Word第第頁(yè)兒童心理學(xué)心得體會(huì)(13篇)兒童心理學(xué)心得體會(huì)1

前段時(shí)間幼兒園布置每位老師要學(xué)習(xí)一本專著，我學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒老師是年輕一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中學(xué)校，幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式，寓教于之中，是幼兒共同的活動(dòng)形式。

作為老師首先應(yīng)當(dāng)是孩子的伴侶，在公平的關(guān)系中，老師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到平安，放松，讓他益生活在自由、敬重、公平、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和力量的機(jī)會(huì)。

每個(gè)孩子的獨(dú)特都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見到客人能主動(dòng)打招呼，聽到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所提倡的。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比較活潑，一旦離開了他們熟識(shí)的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了生疏人參觀等等，他們便很害怕，不敢說(shuō)話。這種害怕性格的形成，大多由于缺乏熬煉的機(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的士氣的條件，假如不準(zhǔn)時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)峻影響幼兒一生的進(jìn)展。害怕的幼兒往往沒(méi)有士氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲音很小，為轉(zhuǎn)變這種害怕的性格，我們努力為幼兒供應(yīng)“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工，怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。

第一、如今的教育觀，要求老師與幼兒的地位是公平的。

老師要敬重每一位幼兒，作為伴侶坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)簡(jiǎn)單的話，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。老師以親切的話語(yǔ)，關(guān)懷他們喜愛(ài)，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。

其次、開展豐富多彩的嬉戲，讓幼兒從中得到學(xué)問(wèn)。

在教育活動(dòng)中，老師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相全都的嬉戲。真正做到“在嬉戲中學(xué)習(xí)”。

第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。

讓幼兒布滿自信做好每一件事，老師應(yīng)多鼓舞幼兒，包括一些很小的事，對(duì)他進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所進(jìn)展，有所進(jìn)步。在我的工作期間，在我?guī)О嗟挠幸粋€(gè)小女孩，小臉胖乎乎，可說(shuō)話聲音比較小，別的小伴侶干什么，她就跟著干，很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑，每次她從我旁邊經(jīng)過(guò)，我就會(huì)摸摸她的小臉告知她，你真可愛(ài)。每次這樣的贊美，樹立了她的自信念。有一次，她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō)：“老師，今日我吃飯很快，能讓我?guī)ш?duì)嗎？”

我當(dāng)時(shí)真是又興奮又驚異，同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的，她會(huì)覺(jué)得老師是留意我的，老師是我的伴侶，是值得信任的。

所以，做為一名幼兒老師，既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的伴侶，保證他們美好的成長(zhǎng)。

我當(dāng)時(shí)真是又興奮又驚異，同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的，她會(huì)覺(jué)得老師是留意我的，老師是我的伴侶，是值得信任的。

兒童心理學(xué)心得體會(huì)2

《學(xué)前兒童進(jìn)展心理學(xué)》是討論從誕生到入學(xué)前兒童心里進(jìn)展規(guī)律的科學(xué)。它屬于心理科學(xué)，是心理學(xué)討論的一個(gè)分支，是特地討論學(xué)前兒童的心里。這本書的主要內(nèi)容包括：幼兒感知覺(jué)的進(jìn)展、幼兒獨(dú)特的進(jìn)展、幼兒認(rèn)知的進(jìn)展、幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展、幼兒智力的進(jìn)展、幼兒心情的進(jìn)展、幼兒的社會(huì)化。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)知、語(yǔ)言、心情、獨(dú)特和社會(huì)等方面的進(jìn)展有清楚的熟悉。

1.學(xué)前兒童各種心理過(guò)程的發(fā)生和進(jìn)展趨勢(shì)。學(xué)前兒童并不是一誕生就具備了人類的各種心理過(guò)程，其各種心理過(guò)程的進(jìn)展是有肯定的挨次和進(jìn)展方向的，且這些挨次和進(jìn)展方向是帶有客觀規(guī)律性的，不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的。學(xué)前心理學(xué)的重要討論內(nèi)容之一就是探討學(xué)前兒童各種心理過(guò)程帶有規(guī)律性的發(fā)生進(jìn)展趨勢(shì)。

2.學(xué)前各年齡階段的心理特征。討論學(xué)前兒童各種心理過(guò)程的發(fā)生進(jìn)展趨勢(shì)是從縱向角度來(lái)談的，而討論學(xué)前各年齡階段的心理特征則是從橫向角度來(lái)看。學(xué)前兒童心理進(jìn)展的各個(gè)年齡階段會(huì)有規(guī)律地消失各自特有的、與其他年齡階段不同的、典型的特征。

3.兒童心理進(jìn)展的個(gè)別差異。學(xué)前兒童的心理是各個(gè)不同、因人而異的，但個(gè)別差異的表現(xiàn)也是有規(guī)律可循的。不僅要討論兒童心理進(jìn)展的個(gè)別差異的表現(xiàn)及其規(guī)律，更重要的是要討論這些差異是怎么形成的。

學(xué)了學(xué)前兒童心理學(xué)，你就比較能理解每個(gè)時(shí)期的幼兒進(jìn)展?fàn)顩r，你就比較能理解他們的行為和思維模式為什么是這樣，自然而然能夠和他們打成一片，而且能用他們接受的方式來(lái)教育他們，知道什么樣的東西他們能學(xué)會(huì)，超出他們認(rèn)知進(jìn)展的東西就不要亂教。過(guò)早強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)他們無(wú)法接受的東西，等于揠苗助長(zhǎng)！！

兒童心理學(xué)心得體會(huì)3

本學(xué)期通過(guò)老師在線培訓(xùn)學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)心理學(xué)這門課，本門課程培訓(xùn)主講老師為北京高校胡佩誠(chéng)教授。老師講了許多東西，這門課其實(shí)講的東西也許多,但是課時(shí)所限只能初略學(xué)一些，略微講講我對(duì)這門課的心得。

醫(yī)學(xué)心理學(xué)是一門交叉學(xué)科，也是醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的一個(gè)重要組成部分。目前已是全國(guó)醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)同學(xué)的必修課，也是很多醫(yī)學(xué)院校招收的一個(gè)心理學(xué)或醫(yī)學(xué)的一個(gè)專業(yè)方向。本次培訓(xùn)圍圍著如何學(xué)好這門課來(lái)進(jìn)行教學(xué)。從本門課程的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)有特殊的分析;對(duì)于醫(yī)師資格要求把握的重點(diǎn)有深化的講解;對(duì)于教學(xué)方法有全面的介紹，特殊有最新的情景教學(xué)法與英文演講的介紹;全課貫穿著對(duì)于人生和醫(yī)同學(xué)以至于醫(yī)生如何健康的度過(guò)一生、保持心理健康具有特別有益的引導(dǎo);對(duì)于心理評(píng)估與心理治療兩大手段有精辟的要點(diǎn)分析。其中一般心理學(xué)學(xué)問(wèn)是學(xué)習(xí)任何一門應(yīng)專心理學(xué)包括醫(yī)學(xué)心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。與醫(yī)學(xué)有關(guān)的理論也許多，但行為理論、精神分析理論、心理生物理論、認(rèn)知理論等能較全面解釋醫(yī)學(xué)中的問(wèn)題。

隨著社會(huì)的進(jìn)展，心理疾病增多。心理詢問(wèn)門診的誕生為心理疾病患者供應(yīng)了場(chǎng)所。心理測(cè)驗(yàn)已被越來(lái)越多的醫(yī)院所應(yīng)用。心理常識(shí)的宣揚(yáng)，對(duì)預(yù)防心理疾病起到了主動(dòng)作用。基礎(chǔ)心理學(xué)的部分，他幾乎包括了基礎(chǔ)心理學(xué)的全部?jī)?nèi)容，比方認(rèn)知的形成啊，怎么會(huì)形成記憶啊，留意，思維，感知啦，愛(ài)好還有我們始終看重的氣質(zhì)啦。甚至是馬斯洛的精神需求理論。在沒(méi)有學(xué)習(xí)這門課之前我始終覺(jué)得馬斯洛先生的這套理論很神奇，學(xué)后也覺(jué)得很有意思。臨床應(yīng)用部分。這又更加專業(yè)了，我覺(jué)得弗洛伊德的精神分析論，包括榮格的理論都是特別淺顯的東西，等到真的看到這一部分時(shí)，覺(jué)得特別有意思，關(guān)于夢(mèng)的解釋啊，分析啊，還有移情等等都讓我覺(jué)得特別有前文所說(shuō)的“愛(ài)好”。這也成為如今我時(shí)常查閱有關(guān)弗洛伊德的資料以及閱讀其著作的一個(gè)契機(jī)，極大的豐富了我的生活，特別感謝這門課。

幾周的醫(yī)學(xué)心理學(xué)學(xué)習(xí)，只是我對(duì)我對(duì)心理學(xué)的一個(gè)簡(jiǎn)潔入門，在以后的學(xué)習(xí)和工作中合理的應(yīng)專心理學(xué)會(huì)是人生的一段秀麗插曲。

兒童心理學(xué)心得體會(huì)4

心理學(xué)，一個(gè)既熟識(shí)又感到生疏的詞。始終以來(lái)我都對(duì)心理學(xué)布滿了奇怪???與愛(ài)好，但卻很少有機(jī)會(huì)接觸與之相關(guān)的課程。因此當(dāng)我看到選修課程中有《心理學(xué)與生活》這一門課程時(shí)，我便毫不遲疑的選擇了它。

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，選擇這門課程的緣由主要有以下三個(gè)方面。

首先，在選擇課程的時(shí)候我把愛(ài)好放在第一位。記得有一位老師對(duì)我說(shuō)過(guò)：“世界上最美好的事就是從事自己所喜愛(ài)的職業(yè)并從中賺錢?！焙?jiǎn)潔的一句話卻道出了人生的真諦。不管是選擇職業(yè)還是課程或者是其他更冗雜的選擇，我都會(huì)把愛(ài)好放在首要位置，由于我信任只有做自己喜愛(ài)的事情才能從中受益。

其次，我想對(duì)自己有個(gè)深化的了解和熟悉。而《心理學(xué)與生活》或許能關(guān)心我更加的了解自己，學(xué)會(huì)讓自己浮躁的心態(tài)，歸于安靜，學(xué)會(huì)如何放松自己，永久保持健康的心理人格。古人云：做人“每日三省吾身”，“人貴有自知之明”，說(shuō)的是人要不斷熟悉自己。因此，選擇這門課程肯定沒(méi)錯(cuò)。

最終，我信任學(xué)習(xí)心理學(xué)與生活，不僅對(duì)于維護(hù)自身的心理健康有著重要意義，同時(shí)對(duì)于關(guān)注他人，關(guān)心他人也有重要意義。我盼望通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程我可以學(xué)會(huì)觀看并理解他人的心理以及心情上的改變，并力所能及的賜予一些心理上的疏導(dǎo)和言語(yǔ)上的勸慰，以緩解輕度的心理上的問(wèn)題。

對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)雖然只有短短幾周的時(shí)間，說(shuō)不上深化了解了關(guān)于心理學(xué)的專業(yè)學(xué)問(wèn)，但我的確收獲不少。雖然這只是選修課，但我確從未錯(cuò)過(guò)蔡老師的每一節(jié)課。或許有一部分同學(xué)對(duì)于高校的大部分課程存在著抗拒甚至厭煩的心理，出于壓抑且無(wú)聊的課堂氣氛。與之相反的，《心理學(xué)與生活》帶給我的是無(wú)盡的愛(ài)好與歡樂(lè)。

在接觸心理學(xué)這門學(xué)科的以前，它總給我一種很玄的感覺(jué)，總以為它和算命一樣有點(diǎn)不行捉摸，但是通過(guò)這半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我被它的科學(xué)性，真實(shí)性所折服，可以說(shuō)它是實(shí)實(shí)在在存在的東西，與此同時(shí)我還發(fā)覺(jué)心理健康與身體健康同樣重要，同時(shí)兩者之間是互相聯(lián)系，互相影響的。心理學(xué)不僅具有科學(xué)性，而且也不乏應(yīng)用性。心理學(xué)來(lái)源于生活，又指導(dǎo)生活。

在蔡老師的課堂上，我們更加深化的了解了心理學(xué)的奧妙，感受到美好和歡樂(lè)作為一門學(xué)問(wèn)來(lái)討論時(shí)的魅力，而不僅僅是看不到摸不著的感受。有的時(shí)候比照個(gè)人經(jīng)受覺(jué)得這些理論真的是很有道理的，并非故弄玄虛，也更加感受了心理學(xué)的魅力。蔡老師的課堂整個(gè)過(guò)程基本上都在笑，感覺(jué)整個(gè)人輕松了不少，不僅緩解了我們?cè)谏贤陮I(yè)課后的壓抑，還學(xué)到了不少東西。

經(jīng)過(guò)對(duì)心理學(xué)與生活課程的學(xué)習(xí)之后，我漸漸發(fā)覺(jué)想要了解自己其實(shí)并不難，除了要做一個(gè)冷靜的現(xiàn)實(shí)主義者，更重要的是要學(xué)會(huì)如何調(diào)整自己的心態(tài)。在慢慢了解自己之后，我發(fā)覺(jué)自己以前總是在怨天尤人，不僅如此，還喜愛(ài)把一件小事考慮的很冗雜。但是如今我發(fā)覺(jué)所學(xué)習(xí)的心理學(xué)與生活的學(xué)問(wèn)在我腦中結(jié)成了一張大網(wǎng)，活生生的經(jīng)受時(shí)時(shí)接受著理論的檢驗(yàn)。我了解了，我不怨了。我學(xué)會(huì)了忍耐，學(xué)會(huì)了寬容。

通過(guò)心理學(xué)與生活的學(xué)習(xí)，我的性格、為人處事的方式，甚至價(jià)值觀都發(fā)生了很大的改變。開頭學(xué)會(huì)如何去關(guān)懷他人，處理事情時(shí)開頭考慮的周到了些。漸漸開頭觀看、理解伴侶的心理，心情上的改變，并力所能及的賜予一些心理上的疏導(dǎo)，和言語(yǔ)上的勸慰，以緩解輕度的心理上的問(wèn)題，或許這些“微乎其微的事”不值得一提，但從小的行為的轉(zhuǎn)變，可以看到心理學(xué)與生活課程對(duì)我的影響?？梢院敛豢鋸埖恼f(shuō)心理學(xué)的學(xué)習(xí)使我無(wú)論從文化學(xué)問(wèn)上，還是從自身修養(yǎng)上我都進(jìn)步了不少，在這個(gè)過(guò)程中，我也在不斷地成長(zhǎng)著。

心理學(xué)與生活不僅讓我了解了很多心理特點(diǎn)，也讓我把握了如何正確對(duì)待四周的伴侶，但最重要的是我學(xué)會(huì)了自我調(diào)整，失意的時(shí)候，哀痛的時(shí)候，我會(huì)不經(jīng)意地想起在課堂上為我們講催眠術(shù)的蔡老師，使我最終明白了“歡樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)潔”。只要我們放開胸襟，包涵這個(gè)世界，我們的生活會(huì)很超然，勝利也會(huì)不求而遇的。

雖然心理學(xué)與生活的課程已經(jīng)結(jié)束了，它帶給我的收獲真的許多，但我還是覺(jué)得還有許多許多的東西想去了解和領(lǐng)悟。如前，開頭有點(diǎn)小懊悔為什么當(dāng)時(shí)沒(méi)有選擇心理學(xué)專業(yè)。假如有機(jī)會(huì)的話我想多點(diǎn)了解一些關(guān)于心理學(xué)的專業(yè)學(xué)問(wèn)，深化學(xué)習(xí)現(xiàn)代心理學(xué)，了解心理學(xué)的進(jìn)展史，學(xué)習(xí)一些團(tuán)體活動(dòng)的學(xué)問(wèn)，通過(guò)在參與活動(dòng)課的過(guò)程中體會(huì)人生的學(xué)問(wèn)。我想把握更多的心理學(xué)方法，熟悉自己和他人，提高自己和關(guān)心他人的力量。盼望老師能在心理學(xué)與生活的課程中多講一些關(guān)于心理詢問(wèn)與心理治療的學(xué)問(wèn)。當(dāng)今社會(huì)，在物質(zhì)得到滿意的狀況下，如何讓自己浮躁的心態(tài)，歸于安靜，如何放松自己，查找心理的健康與和諧，已成為現(xiàn)代社會(huì)重要的新課題。

有人說(shuō)，歡樂(lè)，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，已成為遙不行及的夢(mèng)。其實(shí)不然，一個(gè)人要?dú)g樂(lè)是誰(shuí)也阻擋不了的，歡樂(lè)的因子是每一個(gè)人都有的，關(guān)鍵在于你自己想不想歡樂(lè)，當(dāng)遇到心煩的事時(shí)候，樂(lè)觀一點(diǎn)，英勇一點(diǎn)，博學(xué)一點(diǎn)，那歡樂(lè)就在你身邊。由于心理學(xué)與生活的價(jià)值就是讓世界布滿歡樂(lè)!

兒童心理學(xué)心得體會(huì)5

學(xué)習(xí)了兒童心理學(xué)課程后的心得體會(huì)

心理學(xué)，一個(gè)既熟識(shí)又感到生疏的詞。始終以來(lái)我都對(duì)心理學(xué)布滿了奇怪???與愛(ài)好，但卻很少有機(jī)會(huì)接觸與之相關(guān)的課程。因此當(dāng)我同事推舉我來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，我是報(bào)著一種很冗雜的心情來(lái)的，在學(xué)習(xí)完第一節(jié)課后我便毫不遲疑的選擇連續(xù)學(xué)習(xí)下去。

在接觸心理學(xué)這門學(xué)科以前，它總給我一種很玄的感覺(jué)，總以為它和算命一樣有點(diǎn)不行捉摸，但是通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，我被它的科學(xué)性，真實(shí)性所折服，可以說(shuō)它是實(shí)實(shí)在在存在的東西，與此同時(shí)我還發(fā)覺(jué)心理健康與身體健康同樣重要，同時(shí)兩者之間是互相聯(lián)系，互相影響的。心理學(xué)不僅具有科學(xué)性，而且也不乏應(yīng)用性。心理學(xué)來(lái)源于生活，又指導(dǎo)生活。

對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)雖然只有十二節(jié)課，說(shuō)不上深化了解了關(guān)于兒童心理學(xué)的專業(yè)學(xué)問(wèn)，但我的確收獲不少，心理學(xué)課程帶給我的是無(wú)盡的愛(ài)好、歡樂(lè)與收獲。我學(xué)會(huì)了忍耐，學(xué)會(huì)了寬容。我的性格、為人處事的方式都發(fā)生了改變。開頭學(xué)習(xí)如何去理解孩子，關(guān)懷孩子，而不是停留在吃喝拉撒睡方面，漸漸開頭觀看、了解孩子的心理，心情上的改變，懂得包涵和接納。

陳老師的授課深化淺出，讓我明白媽媽做為一個(gè)哺育者扮演著重要的角色，應(yīng)當(dāng)依據(jù)孩子每個(gè)時(shí)期身體狀況和心理狀況去理解孩子和關(guān)懷孩子。孩子的不聽話可以正確理解了，他不是不聽話了，而是進(jìn)入了實(shí)踐期有了自己的思想，此時(shí)應(yīng)當(dāng)為他們興奮，而不是為此苦惱。由于他們長(zhǎng)大了，長(zhǎng)大不是我們始終期盼的事情嗎？不應(yīng)當(dāng)片面的去評(píng)價(jià)他是個(gè)不聽話的孩子。關(guān)懷和理解是多么的重要呀！

好媽媽和壞媽媽雖然只有一字之差，但中間的差異有多大我們學(xué)過(guò)心理學(xué)課程的人才會(huì)真正的明白和理解。好媽媽和壞媽媽在孩子的心中也會(huì)有不同的份量，我的媽媽能夠理解我和我的媽媽常常打我和罵我是不一樣的，影響也是不一樣的。

如何做一個(gè)好媽媽將成為我以后一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)完課程后我明白了：心理健康對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么的重要，我們盼望孩子能夠健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，其中的健康包括身體健康更重要的包括心理健康，心理健康的孩子才能形成主動(dòng)向上、樂(lè)觀的好的品質(zhì)，才能面對(duì)這日易冗雜的社會(huì)環(huán)境，從而更好的去生存和生活。

兒童心理學(xué)心得體會(huì)6

上完今日的課，我有許多感受，可又不知如何更好地去表達(dá)，所以想就幾個(gè)感受很深的點(diǎn)談一下我自己的想法。

1、“不幸通過(guò)任何方式都可以傳播，美好需要很努力才能傳播?！?/p>

當(dāng)屏幕上消失這一行字時(shí)，當(dāng)聽到丁老師講到婚外戀所導(dǎo)致的諸多不幸，以及一連串的循環(huán)效應(yīng)時(shí)，我有點(diǎn)難以置信，原來(lái)抽象的情感也可以比槍彈炮藥更具有摧毀性的。

2、還有那句“有幫人的欲望卻沒(méi)有幫人的力量時(shí)去幫人或許會(huì)害人?！鄙钪械奈抑粫?huì)單純的想“樂(lè)于助人”卻沒(méi)有考慮我只是站在自己的角度，以一種憐憫的心理以及姿勢(shì)去單純的賜予我認(rèn)為是對(duì)他有益的關(guān)心，卻沒(méi)有理性的去思索，我自己是否有充分的力量，并且我的這種關(guān)心是否真的對(duì)他有益。通過(guò)這節(jié)課，我懂得了以后的日子里，我應(yīng)當(dāng)讓自己變得更加理性，恩恩，真正做到賜予別人真正需要的關(guān)心，把正能量傳達(dá)給別人，同時(shí)要有愛(ài)護(hù)自己的不被別人的不幸傳染的力量。

3、“當(dāng)你認(rèn)為習(xí)以為常的東西被人拿走后，要學(xué)會(huì)接納。”丁老師在這里講到，被搶走習(xí)以為常玩具的小伴侶，為了那一個(gè)玩具，而忽視了諸多的其他玩具。老師解釋說(shuō)失去會(huì)導(dǎo)致聚焦，這個(gè)時(shí)候我們要學(xué)會(huì)接納，分散留意力。曾經(jīng)聽過(guò)一篇文章講的是“氣”與中國(guó)人的上訪，貌似是說(shuō)中國(guó)人為了氣(我理解為面子)去上訪，而這次，丁老師換個(gè)角度，講了這么個(gè)例子。一個(gè)人特別有前途，他自己也認(rèn)為將來(lái)特別美妙，卻由于一次偶然成為跛子，因此他去上訪，盼望別人賠償他無(wú)限美妙的將來(lái)，最終只能隨著時(shí)間的推移，他距離美妙的將來(lái)越來(lái)越遠(yuǎn)。相反，吉林高校的一名因疾病成為跛子且上肢畸形的女生坦然接受自己的殘缺，并憑借努力為自己制造了美妙的將來(lái)。這的確這的我們每個(gè)人思索，當(dāng)我們不能轉(zhuǎn)變我們所不能轉(zhuǎn)變的時(shí)候，我們只能坦然的接受，淡然的并以一種主動(dòng)的心態(tài)去為自己盡最大的可能爭(zhēng)取。

4、自尊即Self-esteem把自己看做什么。聽完丁老師自己學(xué)英語(yǔ)的困難歷程之后，我好像看到自己學(xué)英語(yǔ)存在的問(wèn)題了，我始終告知自己的是，我的聽力不好，去遲遲未實(shí)行行動(dòng)去補(bǔ)救，每次英語(yǔ)考試考差事，我都勸慰自己，是聽力錯(cuò)多了，看來(lái)以后我要換用另一種角度去激勵(lì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。“到此一游”好像也能很好地解釋我高考前模擬考試忽高忽低的現(xiàn)象，以前始終以為，是自己傲慢的心理作怪，今日才明白原來(lái)是我自己的不自信，從不信任自己會(huì)憑借自己的力量考好，始終用運(yùn)氣或者巧合勸慰自己，而沒(méi)有進(jìn)一步去思索自己考好與考差的真正緣由。

兒童心理學(xué)心得體會(huì)7

作為一名特別教育的老師，通過(guò)學(xué)習(xí)智力落后兒童心理學(xué)，看過(guò)這本書后，以及這幾天來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我才發(fā)覺(jué)還有很多需要學(xué)習(xí)的地方?？催^(guò)《智力落后兒童心理學(xué)》這本書后，對(duì)其中感受最深的唯恐就是第三章"智力落后兒童的留意"讀過(guò)文章才知道了其中的真正含義。

由于我們要接觸智障同學(xué)、查找適合智障同學(xué)的教學(xué)方法，編制新的教材。這些都離不開對(duì)課程的了解與熟識(shí)。針對(duì)中重度智力落后同學(xué)以后的學(xué)習(xí)，其課程的內(nèi)容選擇要能夠綜合考慮到同學(xué)學(xué)科的學(xué)問(wèn)體系的連貫統(tǒng)一性，同學(xué)的身心進(jìn)展特點(diǎn)和特別需要，以及同學(xué)在社會(huì)生活中面臨的實(shí)際問(wèn)題，將其有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我熟悉到造成留意范圍狹窄的外部緣由是學(xué)問(wèn)、閱歷和實(shí)踐對(duì)提高留意的廣度很重要。智力落后兒童的熟悉力量差，學(xué)問(wèn)閱歷缺乏，生活范圍狹窄，是造成留意范圍狹窄的外部緣由之一。使得他們學(xué)習(xí)速度慢，學(xué)習(xí)成果差。因此就需要老師常常關(guān)心他們拓寬留意范圍，提高留意速度。再者智力落后兒童與同齡兒童留意力最明顯的差異是獵取學(xué)問(wèn)緩慢和效能差，對(duì)學(xué)習(xí)勝利的期盼值較低，常有失敗的心理，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教學(xué)中我們要留意培育和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育，啟發(fā)他們求知的念頭，利用原有的動(dòng)機(jī)遷移，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

總之，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中要正確運(yùn)用留意規(guī)律，針對(duì)智力落后兒童身心的進(jìn)展特點(diǎn)，既要估量客觀條件，從有效組織教學(xué)內(nèi)容和改革先進(jìn)的教學(xué)方法入手，使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，同時(shí)，又要考慮到智力落后兒童的客觀因素，嚴(yán)格要求同學(xué)。教育同學(xué)以堅(jiān)韌的精神去克服困難，培育和提高同學(xué)的留意力。

兒童心理學(xué)心得體會(huì)8

通過(guò)這段時(shí)間對(duì)管理學(xué)的學(xué)習(xí),使我對(duì)有關(guān)懷理學(xué)的基本學(xué)問(wèn)有了更進(jìn)一步的了解,學(xué)會(huì)了通過(guò)對(duì)別人心理的分析而更加了解接近別人，也對(duì)社會(huì)上的一些現(xiàn)象有了更加深化的了解。我認(rèn)為,無(wú)論在學(xué)習(xí)生活還是工作中都需要具備幾點(diǎn)管理心理學(xué)的

學(xué)問(wèn)。由于，它可以關(guān)心我們?cè)谀承┓矫孀兊酶拥眯膽?yīng)手，而且，在管理工作的同時(shí)時(shí)，也是一種捷徑，更能讓自己的工作到達(dá)時(shí)間少效率高的效果。

管理心理學(xué)是如今管理理論的重要組成部分，它是一門以心理學(xué)，社會(huì)學(xué)和政治學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，以組織中人的心理活動(dòng)和行為反應(yīng)模式為討論對(duì)象的學(xué)科。它主要探討組織中的個(gè)體，團(tuán)體以及組織的行為規(guī)律，以便運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)預(yù)報(bào)與掌握這些行為，以提高組織的效率。它是心理學(xué)學(xué)問(wèn)在組織管理工作實(shí)踐中的應(yīng)用的結(jié)果，是討論組織系統(tǒng)內(nèi)，個(gè)體，團(tuán)體及結(jié)構(gòu)對(duì)組織內(nèi)人的行為的影響，以理解，預(yù)報(bào)和管理人類行為，提高組織績(jī)效的一門科學(xué)。工商管理，企業(yè)管理以及公共事業(yè)管理中，管理心理學(xué)均是特別重要的核心必修課程，而把心理學(xué)運(yùn)用到管理學(xué)里面是一種突破。什么是管理者?管理者通過(guò)別人來(lái)完成工作，他們做決策，安排資源，指導(dǎo)別人的行為以及到達(dá)工作目標(biāo)。管理者在組織中完成他們的工作。曾有人說(shuō)，全部的管理者都發(fā)揮五種職能：打算，組織，指導(dǎo)，協(xié)調(diào)和掌握。今日，這些職能被簡(jiǎn)化為打算，組織，領(lǐng)導(dǎo)和掌握者的角色有人際角色，信息傳遞角色，決策角色，管理不是一門只有天才才能把握的學(xué)問(wèn)，而是我們每一個(gè)一般人每一個(gè)不完善每一個(gè)布滿這樣那樣缺點(diǎn)的人都能把握的學(xué)問(wèn)。簡(jiǎn)潔來(lái)說(shuō)就是“假如一個(gè)組織需要天才或超人管理的話，那么他就不行能生存下去。一個(gè)組織必需有一個(gè)形式，在一個(gè)有一般人組成的領(lǐng)導(dǎo)集體領(lǐng)導(dǎo)下能夠正常運(yùn)行?！币簿褪钦f(shuō)，管理學(xué)的奇異之處在于能夠通過(guò)讓一群平常的人做出不平常的事情來(lái)，管理學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題是，如何讓一般人發(fā)揮不同尋常的效率，而不是如何找到絕無(wú)僅有的天才。

管理心理學(xué)是運(yùn)用一般心理學(xué)提示的人的心理活動(dòng)的一般規(guī)律，并使之在管理活動(dòng)中詳細(xì)化，了從而解人心理活動(dòng)的規(guī)律。譬如在企業(yè)，人是主體，是人財(cái)物諸多生產(chǎn)要素中最重要的要素，因此也是管理的核心。管理心理學(xué)以分析組織中人的心理與行為為重心。人是一切事業(yè)的基礎(chǔ)，人是管理的基礎(chǔ)，也是所以需要管理的緣由及目的?，F(xiàn)代管理的特點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)以人為中心的管理，要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)把握人在管理過(guò)程中的心理活動(dòng)的規(guī)律。而管理心理學(xué)就是討論管理過(guò)程中人的心理活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科。因此，學(xué)習(xí)心理管理學(xué)的學(xué)問(wèn)，不僅有助于管理者把握管理過(guò)程中人的心理互動(dòng)的規(guī)律性學(xué)問(wèn)，而且有助于管理者樹立以人為中心的管理理念。

感覺(jué),知覺(jué),記憶,思維等認(rèn)知因素是影響組織管理中人的行為差異的重要心理?xiàng)l件之一,每個(gè)人都有自己的閱歷,愛(ài)好,愛(ài)好及獨(dú)特特征,這就是人眼中事物被打上了主觀的烙印的緣由,也是為什么不同的人對(duì)于同樣的事物有不同的方法.管理主要是針對(duì)人的管理,所以管理學(xué)必需涉及個(gè)體行為的管理問(wèn)題.人的獨(dú)特是個(gè)體行為中的一個(gè)重要內(nèi)容,只有了解了人的獨(dú)特差異,做到人盡其才,管理工作才能收到好的效果,在肯定的社會(huì)條件下,每個(gè)人都會(huì)形成自己待人處事的看法,而看法在很大程度上確定了人的工作行為和生活方式,因此在管理活動(dòng)中,必需重視看法的作用.目標(biāo)管理的概念擴(kuò)大到整個(gè)企業(yè),它是通過(guò)上下級(jí)共同參加制定企業(yè)目標(biāo),是個(gè)人從中受到激勵(lì),共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力,并檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)實(shí)施狀況和事實(shí)結(jié)果的管理方法,今日目標(biāo)管理已成為一種激勵(lì)技術(shù),成為員工參加企業(yè)管理的一種有效方式,職工的心理水平對(duì)于工作效率有很大影響,人的智力體力的發(fā)揮,不但要與健康的身體,還要有健康的心理作為前提條件,所以我們必需了解有關(guān)懷理健康的學(xué)問(wèn)。

人是社會(huì)性的，作為社會(huì)的一個(gè)成員，人不能的生存。一個(gè)人總是生活在肯定的群體中，他在某個(gè)群體中的行為，同他在單獨(dú)一個(gè)人時(shí)候的行為是不同的，有其特別的規(guī)律。現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，信息把很多的個(gè)人群體貫穿起來(lái)成為一個(gè)整體。信息溝通是溝通看法傳遞感情，協(xié)調(diào)人際關(guān)系是必不行能少的手段。溝通是管理的重要組成部分，作為一個(gè)管理者，首要的任務(wù)就是進(jìn)行有效的溝通。人不能脫離社會(huì)群體而單獨(dú)生活，人在社會(huì)實(shí)踐和群體中，不行避開的要與他人發(fā)生互相作用互相影響，形成肯定的人際關(guān)系，只有維持良好的人際關(guān)系，才能使人們團(tuán)結(jié)全都，協(xié)調(diào)和諧工作，提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率。

管理心理學(xué)是一門特地討論管理活動(dòng)中個(gè)體群體組織的心理活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，他強(qiáng)調(diào)以人為中心和人力資源管理和開發(fā)的理念，協(xié)調(diào)組織與團(tuán)體的人際關(guān)系，改善組織與環(huán)境條件，改良領(lǐng)導(dǎo)與管理方法，調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性主動(dòng)性和制造性，從而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和促進(jìn)與人的關(guān)系進(jìn)展。

管理心理學(xué)的討論原則:客觀性原則，管理領(lǐng)域中的一切心理現(xiàn)象都是一種客觀存在的事實(shí)，活動(dòng)的外部條件和內(nèi)部條件是相互聯(lián)系的：聯(lián)系性原則，人的心理現(xiàn)象與外部條件的刺激，主體的.狀況和反應(yīng)活動(dòng)緊密聯(lián)系著;進(jìn)展性原則，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是處在運(yùn)動(dòng)與進(jìn)展之中，所以管理心理學(xué)的討論也要觀測(cè)進(jìn)展性原則。

管理心理學(xué)討論的方法：觀看法，是在日常不做人工干預(yù)的自然社會(huì)狀況下，有目的有打算的直接觀看組織中人的行為的討論方法;試驗(yàn)法，是討論者有目的通過(guò)嚴(yán)格掌握或創(chuàng)設(shè)條件，主動(dòng)地引起被試者的行為改變;調(diào)查法，是通過(guò)收集各種材料間接了解組織中人的心理活動(dòng)的方法，調(diào)查的方法有談話法，問(wèn)卷法等;測(cè)試法，是依據(jù)預(yù)先制定的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量表對(duì)人的心理品質(zhì)進(jìn)行測(cè)量的方法;個(gè)案法，也叫案例法。

在管理心理學(xué)中，溝通是一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)。溝通，指在管理中發(fā)生的兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或群體，通過(guò)肯定的聯(lián)系渠道，傳遞和交換各自的看法觀點(diǎn)思想情感與愿望，從而到達(dá)互相了解的過(guò)程。而人與人的溝通有許多特別性，主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的，不僅限于信息的溝通，而且包括情感思想看法觀點(diǎn)等的溝通;而溝通動(dòng)機(jī)，目的和看法等因素有重要的意義，也是消失特別溝通的障礙。因此，不管是面對(duì)上司還是下級(jí)，只要有良好的溝通，才能使事情進(jìn)展順當(dāng)。

對(duì)于我們高校生來(lái)說(shuō)，能夠在畢業(yè)后找到一份滿足的工作，首先自己要懂得如何去搞好人際關(guān)系，學(xué)會(huì)與他人相處的方式，為工作的需要奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

人們?cè)诠餐瑒趧?dòng)過(guò)程中，彼此間結(jié)束了冗雜的社會(huì)關(guān)系，其中有一件人與人之間的關(guān)系——人際關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)中，人的經(jīng)受學(xué)問(wèn)，閱歷力量，性格各有所長(zhǎng)，也各有所短，產(chǎn)生雙向溝通，使彼此的特長(zhǎng)得意遞減，彼此的短處得以克服，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)群體的工作目標(biāo)共同努力。在心理學(xué)中，人際關(guān)系是指人們?cè)谏钸^(guò)程中形成的人與人之間的心里關(guān)系。它反映了人們之間的心理距離。人與人之間的這種心理關(guān)系是社會(huì)交往的基礎(chǔ)，它對(duì)于人們的日常生活工作，都是必不行少的。人際關(guān)系的主要特點(diǎn)就在于它具有明顯的心情體驗(yàn)的性質(zhì)。人們?cè)诠餐顒?dòng)的前提下建立起來(lái)各種關(guān)系，在性質(zhì)，方式和過(guò)程完全相同的活動(dòng)中，人們之間的工作關(guān)系，行政關(guān)系經(jīng)濟(jì)關(guān)系往往是固定或相同的，而人際關(guān)系的確不相同的，其根本緣由就在于人就關(guān)系具有情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

另外，學(xué)會(huì)管理溝通也很重要。人際溝通的行為準(zhǔn)則有兩種功能：首先，它供應(yīng)和獲得社會(huì)資助條件，為人際溝通供應(yīng)了基礎(chǔ);其次，它是一種調(diào)整行為，他可以削減可能導(dǎo)致裂開的主動(dòng)因素，旨在維持關(guān)系的過(guò)程中到達(dá)個(gè)人目標(biāo)。

人際交往力量就是在一個(gè)團(tuán)體群體內(nèi)與其他人和諧相處的力量。人是社會(huì)的人，很難想象，離開了社會(huì)，離開了與其他人的交往，一個(gè)人的生活將會(huì)怎樣。有人存在，必需與人交往，當(dāng)我們走上社會(huì)的時(shí)候，我們會(huì)與各種各樣的認(rèn)為打交道，在與人的交往中，如何得到別人的支持關(guān)心，這里就涉及到自生力量的問(wèn)題。所以我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)期間，可以論爭(zhēng)不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，可以談對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的不同熟悉，在論辯中提高自己思辨力量。與老師交談，可以溝通讀書心得，里清不同的思想熟悉，可以從中受到啟迪;與領(lǐng)導(dǎo)交談，可以充分溝通自己對(duì)問(wèn)題的不同見解，或許可以熬煉自己在領(lǐng)導(dǎo)面前的不怯場(chǎng);與職工打交道，可以了解到他的工作狀況和不同的心態(tài)，擅長(zhǎng)與人溝通，你會(huì)從中學(xué)到許多書本上學(xué)不會(huì)的東西。

作為處于青年期的高校生，思想活躍感情豐富，人際交往的需要非常劇烈。人人都渴望真誠(chéng)友愛(ài)，大家都力圖通過(guò)人際交往或的友情，滿意自己物質(zhì)和精神上的需要，但面對(duì)心的環(huán)境新的對(duì)象和緊急的學(xué)習(xí)生活，使得一部分同學(xué)由此而導(dǎo)致心里沖突的加劇。此時(shí)，主動(dòng)的人際交往，良好的人際關(guān)系，可以使人精神開心，心情飽滿，布滿信念，保持樂(lè)觀的人生看法。

處于青年期的高校生，思想活躍、感情豐富，人際交往的需要極為劇烈，人人都渴望真誠(chéng)友愛(ài)，大家都力圖通過(guò)人際交往獲得友情，滿意自己物質(zhì)和精神上的需要。但面對(duì)新的環(huán)境、新的對(duì)象和緊急的學(xué)習(xí)生活，使得一部分同學(xué)由此而導(dǎo)致了心理沖突的加劇。此時(shí)，主動(dòng)的人際交往，良好的人際關(guān)系，可以使人精神開心，心情飽滿，布滿信念，保持樂(lè)觀的人生看法。一般說(shuō)來(lái)，具有良好人際關(guān)系的同學(xué)，大都能保持開朗的性格，熱忱樂(lè)觀的品質(zhì)，從而正確熟悉、對(duì)待各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，化解學(xué)習(xí)、生活中的各種沖突，形成主動(dòng)向上的優(yōu)秀品質(zhì)，快速適應(yīng)高校生活。相反，假如缺乏主動(dòng)的人際交往，不能正確地對(duì)待自己和別人，心胸狹隘，目光短淺，則簡(jiǎn)單形成精神上、心理上的巨大壓力，難以化解心理沖突。嚴(yán)峻的還可導(dǎo)致病態(tài)心理，假如得不到準(zhǔn)時(shí)的疏導(dǎo)，可能形成惡性循環(huán)而嚴(yán)峻影響身心健康。

處于青年進(jìn)展期的高校生，正處在人生的黃金時(shí)代，在心理、生理和社會(huì)化方面逐步走向成熟。但在這個(gè)過(guò)程中，一旦遇到不良因素的影響，就簡(jiǎn)單導(dǎo)致焦慮、緊急、恐驚、生氣等不良心情，影響學(xué)習(xí)和生活。實(shí)踐證明，友好、和諧、協(xié)調(diào)的人際交往，有利于高校生對(duì)不良心情和情感的掌握和發(fā)泄。高校生情感豐富，在緊急的學(xué)習(xí)之余，需要進(jìn)行彼此之間的情感溝通，商量抱負(fù)、人生，訴說(shuō)喜怒哀樂(lè)。人際交往正是實(shí)現(xiàn)這一愿望的最好方式。通過(guò)人際交往，可以滿意高校生對(duì)友情、歸屬、平安的需要，可以更深刻、更生動(dòng)地體會(huì)到自己在集體中的價(jià)值，并產(chǎn)生對(duì)集體和他人的親熱感和依戀之情，從而獲得充實(shí)的、開心的精神生活，促進(jìn)身心健康。

兒童心理學(xué)心得體會(huì)9

最近幫主一向在看兒童心理學(xué)的書籍，我學(xué)兒童心理學(xué)主要有兩個(gè)目的：成為更懂孩子的媽媽；成為一個(gè)更好地共享者，讓更多的家長(zhǎng)和孩子受益。

兒童心理學(xué)是什么嗎？?jī)和睦韺W(xué)是討論0-15、16歲兒童心理是討論不一樣年齡階段兒童心理發(fā)生、進(jìn)展特點(diǎn)及其規(guī)律的科學(xué)。兒童心理學(xué)按年齡階段劃分為嬰生兒期〔0-3歲〕、幼兒期〔3——6、7歲〕、童年期〔6、7歲——12、13歲〕、青少年期〔11-12歲——15、16歲〕。

家長(zhǎng)為什么要學(xué)點(diǎn)兒童心理學(xué)？學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)能夠讓我們更加了解兒童在不一樣年齡階段孩子認(rèn)知進(jìn)展、言語(yǔ)進(jìn)展、獨(dú)特進(jìn)展、記憶進(jìn)展、學(xué)習(xí)潛力、思維進(jìn)展和自我意識(shí)的特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)能夠更好地結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)在教育孩子方面敬重生命成長(zhǎng)規(guī)律削減盲目性和焦慮性，即不急功近利的拔苗助長(zhǎng)也不放任自流的自生自長(zhǎng)，最好的教育都是恰逢其實(shí)、恰當(dāng)好處的教育。

為了讓家長(zhǎng)更好地了解兒童不一樣階段的心理進(jìn)展特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)設(shè)置各階段合理的成長(zhǎng)期望，明確什么樣的方法有助于孩子認(rèn)知、社交潛力及心理的進(jìn)展，什么樣的方式會(huì)阻礙其進(jìn)展，給家長(zhǎng)帶給一些恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑤椭髡硪环輧和哪挲g與相應(yīng)行為潛力的對(duì)比表，期望幫助各位家長(zhǎng)更了解自我的孩子，成為更懂孩子的教育者。

兒童心理學(xué)心得體會(huì)10

在接觸兒童心理學(xué)這門課之前，我從來(lái)沒(méi)有對(duì)小孩子的心理有過(guò)深刻的學(xué)習(xí)和熟悉，他們做出在我曾看來(lái)很是稚嫩的行為如今想起竟是那么可愛(ài)，他們的世界里沒(méi)有一絲雜質(zhì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，歡樂(lè)是最重要的，可是當(dāng)我看完這個(gè)紀(jì)錄片卻開頭懷疑，在這種教育方式下，他們究竟還歡樂(lè)嗎？

影片以入學(xué)第一天一個(gè)小男孩撕心裂肺的哭聲開頭，進(jìn)入這樣一個(gè)生疏的環(huán)境，面對(duì)一群生疏人，對(duì)于只有4、5歲的兒童來(lái)說(shuō)確實(shí)是困難的，他們要接受新的環(huán)境，一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)老師和身邊的同伴產(chǎn)生信任。在家里時(shí)，他們享受全部人的關(guān)注，是一個(gè)家庭的中心，而在有著一個(gè)2、30個(gè)小伴侶的班里，老師根本無(wú)暇照看到全部的孩子。吃午飯時(shí)，一個(gè)小女生把湯飯灑了一身一地，帶著哭腔輕輕的喊著“老師，潑了?”一連幾聲老師都沒(méi)有趕來(lái)，那個(gè)始終在哭的小男孩一邊吃著飯一邊還不忘喊“我要回家?”看到這些，我不禁有些心疼這些孩子，或許過(guò)那么兩天他們就會(huì)習(xí)慣這種生活，不再吵鬧，但在我看來(lái)這只是他們看不到盼望，放棄了掙扎。在將來(lái)，我也會(huì)成為一位媽媽，想到我也要把我的孩子送進(jìn)這樣一個(gè)剝奪孩子本性的“牢籠”我不禁傷感起來(lái)，但這又是他們?nèi)松L(zhǎng)必經(jīng)的一條道路，去接受生疏的事物，去學(xué)會(huì)，去磨滅天真和美妙的本性，這又是多么的殘忍。

由于是一所寄宿制的幼兒園，這些孩子要在學(xué)校里呆一整個(gè)星期才能回家，這一周的生活全部由老師負(fù)責(zé)，睡覺(jué)時(shí)老師要一個(gè)一個(gè)把他們叫醒上廁所。洗澡的時(shí)候，一個(gè)班的小孩子不分男女全部脫光像一群小鴨子似的挨個(gè)被老師拽著用水沖澡?？醋闱蛸悤r(shí)，老師責(zé)令孩子們坐下來(lái)看，要給中國(guó)隊(duì)加油，不要給其他隊(duì)加油。對(duì)于不聽話的小孩子老師則揚(yáng)言要把他送去小班，對(duì)于這么大的孩子來(lái)說(shuō)這已經(jīng)是最嚴(yán)峻的懲處，甚至有個(gè)老師用“神經(jīng)病”這個(gè)詞去斥罵了一個(gè)孩子。假如父母?jìng)冎雷约旱暮⒆釉趯W(xué)校是這么被教育和征服的，他們會(huì)怎么想，還情愿讓自己的孩子連續(xù)在幼兒園呆下去嗎？快到周五了，孩子們都非常興奮，由于他們最終可以回家了，他們板著指頭數(shù)著“今日星期四，明天就是星期五啦！”當(dāng)孩子們都間續(xù)被接走了，還剩一個(gè)小男孩等著媽媽來(lái)接，老師說(shuō)他每次都是最終一個(gè)被接走的，鏡頭里他在窗口坐立擔(dān)心，滿懷期盼的等著媽媽，始終等了很久最終等來(lái)了，觀察媽媽后他滿臉都是笑容，我想他肯定是怕被遺忘吧。我們不知道小男孩的媽媽由于什么事情耽擱了那么久，但是看著小男孩的翹首以盼，我無(wú)言了。做父母的是不是應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)懷自己的孩子，工作和應(yīng)酬莫非沒(méi)有孩子重要嗎。

兒童心理學(xué)心得體會(huì)11

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)展，人們的生活節(jié)奏變得越來(lái)越快，社會(huì)壓力也越來(lái)越大，也導(dǎo)致了更多心理問(wèn)題的產(chǎn)生。這使許多生理性疾病和心理性疾病綜合在一起，這更加突出了醫(yī)學(xué)心理學(xué)的重要性。

人對(duì)某種目標(biāo)的渴求和欲望是人們的需要，動(dòng)機(jī)則激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)。然而在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中，人們總會(huì)遇到一些挫折，它可能引導(dǎo)我們主動(dòng)的面對(duì)問(wèn)題，也可能導(dǎo)致心身及精神疾病。這就需要我們主動(dòng)的面對(duì)，如在日常生活中，同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力很大，特殊是高三的同學(xué)在經(jīng)受了12年的學(xué)習(xí)努力后，迎來(lái)了高考。然而一些人的高考成果并不抱負(fù)，面對(duì)這樣的挫折，許多學(xué)子因無(wú)法面對(duì)而選擇了自殺來(lái)結(jié)束這樣的問(wèn)題。

生活中我們還會(huì)因各種各樣的關(guān)系而遇到一些困擾我們的問(wèn)題，在如今的社會(huì)許多人開頭選擇心理詢問(wèn)來(lái)解決這些問(wèn)題。如廣場(chǎng)恐怖癥，密閉空間恐怖癥，強(qiáng)迫癥等都可以通過(guò)心理學(xué)的方法來(lái)治療。還有許多人是由于戀愛(ài)問(wèn)題，如那位高爾夫球場(chǎng)的球童，她由于對(duì)自己將來(lái)的不確定性而感到特別苦惱，老師采納了讓她擁有企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的方法讓她對(duì)自己的將來(lái)有了平安感，從而解除她的困惑。

作為一名非心理學(xué)專業(yè)的同學(xué)，我將來(lái)可能不是一名職業(yè)的心理詢問(wèn)師，但四周的伴侶經(jīng)常也會(huì)因一些問(wèn)題而把自己當(dāng)做傾訴的對(duì)象，這就需要我們做一名很好的傾聽者。例如仔細(xì)地聽伴侶的講解并描述，或許她們?cè)诳奁鼤r(shí)需要的只是我們悄悄地遞過(guò)去的紙巾，悄悄的傾聽。

不同的氣質(zhì)類型也會(huì)造成人們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)的看法不同。我是一個(gè)多血質(zhì)和粘液質(zhì)混合的人，這使我面對(duì)問(wèn)題時(shí)比較樂(lè)觀而有時(shí)候做事不能夠做到面面俱到。

學(xué)醫(yī)的我，在不久的將來(lái)會(huì)走向臨床。在面對(duì)病人時(shí)，我就需要建立一個(gè)良好的醫(yī)患關(guān)系，以便獲得更加全面的資料和病人的主動(dòng)協(xié)作來(lái)到達(dá)一個(gè)更好的治療效果。這也就表達(dá)了醫(yī)學(xué)心理學(xué)對(duì)每一位醫(yī)生的必要性。

由于醫(yī)生與病人之間關(guān)系越來(lái)越緊急，醫(yī)療糾紛也越來(lái)越多，許多是由于醫(yī)生與病人的溝通不夠而致。一位優(yōu)秀的醫(yī)生不僅要有醫(yī)技更要有醫(yī)德，正如古人云“大醫(yī)精誠(chéng)”。

12周的醫(yī)學(xué)心理學(xué)學(xué)習(xí)，只是我對(duì)我對(duì)心理學(xué)的一個(gè)簡(jiǎn)潔入門，在以后的學(xué)習(xí)和工作中合理的應(yīng)專心理學(xué)會(huì)是人生的一段秀麗插曲。

兒童心理學(xué)心得體會(huì)12

學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、改變最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以嬉戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中，心理進(jìn)展異樣快速。作為幼兒老師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身進(jìn)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。

通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒老師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒老師，首先是要做幼兒的伴侶，在公平的關(guān)系中，老師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到平安、放松，讓他們感覺(jué)生活在自由、敬重、公平、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己的欲望的力量和機(jī)會(huì)。

我們班每個(gè)孩子的獨(dú)特都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見到客人能主動(dòng)打招呼，聽到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所提倡的。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比較活潑，一旦離開了他們熟識(shí)的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了生疏人參觀等等，他們便很害怕，不敢說(shuō)話。這種害怕性格的形成，大多由于缺乏熬煉的機(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的士氣的條件，假如不準(zhǔn)時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)峻影響幼兒一生的進(jìn)展。害怕的幼兒往往沒(méi)有士氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲音很小，為轉(zhuǎn)變這種害怕的性格，我們努力為幼兒供應(yīng)"說(shuō)"的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工，怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要