《種子植物》教學反思

《種子植物》教學反思1

本試驗觀看玉米種子是難點：

一、種皮與胚乳剝離難度大，不利觀看。

二、由于玉米種子胚小，加上子葉與胚芽和胚根的包卷式結(jié)構(gòu)，同學觀看時，只能了解胚乳的功能及其所占比例大小，很難弄清胚芽、胚根、胚軸及子葉在哪個部位。

改進措施：用煮熟的玉米種子代替新奇的玉米種子，就很簡單將果皮和種皮與胚乳完整分別利于觀看。當果皮和種皮剝掉后，胚就自動地從胚乳完整分別出來，既可以觀看胚的形狀又能了解其和胚乳的關(guān)系。通過改進，同學能比較清楚的觀看的玉米種子的完整形態(tài)，對胚的感性熟悉更深刻。

《種子植物》教學反思2

本節(jié)課的重點不是學問的傳授，而是學習過程、探究過程的體驗，讓同學樂觀參加到教學中來，把課堂變靜為動,體現(xiàn)了同學的主體性。通過師生、生生爭論，培育了同學的合作意識，體現(xiàn)了以‘同學進展為本”的課程理念，立足點是使同學由“學會”到“會學”。

1、發(fā)揮多媒體課件的作用。

在引入新課時，我播放種子植物的一段視頻，動聽的音樂、漂亮的畫面、美麗悅耳的解說，同學如同親臨其境，一方面給同學以美的享受，另一方面有可以把同學分散的心一下子集中到課堂來。

在講兩種種子的結(jié)構(gòu)示意圖和異同點的比較時，我通過多媒體動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，多媒體在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高同學的學習愛好和分析、解決問題的力量，大大提高了教學效率和質(zhì)量。

2、同學自主探究，體驗探究學習的歡樂。

讓同學自己解剖生活中熟識的蠶豆（花生）和玉米種子，同學有真實的體驗，從試驗觀看的基本步驟，種子的切法，到觀看種子的結(jié)構(gòu)等都由同學自己去爭論，溝通和實踐，然后從中獲得學問，勝利的獲得了閱歷，失敗的找到緣由，不管正確還是錯誤，同學都感受到了自己動手，自己探討的樂趣，這樣學到學問把握得更加堅固。

《種子植物》教學反思3

一、教學過程：

人教版生物七班級上冊《種子植物》這節(jié)課中我首先從生活中的實際例子入手，提出問題設置懸念，創(chuàng)設同學樂觀探求新知的情鏡，激發(fā)同學的學習愛好..然后以菜豆種子和玉米種子為重點進行探究試驗，在試驗的基礎上進行對比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最終進行練習鞏固。

為了實現(xiàn)教學目標，在課堂上實行了一些措施：如讓同學收集種子，嘗試了解種子，讓同學親身經(jīng)受收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上花費了大量的時間用在觀看種子的結(jié)構(gòu)上，教觀看與解剖的方法，對每個探究的試驗都要進行總結(jié)歸納，再利用表格對菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進行比較，最終得出胚是幼小的生命體。這些都是在老師的引導下經(jīng)過同學的分析比較得到的，老師只起到了引導的作用。

二、教學方法：

此外在課堂上采納了試驗探究法、觀看法、爭論歸納法等多種教學手段，激發(fā)了同學的學習愛好，達到了較好的效果。

三、對本節(jié)課本人的評價：

整體設計自然流暢。比如教學胚的結(jié)構(gòu)時，讓同學看書、畫胚的結(jié)構(gòu)、和書中的圖對比學習結(jié)構(gòu)名稱、多媒體演示胚的每部分結(jié)構(gòu)。通過四個細致的步驟將本節(jié)課的重點、難點落實到實處。與同學互動發(fā)揮了主體參加。

四、缺點：

當然還有不足的地方：激勵評價語言生硬。課堂上不能和同學融為一體，不能和同學很好地互動，啟發(fā)同學學習的引導方法還有肯定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。

《種子植物》教學反思4

本節(jié)課教學中，以下幾點我認為可連續(xù)做：

1、導學案給了同學學習的抓手。導學案中的學習目標引導同學在每一個教學環(huán)節(jié)上，通過它知道自己要做什么、小組要做什么，自己能做的就做了。

2、設置、實施多種不同的展現(xiàn)溝通形式，促動絕大多數(shù)同學參加課堂，同學之間相互溝通、質(zhì)疑、訂正中，正確答案形成了。

3、教學技術(shù)的選擇上。課間按排每一小組各派一人在黑板繪出黃豆種子剖面圖，實際上每個小組都已有多數(shù)人參加，對要學習的那么多生物新詞匯有所了解，既用足了教室內(nèi)的課程資源又給同學供應了進展了共性特長的機會，為提高課堂實效設了伏筆。運用課件很直觀說明白裸子植物種子無果皮包被。

4、教學目標體現(xiàn)在導學案上確定詳細，表述明白，便于同學操作。

5、教學方法開放、有啟發(fā)性，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，交往渠道暢通。

需要改進的地方：

1、課堂同學展現(xiàn)規(guī)章中對發(fā)言的要求，要階段性改進。

2、練習設計要好玩味性，打入導學案中。

3、同學適應這種上課形式后，老師的重復語言、指令性語言要削減。

4、設置有梯度的問題還不夠。

5、同學之間的質(zhì)疑、互辨還有帶于建構(gòu)。

6、新課堂中教學機靈還要完善。

困惑是：

1、現(xiàn)在傾向于動作型學習的同學居多，都情愿下地展現(xiàn)。原來老師要求2人，有的小組下地4--5人，顯得課堂亂

2、怎樣的導學案是最合乎同學需要的。

《種子植物》教學反思5

一、我的構(gòu)思：

本節(jié)課在了解了同學的學習背景和生活體驗基礎上指導同學發(fā)覺區(qū)分被子植物、裸子植物主要就是看在種子上是否有果皮，運用在生活中分清哪些是常見的被子植物、裸子植物。這就要明確種子的結(jié)構(gòu)，要同學學會觀看的方法，在觀看黃豆種子及玉米粒中還引導同學把生物學習的眼光放在自己活生生的現(xiàn)實生活之中。在與前一節(jié)課的學問的內(nèi)在聯(lián)系中，學習小組活動中，提升同學的合作意識、分工意識，引發(fā)面對困難的頑強品質(zhì)，升華價值觀。有意識地把胚的功能舍棄，留在下一節(jié)種子萌發(fā)，利于完整引出種子萌發(fā)的`條件話題。

二、本課可連續(xù)發(fā)揚的地方：

1、導學案給了同學學習的抓手。導學案中的學習目標引導同學在每一個教學環(huán)節(jié)上，通過它知道自己要做什么、小組要做什么，自己能做的就做了。

2、設置、實施多種不同的展現(xiàn)溝通形式，促動絕大多數(shù)同學參加課堂，同學之間相互溝通、質(zhì)疑、訂正中，正確答案形成了。

3、教學技術(shù)的選擇上。課間按排每一小組各派一人在黑板繪出黃豆種子剖面圖，實際上每個小組都已有多數(shù)人參加，對要學習的那么多生物新詞匯有所了解，既用足了教室內(nèi)的課程資源又給同學供應了進展了共性特長的機會，為提高課堂實效設了伏筆。運用掛圖很直觀說明白裸子植物種子無果皮包被。

4、教學目標體現(xiàn)在導學案上確定詳細，表述明白，便于同學操作。

5、教學方法開放、有啟發(fā)性，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，交往渠道暢通

6、同學說的過程提高自信，課堂學習歡樂。

三、本課需要改進的地方：

1、課堂同學展現(xiàn)規(guī)章中對發(fā)言的要求，要階段性改進。

2、練習設計要好玩味性，打入導學案中。

3、同學適應這種上課形式后，老師的重復語言、指令性語言要削減。

4、設置有梯度的問題還不夠。

5、同學之間的質(zhì)疑、互辨還有帶于建構(gòu)。

6、新課堂中教學機靈還要完善。

四、本課的困惑是：

1、現(xiàn)在傾向于動作型學習的同學居多，都情愿下地展現(xiàn)。原來老師要求2人，有的小組下地4—5人，顯得課堂亂。

2、生物課堂不是上午第四節(jié)，就是下午一、二節(jié)，非餓就困，怎樣的發(fā)言促動同學更興奮、更想說、更有秩序地說。同時設置怎樣的“大腦休息”，使同學短暫輕松后連續(xù)高能量思維3、怎樣的設計，消退維持秩序的無效時間。

3、怎樣的導學案是最合乎同學需要的。

《種子植物》教學反思6

本節(jié)課中，我首先從生活中的實際例子入手，提出問題設置懸念，創(chuàng)設同學樂觀探求新知的情鏡，激發(fā)同學的學習愛好。然后以菜豆種子和玉米種子為重點進行探究試驗，在試驗的基礎上進行對比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最終進行練習鞏固。為了實現(xiàn)教學目標，在課堂上實行了一些措施：如讓同學收集種子，嘗試了解種子，讓同學親身經(jīng)受收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上花費了大量的時間用在觀看種子的結(jié)構(gòu)上，教觀看與解剖的方法，對每個探究的試驗都要進行總結(jié)歸納，再利用表格對菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進行比較，最終得出胚是幼小的生命體。這些都是在老師的引導下經(jīng)過同學的分析比較得到的，老師只起到了引導的作用。此外在課堂上采納了試驗探究法、觀看法、爭論歸納法等多種教學手段，激發(fā)了同學的學習愛好，達到了較好的效果。

對本節(jié)課本人的評價是：整體設計自然流暢。比如教學胚的結(jié)構(gòu)時，讓同學看書、畫胚的結(jié)構(gòu)、和書中的圖對比學習結(jié)構(gòu)名稱、多媒體演示胚的每部分結(jié)構(gòu)。通過四個細致的步驟將本節(jié)課的重點、難點落實到實處。與同學互動發(fā)揮了主體參加。課堂上能引導同學運用正確的方法觀看、解剖、理解本節(jié)課中的內(nèi)容。通過探究性學習教給同學正確的學習方法。

缺點：當然還有不足的地方：激勵評價語言生硬。課堂上不能和同學融為一體，不能和同學很好地互動，啟發(fā)同學學習的引導方法還有肯定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。

《種子植物》教學反思7

上這課之前我對同學的學情進行了分析，在實際的教學中，怎么要讓同學去聽你的可很重要，同時，對于不同的同學也要留意，所以，提高同學學習的主動性，關(guān)心同學去主動學習。

這節(jié)課我是通過首先對前面的學問進行總的回顧，讓同學對本節(jié)學問情愿去探討。并且大都采納讓同學們比較，然后進行總結(jié)。這節(jié)課講過之后，我覺得收獲有：能讓同學展現(xiàn)自己的總結(jié)結(jié)論，讓雪生自己敢于去做，歸納，總結(jié)，最終變成自己的東西，不易遺忘。

本節(jié)課不足之處在于：我感覺到：這節(jié)課我講太多，主動權(quán)沒有放心教給同學，否則狀況可能會更好，應劃大力氣來調(diào)整自己，另外我也應當不斷充實自己其他方面學問，把自己的課上生動活潑。其次，我提出問題，引導同學自己去思索，但給同學留下的思維空間較少。

這節(jié)課的內(nèi)容比較多，講起來同學不易理解，特殊是種子植物的分類：被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的熟悉。最好是讓他們通過實物來作對比，從而概括出兩種植物的不同。好在我們的同學大都是農(nóng)村的同學，對一些種子有些熟識，可那只是表面的熟悉，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的名稱不知道，我又想能否通過生活中的例子來說清晰呢，比如用橙子來作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕同學一時消化不來，所以講得比較吃力，同學也比較難理解。所以，最終把這些內(nèi)容作一個系統(tǒng)性的總結(jié)很重要，讓同學理順這節(jié)課的思路，也可以通過練習題來作為鞏固

《種子植物》教學反思8

《植物種子的萌發(fā)》是蘇教版七班級班級上冊第五章“綠色植物的一生”第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹了綠色植物種子的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，種子的萌發(fā)需要的內(nèi)、外部條件，植物幼苗的根、莖、葉分別是由種子的哪一部分發(fā)育來的。本節(jié)課介紹的是綠色植物一生的開頭時的生命活動，學問與活動與第四章植物的組織、器官等、設計探究試驗相聯(lián)系，也為后面植物的生長、開花等學問的學習做好了鋪墊。

為落實教學的三維目標，我將教學內(nèi)容總結(jié)為“兩點四動”?！皟牲c”指兩個學問點；“四動”指四個活動。由老師指導同學的活動來落實“種子的結(jié)構(gòu)”和“種子萌發(fā)的外界條件”兩個學問點。但在實際教學中，由于課堂教學時間有限，同學認知力量和探究力量有限以及老師教學水平有限等因素，造成教學過程并沒有預期的那么完善，總有這樣或那樣的圓滿，總有許多值得反思的地方。

本節(jié)課的內(nèi)容有靜態(tài)的種子的結(jié)構(gòu)，更有動態(tài)的種子的萌發(fā)，怎樣使得在有限的教學時間內(nèi)達到“動”“靜”的有效結(jié)合，并能收到既把握學問又培育力量以及情商的良好教學效果，是我重點考慮的問題。為此，要發(fā)動同學，使同學全面動起來，樂觀參加到課前、課中、課后的活動中來，使同學體驗探究的魅力，享受學習生物的樂趣。

一、課前

以小組為單位，有小組長帶領(lǐng)收集植物種子或圖片，讓同學直觀了解植物種子多種多樣的，具有不同的形態(tài)、大小和顏色。啟發(fā)同學思索，種子共有的結(jié)構(gòu)是什么。此為活動一：種子家族大聚會

二、課中

同學活動二：種子結(jié)構(gòu)大比拼

1、指導同學對比課本圖5-1，根據(jù)教學案中提出的問題，辨認大豆種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并能說出其結(jié)構(gòu)名稱，推想其功能。

2、觀看種子的結(jié)構(gòu)要選用較大的種子，如大豆、豌豆、玉米，這樣不但便于觀看，而且這些還是常見的農(nóng)作物，便于收集。在觀看前要浸軟，否則不易解剖，每個同學2粒不同的種子，對比觀看。玉米用煮熟的嫩玉米效果更好。

3、將種子放在培育皿內(nèi)發(fā)給同學，有利于培育同學保持試驗桌干凈的習慣。

4、試驗時教會同學由表及里的觀看方法，即先觀看外部形態(tài)（種皮種臍以及種皮的韌性），再觀看內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

5、強調(diào)觀看的挨次以及每一步觀看到的結(jié)構(gòu)有何功能。

6、列表比較大豆、玉米等種子的結(jié)構(gòu)，“大比拼”之后才發(fā)覺種子的基本結(jié)構(gòu)是一樣的，都由種皮和胚組成，有些植物的種子還有貯藏養(yǎng)分的胚乳，同時還培育同學的學問歸納力量和比較分析力量。

同學活動三：種子萌發(fā)誰做主

如何引導同學開展探究？先預設情景，提高同學的求知欲。

老師可提前將小麥種子進行處理，分別放在錐形瓶內(nèi)。瓶（1）：干種子；瓶（2）：注滿水；瓶（3）萌發(fā)的種子。讓同學觀看瓶內(nèi)種子的萌發(fā)狀況：（1）（2）瓶內(nèi)種子不萌發(fā)，（3）瓶內(nèi)種子萌發(fā)了。思索種子萌發(fā)的外界條件是什么？

再引導同學閱讀教材第28頁“科學探究的一般方法”一節(jié)的內(nèi)容，使同學溫習探究的基本過程，老師特殊強調(diào)“試驗”是科學探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于確定變量、設置對比試驗的意義肯定要使同學明確。由此在引導同學以小組為單位開展爭論溝通，以種子萌發(fā)需要水、空氣（氧氣）和溫度、陽光、土壤等某一個條件為變量進行探究。

小組展現(xiàn)：

李艷艷組提出的問題：假如沒有水，種子能萌發(fā)嗎？作出的假設：假如沒有水，種子不能萌發(fā)嗎？老師由同學提出的問題，準時提示同學將否定問句改為確定問句就好了。

對于種子萌發(fā)需要充分的氧氣的試驗，如何設置對比組“缺氧”的環(huán)境？有的同學說將瓶塞蓋上。這樣可行嗎？瓶內(nèi)還有空氣呀？如何辦？讓同學開動腦筋想方法：同學中有聰慧人。方法1，將