關(guān)于教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)工作總結(jié)范文3篇

教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)工作總結(jié)1

作為一名教師，我深感肩上壓力的沉重，更感責(zé)任的重大，因此，我要不斷地思考，不停的探討，永不停頓的實(shí)踐，為把自己的工作落到實(shí)處，有法可依，有章可循，有目標(biāo)可達(dá)，我按自己制定的進(jìn)展規(guī)劃，按部就班地去實(shí)施。依據(jù)本學(xué)年度制定的規(guī)劃，每月寫好讀書筆記。每月聽取同年級(jí)教師的課，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。珍惜外出聽課等教研活動(dòng)。努力提高自身業(yè)務(wù)水平。從以下幾方面我收到了意想不到的效果。

一、換位思索，讓學(xué)生成為課堂的仆人。

教師要本著導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)量的原則，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程。要細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獵取學(xué)問進(jìn)展力量。教學(xué)設(shè)計(jì)要表達(dá)出學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師指導(dǎo)步驟。教學(xué)中要想吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生自主思索，就要設(shè)計(jì)要能讓學(xué)生動(dòng)起來的問題，然后鼓舞學(xué)生自主發(fā)言。接著就要“推波助瀾“，即學(xué)生開頭思索問題后，教師千萬(wàn)不要立刻向?qū)W生奉送所謂的真理，而是要引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生充分積極地思索。在這個(gè)過程中，教師要放手讓學(xué)生自我思索、自由表達(dá)、要敬重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的不同見解、鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要明確自己的角色，即一個(gè)“投石者“，一個(gè)“推波助瀾者“，而真正“洶涌澎湃“的主角是學(xué)生，教學(xué)的主體性、參加性、互動(dòng)性主要應(yīng)看學(xué)生如何表現(xiàn)。這一點(diǎn)，我做得明顯遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有待于深入鉆研教材，巧設(shè)問題，為讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主體而加倍努力。

二、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，注意課后反思。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，我準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)賜予準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)過程的一局部，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促進(jìn)展。課后教師要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)展反思，要擅長(zhǎng)發(fā)覺問題、不斷改良和提高。

1、反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展現(xiàn)，還需要在哪方面進(jìn)展補(bǔ)充，師生在課堂上的溝通對(duì)話和合作是否充分。課堂活潑不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理。

2、是反思教學(xué)過程是否適用全部學(xué)生，是否還有學(xué)生不適應(yīng)，怎么引起學(xué)生參加教學(xué)。課堂回答下列問題活潑不等于思維活潑，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問水平細(xì)心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。

3、是反思自己對(duì)學(xué)問的預(yù)備和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理。特殊在導(dǎo)入新課時(shí)，要設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思索引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過思索，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦。

總之，一年來，通過學(xué)習(xí)提升自身的素養(yǎng)，在團(tuán)隊(duì)教師的熱心幫忙下，我的專業(yè)化進(jìn)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的平臺(tái)。我從來沒有像現(xiàn)在這樣理智思索自己的專業(yè)進(jìn)展，科學(xué)規(guī)劃自己的教育人生。使自己不僅成為終身學(xué)習(xí)的踐行者，還成為行動(dòng)討論的參加者。下一步要充分了解自己的“問題“，討論自己以及同事的教學(xué)實(shí)際，這樣，教育科研才能既切合實(shí)際，又富有實(shí)效，從而才能促進(jìn)自身專業(yè)的成長(zhǎng)。

教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)工作總結(jié)2

有幸聽了龐維國(guó)教授的講座，受益匪淺。龐教授主要談了教師的專業(yè)化進(jìn)展，以及如何做科研的問題，我從聽課溝通學(xué)校的閱歷以及龐教授的點(diǎn)評(píng)來談一下這兩方面的問題。

一、勤于學(xué)習(xí)，做一個(gè)博學(xué)的人，這是教師專業(yè)化進(jìn)展的前提。

勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的前提。一個(gè)富有抱負(fù)的教師，一個(gè)要想有所作為的教師，必需從最根底的事情做起，扎扎實(shí)實(shí)地多讀些書。正如蘇霍姆斯基所告誡我們的：“啟發(fā)才智和鼓舞人心的書往往打算一個(gè)人的前途。學(xué)校首先是書籍?！焙⒆拥哪挲g越小，他對(duì)教師的期望值就越高，他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，假如教師是一問三不知，他就特別絕望。所以，教師應(yīng)當(dāng)完善自己的學(xué)問構(gòu)造。而心與書的溝通，是一種滋潤(rùn)，也是內(nèi)省與自察。伴隨著感悟和體會(huì)，淡淡的喜悅在心頭泛起，飄蕩的靈魂也慢慢安靜，讓自己始終保持著一份純潔而又向上的心態(tài)，不失信念地契入現(xiàn)實(shí)、介入社會(huì)、制造生活。

很多青年教師的成長(zhǎng)經(jīng)受證明：只有讀書、思索、寫作才是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。才是轉(zhuǎn)變廣闊教師生存狀態(tài)的最正確投資。讀書，可以使教師的精神不再貧乏，生命不再貧弱，人生不再孤獨(dú)；思索，可以使教師的精神不再空虛，生命不再蒼白，人生不再無奈；而寫作，可以使教師的精神更加專注，生命更有意義，人生布滿盼望。這三者，對(duì)每位教師而言，都是能夠做到的。

二、勤于思索，做一個(gè)才智的人，這是教師專業(yè)化進(jìn)展的關(guān)鍵。

教師的教育教學(xué)行為就其表現(xiàn)形式而言，是由思想打算的；就其表現(xiàn)內(nèi)容而言，是由素養(yǎng)打算的。從這個(gè)意義上可以說，教師擁有什么，他才能夠給學(xué)生什么。教師只擁有學(xué)問、技能，他就只能傳授學(xué)生學(xué)問，訓(xùn)練學(xué)生技能；教師擁有智力、力量，他才能夠進(jìn)展學(xué)生智力，培育學(xué)生力量。惟有才智才能啟迪才智。那么，作一名合格的教師，畢竟應(yīng)當(dāng)具備哪些教育才智呢？我們把它分為兩大類七小類。

（一）學(xué)科專業(yè)才智

1.深刻

深刻者，一針見血、入木三分也?！盀榱隧槷?dāng)?shù)赝瓿勺约旱娜蝿?wù)，一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)把握深刻的學(xué)問”（贊科夫）。教師的教育才智首先就表現(xiàn)在能夠獨(dú)立鉆研、分析教材，并把教材編寫意圖看穿、看透，從而挖掘出教材的精華內(nèi)涵。

一句成語(yǔ)說得好：深入淺出。教師把教材鉆得深，悟出來的道理就透徹，這樣講起課來就簡(jiǎn)潔，也即能夠講在點(diǎn)子上。正所謂“一語(yǔ)破的，一語(yǔ)解惑，一語(yǔ)啟智，一語(yǔ)激情”。言不在多，貴在精當(dāng)；語(yǔ)不在長(zhǎng)，貴在適時(shí)；要語(yǔ)不煩，達(dá)意則靈。簡(jiǎn)潔是天才的姐妹，才智的象征。一個(gè)科學(xué)家曾說過這樣一句話：科學(xué)的隱秘就在于把簡(jiǎn)單的東西演化成為若干簡(jiǎn)潔的東西去做。教師把課上得簡(jiǎn)潔，實(shí)在是一種才智、一種藝術(shù)、一種能耐、一種功夫、一種水平、一種境地，它是一種高層次的求同思維，這種思維使人能夠從不同的學(xué)問內(nèi)容中看出一樣的東西，從而化繁雜為明白，把書讀薄。教師對(duì)教材鉆研深刻，上起課來就會(huì)微言大義，發(fā)人深省，從而讓學(xué)生聽起來輕松，嚼起來有味。

2.獨(dú)到

獨(dú)到者，獨(dú)具慧眼也。教師的教育才智經(jīng)常表現(xiàn)在對(duì)教材有真知灼見，能夠于平凡中見新穎，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。他的課猶如一首詩(shī)、一幅畫、一段旋律、一項(xiàng)創(chuàng)造，是獨(dú)一無二的制造，學(xué)生聽這樣的課就像是在獨(dú)享一片風(fēng)景。

福樓拜曾經(jīng)說：“第一個(gè)形容女人像花的人是天才，其次個(gè)再這樣形容就是庸才?！笔讋?chuàng)性只成認(rèn)第一，而無視其次，它拒絕雷同和仿照，魯迅先生最觀賞第一個(gè)吃螃蟹的人，也即這個(gè)道理。特點(diǎn)之二是獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是思維最珍貴的品質(zhì)，任何新見解、新觀點(diǎn)、新理論、新方法都是獨(dú)創(chuàng)性思維的產(chǎn)物，教師的制造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。

有才智的教師對(duì)教材、教參，決不人云亦云，鸚鵡學(xué)舌，而是力求有自己的見解。

3.廣博

廣博者，學(xué)問寬闊博大也。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地把握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來講?！薄霸谀愕目茖W(xué)學(xué)問的海洋里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)根底學(xué)問，應(yīng)當(dāng)是滄海一粟?！贝_實(shí)，名師不僅應(yīng)當(dāng)是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬(wàn)里，他都應(yīng)當(dāng)有所跋涉，努力開拓學(xué)問面，深挖學(xué)問層，縱要深，像丁字形；橫要寬，如寶塔狀；縱橫結(jié)合，雙向并建，儲(chǔ)學(xué)積寶。這樣才有可能口含靈珠，游刃有余，講起課來縱橫捭闔，左右逢源，順手拈來，旁征博引；妙趣橫生，見地別具，吐語(yǔ)非凡，從而給學(xué)生帶來一路春風(fēng)，使其猶如進(jìn)入一個(gè)寬闊、純潔甚至可以嗅到芳香的學(xué)問王國(guó)，令學(xué)生流連忘返，全身心的沉醉。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)是教師在吸取人類文明的豐富養(yǎng)分之后，厚積薄發(fā)出來的藝術(shù)“精品”。它能讓學(xué)生收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。

（二）科研力量的才智

1、詳細(xì)性。

所選擇的科研課題，必需要詳細(xì)。所謂的詳細(xì)，就是將其細(xì)化，不能大而無當(dāng)。選擇從一個(gè)很小的角度切入，加以討論便成為一個(gè)很好的課題，固然前提是要有討論價(jià)值。比方集體備課，那我們就要將集體備課細(xì)化到每一個(gè)環(huán)節(jié)，將每一個(gè)環(huán)節(jié)都討論透徹，這樣才能形成自己的特色。

2、科學(xué)性

選擇的課題進(jìn)展討論時(shí)，必需要有科學(xué)的方法。要有實(shí)證性。比方我們?cè)谟懻摃r(shí)要有肯定的數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)說話，這樣才能表達(dá)科學(xué)性。比方我們可以進(jìn)展問卷調(diào)查，有針對(duì)性的解決問題，在解決問題時(shí)，將討論前和討論后的數(shù)據(jù)做一下對(duì)比，這樣才能夠更具有說服力。而我們的教師在進(jìn)展科研討論時(shí)，往往都用自己腦子里的想法進(jìn)展討論，這樣討論到肯定的程度往往會(huì)走入死胡同。

3、切實(shí)性。

我們的教研最好現(xiàn)在和學(xué)生的討論是同步的。教師的專業(yè)化進(jìn)展與學(xué)生的進(jìn)展是息息相關(guān)的。我們選擇的課題比方教師的讀書活動(dòng)，教師多讀書，才能高屋建瓴的指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的不斷進(jìn)展，教師才能夠日益提高，由于教師只有具備一桶水，才有可能給學(xué)生供應(yīng)一杯水。教師的科研必需適應(yīng)學(xué)生的需求，否則你討論出來的東西就會(huì)被束之高閣，只有扎根于學(xué)生的討論才是好的討論。

4、廣譜性與特效性相結(jié)合

我們尋常吃藥，有廣譜藥這種藥是針對(duì)何種病癥都有效的，也有特效藥，它只是針對(duì)一種或者一類藥有特效。那我們科研我想也可以學(xué)習(xí)這種吃藥的方式，我們可以就教師專業(yè)化進(jìn)展討論教師如何提升自己的力量，這就是廣譜藥，而我們也可以針對(duì)上好一堂課進(jìn)展討論，這就是特效藥，前者具有廣泛性，后者具有細(xì)致性。兩種討論方式都是科研過程中必不行少的。

總之，教師的專業(yè)化進(jìn)展是一個(gè)讓教師有動(dòng)力不斷前行的內(nèi)驅(qū)力，他需要教師不斷自覺學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為了滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不僅要學(xué)專業(yè)學(xué)問，更要旁征博引，涉獵其他領(lǐng)域，正如龐教授所言，所謂的名家是有自己的思想，而名師是有自己的專長(zhǎng)，我們不僅要當(dāng)名師，更要成為名家的潛在動(dòng)力，這樣才能不斷前行，超越自己，用科研來引領(lǐng)自己成長(zhǎng)，任重道遠(yuǎn)。

教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)工作總結(jié)3

我叫安靜，畢業(yè)于吉林師范大學(xué)，大學(xué)本科，是孤山子鎮(zhèn)明德小學(xué)的一名教師，從事班主任工作已經(jīng)有三年多的了。在此期間屢次擔(dān)當(dāng)講授鎮(zhèn)級(jí)、校級(jí)公開課的任務(wù)，并獲得了好評(píng)，本人也始終積極參加校內(nèi)課題討論，對(duì)班級(jí)后進(jìn)生的心理教育方面的討論取得了肯定的成績(jī)，具有肯定的參考價(jià)值。

作為一名農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的班主任，我要把握豐富的專業(yè)學(xué)問，努力提高自己教育教學(xué)力量，創(chuàng)設(shè)自己的獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，有自己的教育思想。能得到學(xué)生，家長(zhǎng)，同行，社會(huì)的認(rèn)可，成為一名專業(yè)過硬，思想獨(dú)特，力量超強(qiáng)的專家型名師。我深知自己的這份工作面對(duì)的是有血有肉、有思想的孩子。我的道德品質(zhì)，我的一言一行，對(duì)孩子們有著深遠(yuǎn)的影響。所以只要是要求學(xué)生做到的，我首先要做到，不要讓孩子在成長(zhǎng)的過程中由于遇到了我而留下任何圓滿，因此我要?jiǎng)?chuàng)立自己獨(dú)特的班主任工作方法。

首先，自己要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，提升自己的文化素養(yǎng)。多讀關(guān)于教育學(xué)，心理學(xué)方面的書籍。在專業(yè)方面我學(xué)習(xí)了有效課堂的十二個(gè)根本標(biāo)準(zhǔn)，提升了我的專業(yè)素養(yǎng)。其次，我參與了柳河縣小學(xué)數(shù)學(xué)“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐和教研研討的過程中，努力學(xué)習(xí)新課程的理念，結(jié)合課標(biāo)，吃透教材，積極探究新的學(xué)科教學(xué)方法。多讀關(guān)于教學(xué)的書籍，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合自己的教學(xué)閱歷，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。最終，要積極向優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)，借鑒他們的工作閱歷和工作方法，制造