綜合實踐活動小組合作的指導策略要求，特別是獨生子女數量日益心、不會合作等缺陷。綜合實踐活動提倡以小組為單位的活動組織形式，讓學生在小組合作中學會與人相處，增進同學友誼，發(fā)展協作能力，體驗共同進步，分享快樂，分擔憂愁。在小組合作中應充分調動每個成員的積極性，發(fā)揮每個成員的特長，并能取長補短，在團結融洽的氣氛中分工協作，高度 (一)成立小組學會合作小組的成立，先可由教師安排，開始把不同水平的學生分在一組(有的收獲也就更多)，到以后再按興趣、自愿原則成立小組。然后再選責任心較強、能夠協調小組成員之間的關系的學生作組長，推動小組合作學習的順利進行。選組長開始可由教師指定，一段時間后就不要指定了，學生也不喜歡指定了，要引入競爭，干得不合適的小組長就要辭職。小組初步成立后，教師開始要有意識地告訴學生一些合作的基本素養(yǎng)：學會傾聽、學會贊美。會傾聽為學生能開展小組討論，能接受同伴的不同見解打下基礎。會贊美，讓每個學生都對自己產生自信，且能尊重、欣賞伴。學會傾聽有位教師為了培養(yǎng)學生會傾聽的習慣，特意與學生做了一個游戲：用一條毛巾蒙住自己的眼睛，要學生認真聽，聽聽呆會兒教室里會發(fā)出什么聲音，看看誰的耳朵最靈。然后教師不斷地弄出不少聲音：咳嗽、腳步聲、倒茶聲、敲門聲、翻書聲、擦黑板聲。再要學生解開毛巾說說剛才所聽到的聲音。由于學生用心聽，連很細微的聲音都聽清了。教師總結之后，緊接著講傾聽別人說話要注意的事項，并由學生說理由。如：眼睛要看著說話的人，姿勢要端正，專心聽別人的講話并對別人的說話給予恰當的反應，不要打斷別人的講話，有意見等別人說完再講等。接著就該話題展開討論，使學生在評價中進一步明確傾聽要求。學會贊美怎樣讓學生學會贊美呢？有位教師的做法是由組長給每個組員準備一張紙，寫好組員的名字。然后從第一個同學開始給每個組員寫一句贊美的話，后面的同學不能重復，最后由本人宣讀，其他同學評價是否恰當，并要學生保留這份資料。學生寫的話較真誠也很有意思，特別是最后寫的同學挖空心思來找優(yōu)點。平時大家沒意識到的小小的優(yōu)點都給找了出來。學生從從說中樹立自信。在小組合作的初級階段很有必要進行類似的訓練，初步掌握合作要 (二)明確分工充分協作綜合實踐的一個具體的活動，一般由信息收集、走訪調查、親身體驗、動手去做、總結展示等一系列過程組成，因此任務較多，跨時也較長。教師要引導學生通過相互協商進行分工。分工要保證每個學生都有任務，們肩負一定的任務，在活動中培養(yǎng)能力和自信。如：研究“植物的一生”的小組是這樣分工的，一個學生負責查一種蔬菜的資料，一個孩子負責種子，間管理”是輪流進行。作為一個有著共同目標的學習團體，分工后，每個人必須對自己的工作負責到底。學生完成任務的情況要給予評價。必須進行協作。協作首先要會取人之長補已之短，互相幫助。當某個組員有什么新的發(fā)現，獲得點滴進步時，教師又要他們互相祝賀。特別是當哪個同學有畏難情緒或想偷懶時，督促其他同學去鼓勵提醒 (三)及時交流適時評價小組合作，有分有合。由于分工具體，學生的信息往往可能有些偏窄或者片面，研制的作品難得十全十美，所想到的問題只是一己之見。另外，活動時間較長，過程較復雜，一些問題，一些收獲會不時的出現。為保證小組的有效合作，發(fā)揮集體的作用，要及時組織交流。交流分課外與課內，可由小組長負責召集和組織，也可在指導教師的督促下開展(剛開始最好有教師在場)。每一階段活動實施過程中，當遇到困難時，小組需要共同討論解時，成員需要匯總活動成果，進行資料加工整理，評價彼此表現；當有新的問題時，活動怎樣拓展，及時討論。指導教師要引導小組長去捕捉這些時刻，開展討論交流?！边@一活動時，小組按組長的要求，設計好調查表，數電話亭飯店、拍照、采訪居委會、問卷調查居民、實地觀察健身場地和圖書室等，工作都一一安排好了。調查完后，這一社區(qū)的具體情況如何呢？教師要求組長召集組員進行資料匯總，調查報告，由于組長及時交流總結，結果成果交流時效果非常好。及時交流一定要伴隨著適當的評價，有交流有評價有反思才能更好地激勵學生進行小組合作，繼續(xù)更好地開展活動。評價時，先讓每個學生說說個人和小組完成任務以及與他人合作的情況，再由其他組員互相評價，主要講優(yōu)點，不足則要慎講(可口頭評價，也可采用表格式)。然后是教師評，師評分為兩種：口頭評價主要在上課或活動時對學生在參與小組的合作態(tài)度和行為表現方面進行及時評價；如學生主動幫助別人和尋求別人的幫助，認真傾聽并能采納好的意見，能平等對待同學等。另外是書面評價，如批改作業(yè)時寫一句贊美他合作方面的一句話。評價關系到學生的本課程的成績，使學生不得不重視合作的能力，合作的精 (四)發(fā)現問題，隨機解決在合作中，難免會出現一些不好的情況，教師就應米取相應的措施來解決。有的孩子在活動中缺乏自信，不夠積極主動，依賴性強。在活動中只有的學生好大喜功，認為自己做得多，聰明能干，便嘲笑合作伙伴做得沒有他好。對待這種學生，指導教師可以對其活動成果進行一定程度的認值。結合一些小故事(如毛澤東、周恩來的故事)，讓孩子學會寬以待人，嚴于律己，學會欣賞和尊重他人。讓孩子明白只有每個組員都目標一致，分工協作，榮辱與共，小組才能成為優(yōu)秀小組，才能共同進步。有的小組長專制獨裁，凡事一人說了算，不聽取組員的意見，認為自己身為組長，高高在上，并以組長的身份壓制命令小組成員做這做那，而小組成員也甘于聽命，被動服從。小組合作缺乏民主協商的氣氛。指導教師可肯定和