《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉六個(gè)生字，會(huì)寫十二個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)得那段話。

3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題2‘

（課件出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今日，我們就畫學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的文章。（板書：畫楊桃）

二、預(yù)習(xí)溝通8‘

1、課前我們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面以小組為單位，溝通一下你的預(yù)習(xí)狀況，并相互考一考字音，生字詞，對(duì)的加一分

2、老師參加，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音

3、小練習(xí)：選擇正確的讀音（課件出示）

三、集體探究，理解課文20‘

1、默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫課上,我依據(jù)自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學(xué)覺得好笑,通過(guò)這件事,老師訓(xùn)練大家做事要實(shí)事求是）

2、我是怎么畫楊桃的？從中知道了什么？

（抓詞語(yǔ)理解詞句，從中體會(huì)我實(shí)事求是畫畫）

3同學(xué)們來(lái)笑我時(shí)，老師是怎么表現(xiàn)的？

a)看，走，坐，端詳?shù)纫幌盗袆?dòng)作，從中體會(huì)老師實(shí)事求是地對(duì)待問(wèn)題

過(guò)渡語(yǔ)：老師通過(guò)他的得實(shí)際驗(yàn)證，證明白什么？（我畫得對(duì)）于是他舉起畫問(wèn)大家：

“這幅畫畫得像不像？”“不像”同學(xué)堅(jiān)決地說(shuō)，老師的神情變得嚴(yán)厲?了。

b)老師的神情為什么變得嚴(yán)厲?了呢？

過(guò)渡語(yǔ)：是由于他發(fā)覺“我“明明畫得很精確?????，但同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，引起了他的深思。老師怎么做得呢？

c)同學(xué)們通過(guò)他們的實(shí)際觀看最終他們的態(tài)度有什么變化？為什么？

（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會(huì)到同學(xué)知道自己錯(cuò)了。）

d)這時(shí)老師的神情又是什么樣的？為什么？（和顏悅色，同學(xué)熟悉到了自己錯(cuò)在哪里了）

e)分角色朗讀老師同學(xué)們的對(duì)話，體會(huì)兩種不同的態(tài)度。

4、小結(jié)：

是啊，當(dāng)消失不同答案時(shí)，我們不要急于做出確定或否定的答案，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)自己的實(shí)際觀看，驗(yàn)證再做出自己確定或否定的回答。就像老師說(shuō)得：“當(dāng)我們觀察別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)當(dāng)信任自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”讓我們每一個(gè)人都做一個(gè)實(shí)事求是的人吧。同時(shí)，在寫法上運(yùn)用了對(duì)比的手法：當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，老師與同學(xué)間不同的對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度；當(dāng)同學(xué)知道自己錯(cuò)了后前后態(tài)度的變化。這些都運(yùn)用了對(duì)比的手法。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。

四、習(xí)字指導(dǎo)10‘

1、老師（課件出示生字），觀看生字在寫法上有什么特點(diǎn)？哪些字需要指導(dǎo)？

2、老師點(diǎn)撥，并范寫

3、同學(xué)運(yùn)用方法仿寫

4、與范字對(duì)比，并修改。

5、小組內(nèi)寫字，點(diǎn)評(píng)，修改。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)13

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“囑咐、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、端詳、嚴(yán)厲?、半晌、和顏悅色、熟識(shí)、教導(dǎo)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課

1、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)同學(xué)讀“資料袋”。

2、師談話導(dǎo)入：今日我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

二、初讀課文，認(rèn)記生字

1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞(用自己喜愛的方法認(rèn)記生字)：

囑咐、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、端詳、嚴(yán)厲?、半晌、和顏悅色、熟識(shí)、教導(dǎo)

指名讀，正音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng。

三、自讀自悟，匯報(bào)溝通

1、默讀思索：“我”是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫?老師怎樣做怎樣說(shuō)的?(提出自己不懂的問(wèn)題)

2、溝通課文內(nèi)容：小組溝通—全班溝通。

3、提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)潔問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。)

四、朗讀感悟

1、默讀課文，找找哪幾段詳細(xì)寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號(hào))

2、練習(xí)朗讀2～18段：

指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：

⑴我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?

抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)仔細(xì)真地看，老狡猾實(shí)地畫，自己覺得畫得很精確??????！斌w會(huì)“我”的一絲不茍。

⑵通過(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：

①同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)認(rèn)為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?

(找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)

②當(dāng)老師讓同學(xué)坐到“我”的座位觀看后，同學(xué)的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?

第一次老師問(wèn)“畫像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們稱贊的語(yǔ)氣;其次次老師問(wèn)“楊桃像不像平?？吹降臈钐摇保瑢W(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。(對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容)

抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師急躁和懇切地批判這部分。

五、升華領(lǐng)悟

1、出示父親和老師的兩段話：

⑴朗讀思索：他們的話相像在哪里?都說(shuō)的什么意思?明白“教導(dǎo)”的意思嗎?

通過(guò)反復(fù)讀，同學(xué)能體會(huì)出父親和老師都是訓(xùn)練“我”要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。

⑵再讀，老師的話哪幾句和父親的不相像，是什么意思?(從不同角度看問(wèn)題)

⑶師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本!從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢?

2、背誦老師講的一段話。

3、齊讀，溝通體會(huì)：讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理。

《畫楊桃》原文閱讀推舉：

我讀學(xué)校四班級(jí)的時(shí)候，父親開頭教我畫畫。他對(duì)我要求很嚴(yán)，常常囑咐我：“你觀察一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平?？吹降哪菢?，而像是五個(gè)角的什么東西。

我認(rèn)仔細(xì)真地看，老狡猾實(shí)地畫，自己覺得畫得很精確?????。

當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)觀察了，卻哈哈大笑起來(lái)。

“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”

“倒不如說(shuō)是五角星吧!”

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，端詳了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問(wèn)大家：

“這幅畫畫得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

老師的神情變得嚴(yán)厲?了。半晌，他又問(wèn)道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么?”

“好—笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。

于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪番坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平?？吹降臈钐覇?”

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢?”

“像……五……五角星?！?/p>

“好，下一個(gè)?！?/p>

老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟識(shí)。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們觀察別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)當(dāng)信任自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?/p>

這位老師的話同我父親講的是那么相像。他們的教導(dǎo)使我一生受用。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)14

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會(huì)寫本課9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

3.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1.識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎?(讓同學(xué)自由舉手說(shuō)一說(shuō))今日，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?

1.齊讀課題。

2.讓同學(xué)圍繞課題質(zhì)疑。

(1)誰(shuí)畫楊桃?怎樣畫楊桃?

(2)畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

(3)為什么要寫畫楊桃這件事?它告知我們一個(gè)什么道理?

二、檢查預(yù)習(xí)狀況，溝通重點(diǎn)字詞

1.指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。

2.溝通易讀錯(cuò)生字，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。

而：零聲母音節(jié)，念“ér”。肅：平舌音，念“sù”。

晌：念“shǎnɡ”，與“響”要區(qū)分字形。

嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“huì”。

3.學(xué)習(xí)多音字“倒”，做組詞練習(xí)。

4.指導(dǎo)書寫，教學(xué)重難點(diǎn)字。

擺：扌+四+去，留意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。

嘻：留意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長(zhǎng)。

5.讀“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。

三、初步感知，了解內(nèi)容

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2.畫出不理解的詞語(yǔ)，標(biāo)出自然段序號(hào)。

3.課文主要講了一件什么事?(課文主要講“我”和同學(xué)們?cè)趫D畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過(guò)讓同學(xué)輪番到“我”的座位上去看看，讓他們熟悉到自己的錯(cuò)誤，明白了做事應(yīng)從實(shí)際動(dòng)身。)

4.課文中還有哪些地方不理解?提出來(lái)，全班溝通解決。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

(1)課文中老師怎樣提的問(wèn)題?

(2)提的是什么樣的問(wèn)題?

(3)同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子?

(4)老師為什么不直接把道理告知同學(xué)，而是反復(fù)地提出問(wèn)題?

(5)為什么課文最終說(shuō)“老師的教導(dǎo)讓我終生難忘”?

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、明確目標(biāo)

1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同?

2.在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著一個(gè)道理，畢竟是什么道理呢?今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、深化理解課文，感悟文義

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽并思索：

①這個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過(guò)程)

②“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認(rèn)仔細(xì)真”“老狡猾實(shí)”“精確?????”等詞語(yǔ))

③猜想“我”把楊桃畫成了什么?

(2)同學(xué)們認(rèn)真找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星?

(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)五角星。)

(3)老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀看。

(同學(xué)親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。)

2.學(xué)習(xí)第2～17自然段。

(1)朗讀課文，并思索：

①開頭同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?

②為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來(lái)。

③用“由于……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的熟悉為什么發(fā)生了變化。

④舉例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書：角度不同，樣子不一樣)

⑤同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著稱贊別人，要學(xué)會(huì)敬重別人，從他人的角度看問(wèn)題。)

(2)分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。

①讀出同學(xué)一開頭稱贊的語(yǔ)氣，以及后來(lái)不好意思、尷尬的心情。

②讀出老師一開頭嚴(yán)厲?的語(yǔ)氣，以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)第18自然段。

(1)為什么說(shuō)老師的教導(dǎo)對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘?(板書：終生難忘)

(2)爭(zhēng)論：老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明白一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的許多事情)

(3)根據(jù)老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書：不要……要……，要……要……)

誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話?4.老師親自來(lái)到“我”的座位上去看楊桃，是想知道()

①?gòu)摹拔摇钡慕嵌热タ?，楊桃是不是“我”畫出?lái)的樣子。

②是不是“我”的位置有點(diǎn)偏，因此沒(méi)有把楊桃畫精確?????。

三、總結(jié)全文

1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，要信任自己的眼睛，要實(shí)事求是。假如我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

2.齊讀老師說(shuō)的那段話。7.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中懂得的道理。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、要熟悉的生字6個(gè)，會(huì)寫的生字12個(gè)。正確書寫由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ。

3、識(shí)記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎。肅：筆順，悉：上部不是“采”。提示與熟字區(qū)分比較：留意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化?！岸！焙汀搬敗?、“訂”；“幅”和“副”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。

4、抓住重點(diǎn)詞句，理解父親和老師的話。明白老師和父親說(shuō)過(guò)的道理都是讓我們能夠一切從客觀實(shí)際動(dòng)身，堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫，把一段話說(shuō)清晰。

5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話。通過(guò)有感情朗讀課文，使同學(xué)體會(huì)文本中同學(xué)和老師的態(tài)度變化，體會(huì)其背后的緣由，悟出本篇課文的主題。通過(guò)同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀，便能感受到這些標(biāo)點(diǎn)背后的含義，體會(huì)同學(xué)的情感變化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)同學(xué)和老師態(tài)度的變化，感受標(biāo)點(diǎn)背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問(wèn)題都要實(shí)事求是，這樣會(huì)使自己終生受益。

教學(xué)預(yù)備：在紙上寫好師生對(duì)話。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

師：這節(jié)課咱們學(xué)第十一課《畫楊桃》。（板書題目）

一、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、聽寫詞語(yǔ)，兩名同學(xué)在黑板上寫。訂正。留意“囑咐”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁。

2、同桌讀詞語(yǔ)，然后齊讀。

3、同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事。

二、梳理課文內(nèi)容，理解父親的話。

1、朗讀課文，概括段意。

課文講的是什么事？為了說(shuō)得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來(lái)講什么。

（1）指名讀第一段，畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。指名回答，“囑咐”什么意思？誰(shuí)囑咐過(guò)你？這段講的是什么？(父親囑咐我是什么樣，畫什么樣。)齊讀第一段。

（2）“我”記住父親的囑咐了嗎？自己讀其次段，畫出關(guān)鍵詞，指名概括段意。

（3）當(dāng)“我”看到楊桃和平常的不一樣時(shí)，父親的囑咐在耳邊回響：（生讀父親的話）當(dāng)我畫完，覺得畫得很精確?????，心里會(huì)想：（生……）

（4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個(gè)意思的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀剩下的部分，也畫出溝通匯報(bào)。

（5）最終一段講父親和老師的教導(dǎo)使“我”一生受用。

3、同學(xué)練習(xí)連起來(lái)說(shuō)課文的內(nèi)容。

三、提出疑問(wèn)，再讀課文。

1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問(wèn)題在旁邊記上。

2、匯報(bào)，相互解答。

其次課時(shí)

師：這節(jié)課咱們連續(xù)學(xué)《畫楊桃》。

一、聽寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

1、聽寫：囑咐、教導(dǎo)、一生受用（強(qiáng)調(diào)寫字姿態(tài)）同學(xué)齊讀訂正。（把鉛筆本子收好）

2、過(guò)渡：什么教導(dǎo)使我一生受用呢？（指名說(shuō)說(shuō)。）課文的結(jié)尾這么寫的，誰(shuí)來(lái)讀？這教導(dǎo)指的是什么？指名說(shuō)。（父親和老師的話就是對(duì)我的教導(dǎo)）上節(jié)課我們知道了父親囑咐我：是什么樣，畫什么樣。（板書）那老師的話和父親的很相像，你讀讀老師的話，有哪些意思？

3、同學(xué)讀老師的話，初步理解。

老師的話里和父親相同的是——

同學(xué)們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星精確?????嗎？用老師的話來(lái)說(shuō)明。（指名說(shuō)）我根據(jù)自己看到的去畫對(duì)嗎？用老師的話說(shuō)，用父親的話說(shuō)。我們一起讀讀老師的話。

二、讀三到十七段，體會(huì)老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深化理解父親和老師的話。

1、師生合作讀三到十七段，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。