《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，熟悉3個(gè)部首。

2、讀畫結(jié)合，感受秋天的美景。

3、能正確流利、有感情地朗讀課文。

4、采納自己喜愛的方式表現(xiàn)秋天。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字、3個(gè)部首。

2、揣摩、品嘗美麗的語言。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、老師：同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？（四個(gè)）誰情愿說說，你最喜愛的是哪個(gè)季節(jié)？為什么？（出示秋景圖）你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎？（秋天）從哪里可以看出來？你們觀看的可真認(rèn)真！

2、老師播放秋天圖片，同學(xué)觀賞，并說一說自己的感受。

3、老師導(dǎo)入：秋天就像一幅漂亮的圖畫，今日就讓我們看看課文是怎樣描寫秋天的。(板書課題)師范讀課題，生齊讀。

4、隨文識(shí)字“秋”，秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以”秋”字是禾加火組成的。學(xué)習(xí)“秋”的讀音。

二、初讀課文，突破重難點(diǎn)

1、老師配樂范讀課文，同學(xué)傾聽。

2、同學(xué)借助拼音自由讀課文。課前我們已經(jīng)圈誕生字了，把圈起來的生字多讀幾遍。

3、這篇課文，是我們學(xué)習(xí)的第一篇課文。（課件出示課文，讓同學(xué)熟悉自然段）一篇課文往往是由幾個(gè)自然段組成。自然段是段的表現(xiàn)形式，在第一句話的前面空兩個(gè)格，也就是兩個(gè)字的位置，這樣的段就叫做自然段。跟老師齊讀：自然段。

(1)現(xiàn)在我們來找找這篇課文一共有幾個(gè)自然段？依據(jù)課件帶領(lǐng)同學(xué)標(biāo)注自然段。(用1、2、3的序號(hào)標(biāo)出來。)口述，本文有三個(gè)自然段。

(2)指名問本文一共有幾個(gè)自然段？（多問幾名同學(xué)）

三、隨文識(shí)字，品讀課文

(一)品讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué):秋天到了，我們四周發(fā)生了許多變化,(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

1、天氣涼了。

(1)學(xué)習(xí)生字"氣”。

這里有我們今日要熟悉的一個(gè)生字(出示字卡“氣")，有一個(gè)和它讀音相同的字--汽，“氣"與氣體有關(guān)系，“汽"與水有關(guān)系。

(2)(課件演示)做辨別形近字嬉戲，把漢字送回家。

氣???汽

天(?)?(?)水?空(?)?(?)油

(3)指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。

(4)隨文識(shí)字寫字，“了”，指導(dǎo)筆順，筆畫：橫撇，彎鉤。書上描紅，臨寫。運(yùn)用數(shù)筆畫的方法來識(shí)記“了”。

2、樹葉黃了。

(1)出示各種"樹葉”的標(biāo)本。(出示多媒體課件)

導(dǎo)學(xué):這些小珍寶就是樹葉?？?，它們的外形各有不同。

(2)學(xué)習(xí)生詞"樹葉”。偏旁是漢字的構(gòu)成單位。比如“葉”是由“口”和“十”兩個(gè)部分組成的，“口”和“十”都是偏旁。假如把有同樣偏旁的字歸為一類，它們共同的偏旁作為首字，就叫部首，是“一部之首”的意思?！叭~”中的“口”是部首，我們把這個(gè)部首叫做口字旁?！皹洹钡牟渴拙褪悄咀峙?。

你有什么好方法記住“樹葉”?

順口溜：有木才是樹

加一加:“口”加“十”就是“葉”。

實(shí)物出示:拿出樹葉標(biāo)本讓同學(xué)看一看，摸-摸。

(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導(dǎo)學(xué):哦，原來秋天到了,樹葉也靜靜地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有認(rèn)真觀看才會(huì)發(fā)覺大自然的這些奇異的變化呀!

(4)你能讀出秋天到來時(shí)的這種變化嗎?指導(dǎo)同學(xué)朗讀，強(qiáng)調(diào)"黃”要讀重音。

3、一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片"和“一片”有什么不同。(“一片片”是許多片)

(2)你能結(jié)合課文的插圖說說為什么要說“一片片”嗎?

(3)拓展詞語。你能說幾個(gè)像“一片片"這樣的詞語嗎?

小結(jié):以后我們說話時(shí)假如多用上一些這樣的詞語，表達(dá)就更生動(dòng)了。

(4)了解“片”的字理。

出示"片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以"片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么?

課件出示:一片(?)?一片(?)?一片(?)

(6)想象情境，指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、漸漸地)那就請(qǐng)你把“落下來”這個(gè)詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、漸漸地落下來。

4、齊讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué):秋天到了，身邊的景物正在靜靜地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧!

(二)品讀第2自然段。

1、自由地讀一讀課文的第2自然段。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么?(課件出示第2自然段)一邊觀看課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢?(大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而迂徒的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較溫和的地方過冬。等到其次年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)

(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎?

(4)導(dǎo)言：我們一起來看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧!播放視頻，引導(dǎo)同學(xué)觀看大雁究竟是怎樣一會(huì)兒排成個(gè)“人“字，一會(huì)兒排成個(gè)“一“字的。

(6)誰情愿讀出大雁飛行時(shí)的畫面?指名讀第2自然段。

(7)你能用“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”說句話嗎?

(8)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會(huì)、個(gè)”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳?！按蟆笔菨h字部首之一,含“大“的字往往與人類或人事有關(guān)。

飛：(課件出示鳥兒展翅飛行的動(dòng)作，出示“飛”字的古文字)"飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛行的樣子。同學(xué)們仿照烏兒做一做展翅飛行的動(dòng)作吧。組詞：飛機(jī)、飛鳥。

會(huì)：熟悉“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來識(shí)記：人+云=會(huì)。組詞：開會(huì)、學(xué)會(huì)。

1、運(yùn)用數(shù)筆畫或加一加的方法來識(shí)記”個(gè)”?！皞€(gè)”一般用做量詞，引導(dǎo)同學(xué)試著說一說：一個(gè)()。

2、初步感受“一”字的`變調(diào)。

(1)細(xì)心的同學(xué)發(fā)覺了一個(gè)好玩的問題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yi,有時(shí)候讀yi,有時(shí)候讀yi呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

(2)課件出示詞語：一(y)片片一(yi)群一(y)會(huì)兒"一(yi)"字指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

(3)小結(jié)：這是“一“宇變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀!

3、指導(dǎo)朗讀第2自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天真是個(gè)漂亮的季節(jié)，我們一邊觀賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀!不禁發(fā)出了這樣的感嘆。(課件出示第3自然段：啊!秋天來了!)

1、指導(dǎo)讀好感嘆句。

這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語氣要?jiǎng)×倚?，誰情愿來試一試？

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀愛好。

(1)播放秋天美景的畫面，老師渲染情境進(jìn)行引讀：

秋天，天氣是那么涼快，金黃的樹葉如同一只只漂亮的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們興奮地說道-啊!秋天來了!

秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來陣陣動(dòng)聽的歌聲，我們不禁感嘆道——啊!秋天來了

(2)此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情?

(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧!

3、齊讀第3自然段。

四、引導(dǎo)觀看，指導(dǎo)書寫

1、課件出示本節(jié)課要書寫的四個(gè)字"了、子、人、大”。

2、學(xué)習(xí)“了”字的書寫。

(1)出示課件，同學(xué)跟隨課件演示書空"了"的筆順。

(2)啟發(fā)同學(xué)自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。

(3)老師范寫。

(4)同學(xué)練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍"了”字。

(5)老師巡察指導(dǎo)。

(6)投影展現(xiàn)，師生評(píng)議，老師依據(jù)同學(xué)的書寫狀況相機(jī)指導(dǎo)。

3、運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)"子”的書寫。

(1)老師先示范”子”的書寫，老師示范并口述橫的書寫要領(lǐng):