.z淺談?dòng)?jì)算機(jī)學(xué)科課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的地位【內(nèi)容摘要】隨著計(jì)算機(jī)的逐漸普及與延伸，小學(xué)的計(jì)算機(jī)課程已是必不可少的一門科，我們處在農(nóng)村小學(xué)，信息技術(shù)課程才剛剛起步，對(duì)我們教師提出了一系列的嚴(yán)格的要求，教師就如何通過計(jì)算機(jī)使學(xué)生掌握什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力，也提出了一定的要求。因一個(gè)班級(jí)一周只有一節(jié)信息技術(shù)課，而且大局部家庭還不具備有電腦的能力，學(xué)生雖較喜愛，但時(shí)間一長(zhǎng)便會(huì)出現(xiàn)淡忘，這樣就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來一定的影響。【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)教學(xué)手段學(xué)生自學(xué)【正文】新的課程改革綱要中要求教師“改變以往過于承受學(xué)習(xí)、死記硬背及機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲取知識(shí)的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力〞。這些理念，對(duì)于我在對(duì)學(xué)生實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)中具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。一、新的課堂教學(xué)要求在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生留有想象空間，教師就得大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，主動(dòng)獲取知識(shí)和技能。信息技術(shù)的操作有許多是相似的，學(xué)生完全可以通過上機(jī)操作到達(dá)觸類貫穿的學(xué)習(xí)效果。對(duì)*些學(xué)習(xí)內(nèi)容教師不必講得太多、太細(xì)，否則限制學(xué)生的思維，影響學(xué)生的思維開展，而造成課堂教學(xué)的刻板、低效。反之，在教學(xué)中適當(dāng)科學(xué)合理地給予學(xué)生想象的空間則能起到事半功倍的教學(xué)效果。如，在教一、二年級(jí)學(xué)生畫畫過程中由于畫圓、畫正方形、畫圓角矩形的方法是相似的。所以在教學(xué)過程中只需演示如何畫圓的方法，而對(duì)其它圖形的畫法只提示與畫圓的方法相似就可以，讓學(xué)生自己去嘗試。結(jié)果從學(xué)生的練習(xí)效果看，除了個(gè)別動(dòng)手能力差的同學(xué)以外，其他同學(xué)都能夠掌握了畫畫的方法。再比方，二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形剪貼中的“復(fù)制〞、“粘貼〞，同學(xué)們掌握以后，在學(xué)習(xí)對(duì)文字的“復(fù)制〞、“粘貼〞過程中就不需要講了，只需提醒他們，對(duì)文字的“復(fù)制〞、“粘貼〞方法與畫圖中的“復(fù)制〞、“粘貼〞方法相似，結(jié)果，學(xué)生在這種教學(xué)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，很快掌握了技能。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得到了充分的發(fā)揮。二、課堂教學(xué)的多種手段，讓學(xué)生學(xué)以致用。首先要精講多練。計(jì)算機(jī)學(xué)科本身是一門實(shí)踐性強(qiáng)、培養(yǎng)操作能力的學(xué)科，隨著我校在課堂教學(xué)中實(shí)施“三案六段〞的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中我安排10—20分鐘時(shí)間講授上節(jié)課給學(xué)生布置的自學(xué)任務(wù)，5分鐘時(shí)間給學(xué)生布置下課后自學(xué)任務(wù)，剩余的時(shí)間給學(xué)生上機(jī)操作。實(shí)踐證明學(xué)生在自學(xué)和實(shí)踐時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題、提出的問題比教師講授時(shí)要多得多，這說明操作自學(xué)和實(shí)踐有效于促進(jìn)學(xué)生的思考，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體已在積極主動(dòng)地思考，同時(shí)處于主導(dǎo)地位的教師只需要把學(xué)生上機(jī)過程中提出的各種問題進(jìn)展巧妙地引導(dǎo)和組織。第二要科學(xué)合理運(yùn)用課件?，F(xiàn)在的教學(xué)在運(yùn)用多媒體的問題上出現(xiàn)了偏差，一味地追求多媒體教學(xué)，而沒有去考慮它的實(shí)用性、價(jià)值性和有效性。有些課根本就不需要用多媒體上課，就可以到達(dá)預(yù)期教學(xué)效果，如果用了反而讓人覺得多此一舉，甚至影響教學(xué)。然而計(jì)算機(jī)課也并非每節(jié)課都要用到課件，只是對(duì)于一些知識(shí)性較強(qiáng)的課程。比方?認(rèn)識(shí)鍵盤?、?認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)器?、?認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)?、?認(rèn)識(shí)畫圖?等。這些理論性較強(qiáng)的課，如果只采用教師講，學(xué)生聽或教師問、學(xué)生答的方法是達(dá)不到很好的課堂教學(xué)效果的。只有通過課件將死的知識(shí)轉(zhuǎn)變成活的，展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生才會(huì)容易理解并樂意承受。如在?認(rèn)識(shí)畫圖?教學(xué)中，把工具箱中的畫圖工具做成匹配題，即什么工具什么用處，這樣學(xué)生通過移動(dòng)圖片進(jìn)展匹配，很容易掌握各個(gè)工具的名稱和不同的用處，使學(xué)習(xí)不則單調(diào)枯燥，練習(xí)也就顯得生動(dòng)活潑，既習(xí)得了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三是學(xué)以致用?！皩W(xué)以致用〞是學(xué)生進(jìn)展成功體驗(yàn)的最好方式，因此要多鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)多應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活，甚至是其它軟件中去。例如，在計(jì)算機(jī)興趣課中，要學(xué)生認(rèn)識(shí)“金山畫王〞的畫圖軟件，我只對(duì)此軟件進(jìn)展了大致的講解后，就放手讓學(xué)生自己使用，經(jīng)過短短的幾節(jié)課后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)大局部的學(xué)生已經(jīng)對(duì)這個(gè)軟件應(yīng)用得如魚得水了，有好幾名學(xué)生在區(qū)、?！敖瘘c(diǎn)子〞活動(dòng)中還利用自己的繪畫能力在比賽中獨(dú)占鰲頭。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用計(jì)算機(jī)繪圖的過程中所體驗(yàn)的快樂是任何人都無法取代的，這不僅僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也使我對(duì)學(xué)生未來的主動(dòng)開展充滿了信心。三、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)“授人以魚不如授人以漁〞。教育界提倡“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生〞讓學(xué)生在課堂中輕松、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，構(gòu)建和掌握所學(xué)的知識(shí)。這需要教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想和觀念，弄清“教〞與“學(xué)〞的辨證關(guān)系，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用。多媒體計(jì)算機(jī)以其信息的大容量、超強(qiáng)的處理能力、豐富多采的對(duì)象以及生動(dòng)形象的人機(jī)交互成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最正確途徑之一。愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師〞。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。兒童的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。且形象逼真的屏幕圖象和動(dòng)畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)展形象化處理，使學(xué)生更體會(huì)到事物的本質(zhì)。在課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境；豐富多采的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)承受刺激，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的計(jì)算機(jī)教育技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師單純地講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地承受知識(shí)，注意的是為學(xué)生升學(xué)深造打根底。存在著“高分低能〞的問題。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)生必須在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)中提出的問題產(chǎn)生好奇和疑義，對(duì)難題刻苦鉆研，對(duì)解決問題后的自信表現(xiàn)出求知欲，好奇心，熱愛真理的需要得到滿足而產(chǎn)生的良好情感，表現(xiàn)出克制困難，自覺學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，更培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)。使學(xué)生有了比傳統(tǒng)教學(xué)更大的收獲，這說明利用多媒體進(jìn)展教學(xué)是提高傳統(tǒng)學(xué)科課堂教學(xué)效率的有效手段。四、課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系1、處理好教師與學(xué)生的關(guān)系學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，要使他們?cè)谟邢薜?0分中獲得更多的知識(shí)，則要求教師能在學(xué)習(xí)中啟發(fā)學(xué)生自行探求和應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐中的“指導(dǎo)〞，如何把教師的“指導(dǎo)〞與學(xué)生的“自行探索〞有機(jī)結(jié)合，使教師的教更具有目的性、方向性，又能使學(xué)生有“自行探究〞的積極性呢.這關(guān)鍵在于教師在教學(xué)思想上和教學(xué)實(shí)際過程中能敢于大膽“放開〞。〔1〕敢于讓學(xué)生自己決定“學(xué)法〞和“做法〞小學(xué)生的年齡特征使他們迫切希望發(fā)表自己的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)和看法，并急迫渴望他的成果得到肯定和驗(yàn)證，并會(huì)因?yàn)槌晒Χa(chǎn)生進(jìn)一步探究的興趣。因此教師“要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的樂趣〞〔蘇霍姆林斯基〕，換言之就是教師要敢于針對(duì)教材的特點(diǎn)去選擇學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)生才會(huì)更有興趣和信心參加到教學(xué)中去，也才會(huì)有更多的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)?！?〕敢于讓學(xué)生“亂〞有了上面“讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)去到達(dá)一定的目的、自主地參與教學(xué)全過程〞，學(xué)生對(duì)時(shí)間、空間和想法也就有了自主支配的權(quán)利，因此促使他們的興趣更加渾厚，情緒不斷高漲，左右之間不禁要對(duì)問題的分歧和共識(shí)進(jìn)展一番討論，是制止還是聽之任之.記得教育心理學(xué)家曾說：“情感和情緒是鼓勵(lì)人的活動(dòng)、提高人的活動(dòng)效率之一，積極的情感使人思路開闊、反響敏捷。〞所以教師應(yīng)該理性地去分析學(xué)生的“亂〞，對(duì)于計(jì)算機(jī)這門操作性強(qiáng)的學(xué)科，通過學(xué)生間的交流有利于到達(dá)教學(xué)的更好效果，所以對(duì)于許多情況下教師不妨加以誘導(dǎo)，讓學(xué)生“亂〞，從而使學(xué)生求異思維拓展得更寬，即被同行稱之為“處處見創(chuàng)造〞。開放的教學(xué)思想，只有落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，成為一種開放的教學(xué)方式，才能真正讓學(xué)生的思維盡情發(fā)揮。2、處理好學(xué)生與學(xué)生間的溝通互動(dòng)每個(gè)學(xué)生對(duì)*種問題都可能會(huì)形成不同的觀點(diǎn)和看法，因此教師可以通過讓學(xué)生合作、小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式來促進(jìn)學(xué)生間的溝通互動(dòng)。通過這種合作和溝通，不僅可以讓學(xué)生看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生間的平等意識(shí)，促進(jìn)相互理解，開展他們的合作意識(shí)和合作能力。隨著交流的進(jìn)展能使學(xué)生自然地達(dá)成共識(shí)，同時(shí)教師應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生都抱以希望，給予鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能自由的、大膽地參與探索和交流。為了營(yíng)造一種學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)和互幫互助的學(xué)習(xí)氣氛，筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程一般可分成三個(gè)階段：〔1〕演示階段每節(jié)課上課前，教師可以把這節(jié)課的內(nèi)容先介紹一遍或把實(shí)例演示一遍，讓學(xué)生一開場(chǎng)就明白這節(jié)課所要學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生先思考一下用什么方法可以實(shí)現(xiàn)，接著把整個(gè)操作過程由〔學(xué)得快的〕學(xué)生或教師再演示一遍，邊演示邊介紹每一個(gè)命令或菜單條，讓學(xué)生真正理解每一操作步驟所起的作用?！?〕練習(xí)階段在練習(xí)階段，通?？筛鶕?jù)課堂剩余時(shí)間的多少布置2—3個(gè)課堂練習(xí)，一種是照著我的例題進(jìn)展操作，起到穩(wěn)固知識(shí)的作用；另一種是要求更高一點(diǎn)的類似的實(shí)例。在這個(gè)階段，教師可以完全解放學(xué)生，學(xué)生可以自由離開座位互相討論、互相指點(diǎn)，碰到問題可以問教師、問同學(xué)，可以按照教師演示的步驟進(jìn)展操作，更可以欣賞另辟蹊徑的同學(xué)的作品?！?〕評(píng)價(jià)階段每節(jié)課留下4—5分鐘進(jìn)展學(xué)生課堂練習(xí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，將完成好的學(xué)生作品演示給予全班看，這樣既滿足了小學(xué)生的表現(xiàn)欲，又讓每個(gè)學(xué)生知道自己與別人的差距，同時(shí)催促了學(xué)生在練習(xí)階段的學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)的表達(dá)，教師就應(yīng)積極加以表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生形成一種積極探索的氣氛。三、趣味性教學(xué)的嘗試常言道：興趣是最好的教師。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要從利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣入手。這就要求教師從問題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫，引人入勝的開題，開放自主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)關(guān)鍵因素。為此，我認(rèn)為課堂教學(xué)可以多采用情境性教學(xué)方式，例如：可以通過CAI輔助軟件呈現(xiàn)問題情境，這樣既可以給學(xué)生一個(gè)真實(shí)、有趣的場(chǎng)面刺激，又可以把與問題有關(guān)的資料都蘊(yùn)含在操作中。同時(shí)還可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)展課堂教學(xué)：將任務(wù)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，從而突出學(xué)習(xí)的意義性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，將完成任務(wù)、解決實(shí)際問題作為學(xué)習(xí)進(jìn)程的線索，從而通過對(duì)完成的任務(wù)及創(chuàng)作的作品的評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，增加他們的自信心。在教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)，給孩子們一片廣闊的天空。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大局部還來自外部影響，所以教師應(yīng)多給他們營(yíng)造這種教學(xué)氣氛，在多媒體技術(shù)的視聽沖擊下，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力很容易被激發(fā)起來，對(duì)知識(shí)的記憶力也會(huì)明顯增強(qiáng)。例如鍵盤指法是操作計(jì)算機(jī)的根本功也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，但同時(shí)指法練習(xí)還是一件單調(diào)、枯燥的事情，因此在教學(xué)中，教師可以利用游戲等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)展學(xué)習(xí)，通過聲形結(jié)合的教學(xué)很容易讓他們記住每一個(gè)字母在鍵盤中的位置；在初步掌握了鍵盤指法后，教師又可以利用“猴子爬樹〞、“打飛機(jī)〞等CAI軟件來提高學(xué)生擊鍵的準(zhǔn)確性和速率；在綜合練習(xí)中還可以讓學(xué)生用拼音輸入一些他們喜歡的歌、詩(shī)和謎語等，這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，同時(shí)能開發(fā)他們的智力。在另一方面，教師可以利用游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我常常把它們作為教學(xué)內(nèi)容的一局部。因?yàn)橥嬗螒蚴菍W(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的“入門金鑰匙〞，一些益智游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富學(xué)生的想像力，提高學(xué)生的操作根底。關(guān)鍵是要求教師正確引導(dǎo)學(xué)生怎樣有選擇地去玩游戲，怎樣把握一個(gè)度，不能沉迷于其中。展望21世紀(jì)的教育前景，計(jì)算機(jī)教育的開展必將能為跨世紀(jì)人才的成長(zhǎng)鋪路架橋，但如何采取適應(yīng)自身開展需要的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)模式，還是教育界**需要深入探討的問題，相信會(huì)有越來越多的先進(jìn)經(jīng)歷和做法被總結(jié)出來。我們只有一個(gè)目的：用我們的工作去促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、人格素質(zhì)的全面開展，為迎接競(jìng)爭(zhēng)劇烈的、信息化的21世紀(jì)而積極備戰(zhàn)，為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革推波助瀾?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1.冶山鎮(zhèn)中心小學(xué)網(wǎng)：?讓啟蒙曙光走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)?，2006年4月；2.信息技術(shù)教學(xué)資源網(wǎng)：?小學(xué)低年級(jí)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)模式探究?，2009年4月；3.景山學(xué)校，郭善渡，?探究式教學(xué)模式與現(xiàn)代教育技術(shù)?2012年**省優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)比申報(bào)表學(xué)段小學(xué)學(xué)科信息技術(shù)題目?jī)?nèi)容淺談?dòng)?jì)算機(jī)學(xué)科課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的地位作者**董洪杰性別男出生年月1983年05月職稱小一單位全稱贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)單位地址贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)222122聯(lián)系辦公：1手機(jī)：Bb6357052163.個(gè)人誠(chéng)信承諾〔請(qǐng)?jiān)诔兄Z中將“我