幼兒園大班語言教案設計：我的幸運一天一、活動目標1、通過觀察模仿畫面中的人物情、動作來揣摩角色的心理變化，感受故事的詼諧幽默，大膽地猜測和自信的講。2、培養(yǎng)孩子在表達時注意使用詞句式再。然。最。好語言表達習慣；3、感知故事中小豬如何使危險成幸運的機智，知道在生活中遇到危險或困難時不害怕、不緊張，開動腦筋想出策。二、活動重點：引導幼兒仔細觀察畫面，大膽講。三、活動難點：通過觀察分析，發(fā)現小豬的機智勇敢。四、活動準備：1課2、經備：幸運是什么，身發(fā)生過什么幸運的事。有采訪過的經驗。五、活動課時：第一課時。六、教育理論依據：

幼兒階段是閱讀的黃金階段養(yǎng)成良好的閱讀習慣必須從小培養(yǎng)起要更是明確指出：幼兒園要進行前讀來發(fā)展幼兒的語言能力。同時《綱要》中還提出，教學的內容要服務于幼兒生活一天》對幼兒在生活中遇到突發(fā)事件，起到一個很好的啟發(fā)作用，提高幼兒的安全意。七、活動過程：（1引題——感受幸運：我?guī)砹艘粋€大禮包得嗎那我們來玩?zhèn)€游戲吧看大屏幕們的笑臉都在上面呀！那大獎會屬于呢？和我一起倒數4321恭喜你呀！得到大獎開心嗎？有什么想說的？你們覺得她怎么？（好幸運運呀？（對！就是意外的好事情發(fā)生在自己的身上么幸運的事情嗎？今天，我們就來分享一個關于幸的故事，家起說幸的一天一只怎么樣的小豬？狐貍呢？那當豬和狐貍碰在一起會是誰的幸運一天呢表決吧！讓我們一起來看一看。（2看圖理解故事：1、觀二，揣摩小豬和狐貍想法；——（畫外音：小兔在家嗎？的家？對呀，狐貍說兔，我早把它當早餐了門一看！呀，原來是一只敲錯了門的小肥豬！——（心理、體驗）糟糕，小豬見狐貍怎么樣呀？心里是怎么想的呢？你從哪里看出來它害怕的？小豬多么不幸然錯門狐心里是怎樣想？誰來做做看？會怎么做呢？狐貍說：這真是我幸運一天，午餐居然自己送上門來了！哈哈！

——看到這里你覺得誰幸運？為么？說說你的理由。2：猜豬和狐貍發(fā)生的事情——（猜測）辦？這么可的小豬難道就這樣被狐貍吃掉嗎？它會怎么做？如果你是這只小豬，你怎么辦？們來聽聽這只小豬的辦法是什么，它是怎么說的音）好吧，聽你的安排吧！可是豬是很臟的，難道你不想把我洗干凈再吃嗎？（小豬怎么說的？我們來學一學好嗎？）咦小豬怎么要狐貍幫他洗澡呢？——（猜測）小豬的要求狐貍答應嗎？為什么？（句練）我們來看看它怎么做的？（狐貍先撿了樹枝，再拎水，然燒水，最后幫小豬洗澡貍真的答應幫小豬洗澡了，他怎么做的，誰來說一說（你真棒，會用“先。再。然后最”說話——（心理）在幫小豬洗的時候會怎么想？撿樹枝的時候怎么想？生火的時候、拎水的時候，洗澡的時候么想，所以他怎么做的？（狐貍多累呀，可是，他一點也不在乎，因為他就想吃到香噴噴豬肉，于是，他拼命的賣力的給小豬洗澡？在想什么呢？（和你旁邊的小朋商量一下力想！睛咕嚕咕嚕的轉著。想著要怎么樣拖延時間，讓貍不那么快吃它！還讓狐貍累，失去力氣（是拖延時間？）他好繼續(xù)想辦法小結現知道小豬為什么要貍洗澡了吧！對了！就是要拖延了時間、花費狐貍的力氣！小狐貍給他洗這個辦法真是好！真是一只聰明的小豬—猜測3洗完澡狐貍把它放進烤箱了呀！怎豬妙招嗎？（發(fā)散思維，積極思考猜測——我們來看看狐貍在干什么？給小豬按摩狐上當了，開始賣力的按摩豬么要狐貍幫它摩呢體摩的辛苦！按累嗎來試試，給老師按摩，給同伴按摩，多用勁呀，小豬的皮很厚的力氣！很！

——它怎么說？（聽旁白）小豬什么要說的排吧的讓狐貍給它按摩后就讓他吃了嗎（因為他如果反抗，馬上就會被吃掉，所以，他可以先迷惑一下狐貍，讓狐貍放松警惕，是故意讓狐貍覺得他不會逃跑，假裝害怕——這只上了當的狐貍是怎樣給豬按摩的？（用先。。然后最后。說的真好！用了拼命這個詞！看狐累怎樣？眼都了，眼皮都耷拉下來了，滿頭大汗——呀？出現什么事情了？？？貍哪里去了？（累暈了暈到的？它多不想暈倒呀哪的出來引幼觀按椅上留狐貍那鋒利的爪子為了拼命抓住椅背而流下的8條深爪痕了多事情！把自己累壞了翹股小豬會怎么想呢？于是村里最干凈肥柔小肥豬怎么做的？還不忘記拿著小甜餅跑回家去了。4、對運的轉變：——現在你覺得，誰更幸運呢？什么呢？小結本豬走錯門，讓狐貍到一份送上門的幸運大餐貍了當，用了所有的力氣幫小豬洗澡呀、按呀，結果，累趴下了，變成了“倒霉的一天卻用自己聰明的腦袋想了好辦法得了免費的泡澡、舒服的按摩，變成了“幸運的一天——你喜歡誰？為什么？所以我想小豬一樣到險就要想辦法，不能害怕自己的機智和勇敢戰(zhàn)勝危險！三、遷移實際經驗：

——如果你生活中遇到困難的事，你會怎么做？——老師這里有3副，我們起來看看，我還有一張統(tǒng)計表，小朋友真不錯出了那么多保自己的方法，客人老師的主意也不錯，好吧，等會，讓我們來遍本《對付危險》全吧！保護好自己！因為擁有生命才是最幸運的事情！八、活動評析：《綱要》中提出，教學的內容要務于幼兒生活運天》對幼兒在生活中遇到突發(fā)事件到個很好啟發(fā)作用高兒安意時它故事情節(jié)沖突為幼兒打開想像的空間是我對它進行了精心的預設孩子能用自己的語言盡情講述自己創(chuàng)編的故事情節(jié)，發(fā)展言表達能力和思維能力。我覺得，本次活動，我的教育目標明確了合設暢開放互也常說四個亮點。第一：繪本故事教育價值的深入掘：《綱要言中提出語的鍵創(chuàng)一能他說喜歡說、有機會說并能得到積極答的環(huán)境繪故事中，小豬和狐貍在一種特殊的情況下相遇了，使得事情節(jié)更加戲劇化，給人以豐富想象的空間，于是變傳統(tǒng)的繪本故事教學模式的讓幼兒理解故事內容分挖掘故事本身的教育價值發(fā)展的角度上創(chuàng)性的設計本次教學歡的課件引導幼兒大膽想象，創(chuàng)編故事情節(jié)，積極講述，為幼創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說的機會，發(fā)展幼兒講述能力和想象能力，讓幼兒成為學習的人。第二，活動中2種提計獨具色。想式的提問。如：小豬的要狐貍會答應嗎？狐貍會怎么做？在這種提問下，孩子們會有很多答案孩子表示出了某種猜想便會急切地想知道她的猜想是否正

確。于是，他就會全身心的投入主動地關心課堂的進展情況，情緒高漲、思維活躍，產生良好的學習動機。放式的提問的故事教老師會問一些像故事里有誰？說了一件什么事？這種提問比較封閉案只有一們局限于故事中，怕說錯而不敢說。而今天我設計了許多開放式的提問狐貍吃小豬時小豬會想出什么妙招呢？種沒有固定答案，不局于故事原文，幼兒說，不怕說錯，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解，樹立參與意識和自信心。第三、講述區(qū)分重點讓孩子有話說，促進師生互動和生生互動：為了幫助孩子順利講的過程中孩從面進行講述：第一：描述性講述、第二：體驗講述，第三：創(chuàng)造性講述。比如我引導孩子仔細觀察畫面來述他們看見的，進行描述性講述他們有話可說；接下來通過積極扮演角色來感受豬和狐貍的心理對比，進行體驗性講述讓孩子有話可說；還有創(chuàng)造性講述這一個畫貍開后豬得驚那狐貍只有一個背面是我卻設計了這樣一個你這狐心會樣誰來做做看？個題設計的比較巧妙讓孩子斷說出狐貍的心情且還讓孩子大膽的想像現狐貍的表情。這類的創(chuàng)造性講述不僅煉了孩子的語言表達能力，而且還豐富了孩子的想像力，提高了他們的表現力樣確具的述效促孩互動助孩子主動建構屬于自己的學習經驗。第四、生活經驗的遷移在理解結束時，我向幼兒提出了個問題事中的誰？為什么？”孩子們都踴躍地爭著表述自己的觀點及對小豬喜愛的理由。接著我結合幼兒的生活經驗提出，如果你在生活中遇到了困難么做呢？讓幼兒知道在生活中碰到困難和危險要想辦法，也要用自己的聰明和智來克服困難。

大家知道驗為兩種接和間接經驗活中孩子們遇到危險的這種直接經驗是很少的乎沒有的以活動就讓孩子獲得了這種間接經驗道到這種情況自己該怎么辦意識本讀不僅僅是書本的閱讀而是生命的閱讀！但是在教學活動中導入幼有的知識經驗，使每個幼兒的想象得到了一步提升也發(fā)現了很多的不足