第3頁共3頁2023年度繼續(xù)教育工作總結(jié)匯報目前，繼續(xù)教育在世界發(fā)達國家已經(jīng)發(fā)展起來，在我國正處于興起階段。尤其是對中小學教師的繼續(xù)教育，雖然各省市均有一定規(guī)模的探究和“試施”，但畢竟是初步運行階段，尚有諸多地方急需完善。繼續(xù)教育的概念早在1979年我國代表參加墨西哥城召開的世界第一次繼續(xù)工程教育大會后引進。近三十年來，從中央到地方，逐步地、努力地推進繼續(xù)教育進程。適應我國國情，使之有規(guī)劃、有制度、有組織地趨于科學化、制度化。一、繼續(xù)教育不同于一般意義的培訓繼續(xù)教育的特點，尤其是中小學教師的再教育，與一般意義上的個體培訓不同，它是整個普通基礎(chǔ)教育的有機組成部分。社會上的一般培訓，可能只側(cè)重于員工的某些技能或認識水平的提高，充其量是一種上崗前期的準備活動。而中小學教師的繼續(xù)教育是一種在舊有規(guī)模上的提升，是一種存在質(zhì)的飛躍的思想認識的升華。一般意義的社會培訓，要求不是很高，精度和深度絕非能與中小學教師再教育相媲美。因此，對中小學教師的繼續(xù)教育無論組織部門還是實施單位，包括受教育者，思想上務必高度重視，不能因輕心而致使這項活動流于形式、走過場。二、繼續(xù)教育的形式、方法單一，教育內(nèi)容針對性不強，忽視師德培養(yǎng)與提高。中小學教師繼續(xù)教育與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育不同，它有自己的特殊性。基礎(chǔ)教育強調(diào)“共性”的需要，而繼續(xù)教育則要滿足的是特殊性的需要。由于條件所限，我們目前的繼續(xù)教育在教學形式上存在單薄的現(xiàn)象，豐富性是談不上的。只是組織起來“聽”、分散下去“論”，以及方法的單一，使得繼續(xù)教育這項活動失去了趣味性和動人之處，教育者機械死板，學習者枯燥乏味，提高與深化的效果不明顯。這方面確實是組織者要下大力氣研究的問題。如何才能行之有效地把中小學教師的繼續(xù)教育落到實處，從真正意義上見效呢？根據(jù)繼續(xù)教育的特點，結(jié)合中小學教師工作實踐，繼續(xù)教育可以分層次、多途徑、網(wǎng)絡(luò)化地進行，研修、討論、經(jīng)驗交流、培訓提高等形式綜合利用，視本地區(qū)、本學科的特點而定，因地制宜，密切圍繞教育所需來進行。繼續(xù)教育的內(nèi)容決不能是知識的滯后學習，要與教學實踐、教育改革同步。如果繼續(xù)教育的內(nèi)容相對落后于教育改革，教育研究又跟不上實際需要，可能會形成不良循環(huán)，貽害無窮。這是對繼續(xù)教育組織者和教育教學研究者提出的高品位的要求，容不得半點馬虎。另外，現(xiàn)階段個別大專院校開設(shè)的學歷培訓、進修、提高班，或多或少存在著一定的誤區(qū)：質(zhì)量要求不高、重復舊知識、管理不嚴、文憑發(fā)放寬松，是經(jīng)濟利益驅(qū)動下的“學歷提高”，而不是精益求精的繼續(xù)教育。要走出這個誤區(qū)，重能力，重實踐，才能求真務實。中小學教師的繼續(xù)教育，決不能把知識的提高與技能的培訓脫節(jié)，二者要辯證地、和諧地統(tǒng)一起來。繼續(xù)教育務必要加上教師師德建設(shè)方面的內(nèi)容，這是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。三、組織機構(gòu)的不健全中小學教師的繼續(xù)教育應當設(shè)立專門的組織機構(gòu)，從國家到地方，自上而下建立基本完善的繼續(xù)教育管理和研究的組織體系。目前，各地的組織機構(gòu)基本由本地教育管理部門兼職負責，并非專門機構(gòu)，更談不上專業(yè)研究機構(gòu)。建立和完善專門的組織機構(gòu)，是中小學教師繼續(xù)教育工作順利進行的保障，配備相應的高素質(zhì)的專門研究隊伍，更是促進繼續(xù)教育不斷深入和綜合能力不斷提高的動力。繼續(xù)教育的研究、探索，相對來說較為缺少，力量薄弱，這也是導致中小學教師繼續(xù)教育開展不力和不完善的原因之一。各地的教育研究，對中小學教師繼續(xù)教育的專項研究應當投入較大的力量。建立完善的專門的組織和研究機構(gòu)，統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)運行，推動繼續(xù)教育的發(fā)展，將促進整個教育教學工作的順利運轉(zhuǎn)。四、中小學教師繼續(xù)教育的相關(guān)法規(guī)不健全在具體實踐過程中，對繼續(xù)教育應該不斷進行研究，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，以促進繼續(xù)教育的發(fā)展?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海。”在教育改革的大潮中，我們對中小學教師的繼續(xù)教育不能不產(chǎn)生一些“情”和“意”來，把中小學教師的繼續(xù)教育作為對一個教師的終身教育的重要環(huán)節(jié)去踐行。繼續(xù)教育是終身教育的重要組成部分，繼續(xù)教育的組織者應當從終身教育的高度來審視中小學教師的繼續(xù)教育，才能把握其特點，科學、合理部署工作。當然，繼續(xù)教育的發(fā)展是整個社會的責任，包括對師范院校的教學內(nèi)容和方式的改革、社會各階層對繼續(xù)教育的理解和支持。只有全方位行動起來，調(diào)動各種有利因素，中小學教師的繼續(xù)教育必將跨上一個嶄新的臺階。2023年度繼續(xù)教育工作總結(jié)匯報（二）我是一名普通的農(nóng)村教師，本次是河北省唐山市初中歷史一班的學員，在最近一個月的時間城我參加了____年繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)學習，可謂受益匪淺，現(xiàn)將我的感受與大家分享。一、為我們提供了一個學習的良好平臺，在這個平臺里，我們得到很多學習機會，能有最好的理論，最有效果學習。積極學習。本班學員都很珍惜這次難得的學習機會，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。在最短的時間，將自己由教師轉(zhuǎn)換為學生，認真而又誠懇地接受培訓，態(tài)度端正、專心致志地接受著新鮮的理念，在班級論壇中，積極交流，爭先討論，值得我學習與深思。二、專家講座全面系統(tǒng)，深入淺出。專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，為我們這些如饑似渴的學生解決了一大難題。當我看到（聽到）各位專家、教授毫無保留地把自己在學習和工作中的經(jīng)驗拿出來與大家分享的時候，心里有種莫名的感動。同時，專家們那客氣的語言“老師們好，很高興認識您”等話語，讓我們很快就融為一個集體，聽起來也倍感親切。就這樣，我們其樂融融地學完各門課程。三、學無止境，更新學習觀念。聽專家、教授們自如的講座，心中佩服他們知識的淵博。一種“聽君一席話，勝讀十年書”的感慨油然而生。我們要繼續(xù)向前邁進的一條道路就是不斷的讀書學習，活到老，學到老，學無止境。我雖然不能成為教育教學的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動