高中英語閱讀教課反省優(yōu)選反省一高中英語新課標(biāo)的目標(biāo)突出了語言技術(shù)的重要性,重申在全面提升學(xué)生聽聞讀寫技術(shù)的綜合運(yùn)用能力的前提下,著重培育學(xué)生理解與表達(dá)的能力,用英語獲守信息,辦理信息的能力,剖析問題,解決問題的能力,培育批評性思想,重申用英文思想,用英語做事的能力.這是切合現(xiàn)在社會實(shí)質(zhì)的需要,因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且粋€“信息爆炸”的時代,靠純真的記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生需要學(xué)會怎樣獲得,優(yōu)選,調(diào)取,整合信息,這關(guān)于他們將來的發(fā)展是大有利處的,所以,我們的高考也特別著重觀察閱讀能力,所以,閱讀的教課顯得至關(guān)重要.而教師的主要任務(wù)是要幫助學(xué)生養(yǎng)成切合自己的學(xué)習(xí)策略,也就是說要教會學(xué)生“會學(xué)”,而不只是教會學(xué)生“學(xué)會”.高中英語新課標(biāo)倡議的閱讀教課方法有

:一.

培育學(xué)生的基本閱讀技術(shù),如略讀,尋讀,展望,猜想詞義,推理判斷,認(rèn)識重要細(xì)節(jié),理解作者企圖,掌握全文構(gòu)造等.二.以人為本,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),著重培育學(xué)生的閱讀策略,包含生詞辦理策略,文本閱讀策略,圖示利用策略,選擇注意力策略,策略調(diào)控策略,文本利用策略,整體閱讀策略,信息剖析策略,構(gòu)造剖析策略等.針對不一樣的策略,采納不一樣的活動.三.閱讀主要教課模式是PWP模式,即pre-reading,while-reading,post-reading,采納“任務(wù)型教課”.閱讀前,要經(jīng)過發(fā)問,腦筋風(fēng)暴,看法圖,圖片議論等激活學(xué)生的原有知識,激發(fā)學(xué)生的興趣和欲念.閱讀中,能夠經(jīng)過設(shè)置不一樣層次不一樣種類的任務(wù),如略讀,尋讀,研讀,為文章增添或選擇標(biāo)題,判斷信息的正誤,為文章的信息制作圖表等,踴躍調(diào)換學(xué)生展開有效閱讀.閱讀后,能夠展開角色飾演,改寫,縮寫,復(fù)述,議論,采訪,寫綱要等活動.反省我的閱讀教課,有一些做得比較好的地方：一.著重培育學(xué)生的基本閱讀技術(shù).二.展開限時訓(xùn)練,每日閱讀一兩篇,形成習(xí)慣.三.利用多種資源,采納多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.比方利用觀看精巧的有關(guān)圖片,話題議論,知識小比賽,檢查,歌曲,視頻等來進(jìn)行課前導(dǎo)入.閱讀中,注意設(shè)置難易相當(dāng),形式多樣的任務(wù)來讓學(xué)生踴躍參加.閱讀后,經(jīng)常采納復(fù)述課文,角色飾演,議論,做報告等形式進(jìn)行升華.學(xué)生對這些活動很感興趣,在達(dá)成了相對簡單的任務(wù),獲得了大批信息的基礎(chǔ)之上,也有話可說,有話想說.而我的閱讀教課存在的不足之處是:一.固然有培育學(xué)生閱讀策略的意識,可是培育得很不夠,特別是整體閱讀策略,構(gòu)造剖析策略,選擇注意力策略,策略調(diào)控策略等.二.沒有做到每一堂閱讀都做出精心的閱讀設(shè)計,閱讀教課模式有點(diǎn)僵化,不夠創(chuàng)新,使得閱讀效率不夠高.三.堂上的閱讀課和課后閱讀缺少必定的聯(lián)系,顯得有點(diǎn)脫節(jié).四.閱讀訓(xùn)練缺少梯度和分門別類,缺少優(yōu)秀的規(guī)劃.五.有指導(dǎo)性地存心識地訓(xùn)練學(xué)生課外閱讀不夠.反省二高中學(xué)生在英語閱讀理解方面很單薄，而高中英語閱讀教課又是高中英語教課中極為重要的部分。近幾年高考的閱讀理解試題除閱讀量較大幅度增添，突出英語國家的文化外，試題還觀察了學(xué)生對文章整體意義的掌握及創(chuàng)新思想能力，要修業(yè)生一定具備較高的閱讀速度和記憶思想能力，這就進(jìn)一步要求我們在教課中一定注意培育學(xué)生的閱讀理解能力。要提升學(xué)生的閱讀能力，第一就要總結(jié)出學(xué)生的單薄之處，影響學(xué)生閱讀最重點(diǎn)的一方面是詞匯量。詞匯是學(xué)生的一大天敵，一個學(xué)生掌握的詞匯量越豐富，對文章的理解就越深，反之則淺，這樣就沒法更好的理解文章?？墒呛芏鄬W(xué)生一提到記單詞就怕，經(jīng)常會記了后邊忘前面，我們應(yīng)幫助學(xué)生找到適合的記憶方法來減少他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率。擴(kuò)大詞匯量的方法有多種，如著重學(xué)習(xí)與累積，學(xué)習(xí)是一個與日俱增的過程，掌握科學(xué)的記憶方法，多看多讀，與日俱增;掌握構(gòu)詞法，經(jīng)過詞的合成、轉(zhuǎn)變、派生及經(jīng)過近義詞、反義詞等聯(lián)想對照來記憶單詞。教師平常要培育學(xué)生養(yǎng)成概括同義詞、近義詞、反義詞的優(yōu)秀習(xí)慣，要修業(yè)生盡可能多記一些實(shí)用的詞組、短語搭配，這樣不只能夠提升閱讀速度，并且有助于閱讀中掌握文脈。同時，教師還應(yīng)教授學(xué)生猜想生詞的方法，碰到大批生詞后，如不影響對整篇文章的理解就跳過去，如要求猜想詞義就經(jīng)過上下文來猜，盡可能地訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力，讓他們理解這些生詞既不是孤立存在，也并不是深不可測，碰到生詞切勿慌張，保持一種優(yōu)秀的心態(tài)。影響閱讀的第二方面是語法問題。最近幾年來，因?yàn)楦呖加⒄Z語法試題分值減少，以及淡化語法的看法，學(xué)生也就片面理解為學(xué)不好語法無所謂，致使他們對英語句子或段落進(jìn)行語法剖析的能力差，對閱讀文中的難句和長句不知怎樣下手。所以，教課中增強(qiáng)語法學(xué)習(xí)與穩(wěn)固是極其重要的。學(xué)平生常沒有養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣也是問題所在之一。現(xiàn)行高考英語理解共有五篇，閱讀量大，題材、體裁寬泛，在篇章信息量增添的同時，問題設(shè)項(xiàng)的表述信息量也在增加，并且形成多樣化，不單有文字表述，并且有符號、圖像、圖表等。五篇要求35分鐘內(nèi)達(dá)成。學(xué)生假如沒有優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，對每一篇文章進(jìn)行精雕細(xì)琢，逐字逐句閱讀接受信息的話，很難在有限的時間內(nèi)答卷，這樣，教師就要幫助學(xué)生改掉不良的閱讀習(xí)慣，戰(zhàn)勝逐字停留，回讀等壞習(xí)慣，培育學(xué)生要擅長抓住句子中的核心句，從一個句子迅速地審視到另一個句子，進(jìn)行連接性理解培育閱讀理解習(xí)慣，一定課內(nèi)外相聯(lián)合。進(jìn)行課外泛讀，不單能夠使學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技術(shù)，并且還可以使學(xué)生熟習(xí)各樣文章體裁微風(fēng)格，開辟知識面，提升他們對閱讀各樣文章的適應(yīng)。為了提升學(xué)生的理解能力，教師應(yīng)教會學(xué)生閱讀時先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)