中學(xué)心理學(xué)考試卷（含答案）一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境（）。A、有所不同8、相類似C、有一定聯(lián)系D、沒有必然聯(lián)系【參考答案】：B【解析】：情境教學(xué)是在一種模擬現(xiàn)實(shí)的情境中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育。因此在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)的問題情境相類似。2、一般說來，由（）支配下的行為更具有持久性。A、交往動機(jī)B、外在動機(jī)C、內(nèi)在動機(jī)D、無意識動機(jī)【參考答案】：C【解析】：根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的源泉不同分外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)，內(nèi)在動機(jī)是由個(gè)體的內(nèi)部需要所引起的動機(jī)。由內(nèi)在動機(jī)支配下行為更持久。3、斯金納的操作性條件作用的基本規(guī)律中，減少不良行為，清除壞習(xí)慣的有效方法是（）。A、強(qiáng)化B、逃避條件作用C、消退D、懲罰【參考答案】：C4、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能掌握如何控制自己的注意、記憶和思維，這是（）人、言語信息學(xué)習(xí)B、動作技能學(xué)習(xí)C、智慧技能學(xué)習(xí)D、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)【參考答案】：D5、（）是將個(gè)體的智力測驗(yàn)成績和同年齡組被試的平均成績比較而得出的相對分?jǐn)?shù)。人、心理年齡B、比率智商C、離差智商D、智力年齡【參考答案】：C【解析】：考查基本概念，離差智商是確定個(gè)體在相同條件的團(tuán)體中的相對位置。6、個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、欲望內(nèi)驅(qū)力D、自我提高內(nèi)驅(qū)力【參考答案】：D【解析】：略。7、桑代克把自己的心理學(xué)稱為【】A、認(rèn)知主義心理學(xué)B、聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)C、行為主義心理等D、人本主義心理學(xué)【參考答案】：B【解析】：桑代克把自己的心理學(xué)稱為聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)，認(rèn)為心理、學(xué)習(xí)是情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。8、“當(dāng)我們學(xué)到了更高級的概念與規(guī)律以后，高級的概念可以代替低級概念，使低級概念遺忘，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)?！边@種思想是和以下的哪一種理論有關(guān)（）。A、痕跡衰退說B、同化說C、動機(jī)說D、干擾說【參考答案】：B9、形式訓(xùn)練說的代表人物是（）。人、沃爾夫B、桑代克C、布魯納D、奧蘇伯爾【參考答案】：A【解析】：形式訓(xùn)練說源于德國心理學(xué)家沃爾夫（W°iff）所提出的官能心理學(xué)影驕子201210、睡覺前喝了咖啡、茶或者可樂之類的飲料，常常導(dǎo)致興奮，出現(xiàn)失眠現(xiàn)象。這種失眠屬于（）A、假性失眠B、情境性失眠C、失律性失眠D、藥物性失眠【參考答案】：D【解析】：按照失眠的原因，可以把失眠劃分為四類：情境性失眠、假性失眠、失律性失眠和藥物性失眠，咖啡因、茶或可樂之類造成的失眠稱之為藥物性失眠。11、關(guān)于人的學(xué)習(xí)工作中精神狀態(tài)和注意力的變化模式，說法錯誤的一種是（）。A、先高后低B、中間高兩頭低C、先低后高D、中間低兩頭高【參考答案】：D【解析】：一般存在三種模式：先高后低、中間高兩頭低和先低后高。12、羅森塔爾用實(shí)驗(yàn)證明，教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要影響的一種心理狀態(tài)是【】A、教師的工作態(tài)度B、教師的期待C、教師的個(gè)性特征D、教師的知識經(jīng)驗(yàn)【參考答案】：B【解析】：羅森塔爾用實(shí)驗(yàn)證明，教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要影響的一種心理狀態(tài)是教師的期待。13、在布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域中教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)是（）。A、知識與技能習(xí)得的心理過程B、知識與技能的心理表征C、知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律D、知識學(xué)習(xí)情境與其測量情境的變化程度【參考答案】：D14、品德是一種（）A、社會現(xiàn)象B、意識形態(tài)C、道德準(zhǔn)則D、個(gè)體心理特征【參考答案】：D【解析】：品德即道德品質(zhì)，是指個(gè)體依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動時(shí)，對社會、對他人、對周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。所以選D。15、1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A、《大教學(xué)論》B、《人是教育的對象》C、《教育心理學(xué)》D、《教育心理大綱》【參考答案】：B【解析】：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》。16、一般而論，教師最重要的能力是（）A、課堂教學(xué)能力B、進(jìn)行家長工作的能力C、研究學(xué)生的能力D、組織班集體能力【參考答案】：A17、下列哪一項(xiàng)不屬于人格系統(tǒng)?（）A、氣質(zhì)與性格B、認(rèn)知方式*心理過程D、心理狀態(tài)【參考答案】：C【解析】：人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括知—情—意系統(tǒng)、心理狀態(tài)系統(tǒng)、人格動力系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)和自我調(diào)控系統(tǒng)五種人格系統(tǒng)成分。心理特征系統(tǒng)這一系統(tǒng)包括能力、氣質(zhì)、性格三種成分。18、如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視【參考答案】：D【解析】：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。19、在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）A、原型啟發(fā)B、原型定向C、原型操作D、原型內(nèi)化【參考答案】：C【解析】：原型操作階段是智力技能依據(jù)智力活動的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段。20、在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有概念，既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，稱作（）人、上位學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、下位學(xué)習(xí)【參考答案】：C21、可采用（）來治療失眠。A、系統(tǒng)脫敏法B、肌肉松弛法*自我暗示法D、行為療法【參考答案】：B【解析】：肌肉松弛法通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤，而失眠狀態(tài)的出現(xiàn)就是由于情緒上緊張、不安、焦慮，肌肉松弛法剛好能夠治愈這一癥狀。22、“先行組織者”教學(xué)策略是一種的教學(xué)技術(shù)。（）A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B、強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識聯(lián)系C、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為【參考答案】：B【解析】：所謂先行組織者教學(xué)策略是指導(dǎo)安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。提供先行組織者的目的就是在于用先前學(xué)過的材料去解釋、融合和聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的材料。23、桑代克進(jìn)行的著名迷箱實(shí)驗(yàn)所用的實(shí)驗(yàn)對象是【】A、白鼠B、狗C、猴子D、貓【參考答案】：D【解析】：桑代克的聯(lián)結(jié)理論是根據(jù)其對動物的實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出的，其中最著名的是餓貓開迷箱的實(shí)驗(yàn)。24、課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。A、人際關(guān)系B、群體凝聚力C、群體規(guī)范D、課堂氣氛【參考答案】：D25、系統(tǒng)收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程其目的廷對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策，此過程是（）A、教學(xué)評價(jià)B、測量C、測驗(yàn)D、控制【參考答案】：A【解析】：教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。題干敘述符合教學(xué)評價(jià)的概念。26、1903年，美國心理學(xué)家（）編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。A、斯金納B、布魯納C、華生D、桑代克【參考答案】：D【解析】：美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。27、心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化，不可能完全不相同。這說明兒童心理年齡特征具有（）A、永恒性B、穩(wěn)定性C、可變性D、不可知性【參考答案】：B【解析】：兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性，是指心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化，不可能完全不相同；在基本相同的社會生活條件之下的兒童之間，甚至在不同社會生活條件之下的兒童之間，年齡特征總有不同程度的相同或相似。28、畫線是閱讀時(shí)常用的哪種策略。（）人、復(fù)述B、精加C、組織D、資源管理【參考答案】：A29、青少年期一般指（）歲。6?1211?186?1810?20【參考答案】：B【解析】：青少年期包括少年期（11、12歲?14、15歲）和青年初期（14、15歲?17、18歲）。30、學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）A、語義聯(lián)想B、視覺想象C、關(guān)鍵詞法D、諧音聯(lián)想法【參考答案】：D【解析】：諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義從而對識記予以幫助的方法。31、“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）。A、強(qiáng)化說B、認(rèn)知失調(diào)論C、從眾說D、觀察學(xué)習(xí)理論【參考答案】：D32、強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會（）。A、什么事也做不下去B、痛苦不安C、感到惴惴不安D、感到極端焦慮【參考答案】：D【解析】：強(qiáng)迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，在受到他人干涉時(shí)，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生焦慮行為。33、是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，是有機(jī)體活動的動力和源泉。（）A、動機(jī)B、需要*誘因D、目標(biāo)

【參考答案】：B【解析】：考查需要的定義。34、根據(jù)布魯納的教育目標(biāo)觀，發(fā)展學(xué)生們運(yùn)用“思想”解答問題的信心屬于學(xué)校教育的第幾個(gè)目標(biāo)（）A、一B、二。、三D、四【參考答案】：B【解析】：學(xué)校教育的第一個(gè)目標(biāo)是鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己的猜測的價(jià)值和改進(jìn)的可能性，第三個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力，第四個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)地使用思想”。35、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，學(xué)會陳述觀念的能力稱之為（）。A、智慧技能B、認(rèn)知策略C、C、言語信息D、動作技能【參考答案】：C【解析】：陳述觀念的能力的學(xué)習(xí)屬于加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果分類中的言語信息。36、人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）。A、修養(yǎng)和處世方法B、身份和地位C、交往方式與方法D、需要滿足的程度【參考答案】：D37、創(chuàng)造力的核心和基礎(chǔ)是【】A、智力B、知識C、技能D、創(chuàng)造性思維【參考答案】：D【解析】：創(chuàng)造力是根據(jù)一定目的和任務(wù)，產(chǎn)生具有社會或個(gè)人價(jià)值、具有新穎獨(dú)特成分產(chǎn)品的一種能力品質(zhì)，創(chuàng)造性思維是其核心和基礎(chǔ)。38、個(gè)人能用語言描述的知識屬于（）。A、感性知識B、理性知識*陳述性知識D、程序性知識【參考答案】：C39、由于對某種具體道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)是（）人、想像的道德情感B、情境的道德情感C、直覺的道德情感D、理性的道德情感【參考答案】：C【解析】：道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：一是直覺的道德情感，即由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)；二是想像的道德情感，即通過對某種道德形象的想像而發(fā)生的情感體驗(yàn)。三是倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。因此。答案為C。40、處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是（）A、一般遷移B、正遷移C、垂直遷移D、水平遷移【參考答案】：C二、多項(xiàng)選擇題1、觀察法的記錄方式包括（）。人、項(xiàng)目檢核表8、雙向表C、評定量表D、軼事記錄【參考答案】：A,C,D【解析】：觀察法的記錄方式通常有以下三種：項(xiàng)目檢核表、評定量表和軼事記錄。2、以下屬于心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的有（）。A、法律與犯罪心理學(xué)B、實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、教育與學(xué)校心理學(xué)E、臨床與咨詢心理學(xué)【參考答案】：A,D,E【解析】：心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域包括：臨床與咨詢心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)、工業(yè)與組織心理學(xué)、廣告心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、法律與犯罪心理學(xué)。實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知與發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的理論領(lǐng)域。3、下列直觀方式中，屬于模象直觀的是（）。A、圖片B、演示實(shí)驗(yàn)C、圖表D、模型E、教學(xué)電影【參考答案】：A,C,D,E【解析】：演示實(shí)驗(yàn)屬于實(shí)物直觀。4、下列屬于正遷移的是（）。A、數(shù)學(xué)審題技能的掌握對物理、化學(xué)審題的影響B(tài)、在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C、外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對閱讀的影響D、學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響E、舉一反三【參考答案】：A,B,C,E【解析】：D屬于負(fù)遷移，兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。5、影響課堂管理的因素有（）。A、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B、班級規(guī)模C、班級的性質(zhì)D、對教師的期望【參考答案】：A,B,C,D【解析】：影響課堂管理的因素主要有：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)和對教師的期望。6、觀察法的記錄方式包括（）。人、項(xiàng)目檢核表8、雙向表C、評定量表D、軼事記錄【參考答案】：A,C,D【解析】：觀察法的記錄方式通常有以下三種：項(xiàng)目檢核表、評定量表和軼事記錄。7、以下屬于退行的有（）。A、以小人之心，度君子之腹B、考試不及格就在老師面前哭鬧撒嬌&因不滿弟妹的出生而尿床D、求愛不成，則說對方本來就不可愛E、戀愛受挫后，想像自己是個(gè)英俊的小伙【參考答案】：B,C【解析】：退行是表現(xiàn)出與年齡、身份不相符的幼稚行為，心理狀態(tài)像是退回到兒童水平。8、示范法由于范例的不同有（）。A、輔導(dǎo)教師的示范8、角色的示范C、他人提供的示范D、電視、錄像的示范E、有關(guān)讀物的示范【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：范例不同，示范法有多種情況。9、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括（）。A、獲得B、轉(zhuǎn)化C、獵取D、評價(jià)【參考答案】：A,B,D【解析】：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)。10、以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量?（）A、教學(xué)內(nèi)容B、學(xué)生特點(diǎn)C、教師特點(diǎn)D、教學(xué)環(huán)境【參考答案】：A,B,C,D【解析】：宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教師特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)等。三、填空題1、斯金納認(rèn)為行為分為兩類：應(yīng)答性行為和 行為?！緟⒖即鸢浮浚翰僮餍?、維果斯基提出了 ，指兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)?！緟⒖即鸢浮浚鹤罱l(fā)展區(qū)3、現(xiàn)有的心理評估手段是在 和 兩種參考架構(gòu)的基礎(chǔ)上制定的?！緟⒖即鸢浮浚航】的Ｊ?疾病模式4、品德是個(gè)體依據(jù)——的比較穩(wěn)定心理特征和傾向?！緟⒖即鸢浮浚阂欢ǖ纳鐣赖滦袨橐?guī)范行動時(shí)表現(xiàn)出來TOC\o"1-5"\h\z5、創(chuàng)造性有兩種表現(xiàn)形式，分別是發(fā)明和 。【參考答案】：發(fā)現(xiàn)6、先前的思維活動所形成的解決問題的方法成為了解決當(dāng)前問題的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)稱為 ?！緟⒖即鸢浮浚核季S定勢7、奧蘇伯爾對學(xué)習(xí)也進(jìn)行了分類，他強(qiáng)調(diào)的是 學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚河幸饬x的接受8、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其方法影響到物理、化學(xué)等學(xué)科中的審題活動，可稱之為 ?！緟⒖即鸢浮浚簹w屬和愛的需要【參考答案】：歸屬和愛的需要【參考答案】：一般遷移9、創(chuàng)造性具有流暢性、 、獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮浚鹤兺ㄐ裕?0、習(xí)慣上，人們用心理困擾、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴(yán)重程度 的幾類心理健康問題?！緟⒖即鸢浮浚簭牡偷礁?1、強(qiáng)化物的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)的概率，故強(qiáng)化有 與 之分?！緟⒖即鸢浮浚赫龔?qiáng)化；負(fù)強(qiáng)化12、學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和 ?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知能力差異13、通過 ，學(xué)生建立起了關(guān)于活動的初步的 從而為進(jìn)行實(shí)際操作提供了內(nèi)部控制條件?！緟⒖即鸢浮浚涸投ㄏ螂A段自我調(diào)節(jié)機(jī)制14、自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和 。【參考答案】：自我監(jiān)控15、斯金納認(rèn)為，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和 ?！緟⒖即鸢浮浚簯土P法16、桑代克嘗試一錯誤說是建立在小貓 基礎(chǔ)上的?！緟⒖即鸢浮浚好韵鋵?shí)驗(yàn)17、負(fù)強(qiáng)化與懲罰的含義 （“相同”或“不同”）?！緟⒖即鸢浮浚翰煌?8、奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，把學(xué)習(xí)分為 和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚航邮軐W(xué)習(xí)19、馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，由低到高排列依次為：生理的需要、安全的需要、 、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。20、一般來說，動機(jī)具有 功能、指向功能和強(qiáng)化功能?！緟⒖即鸢浮浚杭せ?1、 也叫操作性知識，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。【參考答案】：程序性知識22、心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：對象具有觀念性，執(zhí)行具有內(nèi)潛性， ?！緟⒖即鸢浮浚航Y(jié)構(gòu)具有簡縮性23、在西方心理學(xué)中，加涅在 一書中先后提出的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)結(jié)果分類影響較大?！緟⒖即鸢浮浚骸秾W(xué)習(xí)的條件》24、真正使教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的人是 。【參考答案】：桑代克25、元認(rèn)知包括兩個(gè)基本成分：—和—?！緟⒖即鸢浮浚涸J(rèn)知知識元認(rèn)知控制26、一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、 與操作熟練四個(gè)階段?！緟⒖即鸢浮浚翰僮髡?7、在個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此時(shí)期，個(gè)體對某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學(xué)家以 來命名這一現(xiàn)象。【參考答案】：關(guān)鍵期28、自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、 、自我追求等?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕艺{(diào)節(jié)29、強(qiáng)迫癥包括 和強(qiáng)迫行為。#、教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師角色特征中的核心特征。（）8、效度是指測量的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。（）【參考答案】：錯誤【解析】：信度是指測量的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。9、斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）【參考答案】：正確【解析】：略。10、正因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)遷移的存在，人類才能實(shí)現(xiàn)“舉一反三”、“觸類旁通”之類事半功倍的學(xué)習(xí)理想。（）【參考答案】：正確11、對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價(jià)常常采用測驗(yàn)性的評價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。（）【參考答案】：錯誤【解析】：對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價(jià)常常采用的評價(jià)手段是非測驗(yàn)性的。12、在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的概括只能是理性概括。（）【參考答案】：錯誤【解析】：在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對知識的概括可以是感性概括也可以是理性概括。13、由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對持久的。（）【參考答案】：正確【解析】：略。14、要使學(xué)生將掌握的道德知識轉(zhuǎn)化為道德信念，主要是讓他們掌握大量的道德知識。（）【參考答案】：（義）改為：要使學(xué)生將掌握的道德知識轉(zhuǎn)化為道德信念，最主要的條件是讓他們進(jìn)行社會實(shí)踐?！緟⒖即鸢浮浚赫_【參考答案】：正確【解析】：略。五、概念題1、簡述教學(xué)中的感知規(guī)律?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)中的感知規(guī)律包括四個(gè)方面：(1)強(qiáng)度律。指作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。因此，在商觀過程中，教師應(yīng)突出那些低強(qiáng)度但重要的要素，使它們充分地展示在學(xué)生面前。(2)差異律。指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來越容易，在物質(zhì)載體層次，應(yīng)通過合理的板書設(shè)計(jì)、教材編排等方面恰當(dāng)?shù)丶哟髮ο蠛捅尘暗牟町?；在知識本身層次，應(yīng)合理地安排新舊知識，使舊知識成為學(xué)習(xí)新知識的支撐點(diǎn)。(3)活動律。指活動的對象較之靜止的對象容易感知。為此，應(yīng)注意在活動中進(jìn)行直觀，在變化中呈現(xiàn)對象，要善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識的物質(zhì)載體，使知識以活動的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。(4)組合律。指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。因此，教材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課應(yīng)有間隔和停頓。2、簡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。【參考答案】：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：(1)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，而不只是最后的結(jié)果；(2)強(qiáng)調(diào)直覺思維；(3)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動機(jī)，即從學(xué)習(xí)探索活動本身得到快樂和滿足，而不是外部獎勵；(4)強(qiáng)調(diào)信息的組織、提取，而不只是存儲。3、簡述影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素?！緟⒖即鸢浮浚?1)家庭因素：家庭環(huán)境、父母對待孩子的態(tài)度和教養(yǎng)方法等。(2)學(xué)校教養(yǎng)因索：教師的個(gè)性和行為會影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，各種有關(guān)創(chuàng)造力的訓(xùn)練項(xiàng)目、課程和活動也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。(3)社會文化因素：社會、文化因素與人的創(chuàng)造力也有著相當(dāng)大的關(guān)系。4、簡述優(yōu)秀教師的人格特征?！緟⒖即鸢浮浚汉喪鰞?yōu)秀教師的人格特征。答：(1)處事熱情。(2)情緒穩(wěn)定。(3)待人親切。5、簡述發(fā)散思維的主要特點(diǎn)。【參考答案】：(1)流暢性。個(gè)人面對問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。(2)變通性。即靈活性，指個(gè)人面對問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。(3)獨(dú)創(chuàng)性。個(gè)人面對問題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。6、簡述學(xué)生心理發(fā)展有哪些基本特征?【參考答案】：(1)連續(xù)性與階段性。(2)定向性與順序性。(3)不平衡性。(4)差異性。7、簡述影響問題解決的主要因素?！緟⒖即鸢浮浚?1)問題的特征。(2)已有的知識經(jīng)驗(yàn)。(3)定勢與功能固著。8、影響人格發(fā)展的社會因素是什么?【參考答案】：(1)家庭教養(yǎng)模式；(2)學(xué)校教育；(3)同輩群體。9、學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)如何影響遷移?【參考答案】：(1)學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識；(2)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平；(3)學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及元認(rèn)知策略。10、簡述培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法?！緟⒖即鸢浮浚?1)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法：①利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。②利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。(2)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。六、定義題1、組織策略【參考答案】：組織策略：在學(xué)習(xí)中整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。2、學(xué)習(xí)策略【參考答案】：學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)策略是布魯納提出的。有觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的策略是具體的學(xué)習(xí)方法或技能；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能；許多學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制的有機(jī)統(tǒng)一體。3、程序教學(xué)【參考答案】：程序教學(xué)指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)以特定順序和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法。4、注意【參考答案】：注意：是心理活動或意識在某一時(shí)刻所處狀態(tài)，表現(xiàn)為對某一特定對象的指向與集中。5、合作學(xué)習(xí)【參考答案】：合作學(xué)習(xí)：指學(xué)生以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。七、論述題1、試述布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮浚阂粡墓胖两瘢藗兌际謴?qiáng)調(diào)幫助兒童直接發(fā)現(xiàn)周圍世界的重要性。如古希臘的“產(chǎn)婆術(shù)”，中國古代孔子的“啟發(fā)式教學(xué)”。這些，建構(gòu)了教育史上強(qiáng)調(diào)積極思維、問題解決和創(chuàng)造性的傳統(tǒng)。他們也是稚魯納提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)可以概括如下：(1)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動的認(rèn)知過程。(2)對兒童心理發(fā)展實(shí)質(zhì)的看法。(3)重視學(xué)習(xí)過程。(4)強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。(5)強(qiáng)調(diào)直覺思維的重要性。(6)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動機(jī)的重要性。(7)強(qiáng)凋基礎(chǔ)學(xué)科的早期學(xué)習(xí)。(8)強(qiáng)調(diào)信息提取。(9)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。2、布魯納的教育目標(biāo)觀?！緟⒖即鸢浮浚?1)學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們自己的猜測的價(jià)值和改進(jìn)的可能性，發(fā)現(xiàn)他們在探討一個(gè)問題過程中的第一級近似值的可用性，并且認(rèn)識他們試驗(yàn)各種假設(shè)的激活作用，即使在那些假設(shè)乍看起來可能似乎是錯誤的時(shí)候。(2)應(yīng)該發(fā)展學(xué)生們運(yùn)用“思想”解答問題的信心。(3)教育培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)自運(yùn)用各種題材。(4)學(xué)校應(yīng)是培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)地使用思想”。(5)教育是發(fā)展理智上的忠誠。3、論述資源管理策略的一般內(nèi)容?！緟⒖即鸢浮浚?1)學(xué)習(xí)時(shí)間管理：首先，統(tǒng)籌安排學(xué)