高中化學作業(yè)設計分析高中化學作業(yè)設計分析高中化學作業(yè)設計分析.合用文檔.高中化學作業(yè)設計分析對高中化學授課而言，化學作業(yè)是牢固學生講堂聽課奏效的一般方法，是查驗學生對化學學科知識掌握程度的有效方式，是培養(yǎng)學生化學思想能力的必要手段?；瘜W作業(yè)的設計應防備盲目性、重復性和沒心義性，教師要依照化學學科學習的規(guī)律設計作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。一、化學作業(yè)設計要有綜合性化學作業(yè)設計的綜合性表達了它的完滿性，綜合性的作業(yè)設計包括了基礎性內容和提高性內容兩局部。一是基礎性內容作業(yè)。高中化學授課是從基礎性內容、根本知識點開始的，這些是學生掌握和應用知識、提高化學能力的“基石〞，需要加強學習，因此需要據此來設計作業(yè)。如在學習“物質的量〞中的“摩爾質量〞時，教師就要先講解基礎見解，即摩爾質量的定義，再適合設計基礎性作業(yè)，如“73.5g硫酸的物質的量是多少〞，這類作業(yè)，可快速反應學生對基礎知識的掌握情況。二是提高性內容作業(yè)。當學生較好地掌握了基礎知識后，教師在講堂上要進行提高性內容的授課，平常這是一節(jié)課的重點或難點。要修業(yè)生不只能夠理解，還要能夠掌握和靈便運用。提高性內容作業(yè)主要就是圍繞講堂的這些重難點張開的。如學習“分別提純———蒸餾〞時，在學生認識了蒸餾原理，熟悉了蒸餾裝置后，教師可設計以下提高性內容的作業(yè)?！?〕冷凝管中水通入方向與被冷凝蒸氣流向為什么相反?〔2〕溫度計水銀球為什么要位于蒸餾燒瓶支管處？..合用文檔.3〕要獲得無水酒精，假定采用蒸餾的方法分別酒精和水的混淆物，先蒸餾出什么物質？二、化學作業(yè)設計要有針對性設計作業(yè)的目的是為了更好地實現授課目標。因此設計作業(yè)要有顯然的針對性，既要針對授課綱領對學生提出的要求，又要針對學生的詳細情況，特別是講堂反應情況，二者缺一不能。一是作業(yè)設計符合授課目標。高中化學的授課綱領是教師的主要授課依照，其內容涵蓋了授課目標、授課要求、授課內容等多個方面，教師要經過分析綱領做到胸中有數，認識每一項授課目標是為了培養(yǎng)學生哪方面的能力，使作業(yè)設計有的放矢。二是作業(yè)設計緊扣講堂反應。緊扣講堂反應設計作業(yè)，有兩方面的作用，一方面能夠檢測授課奏效；另一方面可實時對學生供應幫助和引導。如好多學生對“溶液酸堿性〞一節(jié)中的理論知識掌握得較好，可是計算溶液pH值時錯誤很多，這說明學生在知識的掌握程度和應用方面還需要加強，教師就能夠特別明確地設計針對性作業(yè)。如“將100mLpH=12的NaOH溶液變?yōu)閜H=11，分別加蒸餾水、pH=10的NaOH溶液、0.01mol/L的鹽酸各多少？〞三、化學作業(yè)設計要有多樣性..合用文檔.教師不能夠一模一樣地只設計一各樣類的作業(yè)，而是要多各樣類相聯合、有重視點地設計作業(yè)。整體上，教師要設計好書面的和實踐性的兩大類作業(yè)。一是書面作業(yè)。書面作業(yè)是與口頭作業(yè)相對應的見解，平常是指要轉變?yōu)闀嬲Z、落在作業(yè)本上的作業(yè)。這類作業(yè)包括作業(yè)的答案、答題步驟等內容。書面作業(yè)有助于牢固學生所學知識，培養(yǎng)學生的化學思想，提高學生使用學科術語進行表達的能力。設計書面作業(yè)也要有多樣性，要做到精選練習題，與學習目標相聯合，既要注意知識面的廣度，也要注意知識的深度。其他，書面作業(yè)要適合，不能夠機械重復。二是實踐性作業(yè)。實踐性作業(yè)是學生經過親自實踐而獲得真知的作業(yè)。實踐性作業(yè)的設計是新課改和素質教育重點提議的，主要包括實驗、社會檢查、測量等內容。實踐性作業(yè)對培養(yǎng)學生自主學習能力擁有重要作用，教師要特別重視作業(yè)的現實意義。比方，霧霾問題已惹起全社會的高度關注，教師能夠讓學生檢查造成霧霾的污染源，認識并分析各樣空氣排放物中存在的有害物質，提出自己的解決方法或設想等。四、化學作業(yè)設計要有靈便性靈便性是指作業(yè)設計不能夠“一刀切〞。學生之間存在個體差別，對化學的根本認識、接受能力、興趣等方面都有差別。因此化學作業(yè)的設計要有層次，以便學生能夠依照自己的實質水平來選擇，并序次漸進。教師要有差別地設計難、中、易三種層次的作業(yè)，并形成合理的梯度，“難中易〞的分派比率以2：3：5為宜。對于學科基礎較弱的學生要設計“重視基礎、察看骨干〞的作業(yè)，對基礎好的學生設計一些綜合性的難度較高的作業(yè)，全面察看并牢固學生的知識、能力、方法和科學修養(yǎng)。作業(yè)的可選擇性，優(yōu)化了作業(yè)的收效。防備了局部..合用文檔.學生“吃不飽〞，也不會有學生“吃不了〞。以下面的例子。對于“氯氣與水反應的特點〞———①寫出氯氣與水反應的化學方程式，并據此推斷氯水中含有哪些微粒。②分析氯水中存在的微粒，請用方程式表示這些微粒在水中溶液的行為。③假定往氯水滴加少量氫氧化鈉，氯水中的化學平衡怎樣搬動?各樣微粒的濃度怎樣變化?④設計一個實驗方案，使氯氣與水反應的化學平衡向逆反應方向搬動。⑤氯氣為什么不能夠直接用排水法收集，卻能夠用排飽和食鹽水的方法進行收集？請用平衡搬動原理講解。這項作業(yè)的前三個問題重視基礎知識，后兩個問題重視于原理的應用，特別是問題④還擁有較強的開放性和創(chuàng)新性，且后兩個問題為可選項。這類作業(yè)的層次使學生既能夠加強講堂知識的內化，又可漸漸提高綜合性學習與運用知識的能力。五、化學作業(yè)設計要有興趣性經過增加作業(yè)的興趣性，創(chuàng)立問題情境，將問題與生產、社會、生活親密聯系，能夠激發(fā)學生學習化學的興趣和積極性；增加開放性作業(yè)，使學生的思想更開朗，能夠多層次、多角度地思慮問題，贊同學生運用多種手段獲守信息〔如經過互聯網查找資料〕，激勵學生用自己擅長的其他方式解決問題〔如著手制作器材、做實驗等〕。幽默的開放性作業(yè)，能夠改良學生被動或不愛思慮的狀態(tài)，主動投入研究性學習，并因此而獲得自信和成就感?？傊?，作業(yè)是化學