教學(xué)設(shè)計(jì)一．設(shè)計(jì)思路如何優(yōu)化中學(xué)生物傳統(tǒng)教學(xué)方法是生物教學(xué)急需解決的問題。中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)成果的一大因素。面對艱澀難懂的課本內(nèi)容，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣？在《血液循環(huán)》的教學(xué)中，我采用問題式教學(xué)方式，讓學(xué)生在故事和問題中入情入境，一個(gè)問題解決了，新的問題又出現(xiàn)了，一步一步體會(huì)和考慮問題的答案，讓學(xué)生在思索中不知不覺完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。1、課堂上結(jié)合課件，演示：一滴血在人體內(nèi)的旅途為線索，分別展示體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。列出觀察提綱：（1）體循環(huán)和肺循環(huán)的起點(diǎn)和止點(diǎn)各是什么部位？（2）寫出體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。（3）體循環(huán)和肺循環(huán)通過什么結(jié)構(gòu)取得聯(lián)系？（4）在體循環(huán)和肺循環(huán)中，血液的成分各發(fā)生了什么變化？發(fā)生變化的部位各在哪里？再結(jié)合掛圖引導(dǎo)學(xué)生歸納并板書血液循環(huán)途徑概念圖。2、分析循環(huán)過程中血液成分的變化：在分析體循環(huán)過程中液成分的變化時(shí)，采用教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)：毛細(xì)血管壁的特點(diǎn)、血紅蛋白、動(dòng)脈血的特點(diǎn)、呼吸作用氧化分解有機(jī)物的實(shí)質(zhì)來分析，而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學(xué)生自己分析，以鍛煉學(xué)生舉一反三及語言表達(dá)能力。分析完后，教師在板書概念圖中，把流動(dòng)脈血的結(jié)構(gòu)用紅粉筆來表示（如體循環(huán)中的動(dòng)脈和肺循環(huán)中的肺靜脈），流靜脈血的結(jié)構(gòu)用藍(lán)色粉筆來表示（如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動(dòng)脈）。這樣使學(xué)生深刻地理解并不是動(dòng)脈血管里一定流動(dòng)脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。３、最后教師用投影寫出下列圖解并配合錄像來使學(xué)生獲得：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的，它們的起止點(diǎn)都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，血液循環(huán)的原動(dòng)力來自心臟。二．教學(xué)目標(biāo)三．教材分析1．教學(xué)重點(diǎn)：人體的血液循環(huán)途徑。2．教學(xué)難點(diǎn)：正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。四．教學(xué)方法1．問題教學(xué)法——設(shè)置疑問，引起思考。2．啟發(fā)式——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。3．直觀式——多媒體演示。4．探究式——發(fā)現(xiàn)問題，尋求規(guī)律。五．學(xué)法指導(dǎo)：1．聯(lián)系已學(xué)的血液、血管、心臟相關(guān)知識(shí)認(rèn)真仔細(xì)觀看視頻，了解體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，分析循環(huán)過程的血液成分變化，明白動(dòng)脈血和靜脈血的區(qū)別，理解體循環(huán)和肺循環(huán)的協(xié)作關(guān)系、血液循環(huán)的意義所在。2．分別聯(lián)系“消化與吸收”和“人體的呼吸”學(xué)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)的過程和作用，認(rèn)識(shí)到人體生理活動(dòng)間的相互關(guān)系和影響，初步建立人體是一個(gè)整體的意識(shí)。六．教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：1．預(yù)習(xí)有關(guān)血液循環(huán)的內(nèi)容2．閱讀科學(xué)家的故事——血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。教師：制作血液循環(huán)的課件七．教學(xué)過程：1.知識(shí)回顧（約4分鐘：其中心臟四個(gè)腔的名稱及與它們相連的血管分別是什么---2分鐘，心臟的功能---2分鐘）2.情境導(dǎo)入新課：（約2分鐘）血液離開心臟后經(jīng)過哪些路徑，發(fā)生了哪些變化，又回到了心臟？3.探究新知：Ⅰ動(dòng)脈血與靜脈血：（約2分鐘）學(xué)生觀察圖片中兩個(gè)試管里面血液顏色，然后教師歸納提出什么是動(dòng)脈血，什么是靜脈血。Ⅱ血液循環(huán)的途徑：（約28分鐘）（一）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)教材62頁——64頁，思考并回答一下問題：（1）體循環(huán)和肺循環(huán)的起點(diǎn)和止點(diǎn)各是什么部位？（2）寫出體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。（3）體循環(huán)和肺循環(huán)通過什么結(jié)構(gòu)取得聯(lián)系？（4）在體循環(huán)和肺循環(huán)中，血液的成分各發(fā)生了什么變化？發(fā)生變化的部位各在哪里？（二）課件演示，一滴血在人體內(nèi)的旅途為線索，分別展示體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。（三）利用掛圖引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)并板書人的血液循環(huán)途徑概念圖（四）分析體循環(huán)中的血液成分的變化：（師生一同分析）（1）提問：a、動(dòng)脈血的特點(diǎn)？b、毛細(xì)血管壁有何特點(diǎn)？c、血紅蛋白有何特點(diǎn)？d、呼吸作用氧化分解有機(jī)物的實(shí)質(zhì)是什么？思考血液成分在哪發(fā)生變化？（學(xué)生回答后，教師糾正）（2）教師講述：大家知道：從左心室射到全身各器官去的是鮮紅色的動(dòng)脈血，它含有很多的氧氣，當(dāng)流經(jīng)身體各部分的毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí)，在毛細(xì)血管周圍有許多的組織細(xì)胞，細(xì)胞呼吸作用消耗了大量的氧氣，產(chǎn)生許多的二氧化碳，因此這個(gè)部位的氧氣的濃度低，根據(jù)血紅蛋白的特性和毛細(xì)血管壁的特點(diǎn)，這時(shí)，血液里紅細(xì)胞的血紅蛋白便會(huì)和結(jié)合的氧分離，氧氣透過毛細(xì)血管壁擴(kuò)散到組織細(xì)胞，供其利用，細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳也會(huì)擴(kuò)散入血液，一部分由紅細(xì)胞運(yùn)輸，大部分由血漿運(yùn)輸而帶走。在進(jìn)行氣體交換的同時(shí)，由于毛細(xì)血管含有大量的營養(yǎng)物質(zhì)，這些營養(yǎng)物質(zhì)來自消化系統(tǒng)吸收的，細(xì)胞生命活動(dòng)產(chǎn)生有大量含氮廢物，因此，在這里還會(huì)進(jìn)行物質(zhì)交換：毛細(xì)血管的營養(yǎng)物質(zhì)透過血管壁進(jìn)入細(xì)胞供其利用，細(xì)胞產(chǎn)生的廢物進(jìn)入血液被血漿帶走。所以，血液流經(jīng)身體各部的毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí)，與組織細(xì)胞即進(jìn)行氣體交換，又進(jìn)行物質(zhì)交換，經(jīng)過氣體交換后，這時(shí)，由于血紅蛋白與氧氣分離，血液變成了暗紅色的靜脈血。這種靜脈血經(jīng)上、下腔靜脈流回右心房，完成體循環(huán)。因此，體循環(huán)中血液成分的變化是：動(dòng)脈血→靜脈血，變化部位：全身毛細(xì)血管與組織細(xì)胞處。我們常用紅色來代表動(dòng)脈血，用藍(lán)色來代表靜脈血。（3）用紅藍(lán)箭頭標(biāo)出體循環(huán)中血液成分的變化。（五）分析肺循環(huán)中的血液成分的變化（1）學(xué)生舉一反三地分析：從右心室射入肺動(dòng)脈的是來自右心房的血，因此，它是靜脈血，它收集了全身各器官產(chǎn)生的二氧化碳，當(dāng)流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí)，肺部毛細(xì)血管緊貼肺泡，肺泡里有大量的氧氣，肺毛細(xì)血管的血液里二氧化碳濃度很高，這二者的壁都很薄，氣體很容易透過，遵循物質(zhì)（氣體）總是從高濃度向低濃度擴(kuò)散的原理，血液里的二氧化碳便會(huì)透過毛細(xì)血管壁和肺泡壁擴(kuò)散進(jìn)入肺泡，隨呼氣排出體外，肺泡里的氧氣透過肺泡壁和毛細(xì)血管壁進(jìn)入血液，氧氣進(jìn)入血液后又和紅細(xì)胞的血紅蛋白結(jié)合，這樣血液又變成鮮紅色的動(dòng)脈血。因此，在肺循環(huán)中，血液成分的變化是：靜脈血→動(dòng)脈血，變化部位：肺部毛細(xì)血管與肺泡處（2）用紅藍(lán)箭頭標(biāo)出肺循環(huán)中血液成分的變化。教師提問：動(dòng)脈血管里流的一定是動(dòng)脈血，靜脈血管里流的一定是靜脈血。學(xué)生：不對，因?yàn)榉戊o脈里流的是動(dòng)脈血，而肺動(dòng)脈里流的卻是靜脈血。教師強(qiáng)調(diào)：我們說的動(dòng)脈血和靜脈血是以血紅蛋白含氧多少來區(qū)分的，而不是以所在的血管來區(qū)分。教師提問：體循環(huán)和肺循環(huán)哪個(gè)路線長？教師分析：有人曾做過測定：安靜時(shí)，一滴血通過這條完整的路線約需20秒鐘，而其中16秒在體循環(huán)，4秒在肺循環(huán)，因此，有些書又把體循環(huán)叫大循環(huán)，肺循環(huán)叫小循環(huán)。聯(lián)系我們上一節(jié)課觀察心臟的結(jié)構(gòu)，它的左右心室壁哪一個(gè)厚，有什么意義？回答：左心室壁比右心室壁厚，它收縮有力，適于把血壓到身體較遠(yuǎn)及位置較高的頭部血管，與完成大循環(huán)功能相適應(yīng)。這體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能的高度適應(yīng)。教師再次課件展示一滴血在人體內(nèi)的旅途，讓學(xué)生觀察后，提問：血液循環(huán)的兩條途徑是一先一后進(jìn)行嗎？為什么？學(xué)生回答：兩條途徑是同時(shí)進(jìn)行的。因?yàn)楫?dāng)心臟收縮時(shí)，血液會(huì)同時(shí)從左、右心室射出，因此兩條途徑是同時(shí)進(jìn)行的，而且又在心臟匯合為一條完整的血液循環(huán)途徑。教師提問：血液循環(huán)有什么意義？學(xué)生回答：為人體不斷地運(yùn)來營養(yǎng)物質(zhì)和氧，又不斷運(yùn)走二氧化碳等廢物。4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人體血液循環(huán)的途徑。（約2分鐘）5.課堂檢測評價(jià)：（約5分鐘）以小組競賽形式回答演示文稿上的問題。6.課外延伸：說出你收集的資料中與心臟有關(guān)的疾病有哪些，可能引起什么后果，培養(yǎng)健康生活的理念。（約2分鐘）學(xué)情分析七年級的學(xué)生，活潑好動(dòng)，思維敏捷，看待事物的主觀性也很強(qiáng)，面對學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)會(huì)因個(gè)人的喜好決定學(xué)習(xí)興趣度。對待事物已有自己的一些看法，不再盲目聽從教師。因此，在教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，將“自主、合作、探究”的方法引入課堂，給學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。還要利用充分利用教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體課件更為直觀的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。效果分析通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能概述人體的血液循環(huán)途徑，區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血，理解血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化，了解血液循環(huán)的意義。形成“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)。并在探究學(xué)習(xí)過程中體會(huì)探索生命奧秘的樂趣，培養(yǎng)健康生活的理念。教材分析(一)教材的地位和作用《血液循環(huán)途徑》為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》（人教版）七年級下冊第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”中的第三節(jié)的第二課時(shí)內(nèi)容，課時(shí)安排為一課時(shí)，在學(xué)習(xí)了血管，血液，心臟等知識(shí)的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關(guān)知識(shí)，人體需要的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)必須及時(shí)運(yùn)來，并把產(chǎn)生的二氧化碳等廢物運(yùn)走，人體才能維持正常的生命活動(dòng)，而這些都必須通過血液循環(huán)來實(shí)現(xiàn)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和核心，在全篇具有承上啟下的作用。教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動(dòng)，學(xué)生能否讀懂這幅圖，標(biāo)志著是否掌握了本節(jié)知識(shí)。教材中還設(shè)計(jì)了兩個(gè)討論和兩道課堂練習(xí)，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：人體的血液循環(huán)途徑。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。評測練習(xí)1.體循環(huán)的途徑是()A.右心室肺動(dòng)脈毛細(xì)血管網(wǎng)肺靜脈左心房B.右心室肺靜脈毛細(xì)血管網(wǎng)肺動(dòng)脈左心房C.左心室主動(dòng)脈毛細(xì)血管網(wǎng)上下腔靜脈右心房A.左心房肺動(dòng)脈毛細(xì)血管網(wǎng)肺靜脈右心室2.肺循環(huán)的途徑是()A.右心室肺動(dòng)脈毛細(xì)血管網(wǎng)肺靜脈左心房B.右心室肺靜脈毛細(xì)血管網(wǎng)肺動(dòng)脈左心房C.左心室肺靜脈毛細(xì)血管網(wǎng)肺動(dòng)脈右心室A.左心房肺動(dòng)脈毛細(xì)血管網(wǎng)肺靜脈右心室3.血液經(jīng)肺循環(huán)后,成分發(fā)生了變化,結(jié)果是()A.動(dòng)脈血變成了靜脈血B.靜脈血變成了動(dòng)脈血C.養(yǎng)料少的血變成了養(yǎng)料多的血D.含二氧化碳少的血變成了含二氧化碳多的血4、肌肉注射青霉素后,做跟蹤調(diào)查,那么最先應(yīng)在心臟哪一個(gè)腔中發(fā)現(xiàn)這種藥物?()A.右心房B.右心室C.左心房D.左心室5、為心臟輸血氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的循環(huán)叫（）A.體循環(huán)B.肺循環(huán)C.冠脈循環(huán)6.人體內(nèi)某血液循環(huán)圖解如圖所示，請據(jù)圖回答：右心室→A→B→C→左心房①↓↑②D（1）這是人體的循環(huán)圖解。（2）B、D代表的結(jié)構(gòu)分別是和。（3）B與D在結(jié)構(gòu)上的相同之處都是由一層構(gòu)成。（4）血液從A到C，血液發(fā)生的變化是，原因是因?yàn)锽與D之間進(jìn)行了[①]與[②]的交換。（5）如果右心室換成左心室,左心房換成右心房，就是循環(huán)圖解，此時(shí)A是內(nèi)流的是。課后反思“血液循環(huán)的途徑”這部分內(nèi)容歷來是人體結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)繁重，要求學(xué)生有一定的想象力和推理能力，有一定的難度。運(yùn)用傳統(tǒng)的講授式結(jié)合談話式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠達(dá)到條理分明、清晰流暢的效果，教學(xué)過程中也有學(xué)生的參與和思考，但大部分學(xué)生仍以被動(dòng)接受為主，學(xué)生之間缺乏交流與合作。針對這一問題，我對本節(jié)課的教學(xué)方法作了一些調(diào)整：因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在其自身發(fā)展的方向和程度上都存在著差別，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展程度，使教學(xué)內(nèi)容和形式多樣化，從而滿足不同學(xué)生的需要。這節(jié)課我解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基本策略，就是用視頻資源給學(xué)生一個(gè)直觀整體的印象，然后讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)活動(dòng)起來，在活動(dòng)與合作中能夠表現(xiàn)自己的才能，發(fā)展自己的能力，從而理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的目的。課標(biāo)分析課標(biāo)要求通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠概述“人體的血液循環(huán)”，在前幾節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)生能概述人體血液循環(huán)的途徑。概述屬于理解水平，要求能夠把握內(nèi)在的邏輯聯(lián)系概述出人體血液循環(huán)的途徑?！局R(shí)目標(biāo)】1．正確概述人體的血液循環(huán)途