《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思15篇《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思1１、學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師預(yù)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。２、這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語，以明確學(xué)習(xí)要求。３、初讀詩歌。應(yīng)著重處理兩方面的問題：⑴運用前面幾篇課文里學(xué)過的方式理解詩中詞語的意思；⑵了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不行聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最終兩節(jié)中寫的秋天的聲音。在學(xué)生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：⑴聽秋聲：利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。⑴說秋聲：引導(dǎo)同學(xué)說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的”奇妙。４、有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時，可以接受范讀、賽讀等多種方式，強化朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時間還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。假如有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩文。５、這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天的內(nèi)容,把每句、每段都搞清楚,應(yīng)放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方式,把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的奇妙。本班學(xué)生思維活躍，具有獨立識字的力氣，掌握了初步的理解詞語的方式，能夠運用邊讀邊想的方式理解課文，有感情地朗讀課文。開放豐富的想象，學(xué)習(xí)仿寫詩歌還不是很多。教學(xué)的重點是有感情地朗讀這首詩歌，從秋天的聲音中想象秋天景色的奇妙，體會秋天獨特的”韻味。而體會詩歌的意義，鼓舞學(xué)生仿照詩歌的形式用自己最美的語言寫贊美秋天的詩文是本文教學(xué)的難點。。課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)分為六大塊：㈠談話導(dǎo)入，揭示課題。㈡回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方式——三讀法㈢將自學(xué)提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)㈣按三讀法開放三輪先學(xué)后教，溝通檢測第一輪自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍，運用學(xué)過的方式理解生詞。競賽讀文，看誰讀得正確、流利。第二輪自讀課文，勾畫詩中描寫了哪些聲音？詩句美在哪里？課堂上通過課件呈現(xiàn)，那些有關(guān)秋天的落葉、蟋蟀、大雁、豐收等圖片，豐富了學(xué)生的視野，打開了想象的大門，為學(xué)生體會秋天的奇妙供應(yīng)了關(guān)懷。㈤拓展想象，升華拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言，這一環(huán)節(jié)學(xué)生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。每人寫一小段即可，四人小組合成一首。然后請小組代表把合作寫的詩，在平臺上呈現(xiàn)出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽。㈥布置作業(yè)1、為自己寫的詩配上畫。2、搜集有關(guān)秋的詩歌。3、感受秋天寫詩：《看看，秋的顏色》或《聞聞，秋的味道》反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺得這幾方面感受較深：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要重視語言的積累、感悟和運用，重視基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎扎扎實實實的語文基礎(chǔ)。我接受的情境教學(xué)法和想象閱讀法讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。讓學(xué)生在在各項實踐活動中，語文力氣得到整體訓(xùn)練與提升。其次，品讀1——3節(jié)詩，然后選擇自己最寵愛的一節(jié)邊讀邊想象畫面，接下來是說畫面與感受，并讓學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)詩歌。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生“以讀為本、以讀想象、以讀悟情”。最終通過師生評議，個別讀，競賽讀，一起感受秋天的奇妙，突出重點。第三，走進秋，走進大自然這寬敞的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？仿照詩歌用最美的語言贊美秋天。這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達力氣和合作探究精神，突破了難點。雖然孩子們寫出來的作品還很稚嫩，還需要推敲，但這種實踐是新課標(biāo)所提倡的，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。不足之處是朗讀指導(dǎo)沒有配上合適的音樂或示范帶，沒有消逝朗讀呈現(xiàn)的高潮，沒有體現(xiàn)好詩歌教學(xué)的特點的?！堵犅?，秋的聲音》教學(xué)反思9成功之處：1、朗讀恰到好處。上課開始，學(xué)生急于讀詩，因此接受了多種形式讓學(xué)生朗讀，指名讀，讓學(xué)生訂正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生已投入小詩描寫的內(nèi)容里。最終讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象，與文本進行溝通。2、寫作與文本切入點找得好--“找聲音”。先找出文本中的聲音，學(xué)困生輕而易舉就找出，然后再找秋天還有什么聲音，學(xué)生特殊興奮，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲，而優(yōu)等生視野開闊，能更深化思考，找出田野里的”聲音和自然環(huán)境中的聲音，不需要再維持秩序，不需要提示留意，全體學(xué)生愛好深厚，思維得到開發(fā)，想象插上翅膀。不足之處：文本中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“叮囑”“歌吟”沒有得到好的引導(dǎo)，只是通過朗讀來潛移默化，沒有經(jīng)過老師引導(dǎo)的文本內(nèi)容，學(xué)生的印象不會太深刻，望各位老師多提建議.《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思10《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。我覺得培養(yǎng)孩子的.想象力是特殊重要的，由于想象是創(chuàng)新力氣中最活躍的因素，只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新。為此在本的學(xué)習(xí)中我主要側(cè)重了三點：一是有感情地朗讀。二是激發(fā)想象力，感受詩情。三是想象創(chuàng)作，練寫小詩。在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，我首先引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。如：聽聽，秋的聲音，青蛙張開大嘴，“呱呱”，是和荷葉道別的聲音。《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思11第三單元的語文可真應(yīng)景！當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，特別悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地傾聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……是這么回事——《秋天的雨》教得很不成功，學(xué)生顯得疲乏，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……上《聽聽秋的聲音》時，我就轉(zhuǎn)變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，＂唰啦啦?。⑦@純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風(fēng)吹落葉＂＂風(fēng)聲……＂劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音！＂一個好玩生動的導(dǎo)言就自然地生成了……學(xué)生們是閉著眼聽完我的`范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學(xué)生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農(nóng)夫豐收割稻的＂唰啦＂聲……驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外查找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……感謝上帝！我的學(xué)生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加顏色斑瀾……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她或許還在想課上的那個＂秋天為何匆忙而來，匆忙而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經(jīng)和你玩過了。只不過你沒留意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷歡樂地笑了?；氐睫k公室，念小婷的話在我的腦中反復(fù)回旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她或許是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生?；蛟S，下課了，放學(xué)了，她又要被推動作業(yè)的漩渦里，根本沒有時間玩……嘿！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風(fēng)聲?。ⅲ⑽衣牭皆婆懿降穆曇簟＃⒙犞犞夜笮ζ饋怼堵犅?，秋的聲音》教學(xué)反思12《聽聽，秋的聲音》是新課標(biāo)人教試驗版語文教材第五冊的一篇略讀課文。它是一首現(xiàn)代詩，抓住秋天大自然里的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。我在教學(xué)本課時，圍繞從秋天的音響中想象秋天景象的奇妙這一學(xué)習(xí)重點，通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生開放想象的.翅膀，協(xié)作多媒體課件教學(xué)，共同來傾聽秋天，感受秋天景象的奇妙。當(dāng)學(xué)生們聽老師范讀課文時，他們的腦海里消失出各種各樣秋天的畫面，有植物，有動物，還有他們自己。置身于秋天中的他們是如此幸福，如此奇妙。這是第一次讓學(xué)生走進秋天感悟文本的過程；學(xué)生們第二次聽多媒體課件的朗讀，此時學(xué)生們的想象變得更加豐富，世間萬物皆是精靈，孩子們純真的心靈中聽到的都是世上最奇異的聲音。這是讓學(xué)生深層感悟文本、處理學(xué)習(xí)重點目標(biāo)的一個教學(xué)過程。本節(jié)課我在激活了學(xué)生無限的想象力和制造力的同時，賜予了學(xué)生更為寬敞的思維空間的同時，也關(guān)懷學(xué)生打開了另一扇通往學(xué)問寶庫的大門，激發(fā)出了學(xué)生較大的學(xué)習(xí)熱忱?！堵犅?，秋的聲音》教學(xué)反思13多美的一首秋天的詩歌。原來，秋天不僅有五彩繽紛的顏色，有勾住小伴侶們腳的香味，還有奇異的聲音。樹枝搖動，那是大樹在抖手臂，刷刷，那是黃葉在與大樹道別；蟋蟀不停留地振動翅膀，是在與陽臺離別；藍天上排字的大雁，飛行在白云旁邊，卻在悄悄叮囑白云；秋風(fēng)拂過田野，送來的不是離別愁緒，而是豐收的歌吟。走進秋的田野，走進秋的寬敞的音樂廳，讓我們一起好好聽聽這秋的聲音！反復(fù)朗讀，不厭其煩指導(dǎo)。只是讀，僅僅讀，沒有目標(biāo)、沒有負擔(dān)地讀，翻來覆去地讀……讀著讀著，有氣無力的聲音漸漸昂揚。讀著讀著，東倒西歪的坐姿不知什么時間早已挺直。讀著讀著，一張張專注的小臉上現(xiàn)出微微的笑容。似乎，他們在反復(fù)朗讀中已經(jīng)聽到了秋天奇異的聲音！我看看時間，十五分鐘過去了。我們僅僅讀了這首詩?？墒切Ч麉s不僅如此。大樹抖抖手臂，刷刷！他聽到了黃葉戀戀不舍地說：“再見，大樹！明年春天我們再會！”蟋蟀振動翅膀，唱起離別的歌韻：“陽臺，感謝你給我供應(yīng)活動的空間。秋天來了，我要離開了。再見，陽臺……”大雁追上白云，不厭其煩叮囑：“白云，秋天來了。天氣轉(zhuǎn)涼，你保重身體，記得添加衣裳。”秋風(fēng)拂過田野，興奮地高歌：“豐收了！豐收了！你看，這一片金色的海洋，告知我們，今年又是五谷豐登，瓜果飄香！”上面幾段話是我記錄的學(xué)生的課堂隨口想象，雖然經(jīng)過我的”略微改動，但是也能看出來，學(xué)生的腦子動起來，想象力也是豐富得很。雙子在總結(jié)語文學(xué)習(xí)閱歷時，提到很重要一點：那就是隨時知道孩子想象，隨時指導(dǎo)孩子記錄自己的佳句偶得。十五分鐘的課堂朗讀之后，我隨口說了一句依據(jù)詩歌內(nèi)容的想象，激起學(xué)生踴躍的更多的想象。說了一會兒后，我擔(dān)憂他們遺忘自己的精彩句子，抓緊請他們寫在書上，一個個奮筆疾書，仿佛都是小詩人一般。秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花里，在每一滴汗水里，在每一顆開放的谷粒里。秋的聲音，還在哪里？學(xué)生答：秋的聲音，在香甜的蘋果里；在大大的南瓜里，在掛滿果實的大樹上……這些回答都很好，但是佳佳的隨口一句博得大家的寵愛：秋的聲音，在農(nóng)夫伯伯的笑臉里。好幾個同學(xué)都把這個句子記在自己的書上。這一節(jié)課我們做什么了？讀課文，想象仿寫。似乎就做了這兩件微不足道的小事，學(xué)生得到的卻很多。語文課學(xué)習(xí)，朗讀是根本。讀到位，會讀出語感，讀出畫面，讀出想象……《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思14《聽聽，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練漂亮，且富有韻味，很適合學(xué)生閱讀，但由于是詩歌，對三班級的學(xué)生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為了處理這一問題，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：1、享受秋天，引入課題。2、讀讀秋的聲音，感受詩情。3、說一說，秋的聲音4、寫寫，秋的聲音，積淀語言。5、布置作業(yè)。抓住仿寫詩歌，積淀語言這一點，放開手腳，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗、感悟。但由于前面朗讀感悟的時間較多，學(xué)生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié)，沒有達到預(yù)期效果。我的本意是使他們的語言力氣得到發(fā)展，有效地將學(xué)生的學(xué)問學(xué)習(xí)、力氣發(fā)展與人文素養(yǎng)有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時激發(fā)了作詩的愛好，發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的力氣，使每一個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)略讀課文時，也要好好思考思考。幾點不足：一：給了足夠的時間讓學(xué)生讀，若在讀的效度上再加點功夫，比如：讀第一節(jié)時，學(xué)生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別；讀第二節(jié)時，學(xué)生讀出“振動翅膀”的緣由，讀的層次性會更加明顯。二：詩歌的每一個字、每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。怎么學(xué)生體會詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當(dāng)然，可能對三班級的孩子來說，這難了一點！學(xué)校語文三班級上冊聽聽秋的聲音教學(xué)反思2《聽聽秋的聲音》是一首特殊漂亮的小詩，怎么能讓學(xué)們在漂亮的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。我制作了精致的課件。課件上有秋的聲音的各種漂亮的圖片。并配上一段漂亮的鋼琴曲《秋日的”私語》。學(xué)們生受了感染后，舉手特別主動。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺離別的歌韻?！睍r，老師問，假如你就是蟋蟀你預(yù)備怎么臺陽同道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴；然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。因此，我做了大量的預(yù)備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增加學(xué)生的感性熟識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音?！庇械恼f：“小溪唱著歡快的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙離別。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的制造潛能。在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動、有效地加入到教學(xué)的全過程，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進。《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思15《聽聽，秋的聲音》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三班級上冊第12課教材，這是一首現(xiàn)代詩，略讀課文。抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練漂亮、富有韻味的語言，奇異的贊美了秋天，會使每個讀者體會到秋天的獨特風(fēng)情。在本課的教學(xué)中，重點讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的奇妙景象，感受寵愛秋天的感情。同時，讓學(xué)生仿照的寫作方式，進行簡潔的習(xí)作練習(xí)。教學(xué)片段：師：讓我們把這首詩歌美美地讀一遍，邊讀邊想象，你聽到了什么聲音？生1：我聽到了黃葉“刷刷”向和大樹離別的聲音。生2：我聽到了蟋蟀“蠷蠷”和陽臺離別的聲音。生3：我聽到了大雁暖暖的叮囑。師：你們真棒，能聽到這么多的聲音！那么，你能通過朗讀，把他們的聲音以及他們的心情表現(xiàn)出來嗎？（生感情朗讀，老師適時指導(dǎo)）師：聽著咱們同學(xué)的朗讀，老師都感覺走近了秋天，走進了音樂廳，現(xiàn)在，就讓我閉上眼睛仔細去聽聽，去想想，除了這些聲音，秋天還有哪些聲音呢？（生開放想象，同桌之間溝通）生1：我還聽到了青蛙“呱呱”的叫聲，仿佛告知我們，它要開始冬眠了。生2：我聽到了松鼠“吱吱”的叫聲，好象要和松樹離別了。生3：我聽到了熊“咚咚”走路的聲音，它在到處查找過冬的巢穴。…………師：同學(xué)們，你們的想象力真好，可見，你們是留心觀看生活的孩子，老師堅信，你們也能像一樣，把你聽到的秋天的聲音用你的語言表達出來，寫到紙上，成為咱們班級的小詩人。要想成為小詩人，就得先學(xué)會寫詩，下面，請同學(xué)們仔細觀看詩歌，看看詩歌有什么特點？生1：每一小節(jié)開頭都是“聽聽，秋的聲音”。生2：都寫了聲音，比如“呱呱”、“刷刷”。生3：每一小節(jié)都很像