采訪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新聞稿5篇

采訪高校生創(chuàng)業(yè)新聞稿（精選篇1）

我作為一名組員，和負(fù)責(zé)人參加了20__年度蘭州高校國家高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案。項目名稱為：全球化背景下清真寺的功能衍變。作為項目中除了負(fù)責(zé)人之外的唯一組員，和負(fù)責(zé)人一樣擔(dān)當(dāng)了比較多的任務(wù)。詳細(xì)而言，主要包括：搜集整理文獻(xiàn)資料;拜見老師，共同探討討論思路;參加項目的中期報告預(yù)備工作;參加撰寫結(jié)項報告和相關(guān)程序辦理。在我們的項目勝利得到審批以后，首先和負(fù)責(zé)人一起拜見了我們的指導(dǎo)老師丁士仁先生。

我們就項目的主要討論方向和老師進(jìn)行了爭論。由于在實際操作過程中發(fā)覺申報書上的一些內(nèi)容無法實現(xiàn)，于是在征得老師允可的狀況下，對我們的討論內(nèi)容進(jìn)行了肯定調(diào)整。在此過程中，我提出了自己的一些建議，這些建議與我們討論對象有比較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)度，因此得到老師的確定。最終個人的看法許多都反映到了修訂后的申報書上。所以在初期項目啟動過程中，自己對項目的調(diào)整發(fā)揮了肯定作用。隨后就正式開頭了我們項目的討論歷程。需要指出的是，我們兩人的狀況都比較特別。在項目進(jìn)行的上半階段，我在臺灣溝通。

申報書的改定也是在我從臺灣回來后進(jìn)行的。在項目進(jìn)行的下半階段，負(fù)責(zé)人去臺灣溝通。這樣絕大多數(shù)時間，我們之間的直接溝通都比較少。這對于我們的討論有肯定影響。在項目進(jìn)行過程中，我負(fù)責(zé)部分?jǐn)?shù)據(jù)和文獻(xiàn)的搜集整理工作。期間我利用學(xué)校數(shù)據(jù)庫、圖書資料以及諸如googlescholar等網(wǎng)絡(luò)搜尋引擎搜集了相當(dāng)?shù)馁Y料，這對我們的項目討論發(fā)揮了很大作用。另外，由于自己主修國際政治專業(yè)，利用自己的專業(yè)學(xué)問，比如世界民族與宗教、地緣政治學(xué)等，在進(jìn)行相關(guān)分析過程中起到了不行替代的作用。

總之，我和負(fù)責(zé)人各自發(fā)揮特長，取長補(bǔ)短，相得益彰，雖然許多時候不能進(jìn)行面對面溝通，但保持了良好的合作。在項目后期，需要開頭撰寫項目報告和論文。在這個過程中，我們保持親密合作，進(jìn)行常常性的爭論。遇到疑難問題準(zhǔn)時請教老師。雖然報告和論文主要是負(fù)責(zé)人執(zhí)筆的，但是我在此過程中供應(yīng)一些看法和建議，對我們的報告進(jìn)行不斷修改。

最終，由于負(fù)責(zé)人現(xiàn)在在臺灣溝通，所以由我代替負(fù)責(zé)人進(jìn)行結(jié)項答辯。在進(jìn)行創(chuàng)新方案訓(xùn)練的過程中，自己在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面得到了肯定訓(xùn)練，受益良多。

首先，在對討論方向進(jìn)行爭論的過程中，自己的思維得到了很大的拓展。在此過程中，我們比較好地實現(xiàn)了跨學(xué)科溝通，將民族學(xué)、政治學(xué)、宗教學(xué)和哲學(xué)等學(xué)科有機(jī)結(jié)合在一起。這樣讓自己的學(xué)科視野變得更開闊，在思索問題的過程中就能夠從更多方面綻開對問題的爭論。同時在思維深度方面也得到了訓(xùn)練。我們的爭論不僅僅是描述現(xiàn)象，更多的是對現(xiàn)象綻開分析，通過表面紛繁簡單的場景來深究背后規(guī)律性的東西。其次，做到了理論聯(lián)系實際，知行合一。我們的項目不是純粹學(xué)理的討論，而是契合社會現(xiàn)實。在分析社會現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上，發(fā)覺存在的癥結(jié)，由此嘗試找到解決問題的方法。因此說，我們的討論是問題導(dǎo)向的，從問題中來，最終回到問題中去。

更進(jìn)一步而言，所討論的問題，是全球化背景下的清真寺功能衍變。在大背景下，討論一個詳細(xì)的問題。而這個詳細(xì)的問題，很好的與我們所處的環(huán)境——亦即西北地區(qū)信仰伊斯蘭教的少數(shù)民族多聚的現(xiàn)實結(jié)合起來。

這樣，肯定程度上就達(dá)到了我們學(xué)以致用的目的。

再次，在進(jìn)行項目過程中，除了分析問題的力量得到較好的訓(xùn)練之外，前期預(yù)備資料的力量也得到較好提升。整個過程中，需要查找引用大量的文獻(xiàn)資料。怎樣獲得這些資料就是一個問題。除了傳統(tǒng)的上圖書館找圖書文獻(xiàn)之外，自己更熟識了原來用的很少的電子數(shù)據(jù)庫。這對自己搜集大量資料關(guān)心特別大。除此之外，我還嘗試使用了外文搜尋引擎，這對于自己獵取一些外文文獻(xiàn)作用很好。

最終，除了討論資料之外，我們還進(jìn)行了一些實地考察。通過實地考察的方式，對我們的討論對象有了直接的感官熟悉。這是書面資料所不能賜予的。一次創(chuàng)新訓(xùn)練活動可能得到的直接可以量化的成果很少，但是在這個過程中，在與他人進(jìn)行緊密合作的過程中所收獲的友情，在爭論和思索中思維力量的訓(xùn)練以及進(jìn)行實地考察的感受，都是一筆珍貴的無形財寶。這對于自己將來的進(jìn)展，不管是學(xué)業(yè)還是工作，都有著長期的影響。

采訪高校生創(chuàng)業(yè)新聞稿（精選篇2）

高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心是一個年輕的組織，從20__年中心成立以來，至今，中心已經(jīng)走過了五個年頭，在校團(tuán)委老師的正確指導(dǎo)和前四屆成員的努力之下，我們的工作取得了長足的進(jìn)步。在此，對團(tuán)委老師和中心的前輩的付出致以最崇高的敬意。隨著我校對高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度的不斷加強(qiáng)，我們也對自身的工作思路進(jìn)行了革新?，F(xiàn)將本屆中心工作總結(jié)陳述如下：

一、全面落實本職工作，建立專業(yè)化的服務(wù)體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心始終以“挑戰(zhàn)杯”競賽作為本職工作，隨著中心的進(jìn)展，漸漸形成了以“高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地”為平臺，“挑戰(zhàn)杯”賽事為抓手，科技節(jié)為舞臺的高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

本年度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心勝利完成了三峽高?！扒笏鳌?00項高校生科技立項課題選拔工作。20__年6月校團(tuán)委下發(fā)了求索高校生科研課題征集通知，各學(xué)院開頭組織學(xué)院內(nèi)部課題選拔。中心依據(jù)報送課題質(zhì)量，最終選取了100項優(yōu)秀科研課題進(jìn)行扶持。為便利各項目團(tuán)隊申報和同學(xué)了解課題狀況，中心技術(shù)團(tuán)隊聯(lián)合啟明星工作室建立了求索高校生科研課題網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，同時邀請相關(guān)專家對各項目負(fù)責(zé)人進(jìn)行了文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)庫使用、方案書寫作等培訓(xùn)。20__年12月，中心從初次立項的課題中，采納中期答辯的形式，遴選出42件參與校內(nèi)終審答辯，20__年3月，中心分別在理科樓和求索報告廳組織了求索課題終審答辯會。經(jīng)過專家的評審，最終25件優(yōu)秀作品脫穎而出報送湖北省挑戰(zhàn)杯學(xué)術(shù)科技作品競賽。

隨著我?！疤魬?zhàn)杯”賽事的開幕，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心為了提高參賽者的競賽水平，在學(xué)校營造出良好的學(xué)術(shù)氛圍。20__年11月中心開辦了第三屆“創(chuàng)業(yè)之星。選苗育苗”訓(xùn)練營，通過自由報名和學(xué)院推舉，最終共有80位學(xué)員參加了本期培訓(xùn)，針對在創(chuàng)業(yè)中不同的階段，本期訓(xùn)練營共分為創(chuàng)業(yè)管理、企業(yè)經(jīng)營、財務(wù)管理、團(tuán)隊管理、市場分析、軟件模擬、素養(yǎng)拓展，實踐活動幾個板塊，中心邀請了我校相關(guān)領(lǐng)域的資深專家為訓(xùn)練營學(xué)員作了培訓(xùn)，培訓(xùn)人員受益匪淺，最終，通過對學(xué)員的綜合表現(xiàn)打分，評比出了15名優(yōu)秀學(xué)員，并頒發(fā)了榮譽(yù)證書。本次培訓(xùn)，不僅要求在理論上進(jìn)行培訓(xùn)，還組織開展了多種形式的素養(yǎng)拓展活動，讓學(xué)員親自動手，體驗團(tuán)隊的樂趣。其中在中心體育場開展的團(tuán)隊競技活動，讓各團(tuán)隊成員之間更加增進(jìn)了相互的了解，“讓雞蛋飛”結(jié)構(gòu)模型大賽讓訓(xùn)練營各組團(tuán)隊自行選擇材料，制作穩(wěn)固的雞蛋愛護(hù)模型，在高層進(jìn)行自由落體，通過競賽的形式讓大家將相關(guān)學(xué)問學(xué)以致用。同時，中心還進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)之星商業(yè)模擬培訓(xùn)和競賽，老師通過商業(yè)模擬形式，為全體學(xué)員介紹了創(chuàng)業(yè)項目的選取、公司的注冊、運(yùn)營等學(xué)問，學(xué)員在商業(yè)模擬的過程中通過模擬公司運(yùn)營的方式，充分理解了創(chuàng)業(yè)中的各個環(huán)節(jié)。

同時，中心還開展了一系列創(chuàng)業(yè)教育活動。如通過創(chuàng)業(yè)學(xué)問展板、講座等活動深化高校生群體的創(chuàng)業(yè)宣揚(yáng)周活動，與宜昌市勞動培訓(xùn)中心合作舉辦的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等。

20__年4月，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心在工程訓(xùn)練中心舉辦了三峽高校20__年高校生科技成果展。李建林、田斌、胡翔勇等校領(lǐng)導(dǎo)觀

采訪高校生創(chuàng)業(yè)新聞稿（精選篇3）

畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會議新聞稿

3月29日，學(xué)校召開就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會議，副校長劉新民、曾慶良及學(xué)校有關(guān)部門主要負(fù)責(zé)人、各院（系）黨政主要負(fù)責(zé)人、全體同學(xué)工作干部、屆畢業(yè)生代表參與了會議。同學(xué)工作到處長諸葛福民主持會議。

曾慶良對學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行了總結(jié)。屆畢業(yè)生年底總體就業(yè)率較屆穩(wěn)中有升，再創(chuàng)新高。半數(shù)以上的畢業(yè)生通過簽訂就業(yè)協(xié)議方式就業(yè)，913人在世界500強(qiáng)單位工作；本科考研率28.85%，其中青島校區(qū)本科考研率為30.82%，創(chuàng)歷年新高，57.18%考研本科生被“雙一流”高校錄用；生物工程等5個本科專業(yè)考研率超過50%；67名畢業(yè)生通過國家基層就業(yè)項目就業(yè)，應(yīng)征入伍105人，自主創(chuàng)業(yè)31人；畢業(yè)生安全文明離校。通過問卷調(diào)查，20____屆畢業(yè)生對目前工作的適應(yīng)性、滿足度以及薪資待遇等方面，以及對學(xué)校教育、管理、服務(wù)等方面的評價“滿足度”顯著提高；用人單位對我校畢業(yè)生各項力量及學(xué)校人才培育等方面的評價“滿足度”也有大幅提高。

劉新民對20就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行了部署。第一，認(rèn)清形勢，提高熟悉，增加做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的責(zé)任感和使命感。畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨的挑戰(zhàn)愈發(fā)嚴(yán)峻，就業(yè)市場的新機(jī)遇新動向需要親密關(guān)注。其次，提升理念，強(qiáng)化保障，夯實就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作基礎(chǔ)。就業(yè)是最大的民生，要從講政治的高度強(qiáng)化保障、真抓實干，打贏就業(yè)創(chuàng)業(yè)攻堅戰(zhàn)。第三，加強(qiáng)教育，開拓市場，實施精準(zhǔn)幫扶。引導(dǎo)和鼓舞畢業(yè)生面對基層就業(yè)，做好新型就業(yè)市場深度開拓，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)幫扶。第四，健全機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)督，營造良好氛圍。構(gòu)建協(xié)同育人、齊抓共管的格局，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培育體系。

會議對材料學(xué)院等7個就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作先進(jìn)單位、外語學(xué)院等3個就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)步獎單位、衛(wèi)雪等28名就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作先進(jìn)個人進(jìn)行了表彰。自動化學(xué)院黨委書記王永君、材料學(xué)院黨委副書記韓明臣、泰安校區(qū)（泰山科技學(xué)院）機(jī)電工程系黨總支書記張建中分別作了溝通發(fā)言。

采訪高校生創(chuàng)業(yè)新聞稿（精選篇4）

20____年高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢新聞稿

12月6日，記者從教育部獲悉，20____屆全國一般高校畢業(yè)生估計820萬人，比今年增加25萬人，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨簡單嚴(yán)峻的形勢。

12月6日，20____屆全國一般高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議在京召開。會議強(qiáng)調(diào)，要以釘釘子精神落實好各項重點任務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)，努力實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。

教育部副部長林蕙青強(qiáng)調(diào)，20____屆全國一般高校畢業(yè)生估計820萬人，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨簡單嚴(yán)峻的形勢，要切實抓好以下幾項工作：樂觀引導(dǎo)畢業(yè)生到基層一線就業(yè)創(chuàng)業(yè)，仔細(xì)落實基層就業(yè)學(xué)費補(bǔ)償代償?shù)日?，連續(xù)組織實施“老師特崗方案”等中央基層項目；引導(dǎo)畢業(yè)生到高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等新興領(lǐng)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)；深化推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培育全過程；建立健全高校區(qū)域布局、學(xué)科專業(yè)、層次類型動態(tài)調(diào)整機(jī)制，統(tǒng)籌推動各類型層次的人才培育模式改革；廣泛應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”新模式，開展精準(zhǔn)就業(yè)對接，加強(qiáng)困難群體幫扶等。

教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，要嚴(yán)格落實就業(yè)簽約“四不準(zhǔn)”要求，堅決反對任何形式的就業(yè)卑視，嚴(yán)密防范“培訓(xùn)貸”、求職陷阱、傳銷等不法行為，切實維護(hù)畢業(yè)生合法權(quán)益。

采訪高校生創(chuàng)業(yè)新聞稿（精選篇5）

特大消息!俞磊老師來城南學(xué)校為六班級同學(xué)和家長開講座了!周五下午3:30，偌大的體育館里塞滿了花花綠綠的椅子，同學(xué)、家長和老師們都擠在這里聽俞老師的“個唱”。

俞磊老師是師院的中文系老師，上世紀(jì)90年月畢業(yè)于華東師大。在學(xué)校作文教育方面頗有造詣，是本市人氣最旺的作文老師。很多家長“八仙過海，各顯神通”，就為了能把孩子送入俞老師門下。俞老師講課時幽默風(fēng)趣，旁征博引，很吸引人，很多觀點風(fēng)格獨特，獨樹一幟，令人深思。

“寫作和詞匯量是沒有關(guān)系的!”這是俞老師的觀點之一，它始終在我的腦海里回蕩著。既然這樣，我們就沒必要背誦好詞好句。一篇文章是由詞語組成的，堆砌著的華麗詞匯只能讓文章的結(jié)構(gòu)變得似曾相像，讓寫作技巧變得單一雷同，讓文章內(nèi)容變得落入俗套。只有用得恰如其分的好詞才會給文章添上一雙美眸一樣，要不然的話簡單適得其反。其實多看書，為了開拓視野，學(xué)習(xí)寫作技巧，并不單純奔著好詞佳句而去的。

俞老師還說：“好文章要有好的切入點，有了好的選材，文章自然就寫得流暢了.”對這點我是頗有體會。奶奶是我從小到大最親近的人之一，我始終想寫一