（jiaoshi2016）或 ，推薦給你的同學(xué)、朋友，我們會不斷更新發(fā)布教師面試和在職教師需教學(xué)資源，請持續(xù)關(guān)二三、材1 本節(jié)是在學(xué)習(xí)了 之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué) 打下基礎(chǔ)，所 是本章的重要內(nèi)容。此外《 》的知識與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究 特點之二是 23二、法：基于上面的分析，我根據(jù)自己對研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程的理論認(rèn)識，結(jié)合本校學(xué)生實際，主要突出的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息的綜合、教學(xué)的綜合和課1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過、觀察、實驗等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高本節(jié)教師通過列舉具體事例來進(jìn)行分析，歸納出 ，并依據(jù)此知識與具體事例結(jié)合、推導(dǎo) ，這正是一個分析和推理的全過程 從而克服思維定勢的消極影響，促進(jìn)知識的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過程、比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。（一（二1、針對上面問題，設(shè)計學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生通過動手探索有關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)（三1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子以上是我對《 》這節(jié)的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計。在整個課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的 總之對課堂的設(shè)計我始終在努力以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體以問題為基礎(chǔ)以能力方法為主線有計劃培養(yǎng)生的能力、觀察和實踐能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實際出發(fā)，充利用各種教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。說課關(guān) 各位老師好!今天我要為大家講的課題 首先,我對本節(jié)進(jìn)行一些分析一、分析（材本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學(xué)第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù) 根據(jù)上述分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實際的能力，（3）教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點 教學(xué)如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法?！啊庇憽Ｔ诓捎脝柎鸱〞r，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和動機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來生主體的最有力動力。多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。生理上表知識上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識 知識， 知識學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。動機(jī)和上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來生主體的最有力的動力（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而（（板（8）說課的方法技巧（轉(zhuǎn)）2009-04-2617:591“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對評委、或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點以教師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動。說課，是教學(xué)的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教研究工作注入了新的生機(jī)與。近幾年各校的年輕教師越來越多，學(xué)校非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對于剛剛走上工作崗的新教師而言，摸不透“說課”時應(yīng)該“說”什么，怎么“說”。而由于說課是有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，下個人的幾點看法。一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復(fù)雜思的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、們聽。其實，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。3、誤區(qū)之三 學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料三、法，在教學(xué)中采用的方六、學(xué)過程（這是最重要，應(yīng)占說課環(huán)節(jié)的一半以上時間引入，從什么角度引入正題，如講故事，看，提問反饋練習(xí)（這個也很重要，不能多也不能丟七、學(xué)，即講完這節(jié)課后有什么地方做得好，什么地方做得不足，仍需努力（如果未講課而直接說課，此環(huán)節(jié)省略七個環(huán)節(jié)靈活掌握，不一定要面面俱到，有些環(huán)節(jié)可以省略。但材、法和學(xué)過程是不能省的下面，我將從分析，教學(xué)方法、、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過程的設(shè)計方面對本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明第一、分1、的地位和作2基于對的這種認(rèn)識，本課我確立了三個教學(xué)目標(biāo)初二學(xué)生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度和對文章理解的深度上還有待提高。而且我[重點12、深入理解云南歌蘊(yùn)含的美[難點教學(xué)法，借助多等電教，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，來使學(xué)生深入體會云南歌會的美，理解課文的深刻含義。(一)在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢或節(jié)日，人們在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這和在電視或廣播(二)美好環(huán)境中長大的兒，自然是歌聲動人，情韻動人。這是以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的人物優(yōu)美的歌。俗美與特定環(huán)境’當(dāng)?shù)厝宋镏g的密切關(guān)系，我讓學(xué)讀“山路漫歌”這個片斷并設(shè)置三個問題，突破難點。色報春花，著重寫了兩種鳥：一種是喜歡獨(dú)唱的戴勝鳥，另一種是喜歡群唱的。這些景物構(gòu)成了云南四季如春、自由奔放地域第二個問題：作者寫這些景物運(yùn)用了哪些手法云、蔥翠的樹林、山花爛漫的小山坡是靜態(tài)的，是色彩斑讕的；戴勝鳥和邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動態(tài)的，它們的歌唱是歡快悅體驗在這種宛如畫卷的環(huán)境中，當(dāng)?shù)氐娜藗儠惺裁礃拥男那椤?，趕馬子熱情、奔放、好歌的性格的形成和環(huán)境有著根本(四)(五)(六)1、推鑒課外閱讀書《散文選22分鐘2510分鐘2山野對歌：才智外貌神 人物山路漫歌： 環(huán)境村寨傳歌：場面特點目的 下面，我將從分析，教學(xué)方法、、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過程的設(shè)計方面對本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明第一、分1、的地位和作2基于對的這種認(rèn)識，本課我確立了三個教學(xué)目標(biāo)初二學(xué)生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度和對文章理解的深度上還有待提高。而且我[重點12、深入理解云南歌蘊(yùn)含的美[難點教學(xué)法，借助多等電教，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，來使學(xué)生深入體會云南歌會的美，理解課文的深刻含義。(一)在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢或節(jié)日，人們在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這和在電視或廣播(二)美好環(huán)境中長大的兒，自然是歌聲動人，情韻動人。這是以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的人物優(yōu)美的歌。俗美與特定環(huán)境’當(dāng)?shù)厝宋镏g的密切關(guān)系，我讓學(xué)讀“山路漫歌”這個片斷并設(shè)置三個問題，突破難點。色報春花，著重寫了兩種鳥：一種是喜歡獨(dú)唱的戴勝鳥，另一種是喜歡群唱的。這些景物構(gòu)成了云南四季如春、自由奔放地域第二個問題：作者寫這些景物運(yùn)用了哪些手法云、蔥翠的樹林、山花爛漫的小山坡是靜態(tài)的，是色彩斑讕的；戴勝鳥和邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動態(tài)的，它們的歌唱是歡快悅體驗在這