第第頁課題研究工作報(bào)告13篇課題討論工作報(bào)告篇1

1、在本階段我們主要開展了以下工作

依據(jù)園本特色我們將在區(qū)域活動(dòng)中追蹤培育幼兒交往力量的進(jìn)展

活動(dòng)一：班級(jí)區(qū)域中的交往力量培育。

觀看區(qū)域活動(dòng)中幼兒及交往力量的進(jìn)展，并填寫區(qū)域活動(dòng)記錄表：

A、我園依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，每班設(shè)置5種以上的區(qū)域活動(dòng)，幼兒可依據(jù)自己的愛好選擇喜愛的區(qū)域活動(dòng)。

B、在班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師會(huì)不定期的更換區(qū)域材料或投放新的材料。

C、在區(qū)域活動(dòng)中，教師作為活動(dòng)的支持者引導(dǎo)者，鼓舞幼兒主動(dòng)創(chuàng)新、大膽講解并描述自己對(duì)區(qū)域工作的獨(dú)到見解。

D、在區(qū)域中，幼兒可采納流淌時(shí)方法，進(jìn)展互換溝通培育，例：體驗(yàn)廚房榨的果汁，可送到娃娃家等。

E、在區(qū)域中孩子的合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、也得到了提升和進(jìn)展，并能在日常活動(dòng)中，更好地與同伴相處。

小結(jié):通過班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的開展為幼兒供給了寬松適合的環(huán)境，我們覺察幼兒的交往力量有很大的提高，幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)愛好極高，從被動(dòng)的交往到幼兒之間主動(dòng)的交往。

活動(dòng)二：園所公共區(qū)域的培育

A、我園對(duì)幼兒開放20多種公共區(qū)域。內(nèi)容包含：圖書區(qū)、棋區(qū)、創(chuàng)意畫室、醫(yī)院、話劇館等，供孩子自由選擇。

B、分年齡段進(jìn)展公共區(qū)域活動(dòng)，更好地促進(jìn)了除本班幼兒，幼兒與同年齡段幼兒進(jìn)展語言及各種交往力量的培育。

C、混齡段開放區(qū)域活動(dòng)，更好地進(jìn)展了大帶小活動(dòng)，關(guān)心了幼小年齡段幼兒更好的語言及行為力量的交往力量的培育。。

小結(jié):園所公共區(qū)域的培育擴(kuò)大了幼兒之間的交往，對(duì)幼兒之間的交往是一種提升。

2、在日常生活中培育幼兒的交往力量，從以下幾方面入手：

(1)、教育活動(dòng)。采納集體教育活動(dòng)的形式，有目的、有打算地利用故事、兒歌、講解并描述、談話、表演等手段，向幼兒介紹有關(guān)社會(huì)交往的學(xué)問，教給交往的方法，制造交往的時(shí)機(jī)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)展交往，使幼兒建立交往的意識(shí)，形成主動(dòng)的交往看法，初步學(xué)習(xí)交往的策略。如在美術(shù)活動(dòng)《好玩的泥》中讓幼兒合作完成一件作品;語言活動(dòng)《小猴過生日》，音樂活動(dòng)《我們合作來跳舞》等等，培育幼兒團(tuán)結(jié)友愛、合作嬉戲的好品質(zhì)，學(xué)會(huì)合作的方法。

(2、)生活活動(dòng)。生活活動(dòng)中發(fā)生的交往是真實(shí)的、自然的。如洗手、喝水、上廁所等是否按挨次進(jìn)展，不搶先、不擠別人;當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，是否主動(dòng)用動(dòng)作、語言關(guān)心他。

(3、)在家庭生活中培育幼兒的交往力量，《綱要》指出：教師和家長(zhǎng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響，教師和家長(zhǎng)的言行舉止直接、間接地影響幼兒，過程他們學(xué)習(xí)的典范。因此家長(zhǎng)應(yīng)以身作那么重視自己與他人的交往，為孩子樹立一個(gè)良好的典范。

(4、)在嬉戲中培育有的交往力量。嬉戲能最大限度滿意幼兒內(nèi)在需要，是促進(jìn)幼兒社會(huì)的意識(shí)和交往的技能。嬉戲是幼兒的天性，是他們自愿的一種活動(dòng)，在討論中，我們始終堅(jiān)持“以嬉戲?yàn)橛變汉透净顒?dòng)形式”，覺察制造性嬉戲，特殊是角色嬉戲是培育幼兒交往力量的有效途徑。為此我們開設(shè)了“娃娃家、民俗茶吧、超市、書吧、各個(gè)悟益智區(qū)、美發(fā)店、醫(yī)院”等等，在這些活動(dòng)區(qū)中，幼兒充當(dāng)了各種各樣的角色，在這些角色中，幼兒去和不同身份的人進(jìn)展交往，學(xué)會(huì)了合作、解決沖突的方法和良好的行為習(xí)慣。

3、注意家園協(xié)作，促進(jìn)幼兒交往力量的進(jìn)展。

平常教師常常與家長(zhǎng)聯(lián)系，舉辦家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、親子嬉戲、元旦家長(zhǎng)與孩子一起包餃子活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解培育幼兒交往力量的重要性，以及培育幼兒交往力量的方式方法等，不斷促進(jìn)幼兒交往力量的進(jìn)展。

在下一階段的討論中，我們課題組成員將在現(xiàn)階段的根底上，開展豐富的活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒與同伴友好交往，提高幼兒的交往力量。

存在的困難及解決思路

1、對(duì)小年齡兒童進(jìn)展個(gè)案觀看培育時(shí)，幼兒往往不能夠很好的協(xié)作，性格比擬急躁，易哭鬧，不能夠很好地用語言進(jìn)展溝通解決問題。

2、對(duì)于個(gè)別性格有些自閉的幼兒，家長(zhǎng)不能夠盡早的熟悉，不情愿幫助我們進(jìn)展調(diào)查，不能夠準(zhǔn)時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)展語言等交往力量的培育

解決問題方法案：

1、細(xì)心、耐煩的與幼兒溝通，關(guān)心幼兒解決在生活中、活動(dòng)中遇到的困難，成為孩子的伴侶。

2、關(guān)心、引導(dǎo)孩子解決沖突問題，讓幼兒獲得解決問題的閱歷和方法，從而更好的解決幼兒與幼兒之間，幼兒與家長(zhǎng)之間、的沖突問題。

3、對(duì)性格自閉的幼兒，開展個(gè)案追蹤，調(diào)查分析的方法。

4、對(duì)個(gè)別自閉的幼兒，進(jìn)展家訪工作，細(xì)心與家長(zhǎng)交談，介紹相關(guān)育兒學(xué)問方面的書籍，促進(jìn)家園共育的進(jìn)展。

課題討論工作報(bào)告篇2

一、課題討論的是個(gè)什么問題、主要解決什么問題，為什么要討論這個(gè)問題。

包括問題提出，背景介紹，討論目的，討論意義，理論根據(jù)等。

二、課題怎么討論出來的。包括討論目標(biāo)，討論內(nèi)容，討論思路，討論方法，指導(dǎo)思想等。

這個(gè)局部的陳述，要使人感到你在討論過程中，討論目標(biāo)合理、有效，討論內(nèi)容詳細(xì)實(shí)在，討論步驟支配科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，討論方法得當(dāng)。通過這個(gè)問題的陳述，突出訪人感到確實(shí)有幾條重要的討論閱歷可以給其他主持人借鑒。

三、主要的理論性成果和實(shí)踐性成果以及成果的影響。

不僅要詳細(xì)陳述公開發(fā)表的論文、出版的專著等，還要表述成果帶來的影響和作用和實(shí)際的效果。

例如《職業(yè)中?！巴瑢W(xué)安康成長(zhǎng)工程”實(shí)踐與討論》自我鑒定看法

一、課題討論立意較高。該課題討論堅(jiān)持以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，針對(duì)當(dāng)前職業(yè)中專同學(xué)成長(zhǎng)過程中存在的諸多問題，根據(jù)以德治國的方略和學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)要求，從理論實(shí)踐兩個(gè)層面不斷地尋求科學(xué)的教育方法與育人途徑，并把實(shí)踐閱歷和討論成果準(zhǔn)時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使課題討論不斷深化和擴(kuò)展，進(jìn)而有效地推動(dòng)了學(xué)校的整體改革實(shí)踐。

二、課題討論思路明確。該課題堅(jiān)持“以人為本”的討論主線，根據(jù)同學(xué)心理進(jìn)展規(guī)律，對(duì)同學(xué)成長(zhǎng)的個(gè)體性、微觀性、過程性、動(dòng)態(tài)性以及教育的導(dǎo)向性、制約性等進(jìn)展動(dòng)態(tài)的分析和討論，并建立了與中專同學(xué)相適應(yīng)的理論框架和實(shí)踐操作體系，進(jìn)而對(duì)素養(yǎng)教育理論進(jìn)展了全面的闡釋和相應(yīng)的完善。其理論框架的核心是：以科學(xué)理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以人為本”，使成長(zhǎng)主體在必需和盡可能完善的成長(zhǎng)條件的鼓勵(lì)、引導(dǎo)、保障和標(biāo)準(zhǔn)作用下，在價(jià)值體系、智能水平、身心狀態(tài)、思維模式等方面最大限度地保持全面長(zhǎng)久、優(yōu)質(zhì)高效、主動(dòng)主動(dòng)、自主充分、開心和諧的成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。其操作體系的核心是：根據(jù)同學(xué)成長(zhǎng)的根本規(guī)律，調(diào)動(dòng)一切教育手段〔包括教育行為、機(jī)構(gòu)、投入、場(chǎng)所設(shè)施、人員、內(nèi)容和活動(dòng)等〕，挖掘成長(zhǎng)因素和潛力，激發(fā)成長(zhǎng)需要和動(dòng)力。通過科學(xué)的導(dǎo)引、制約、鼓勵(lì)等機(jī)制的作用，實(shí)現(xiàn)同學(xué)成長(zhǎng)的目標(biāo)。課題討論的思路清楚，通過理論框架和操作體系構(gòu)建，增添了學(xué)校教育的科學(xué)性、實(shí)踐性、有效性，對(duì)同學(xué)的安康成長(zhǎng)具有重大的促進(jìn)作用和重要的指導(dǎo)意義。

三、課題討論措施得力。該課題的討論作為學(xué)校的重點(diǎn)工程，由學(xué)校一把手親自主持，并整合了學(xué)校的一切教育資源，不僅在人力、物力、財(cái)力等方面都到達(dá)了最優(yōu)配置，而且還構(gòu)建了科學(xué)的督導(dǎo)和運(yùn)行機(jī)制，既保證了課題討論的順當(dāng)進(jìn)展，又保證了課題討論的質(zhì)量。

四、課題討論成效顯著。在四年的討論和實(shí)踐探究中，我們始終以國家教育方針和關(guān)于德育的一系列文件為根本根據(jù)，以科學(xué)教育理論和素養(yǎng)教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教育的特點(diǎn)，形成了具有職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的根本模式，這種模式經(jīng)過試驗(yàn)，進(jìn)而得以全校全面推廣，已取得了顯著成效。近幾年同學(xué)的整體素養(yǎng)已大幅度提高，畢業(yè)生安置連續(xù)幾年均實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)就業(yè)，就業(yè)率為00%。該課題討論的成果還具有創(chuàng)新性、實(shí)效性和可操作性，具有肯定的推廣價(jià)值，它不僅對(duì)職教系列學(xué)校的教育教學(xué)改革具有很高的參考價(jià)值，還可以為各類學(xué)校教育理論的探究和討論以及教育教學(xué)改革的實(shí)踐供給有益的閱歷。

課題討論工作報(bào)告篇3

1課題討論的背景、目的、意義

現(xiàn)階段，在中學(xué)校課堂教學(xué)過程中，交互白板是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的最正確表現(xiàn)手段;交互式電子白板在課堂教學(xué)、在遠(yuǎn)程教育、在校際溝通等方面的作用和功能的發(fā)揮有待進(jìn)一步的覺察、討論和提高。

通過我們的討論，探究出建立在電子白板根底上的優(yōu)秀的、具有延長(zhǎng)意義的課堂教學(xué)模式，提高電子白板的使用效能，使電子白板系統(tǒng)更好地效勞于我們的教學(xué)活動(dòng)。

2課題討論過程

2.1課題討論的目標(biāo)。總結(jié)形成一系列不同學(xué)科優(yōu)化課堂教學(xué)模式有效方法和途徑，推動(dòng)全體教師教學(xué)水平的提高和同學(xué)的進(jìn)展。通過討論實(shí)踐，根本完成幾個(gè)方面的預(yù)定目標(biāo)：

(1)通過應(yīng)用實(shí)踐對(duì)交互式電子白板有效應(yīng)用的實(shí)踐與探究已經(jīng)初見成效，我校電子白板配置及使用已初具規(guī)模。

(2)通過本課題討論，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，培育出一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合力量的優(yōu)秀教師，并逐步成為各學(xué)科的教學(xué)骨干。

(3)通過本課題討論，建立基于交互白板的優(yōu)質(zhì)教學(xué)共享資源庫，開發(fā)一批有利于同學(xué)主動(dòng)參加的、充分發(fā)揮交互白板技術(shù)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)軟件、教學(xué)課例有效地指導(dǎo)和應(yīng)用于課堂教學(xué)。

2.2課題討論內(nèi)容

(1)通過應(yīng)用實(shí)踐，在使用電子白板的過程中，盡可能探究出電子白板的顯性使用功能，有效挖掘出電子白板隱性的、深層次的、具有進(jìn)展意義的功能。

(2)通過本課題討論，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，培育一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合力量的優(yōu)秀教師。

(3)探討不同學(xué)科基于交互式白板環(huán)境下學(xué)與教的有效途徑和方法，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合方式的討論。組織試驗(yàn)教師對(duì)語、數(shù)、英不同學(xué)科的學(xué)問構(gòu)造、同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)展分析討論，提高教師對(duì)教材的整體把握及教學(xué)設(shè)計(jì)力量。形成科學(xué)的、高效的、以生為本的新型課堂教學(xué)模式。

2.3課題討論的實(shí)施狀況。本課題討論定位于實(shí)踐應(yīng)用性討論，主要實(shí)行行動(dòng)討論方法為主，輔之以理論討論法、觀看法、案例法、比照法、問卷調(diào)查法等討論方法。

20xx年5月，我校申報(bào)課題，仔細(xì)制定子課題討論方案、綻開討論，經(jīng)過課題組審議，參考了大量有關(guān)教學(xué)模式討論的材料，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷，廣泛溝通，扎扎實(shí)實(shí)地開展討論工作。

20xx年6月―20xx年10月，是我課題組的第一輪討論階段。這一階段完成了問卷調(diào)查狀況：包括參加課題的教師對(duì)課題的看法和看法，同學(xué)的問卷調(diào)查。實(shí)行三級(jí)培訓(xùn)模式，完成課題組人員及試驗(yàn)教師的根底應(yīng)用培訓(xùn)。

20xx年11月―20xx年12月，為其次輪討論試驗(yàn)階段，主要任務(wù)是專業(yè)技能提升和整合創(chuàng)新階段。參與區(qū)級(jí)以及校級(jí)各項(xiàng)教學(xué)課例展評(píng)活動(dòng)，舉辦校級(jí)說課競(jìng)賽等一系列活動(dòng)，總結(jié)勝利的閱歷，以交互白板的應(yīng)用為抓手，探究出優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑，全面提高課堂教學(xué)水平。

20xx年10月―20xx年12月，形成最終成果和總結(jié)驗(yàn)收階段。對(duì)試驗(yàn)教師在討論過程中消失的各種新問題、新狀況，通過查閱資料，網(wǎng)上教研，小組研討等多種形式解決，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的得與失，積累了大量的討論資料，包括教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、論文等，為教學(xué)理論討論供給保障。

3課題討論成果

3.1優(yōu)化課堂教學(xué)模式。交互式電子白板作為一項(xiàng)新技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，為新課程改革供給了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，它完全轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，真正表達(dá)同學(xué)是課堂教學(xué)的主體，真正意義上做到“以生為本”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從以下幾方面入手：

(1)激情導(dǎo)趣、建構(gòu)學(xué)問。在基于交互電子白板的教學(xué)過程中，教師通過預(yù)設(shè)的資源進(jìn)展創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用交互白板的展現(xiàn)功能，可增添視角效果和課程內(nèi)容的趣味性，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，集中同學(xué)的留意力;利用電子白板創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景，可將同學(xué)引入一個(gè)虛擬的世界與想象之中，激起同學(xué)的聯(lián)想。

試驗(yàn)證明，白板的拖拽、批注、聚光燈、屏寫、拉幕等功能的奇妙利用，都為創(chuàng)設(shè)情境供給了寬闊的空間，教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中嫻熟和奇妙的應(yīng)用，彰顯了教師的才智。

(2)整合白板資源，創(chuàng)新課堂。利用交互白板可以奇妙構(gòu)思，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如，利用電子白板可以便利解決PowerPoint或Flash課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互問題。

教師在課堂上適時(shí)的使用遮罩功能來集中同學(xué)的留意力;使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學(xué)中的重難點(diǎn);利用電子白板中前置、后置、對(duì)象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、透亮度等功能來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。

在其各學(xué)科的教學(xué)中，同學(xué)的主動(dòng)參加，合作探究是當(dāng)今課程改革對(duì)課堂的根本要求。教師在教學(xué)中充分組織同學(xué)在實(shí)踐中尋求學(xué)問，就應(yīng)當(dāng)給同學(xué)制造好自由的活動(dòng)空間，使同學(xué)通過自主探究、互相協(xié)作，主動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)學(xué)問，培育創(chuàng)新力量。交互式白板在教學(xué)中的有效應(yīng)應(yīng)用，為師生搭建了充分溝通的平臺(tái)，使師生溝通、生生溝通、人機(jī)溝通在教學(xué)中得到充分表達(dá)，使課堂真正成為開放的、民主的、和諧的新型課堂。

在實(shí)際教學(xué)中可以利用白板技術(shù)不斷形成和積累可重復(fù)使用的教育資源。從而使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、敏捷性、高效性。

(3)敏捷交互，提高課堂教學(xué)的生成性。交互白板的媒體展現(xiàn)、書寫，標(biāo)注等功能，很好的增加了教學(xué)的視覺效果，有效的整合了各種媒體在教學(xué)中應(yīng)用，敏捷的交互力量，有效的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加的主動(dòng)性與主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。

在高度的課堂交互中，通過師生紛繁多樣商量與溝通，能產(chǎn)生許多教師在備課時(shí)想不到的問題，利用交互白板自帶的工具與資源庫，就可對(duì)教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的解決，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師獨(dú)特化的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效。

在教學(xué)過程中利用交互白板敏捷的交互功能，促進(jìn)了師生之間的對(duì)話與情感溝通，有利于針對(duì)性的覺察問題和解決問題，準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，交互白板的保存、錄制、回放功能，有利于教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)展反思，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，開展針對(duì)性的總結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)論，實(shí)現(xiàn)教師之間學(xué)問共享、信息溝通和共同提高。

3.2積累了白板教學(xué)的多項(xiàng)資源。收集整理了討論的論文設(shè)計(jì)等文字材料裝訂成冊(cè)，編輯成校內(nèi)刊物，供全部教師學(xué)習(xí)及教學(xué)參考。制作的教學(xué)課件、教學(xué)案例、獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教學(xué)課例視頻上傳保存到校內(nèi)網(wǎng)資源效勞器，形成校內(nèi)資源共享。選擇優(yōu)秀的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到總課題組網(wǎng)站資源共享。

3.3教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和授課水平得到大幅度提升。我校7位教師參與我區(qū)高效課堂的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、說課大賽、學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、試驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，獲豐潤區(qū)評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。2位教師參與唐山市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽分別獲二等獎(jiǎng)。有5位教師參與全國第六屆電子白板優(yōu)秀課例大賽分別獲二、三等獎(jiǎng)。

總之，電子白板的應(yīng)用討論，正是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，今后我校還需在教科研上加強(qiáng)理論討論，更好地為教育教學(xué)效勞，促進(jìn)教師和同學(xué)的全面成長(zhǎng)。

課題討論工作報(bào)告篇4

結(jié)題的一項(xiàng)重要工作就是在搜集和整理資料與數(shù)據(jù)的根底上，進(jìn)展提煉，形成某種形式的討論成果，并對(duì)這些成果進(jìn)展完善。

課題討論成果大致可分為以下幾類：

〔一〕討論報(bào)告

討論報(bào)告是對(duì)課題討論的最為集中的闡述和說明，是最重要的討論成果之一，是專家和上級(jí)科研部門鑒定討論成果的主要根據(jù)。撰寫好討論報(bào)告是結(jié)題工作中極為重要的一項(xiàng)工作。

撰寫討論報(bào)告，可以組成“寫作小組”，由他們擬出“報(bào)告的具體提綱”，提綱經(jīng)研討通過后再動(dòng)筆寫出初稿，初稿經(jīng)過研討修改后，再成定稿，從而提高報(bào)告的質(zhì)量。