知識影響格局，格局決定命運!2016年7月國開（中央電大）?？啤秾W(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）》期

末考試試題及答案2016年7月國開（中央電大）?？啤秾W(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）》期末考試試題及答案（馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！）說明：試卷號碼：2507；考試形式及比例：形考（30%、紙考）、終考（70%、紙考）；其他：資料整理于2020年9月27日，收集了2009年1月至2020年1月中央電大期末考試的全部試題及答案。一、填空題1.的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。知覺系統(tǒng)2.音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)和。力度3.音樂再現(xiàn)性最重要特征是。與幼兒生活經(jīng)驗相連4.在真實情境中，根據(jù)幼兒在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)而進行的評價是。表現(xiàn)性評價5.幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是、以綜合為視角進行鋪墊。圍繞目的進行鋪墊6.以綜合為視角進行鋪墊的四種方式是借用語言教學(xué)方式的鋪墊、借用科學(xué)探究方式的鋪墊、借用體育活動方式的鋪墊和。借用其它藝術(shù)形式進行鋪墊7.幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、誰來評、為什么評、和。怎么評8.幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的形式性、再現(xiàn)性、和。表現(xiàn)性9.音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗有動作制作、歌唱、和。演奏10.兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（0?1歲）前符號階段、（2?7歲）符號運用階段、和。（8歲后）繼續(xù)進步與可能的退步階段二、簡答題11.簡述打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機制。答：（1）用打擊樂器模擬日常生活音色；1知識影響格局，格局決定命運!(2)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；(3)即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。.簡述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個階段。答：掌握歌詞階段；掌握節(jié)奏階段；大致掌握音高輪廓階段；初具調(diào)性感階段。.簡述為什么能獲得音樂經(jīng)驗的音樂學(xué)習(xí)是兒童的感知、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成合力的一種學(xué)習(xí)。答：沒有感受與制作參與的音樂學(xué)習(xí)兒童是不會喜歡的，同樣沒有對音樂形式樣式的感知為內(nèi)核的感受與制作，看上去兒童熱熱鬧鬧地在學(xué)音樂，實際上沒有后續(xù)效果。.簡述歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差。答：(1)使音樂活動變成語言活動；(2)在新學(xué)歌曲活動中就進入歌詞創(chuàng)編。.簡述幼兒對歌曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的四種方式。答：(1)對音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；(2)對重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；(3)對拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；(4)提煉重拍或拍子，但在長音處保留長音的時值。三、論述題16.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。⑵旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。(4)速度：快與慢；知識影響格局，格局決定命運!漸快與漸慢。⑸織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強與漸弱。⑺結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進行曲。四、活動方案設(shè)計題17.根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計一個系列活動方案(至少兩個活動，并注明適合的年齡段)。勤快人和懶人參考答案：幼兒園小班教案“勤快人和懶人”教學(xué)內(nèi)容：.學(xué)唱歌曲《勤快人和懶人》.學(xué)會吹奏歌曲《勤快人和懶人》的伴奏譜教學(xué)目標(biāo)：.會用不同的速度和情緒來演唱歌曲《勤快人和懶人》，并體會歌曲中所描繪的兩個不同的音樂形象。.用二分音符、四分音符、八分音符的節(jié)奏來為歌曲《勤快人和懶人》的旋律吹伴奏。.在聽、唱、奏、創(chuàng)編、表演等多種音樂實踐活動中，感受和體驗“勞動”帶來的快樂。教學(xué)重難點：重點：指導(dǎo)學(xué)生用不同的速度和情緒來演唱歌曲《勤快人和懶人》。難點：用二分音符、四分音符、八分音符的節(jié)奏來為歌曲《勤快人和懶人》的旋知識影響格局，格局決定命運！律吹伴奏。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、豎笛、打擊樂器、譜架教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入.吹奏歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》進入教室。.師導(dǎo)入：看，老師今天像一位……？（廚師）.節(jié)奏訓(xùn)練：模擬廚房間的音響效果.復(fù)習(xí)三種常用音符：.分小組學(xué)習(xí)，用豎笛吹奏歌曲的伴奏譜三、學(xué)習(xí)歌曲，層層深入.老師有感情的范唱。問題：歌曲中描寫到了誰？.出示課題.學(xué)唱歌譜.再次聆聽歌曲范唱。問題：歌曲中勤快人和懶人在干什么？.朗讀歌詞.師生對唱.學(xué)生完整的演唱歌曲.歌曲處理（用不同的速度和聲音來演唱歌曲《勤快人和懶人》）.綜合表演四、創(chuàng)編歌詞，主題拓展.出示媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生回憶在校園里一起勞動的場面。.學(xué)生邊創(chuàng)編歌詞，邊加上簡單的勞動動作。.演唱新創(chuàng)編的勤快人之歌。.師生交流勞動的快樂。《勤快人和懶人》說課我執(zhí)教的內(nèi)容是三年級新教材第三單元第六課。這個單元的主題是“愛勞動”。在本節(jié)課中我選擇的教學(xué)內(nèi)容是：學(xué)唱歌曲《勤快人和懶人》，并復(fù)習(xí)三個知識影響格局，格局決定命運!常用音符一一二分音符、四分音符、八分音符。歌曲《勤快人和懶人》是一首風(fēng)趣的美國童謠。歌詞形象的描寫了勤勞人和懶人這兩個人物。借助音樂中的重要要素：速度，通過用不同的速度來演唱表演歌曲，使這兩個人物的音樂形象形成鮮明的對比。從而使學(xué)生在歌聲中樹立以勤勞為榮，懶惰為恥的思想。我教學(xué)的班級是從二年級開始進行器樂教學(xué)的，經(jīng)過一年的豎笛訓(xùn)練，有一定的吹奏基礎(chǔ)。但基于本校學(xué)生受社會、家庭的影響和音樂學(xué)習(xí)條件的限制，在音樂鑒賞、音樂創(chuàng)造、音樂表現(xiàn)等能力方面存在一定的不平衡。結(jié)合學(xué)生的實際情況，并根據(jù)對教材的理解、把握，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：.會用不同的速度和情緒來演唱歌曲《勤快人和懶人》，并體會歌曲中所描繪的兩個不同的音樂形象。.用二分音符、四分音符、八分音符的節(jié)奏來為歌曲《勤快人和懶人》的旋律吹伴奏。.在聽、唱、奏、創(chuàng)編、表演等多種音樂實踐活動中，感受和體驗“勞動”帶來的快樂。在整堂課的設(shè)計過程中，我從以下幾個方面來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計思路：一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入新課標(biāo)強調(diào)：“要讓學(xué)生在趣味化，多樣性的實踐活動中積極主動的學(xué)習(xí)音樂?！蹦敲矗谖覀兊恼n堂中，如何讓學(xué)生的音樂技能在富有情趣的活動中進行訓(xùn)練呢？所以，在激趣導(dǎo)入這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了一個與教學(xué)內(nèi)容及本單元的主題“勞動”想吻合的情境一一“廚房勞動”。先通過老師角色的扮演（老師化妝成一位廚師）和媒體的出示（一個廚房的畫面），把學(xué)生引入到“廚房”這個情境中來。再啟發(fā)學(xué)生回憶一些在廚房勞動的場面，并問學(xué)生在廚房勞動時會有哪些聲音呢？鼓勵他們用聲音和動作來模仿這些勞動。我從他們創(chuàng)編的這些廚房勞動的音響中選擇其中三個，例如：切菜一一噠噠，炒菜——嚓嚓，淘米時的水聲——嘩嘩。請學(xué)生用二分音符、四分音符、八分音符這三個常用音符的節(jié)奏來模擬廚房中的這些音響。真正的做到把學(xué)生的音樂技能訓(xùn)練與學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣有機的結(jié)合了起來。隨后我又給學(xué)生設(shè)計了一個他們感興趣的內(nèi)容，請他們尋找、收集一些生活中的用品來模擬廚房中的知識影響格局，格局決定命運!各種音響，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動腦、動口、動手等多種途徑積極主動的參與教學(xué)過程。二、降低難度，讓豎笛成為助學(xué)的樂器結(jié)合二起課改的新理念，轉(zhuǎn)變器樂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在以往的器樂教學(xué)中，我們可能忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的“趣味性”，而一味的在追求器樂演奏技巧的操作和訓(xùn)練。在這節(jié)課中，我的豎笛教學(xué)起到了一個助學(xué)的作用，這樣的形式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實，在第一次備課時我的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生用豎笛完整的吹奏歌曲旋律，經(jīng)過試教我發(fā)現(xiàn)這個要求只能對于個別能力極強的優(yōu)秀學(xué)生才能達成的目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)生是不行的。他們在吹奏時不是這里節(jié)奏錯了，就是那里的音吹錯了。整堂課的教學(xué)效果并不好。經(jīng)過再次研究教材，我發(fā)現(xiàn)雖然這首歌曲的節(jié)奏和旋律雖然都不是很難，但歌曲中卻出現(xiàn)了~到^八個唱名，對剛學(xué)吹奏C大調(diào)的他們來說，這個教學(xué)要求難度可能太大了。從學(xué)生目前的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，正好結(jié)合這個單元要學(xué)習(xí)的一個知識點一一常用音符，選擇二分音符、四分音符、八分音符這三個節(jié)奏來為歌曲旋律作伴奏的基本音型。以一種吹奏伴奏譜的方式對學(xué)生進行器樂教學(xué)。讓豎笛成為助學(xué)的一種樂器，使學(xué)生在課堂中體驗到學(xué)習(xí)的成功感和成就感。三、歌詞創(chuàng)編一一主題性的拓展音樂源于生活、表現(xiàn)生活。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進行教學(xué)，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在歌詞創(chuàng)編這個教學(xué)環(huán)節(jié)中我進行了一個主題性的拓展，把“廚房勞動”這個情境引深到了“校園勞動”，學(xué)生通過自己在生活中真實的勞動經(jīng)驗和體驗，創(chuàng)編了一些校園勞動的動作，在歌曲《勤快人和懶人》的音樂伴奏下創(chuàng)編新的歌詞，并進行了簡單的歌曲表演。從學(xué)生熱情的歌聲和表演中我感受到了他們勞動的