“聲音的特性”教學設計與教后反思【設計理念】本課設計有兩條主線，一是以活動為主線，創(chuàng)設物理情景，讓學生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征，二是以問題為主線，激發(fā)學生主動參與、積極思考，在合作交流中相互啟發(fā)，深化對概念的理解和應用。聲音的特征對學生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學習中，本課設計都特別突出幾個環(huán)節(jié)：豐富感性認識-形成抽象概念-物理情景識別—深化概念理解-應用、交流與想象一矯正認識偏差一小結知識要點，以便讓學生更好地理解知識的發(fā)生發(fā)展過程。在教學過程中，注重采用實驗、觀察、比較、探究、討論、想象、練習、歸納、演繹等多種方法，積極創(chuàng)設引導學生主動參與的教學環(huán)境，著重培養(yǎng)學生的科學方法與創(chuàng)新思維、充分調動學生的興趣和求知欲，使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂，從而得到不同的發(fā)展?！窘滩姆治觥?通過體驗、探究等方式引導學生了解聲音的三個要素。.通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉速度的測量?！緦W情分析】.學生有強烈的活動探究欲望，在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟。.學生對聲音較為熟悉，而對其特征、規(guī)律缺乏認識。.學生的直觀感性思維較好，而對音調、音色等的抽象思維不夠。第1頁/共6頁【教學目標】.借助生活經(jīng)驗了解聲音的三個要素和聲速。.借助探究活動增強體驗，培養(yǎng)能力、學會思維與合作。.通過過程感受激發(fā)想象能力和民族精神?！窘虒W過程】一、引入新課：（師）：創(chuàng)設情境，引發(fā)心理需求.播放音樂（千差萬別的聲音）.這些聲音有何不同？（生）：聽音樂、描述感受二、活動1：探究聲音的強弱與哪些因素有關？（師）：創(chuàng)設問題，引發(fā)表現(xiàn)欲和求知欲問題設置、過程引導：（以打鼓為例）.鼓聲是怎樣產(chǎn)生的？.怎樣能顯示出鼓面的振動？.要使鼓聲更響些，你會怎樣做？.鼓聲的強弱可能與什么因素有關？.怎樣做能顯示出鼓面振動幅度的大??？（生）：首戰(zhàn)告捷，獲得心理滿足思考、表述、操作、討論、對比、總結（師）：多媒體課件放映并解說：示波器顯示聲音的強弱三、活動2：探究決定聲音高低的因素第2頁/共6頁（師）：創(chuàng)設情境，引發(fā)探究，激發(fā)學生自我發(fā)現(xiàn)，追求過程和方法體驗問題設置、過程引導：.你能發(fā)出高低不同的聲音嗎？.用一張硬紙片撥動梳子，怎樣做可以發(fā)出高低不同的聲音？.聲音的高低不同時，梳齒的振動情況有何不同？.猜想：聲音的高低可能與什么因素有關？什么關系？.怎樣檢驗你的猜想？（生）：感受過程，抽象思維，體驗知識發(fā)生思考、表述、操作、討論、對比、總結（師）：多媒體課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、弦樂器的音調（生）：閱讀課本（信息快遞），認知概念。四、活動3：辨別聲音（師）（生）：（樂器演奏表演、少數(shù)學生發(fā)音，其余學生閉目靜聽、識別）.辨別不同樂器的聲音.辨別不同人的聲音（生）：閱讀課本：（1）體驗聲音的另一特征一角色（2）感受不同樂器發(fā)聲的波形圖。（3）生活、物理、社會五、階段小結第3頁/共6頁（師）：引導歸納（生）：自主回顧，感受成功.聲音的強弱叫做響度，聲源振動的幅度稱為振幅。.聲音的響度與聲源振動的幅度有關，振幅越大，響度越大。.聲音的高低叫做音調，聲源每秒振動的次數(shù)叫做頻率，單位是赫茲。.聲音音調的高低決定于聲源振動的頻率，頻率越高，音調越高。.聲音的三要素：響度、音調、音色。六、想一想，議一議（師）：問題設置（生）：練習、交流、矯正.聲音的三要素是指—、―、―。.“震耳欲聾”是指很大，“聲音刺耳”是指很高。.男低音獨唱時由女高音輕聲伴唱，他們的聲音有哪些要素不同？有什么不同？.聽起來感覺不同的兩個聲音，可能有哪些方面的不同？七、活動4：估測聲音傳播的快慢（師）：問題設置：.光的傳播有多快？.聲音的傳播比光更快還是更慢？你有什么事實依據(jù)？.要測出聲音在空氣中的傳播速度，需要用哪個公式？要測出哪些物理量？第4頁/共6頁.給你一把發(fā)令槍和一個秒表，怎樣測出聲音在空氣中的傳播速度？（生）：思考、表述、討論、閱讀（師）：問題設置、引導想象.假如你是一名鐵道檢修工人，如何判斷火車離你的遠近程度？.假如你駕駛著一架超音速飛機，且能聽到外面聲音，這時你會感覺到什么異樣的情景？.如果聲音在空氣中傳播的速度變?yōu)?.1米/秒，我們的世界會有什么變化？（生）：自由想象，合理陳述，獲得深層心理慰藉想象、思考、討論、表述、八、課堂回顧（生）：整理歸納、形成結構、自主表述（師）：播放結束曲九、布置作業(yè)：課本P36：1、2、5、6教后反思：在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特征》正有條不紊地進行著，優(yōu)美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯(lián)想，給在座的師生留下了深刻的印象。《聲音的特征》一節(jié)中，教材力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中了解聲音的三個要素；通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉聲速的測量方法。為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：第5頁/共6頁第一，以聽聲為主線，通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結束曲播放等環(huán)節(jié)，讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受，逐步從無意轉向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特征。第二，以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實踐、物理結合生活的意識。第三，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關系，做到過渡自然、流暢，方法科學、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學生的學習合作者、點撥者、促進者。第四，以問題為平臺，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發(fā)散，層層推進；在問題的設置上堅持面向全體，“橫看成嶺側成峰”，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。但是，在具體教學中，也發(fā)現(xiàn)一些問題：.學生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。.學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的