足幼?兒多方?面發(fā)展?的需要?，使他?們在快?樂的童?年生活?中獲得?有益于?身心發(fā)?展的經(jīng)?驗。而?評語，?是教育?評價的?一個方?面。?評語，?即評論?的話，?含有說?明、解?釋或評?論的話?，以作?說明或?講解用?的話。?評語是?老師對?幼兒品?德、生?活習(xí)慣?、學(xué)習(xí)?等的總?結(jié)和評?價性語?言，它?對幼兒?今后的?教育有?著非常?重要的?影響。?從作用?上看，?評語是?家園溝?通的基?礎(chǔ)，是?師生溝?通的橋?梁。從?概念上?看，我?們必須?明確我?們的評?語是寫?給誰的?。寫給?不同的?人看，?評價不?同的對?象—評?語當(dāng)然?也就因?人而異?。然而?，在我?的實際?操作中?，還存?在這樣?或那樣?的問題?。一?、亂花?漸欲迷?人眼，?無效評?語滿天?飛我?們很多?老師按?照《綱?要》教?育評價?標(biāo)準(zhǔn)來?寫評語?，由于?對孩子?的了解?不太深?入，對?寫評語?不太重?視，寫?幾句不?痛不癢?的評語?，就把?家園聯(lián)?系手冊?匆匆忙?忙地發(fā)?給幼兒?完事，?并不對?幼兒評?語進(jìn)行?充分思?考、精?心設(shè)計?、及時?反思，?造成我?們無效?評語滿?天飛，?無法發(fā)?揮家園?聯(lián)系手?冊的“?鏈接”?作用。?（一?）沒有?抓住特?點，重?點不突?出誠?然，每?位幼兒?是獨立?的個體?，他們?先天的?發(fā)展水?平和家?庭教養(yǎng)?環(huán)境都?是不一?樣的，?然而，?我們有?一部分?教師給?予幼兒?的的評?語卻是?千篇一?律，既?沒有抓?住特點?，重點?又不突?出。如?下圖二?的評語?：“幼?兒各方?面都不?錯?！?這樣的?評語，?一定然?讓家長?覺得云?里霧中?，不知?所言。?我們應(yīng)?該分析?不同幼?兒的具?體情況?，有針?對性的?提出家?庭教養(yǎng)?建議和?配合方?式，把?家園配?合工作?落到實?處，才?能得到?家長真?心的認(rèn)?可和支?持。?（二）?缺乏親?切感、?親和力?有教?師還沒?有掌握?寫評語?的技巧?，因而?寫評語?時，對?幼兒的?稱呼不?恰當(dāng)，?如，“?張三，?你上課?不能認(rèn)?真聽講?，聽老?師的話?，老師?覺得你?很吵鬧?，很不?喜歡你?這樣的?表現(xiàn)。?”這樣?的評語?，家長?讀了，?不樂；?孩子聽?了，不?快?？?見，如?果使用?合適的?稱呼，?溫馨的?口吻，?不僅能?充分體?現(xiàn)孩子?與教師?之間和?諧、融?洽的關(guān)?系，也?能拉近?家長的?心理距?離，有?助于更?好的溝?通。如?，“小?浩浩（?小名）?”或稱?呼孩子?的小名?作為開?頭，采?用第二?人稱，?會顯得?更親切?，頗有?親和力??？梢?參考下?列圖二?的寫法?，這樣?有利于?拉近家?長、幼?兒之間?的心理?距離。?（三?）缺乏?客觀公?正，批?評語氣?太重?俗話說?“金無?足赤，?人無完?人”。?我們的?孩子當(dāng)?然也是?如此。?對幼兒?的發(fā)展?情況，?教師應(yīng)?客觀地?反映，?幼兒在?園各方?面的發(fā)?展情況?，使家?長對自?己的孩?子有一?個全面?的認(rèn)識?，切忌?片面的?反映幼?兒的情?況：好?的孩子?，也許?他的潛?能還未?充分發(fā)?揮；能?力差的?孩子，?也會有?許多閃?光的地?方，關(guān)?鍵在于?你平時?如何去?觀察了?解。寫?評語應(yīng)?力求客?觀反映?幼兒的?實際情?況，既?不把人?夸得_?___?無缺，?也不把?人貶得?一無是?處。寫?評語時?應(yīng)堅持?鼓勵為?主的原?則，在?客觀公?正的基?礎(chǔ)上對?幼兒的?進(jìn)步給?予充分?的肯定?，以鼓?勵替代?批評，?孩子、?家長心?理上就?容易接?受多了?。【?___?_】?三、豪?華落盡?見真淳?，有效?評語在?賞識?怎樣解?決時下?評語失?效的問?題，這?是我們?必須思?考與研?究的。?我認(rèn)為?，我們?寫評語?前觀察?必須細(xì)?致，寫?的評語?指向必?須明確?，用語?必須恰?當(dāng)，注?意前后?呼應(yīng)。?（一?）有效?評語源?于善于?觀察?老師周?周寫評?語，寫?中要有?講究；?幼兒周?周讀評?語，讀?完要有?所獲。?這需要?我們多?花一些?精力，?平時多?觀察幼?兒，變?得更細(xì)?心，更?富有愛?心，同?時還要?不斷提?高自身?的寫作?水平，?才能為?家長、?為幼兒?奉獻(xiàn)一?份好評?語，一?份值得?珍藏多?年的評?語。?寫好一?條評語?并不難?，關(guān)鍵?是要靠?我們平?時的觀?察和積?累，心?中要始?終裝著?孩子，?這是對?孩子有?沒有愛?心、有?沒有責(zé)?任心的?表現(xiàn)。?俗話有?說：“?巧婦難?為無米?之炊。?”我們?要寫一?份好的?評語，?一定離?不開我?們?nèi)粘?生活的?觀察記?錄，我?們有了?這些“?米”才?會有依?據(jù)和題?材，真?正做到?心中有?目標(biāo)，?眼中有?孩子。?在日常?生活的?觀察記?錄，我?一般把?幼兒的?表現(xiàn)分?為六類?，第一?類：性?格方面?，性格?方面一?般指性?格開朗?、孤僻?、不說?話、或?者、熱?情等；?第二類?：自理?能力方?面，自?理能力?方面也?就是指?自己能?不能穿?脫衣服?、鞋子?等做自?己力所?能及的?事情；?第三類?：學(xué)習(xí)?方面，?學(xué)習(xí)方?面還可?以分為?：接受?能力、?學(xué)習(xí)積?極性、?完成作?業(yè)等；?第四類?：進(jìn)餐?方面，?進(jìn)餐方?面是指?幼兒的?進(jìn)餐習(xí)?慣、進(jìn)?餐的分?量和對?食物挑?不挑吃?等；第?五類：?交往能?力方面?，交往?能力方?面一般?是指，?幼兒之?間的交?往懂不?懂得謙?讓，會?不會自?己解決?問題等?；第六?類：其?它方面?，其它?方面指?的是喝?水、上?廁所、?睡覺等?。一個?班幾十?個孩子?，他們?各有各?的性格?，各有?各的愛?好、特?長，寫?評語必?須要有?針對性?，要寫?出鮮明?的個性?特征。?這就要?求我們?不僅要?善于觀?察，更?要善于?進(jìn)行全?面的科?學(xué)的分?析歸類?，只有?這樣才?能避免?寫出眾?人一面?的評語??！?___?_】?（二）?評語講?究前后?呼應(yīng)，?承上啟?下。?我們老?師每一?次寫評?語的時?候，都?要考慮?上次的?評語及?幼兒這?一階段?的發(fā)展?—評語?要前后?呼應(yīng)，?承上啟?下。例?如：我?班的浩?浩小朋?友第一?周總是?喜歡哭?鬧，我?給他的?評語是?：“老?師想跟?你說說?悄悄話?，好嗎?。你極?大的眼?睛，胖?乎乎的?圓臉，?真可愛?。要是?你以后?能開開?心心、?快快樂?樂地上?幼兒園?，老師?一定會?更喜歡?你的。?”果然?，第二?周他漸?漸地適?應(yīng)了幼?兒園的?生活，?但開始?“沉迷?”于玩?具，愛?不釋手?。第?三周，?我給他?寫了如?下這樣?的評語?：“老?師很高?興地發(fā)?現(xiàn)你越?來越喜?歡上幼?兒園了?，玩玩?具時真?的很認(rèn)?真?？?是你忘?了，我?們不僅?要學(xué)會?玩，還?應(yīng)該學(xué)?些知識?，這樣?你才會?更聰明???”?。從以?上兩則?評語不?難看出?它們之?間是前?后呼應(yīng)?的，這?樣既能?充分肯?定幼兒?的進(jìn)步?情況，?同時又?針對幼?兒出現(xiàn)?的新問?題提出?更高的?要求。?由于幼?兒得到?我的注?意和表?揚，因?而對我?提出的?要求就?會樂于?接受。?我們?的評語?不僅僅?要與時?俱進(jìn)，?不斷變?化，以?發(fā)展觀?的眼光?看待幼?兒的成?長與進(jìn)?步。?（三）?評語指?向要明?確我?雖然是?一位老?師，但?也是一?名家長?，我非?常了解?家長們?老師給?予孩子?的評語?的心態(tài)?，其實?家長非?常看重?老師對?孩子的?評語，?往往會?拿著評?語琢磨?上半天?，希望?能在字?里行間?讀懂老?師對孩?子的印?象，讀?出孩子?的在園?的表現(xiàn)?。所以?，我每?一次都?很重視?看自己?孩子《?家園練?習(xí)手冊?》上老?師寫的?評語。?我也?問了一?些老師?：“我?們寫的?評語是?給家長?看的還?是寫給?孩子看?的。”?有的回?答：“?寫給家?長看的?，因為?家長很?想知道?孩子在?園的學(xué)?習(xí)、生?活表現(xiàn)?情況。?”有的?說：“?寫給孩?子看的?，讓孩?子知道?這一周?哪些地?方表現(xiàn)?好，哪?些地方?還做得?不足。?”而我?認(rèn)為，?評語既?要面向?幼兒家?長，更?要指向?幼兒。?評語評?價的是?幼兒，?我們要?通過評?語讓家?長了解?幼兒各?個方面?的情況?。同時?，也要?借助家?長之口?—讀評?語，讓?作為聽?眾的幼?兒了解?到老師?對他（?她）的?肯定和?期望。?明確了?評語的?指向，?我們寫?起評語?才不會?失去方?向，才?能讓評?語作為?一種與?家長交?流的渠?道，把?評語當(dāng)?成幼兒?身心健?康成長?的重要?渠道。?【_?___?】（?四）評?語用語?要恰當(dāng)?既然?評語是?給幼兒?家長讀?和給孩?子聽的?，那我?們的評?語就要?注意用?語是否?恰當(dāng)—?考慮評?語是否?讓孩子?和幼兒?樂于接?受。?___?_家長?樂意接?受，是?家園共?育的基?礎(chǔ)家?長是幼?兒評語?的主要?讀者，?我們評?語中所?用的文?字就必?須考慮?家長能?否理解?、接受?，并且?能否讓?家長產(chǎn)?生共鳴?、引起?重視。?為此，?我們還?要根據(jù)?不同類?型的家?長—因?人而異?，巧妙?地提出?需要注?意的問?題和具?體的操?作建議?。（?1）對?于不同?文化素?質(zhì)的家?長幼?兒評語?的流行?格式一?般是“?你是一?個???”，這?種格式?確實比?較委婉?、親切?，但我?認(rèn)為不?能以此?為統(tǒng)一?格式，?而應(yīng)該?根據(jù)家?長的文?化素質(zhì)?而定，?否則也?會造成?誤會。?如：記?得有一?年，我?在寫評?語時全?部采用?“你是???的?格式”?，差點?鬧了個?笑話。?我們班?有一位?賣菜的?家長就?覺得很?不理解?，還向?我提意?見：“?楊老師?，我怎?么變成?小朋友?了?！?弄得我?哭笑不?得。這?個例子?說明，?寫評語?的語氣?、用詞?也應(yīng)適?當(dāng)考慮?家長的?文化素?質(zhì)和接?受水平?（2?）對于?不同類?型的家?長幼?兒評語?雖然只?有短短?幾行字?，但對?家長來?說，卻?是“句?句是寶?”。因?此，我?們在寫?評語的?時候：?對于較?熟悉的?家長，?可采用?較自然?、直接?的語氣?來寫；?對于較?不了解?的家長?，則較?少用比?喻句，?如“像?個小畫?家”、?“像個?聰明的?一休”?等；對?于通情?達(dá)理的?家長，?適當(dāng)?shù)?增加一?些新的?要求；?對于較?自私的?家長，?則先以?真心的?表揚贏?得了他?們的好?感，然?后才委?婉地提?出一些?“不足?”。這?樣，我?們每次?的評語?都能被?大多數(shù)?家長接?受（?3）評?語也要?有“個?性化”?我們?老師都?知道，?孩子個?性鮮明?，寫評?語也應(yīng)?該充滿?個性化?。常見?的“遵?守規(guī)則?、愛學(xué)?習(xí)、愛?勞動”?等評價?式語言?言簡意?賅，但?這對于?多數(shù)幼?兒來說?都是用?之不錯?、品之?無味，?毫無個?性可言?，家長?也不能?從中清?晰地認(rèn)?識到孩?子的表?現(xiàn)到底?是一個?什么樣?的狀態(tài)?。評語?應(yīng)展示?孩子的?一些具?有典型?性的事?例，讓?家長看?到孩子?的具體?表現(xiàn)，?明顯變?化，點?滴進(jìn)步?。如：?天真、?可愛的?嘉明，?在學(xué)習(xí)?中你的?反應(yīng)總?是那么?敏捷，?常常帶?給我們?驚喜；?在游戲?中，你?興趣廣?泛，爽?朗的笑?聲不時?回蕩在?教室的?各個角?落。知?道嗎、?如果你?多聽聽?其他小?朋友的?想法，?沒準(zhǔn)兒?能讓你?的游戲?更有趣?兒呢。?喜歡下?棋嗎。?和爸爸?、爺爺?進(jìn)行比?賽吧，?看看誰?能遵守?規(guī)則，?贏得勝?利。你?會幫媽?媽做一?點你能?做到的?家務(wù)嗎?。收拾?飯菜，?老師知?道這些?都難不?倒你，?對嗎。?”這樣?的評語?，可以?吸引家?長的注?意力，?幫助家?長認(rèn)識?了解孩?子，與?教師達(dá)?成共識?，并在?產(chǎn)生共?鳴的基?礎(chǔ)上積?極配合?教師對?幼兒進(jìn)?行教育??？?之，家?長樂意?接受，?這是家?園共育?的基礎(chǔ)?。2?.幼兒?樂意接?受，是?師生溝?通的橋?梁美?國學(xué)者?格朗蘭?德認(rèn)為??！霸u?價__?__行?為方式?的描述?‘行為?方式的?判斷。?’”恰?當(dāng)?shù)脑u?價能夠?讓幼兒?產(chǎn)生一?種焦慮?感，從?而激勵?幼兒在?實際活?動中改?正自己?的不足?，努力?取得進(jìn)?步。在?書寫評?語的過?程中，?我一直?認(rèn)為評?語寫的?好壞直?接關(guān)系?到家長?對幼兒?的了解?，所以?作為老?師的我?們要重?視評語?的重要?作用。?（1?）評語?充滿感?___?_彩?由于孩?子對語?言文字?的理解?水平有?限，所?以，評?語中所?用到的?語言要?盡量淺?顯易懂?，要充?滿感_?___?彩。比?如，“?你唱歌?的聲音?像小小?百靈鳥?”，“?看你跳?舞多像?美麗的?小孔雀?”，“?你的笑?臉像太?陽，照?得老師?和小朋?友心里?暖洋洋?的”，?“你是?我們班?的‘_?___?’，任?何困難?都難不?倒你”???類?似的語?言，能?然孩子?從中感?受到老?師對自?己的肯?定和喜?愛。?（2）?評語必?須把握?分寸?我們常?說“孩?子的心?是玻璃?做的”?，所以?，在評?語中，?如果對?孩子要?提出期?望和要?求，語?言一定?要委婉?，把握?分寸，?技能讓?孩子知?道自己?在哪些?方面需?要改進(jìn)?，又不?傷害到?他們稚?嫩的自?尊心。?比如，?“在困?難面前?，你也?能像個?男子漢?一樣去?勇敢的?面對與?挑戰(zhàn)。?但美中?不足的?是：你?做事時?還是有?些丟三?落四。?趕緊改?掉這個?壞毛病?吧。讓?‘認(rèn)真?’陪伴?著你，?‘成功?’也就?會成為?你的朋?友?！?再如，?“要是?你能讓?椅子陪?你一起?安靜聽?講，那?你的本?領(lǐng)可就?大了。?”這些?評語，?屬于期?望，指?出展望?，加以?鼓勵，?而且比?較委婉?，把握?了孩子?“心理?”分寸?，對幼?兒提出?今后的?努力方?向和希?望，他?們是樂?意接受?的。?【__?__】?（3?）根據(jù)?年齡特?征，有?的放矢?為了?避免不?必要的?重復(fù)，?我們老?師在寫?評語的?時候，?要根據(jù)?幼兒年?齡段有?所側(cè)重?，有的?放矢，?這也是?寫好評?語的一?個“秘?訣”。?對于?小班幼?兒，我?們要側(cè)?重寫行?為習(xí)慣?的養(yǎng)成?。因為?小班幼?兒剛?cè)?園，家?長更不?放心的?是孩子?的吃、?睡問題?，雖然?每天的?接送時?間家長?都有機(jī)?會和教?師面對?面，畢?竟教師?只能簡?單的反?應(yīng)一下?情況，?如果能?用書面?的形式?進(jìn)行恰?當(dāng)?shù)孛?述，效?果會更?好。?對于中?班幼兒?，我們?要側(cè)重?于寫幼?兒的動?手能力?和表達(dá)?能力。?中班幼?兒已逐