windowsxp走進畫圖世界教案一等獎

1、windowsxp走進畫圖世界教案一等獎

一、教學目標分析

1．熟悉畫圖窗口，這局部內容可作一個也許介紹，學生承受起來較快，走進畫圖世界教案。前一課學習了《WindowsXP的窗口》，學生對“窗口”已有了肯定的概念。

2．學習保存畫圖文件的方法，使學生學會建立一個特地屬于自己的畫圖文件，大大滿了學生力求完善、完整的愿望，從中也能讓大家觀賞到孩子們完整的繪畫作品。

3．建立自己的文件，懂得敬重他人全部權，不能隨便修改他人文件，培育學生文明的操作習慣。

二、教學過程

（一）組織學生觀賞幾幅電腦繪畫作品。（時間：3分）

師：“同學們，教師今日請大家觀賞幾幅電腦繪畫作品”──通過這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習欲望，為下一步的學習作好鋪墊。

（二）組織學生學習啟動畫圖程序的方法，熟悉“畫圖”窗口（時間：10分）。

1．師：“同學們，剛剛大家觀賞的繪畫作品就是通過下面這個畫圖程序來完成的。

下面請跟隨教師一起《走進畫圖世界》吧！”

板書出示：走進畫圖世界

A.教師演示啟動畫圖程序的方法。開頭→程序→附件→畫圖（板演）

B.學生操作練習，教師準時在學生中發(fā)覺問題并解決問題，教案《走進畫圖世界教案》。

2．熟悉畫圖窗口的各個組成局部。由于在前一課中學生剛學習了《WindowsXP的”窗口》，對于窗口已經(jīng)有了肯定的概念，重點是熟悉畫圖窗口特有的“工具箱”“顏料盒”，而這一局部在以后的教學中還將重點學習，所以本環(huán)節(jié)的目標是讓學生熟悉組成局部。

A.教師進展演示教學，使學生知道哪里是“工具箱”和“顏料盒”（板演：工具箱、顏料盒）。

B.學生進展操作，以感知“工具箱”和“顏料盒”的功能，教師適當進展指導，以幫忙學生完成“工具箱”和“顏料盒”的功能的認知。

C.學生發(fā)言說明“工具箱”和“顏料盒”的功能，教師進展引導。

（三）引導學生熟悉計算機的存儲功能，激發(fā)學習欲望。（時間：1分師：“同學們，漂亮的圖畫、美麗的文字都可以請我們的小電腦保存起來，我想你肯定很想知道怎樣保存吧！別急，讓我們現(xiàn)在就開頭吧！”

（四）學習保存文件及翻開文件的方法。（時間：6分）

（板演：關閉畫圖與保存畫圖）

A.教師演示，將啟動在桌面上的畫圖窗口關閉，這時由于沒有在畫圖區(qū)進展繪畫、修改，因此未消失對話框直接就關閉了。

B.教師演示，啟動畫圖程序后，選擇“鉛筆”工具，在畫圖區(qū)畫上簡潔幾筆，例如：隨后關閉窗口，此時則消失了對話框。

C.讓學生來總結這兩種狀況的不同之處。

D.針對后一種狀況學習保存畫圖文件的方法。建議學生在輸入文件名時，用小鍵盤區(qū)的數(shù)字鍵輸入自己的生日，如：9510（95年10月），這樣既克制了學生不會漢字輸入和指法缺乏，又便于記憶

E.出示翻開文件的方法。

（五）學生操作練習（時間：15分）學生在練習時可協(xié)作著“操作流程圖”，邊看邊操作。教師進展巡回的指導。

（六）總結（時間：5分）

1．師：“同學們，你們都建立自己的畫圖文件了嗎？讓我們請幾位同學來演示一下他的‘小倉庫’吧”。選幾位同學演示翻開文件過程，復習翻開文件的方法

2．啟發(fā)學生敢于尋求其他保存文件的方法和翻開文件方法。例如可以直接單擊常用工具欄中的工具按鈕來完成。

3．師：“同學們，在你們翻開文件時可以看到很多不同名字的文件，其中也有你的，我們應當敬重這些文件的擁有者，不能隨便去更改他人的文件，這是不文明的，讓我們做一個文明的計算機操吧！”

培育學生良好的操作習慣，做一個文明的計算機操。這一環(huán)節(jié)使本課的教學得到了進一步的提升。

2、windowsxp走進畫圖世界教案一等獎

一、學生分析

學生在三年級時通過一年信息技術課的學習，根本把握了計算機的根本操作和網(wǎng)絡的根本使用技能，也初步學習了word軟件。對軟件的學習有了根本的了解。但，由于時效性，學生對于計算機操作會有點生疏，但只要給出肯定的提示和示范，很快就可以把握相關的學問。學生從一年級開頭就學習美術，喜愛涂鴉，喜愛寫寫畫畫。對畫畫布滿了興趣。

二、教學內容分析

這節(jié)課是本單元的第一節(jié)課，既要了解畫圖軟件的根本使用方法，又要學習“直線”工具并且創(chuàng)作一個簡潔的作品。教學內容相比照較多，因此在作品創(chuàng)作上，學生只需要創(chuàng)作一個簡潔的抽象裝飾畫即可。

詳細的教學內容：

1、熟悉“畫圖”。

（1）會啟動和退出畫圖程序。

（2）熟悉畫圖界面。

（3）根本方法。

①調整畫紙。

②用“撤銷”功能取消錯誤操作。（只可以取消3次）

③用“查看”功能找到需要使用的工具。

④保存作品。

2、使用“直線”工具設計作品。

（1）單擊“直線”工具后的界面說明。

（2）使用“shift”鍵幫助畫垂直線和45°斜線。

（3）創(chuàng)意作品設計。

三、教學目標

【學問與技能】

1、把握畫圖軟件的根本使用方法。

2、把握“直線”工具的”使用方法。

【過程與方法】

1、通過教師示范教學，學會使用“直線”工具創(chuàng)作自己的抽象裝飾畫作品。

【情感態(tài)度與價值觀】

1、通過作品賞析，學會表達自己的作品思想和正確客觀的評價他人的作品。

四、教學重難點

重點：畫圖的根本操作和直線工具的使用，用直線工具創(chuàng)作作品。

難點：學會正確客觀的評價作品。

五、教學環(huán)境

多媒體網(wǎng)絡電腦室，多媒體教學掌握系統(tǒng)

六、教學過程設計

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

一、激情引趣

1、教師敘述和播放裝飾畫PPT

2、引入課題觀看PPT引入裝飾畫，激發(fā)學生的興趣

二、畫圖軟件根本操作的示范教學

3、出示“畫圖”軟件學習目標，給3分鐘時間讓學生從課本中查找答案帶著問題掃瞄課本自主學習

4、教師示范“畫圖”軟件的根本操作方法跟著教師學習操作方法仿照學習

三、直線工具的示范教學

5、出示“直線”工具的學習目標，給2分鐘時間讓學生從課本中查找答案帶著問題掃瞄課本自主學習

6、教師示范“直線”工具的使用方法跟著教師學習操作方法仿照學習

四、作品創(chuàng)作的啟發(fā)式教學

7、教師播放直線工具創(chuàng)作的裝飾畫PPT，引入“裝飾畫”學問觀看PPT拓展學生視野，激發(fā)創(chuàng)作靈感

8、指導學生創(chuàng)作作品

（1）作品創(chuàng)作

（2）作品保存

（3）作品提交

（4）評價幫忙：好看、不好看，適合掛在哪里，為什么這樣設計作品創(chuàng)作

五、作品觀賞

9、評價賞析

（1）互評

（2）自評開展作品評價活動讓學生體驗創(chuàng)作勝利的喜悅。

學會簡潔的作品評價

六、拓展延長

10、課堂小結

11、其他工具箱的工具使用完善作品，嘗試其他工具小結，為下一節(jié)課的學習做預備

3、windowsxp走進畫圖世界教案一等獎

一、說教材

《奇妙的畫圖世界》選自人教版小學信息技術三年級上冊第9課。本課是學習畫圖軟件的第一課，是教材關于畫圖學問的根底，是學生能夠順當、快捷操作、使用畫圖的根底，同時也是形成“了解熟識――技巧把握――綜合運用”這一合理學問鏈的必要環(huán)節(jié)。在本書中起著承前啟后的作用。

二、說學情

該年齡的學生對計算機已經(jīng)有了一個初步的熟悉，且對信息技術課特別感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的”事，但我也應當看到小學生比擬好玩、好問、奇怪，對理論性強的學問點不易理解，對詳細的操作較簡單承受的特點。他們開頭從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，應多培育他們自主、探究學習的力量。

三、說教學目標

依據(jù)教材特點和學生狀況。制訂了以下三維目標：

1.學問與技能目標：了解“畫圖”窗口的組成，學會“畫圖”軟件的啟動和關閉，把握正確使用畫圖工具的方法，及能夠運用各種畫圖工具畫出一幅自己喜愛的畫。

2.過程與方法目標：學生通過實踐操作，能夠嫻熟運用畫圖軟件進展畫圖。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：發(fā)揚學生合作精神，培育學生學習興趣，提高學生審美情趣。

四、說教學重、難點

依據(jù)《小學信息技術教學大綱》要求，本節(jié)課的教學重點確定為：畫圖工具的正確使用。教學難點為：畫圖工具的綜合運用。

五、說教學方法

新課改下的信息技術教學強調學生的主觀能動性，教學要以學生為主心。使學生處于主動的地位。小學三年級的學生剛開頭接觸信息技術課，對計算機的學習興趣很濃，特殊是對電腦繪畫劇烈的奇怪心。但是三年級的孩子活潑好動，留意力維持的時間短?；诖?，我嘗試構建了“任務驅動法——自主探究法——操作實踐”的教學模式，主要實行“情境導學”、“分組爭論”、“任務驅動法”引導學生自主探究，操作實踐，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)學問的傳遞、遷移和融合。在課堂中充分調動學生的學習積極性，讓學生主動地、積極地獵取學問。

六、說教學過程

在這節(jié)課當中，我依據(jù)教學內容分四局部來完本錢次教學：首先是創(chuàng)設情境，激趣導入，其次是任務驅動，自主探究，接著是實踐操作，體驗勝利，最終是展現(xiàn)評價，共享勝利。

1、創(chuàng)設情境，激趣導入

開課時，我直接對同學們說：“同學們，你們喜愛畫畫嗎?那么平常同學們是用什么來畫畫的呢?”這時大多數(shù)同學都說是用筆畫的，我便順勢引入：“使用電腦也可以畫出美麗的圖畫?！辈⒂贸鍪荆汉５资澜鐖D畫。然后直接開門見山，直入主題，“這幅圖畫是使用5

4、windowsxp走進畫圖世界教案一等獎

來絡及幫助教學軟件。

教學過程

一、質疑導入

同學們,通過前一段時間的學習,你們對計算機有所了解了嗎?把你知道的向同學們介紹一下。

那你們想不想學會使用計算機呢?今日教師就和同學們一起走進奇妙的WindowsXp,探究其中的微妙之處。教師板書課題:初識WindowsXp。

二、WindowsXp是什么

1、你知道怎樣啟動WindowsXp嗎?

教師講解啟動WindowsXp的方法:先顯示器,后主機。并請一生復述。

2、全體學生翻開主機與顯示器電查詢與爭論解釋:WindowsXp是什么?它的作用是什么?它的進展經(jīng)過怎樣呢?

5、小結:WindowsXp是美國微軟(Microsoft)公司推出的具有圖形界面的計算機系統(tǒng)軟件。它的作用是負責治理計算機的硬件、軟件資了解一下鼠標器的.構造,學一學鼠標器的正確握法。

4、學生匯報:通過上網(wǎng)你了解到了什么?你還有別的發(fā)覺嗎?

5、學生邊匯報,教師邊小結:鼠標的構造、握法,鼠標的指針含義,鼠標的進展歷程。

6、剛剛我們了解了很多關于鼠標器的根本學問。鼠標器怎樣操作呢?今日,我們請計算機陪著大家來學一學。

學生使用幫助教學軟件練習指向、單擊、雙擊、右擊、拖動五種操作。

學生根據(jù)軟件的描述性要求去操作。做對了,計算機提示“做對了!”,并由電腦教師告知他這樣的鼠標操作就是某一操作;做錯了,計算機提示“沒有勝利”并指出操作要點,電腦教師鼓舞學生“加油啊,再試試!”

7、剛剛,你學會了什么樣的鼠標操作,是怎樣操作的?操作時你有什么要提示同學留意的?教師相機小結。

8、準時練:學生獨立完成課本第17頁試一試(1、2號同學輪番操作)。

五、WindowsXp的關閉

1、我們已經(jīng)學習了怎樣啟動WindowsXp,那怎樣關閉WindowsXp呢?

2、單擊開頭按鈕,你看到了什么?

3、你學到了什么?

學生匯報,教師小結:開頭菜單的內容和菜單命令的含義。

4、了解一下開頭菜單的命令作用及“快捷菜單”。

5、比一比:哪個小組最先關閉WindowsXp。等關機30秒后,讓全體同學比一比哪個小組最先開機啟動好WindowsXp。

6、(在開機啟動WindowsXp時進展溝通)你是怎樣關閉WindowsXp的?

教師小結:

1、單擊開頭按鈕;

2、單擊關閉系統(tǒng);

3、單擊關閉計算機;

4、單擊“是”;

最終還要關顯示器。

全課總結

今日,我們一起探討了什么內容?你有什么收獲?

你還想知道什么?我們將會在以后的學習進一步討論WindowsXp。

5、windowsxp走進畫圖世界教案一等獎

教學目的和要求

1、學生初步熟悉WindowsXp、桌面和開頭菜單。

2、學生把握啟動和退出Windowsxp的方法。

3、學生了解鼠標指針的含義,初步把握鼠標器的五種根本操作。

4、培育學生學習WindowsXp的深厚興趣。

教學重點:學生初識WindowsXp,把握啟動和退出WindowsXp的方法。

教學難點:學生把握鼠標器的操作,特殊是雙擊操作。

教學預備:計算機、網(wǎng)絡及幫助教學軟件。

教學過程

一、質疑導入

同學們,通過前一段時間的學習,你們對計算機有所了解了嗎?把你知道的向同學們介紹一下。

那你們想不想學會使用計算機呢?今日教師就和同學們一起走進奇妙的WindowsXp,探究其中的微妙之處。教師板書課題:初識WindowsXp。

二、WindowsXp是什么

1、你知道怎樣啟動WindowsXp嗎?

教師講解啟動WindowsXp的方法:先顯示器,后主機。并請一生復述。

2、全體學生翻開主機與顯示器電源,觀看WindowsXp啟動:你是怎樣開機的?你看到了什么?聽到了什么?

指名答復,教師說明:計算機開機過程中,我們不要動其他設備。

3、學生爭論:WindowsXp是什么?你還能了解哪些與此相關的學問呢?

4、小組爭論匯報:通過剛剛的上網(wǎng)查詢與爭論解釋:WindowsXp是什么?它的作用是什么?它的進展經(jīng)過怎樣呢?

5、小結:WindowsXp是美國微軟(Microsoft)公司推出的具有圖形界面的計算機系統(tǒng)軟件。它的作用是負責治理計算機的硬件、軟件資源和為其它應用軟件供應運行環(huán)境。

三、WindowsXp的啟動

1、剛剛,我們都啟動了WindowsXp,可以看到顯示器上有什么?你能給它們分別起個名字嗎?

2、學生觀看爭論。

3、小組匯報,教師對比畫面小結:綠色的草原的畫面叫Windows桌面,它猶如我們所用的桌子,可以在桌面上擺放和移動物品;而桌面上擺放物品就是這種小圖形,叫做“圖標”;小箭頭隨著鼠標移動而移動,所以稱其為鼠標指針,簡稱指針;這像個按鈕,上面還有“開頭”兩個字,叫做“開頭”按鈕;Windows桌面最下面是一個灰色長條,它把計算機執(zhí)行的.任務都顯示在上面,所以是任務欄。

4、同桌相互指著屏幕上消失的東西問對方。而后,教師用鼠標指針指到哪,學生說出所指物品的名稱。

四、鼠標器的操作

1、WindowsXp的很多操作是用鼠標器來完成的。請同學們認真觀看一下鼠標器,它長什么樣?用手握一握鼠標器,怎樣握比擬適宜呢?

2、學生觀看嘗試后,指名答復。(教師不作直接評價)

3、他說得對嗎?你還想進一步了解鼠標器嗎?請同學們上網(wǎng)了解一下鼠標器的構造,學一學鼠標器的正確握法。

4、學生匯報:通過上網(wǎng)你了解到了什么?你還有別的發(fā)覺嗎?

5、學生邊匯報,教師邊小結:鼠標的構造、握法,鼠標的指針含義,鼠標的進展歷程。

6、剛剛我們了解了很多關于鼠標器的根本學問。鼠標器怎樣操作呢?今日,我們請計算機陪著大家來學一學。

學生使用幫助教學軟件練習指向、單擊、雙擊、右擊、拖動五種操作。

6、《畫圖》教學反思

計算機繪畫具有豐富的表現(xiàn)力和簡易的操作性，使學生情有獨鐘，并成為兒童學電腦的必修技能。其中Windows中附帶的“畫圖”以其簡易清楚的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛，由于它對于不規(guī)章曲線的表現(xiàn)實在是差強人意，它的表現(xiàn)力實在是無法滿意人們對美的需求。

任務驅動是目前計算機教學中較為廣泛使用的一種教學方法，學生帶著任務學，能在學的過程中解決一些實際問題，逐步培育發(fā)覺問題、解決問題的力量。但是在講授畫圖程序的時候，假如簡潔役計任務，學會使用畫圖工具。發(fā)覺學生對于“畫圖”各種根本工具的使用都較易把握。但如我想讓學生畫畫生活中的物品，可是學生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要緣由關鍵在于缺乏制造性的思維。在設計任務時，應盡量從學生的學習、生活動身，讓學生切實體會計算機可以幫忙其解決實際問題。這個環(huán)節(jié)的時間還可以增多一些，真剛要使學生能比擬嫻熟地操作，唯恐僅用5分鐘是不夠的。因此,在教案設計中，我先讓學生看這樣一幅范圖，請同學們思索一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大局部學生從常規(guī)思維動身，采納了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠抱負。可是有些同學卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小根本相像的圓，然后移動其中的一個圓，把它掩蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認為這就是一種制造性思維，對于這類同學，我表示了觀賞的態(tài)度，并盼望其他同學也能像他們一樣制造性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點。

通過以上的小練習，學生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。看到這里我便趁熱打鐵,出示了其次個小練習，并說：“同學們，你能在5秒內完成嗎？”。在這近乎不行能的目標驅使下，學生興趣大增，課堂氣氛活潑，思維蹦出了火花。有的同學想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最終用填色工具填上紅色就可以了。也有同學采納了復制翻轉等方法，真是各有千秋。在這個練習中，學生充分體會到了制造的樂趣和勝利的喜悅。

生活中的物品也正如以上練習一樣，只要你以制造性的眼光來對待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你肯定能畫好它的。接下來我出示了一座房子，請同學們來畫。有了以上的閱歷，學生很快找到了極具制造性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創(chuàng)作畫。當學生的制造思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點拔和保持它的熱忱，然后就和同學們一起體驗制造的喜悅與歡樂吧！

我想，教師教學的制造性首先應當表達在對教材的處理上。一般來說，教材往往把學問以定論的`形式直接呈現(xiàn)在學生面前，學生看到的只是思維的結果（即結論），而看不到思維活動的過程。在平常的教學過程中，我不太主見上計算機課非得帶書不行，應當讓課本上的學問“活”起來。打個比方，導演對劇本的處理是一種再制造，同樣，教師并不是教材和參考書的“留聲機”，而應能針對學生的心理特點和已有學問，對教材進展科學、藝術的處理，形成可操作的教學思路，這也是一個再制造的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。

新課程要求教師必需從學問的傳授者向學問的促進者轉變，其角色行為主要表現(xiàn)為：幫忙學生確定適當?shù)膶W習目標，探究到達目標的最正確途徑；指導學生形成良好的學習習慣，把握學習策略，進展其認知力量。

設計到課堂教學中，對于小學生來說無疑是件歡樂的事，將操作步驟用課件有條理地向學生交待清晰，對培育學生良好、標準的操作習慣是相當有用的，同時也表達了課件應有的有用價值。

要想在課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，首先要為學生創(chuàng)設一種和諧、民主和寬松的課堂氣氛。假如面對著一位成天板著面孔的教師，學生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應當多給學生表現(xiàn)的時機，允許孩子們多想、多問和多說。

對學生作品的評價主要應是學生之間的評價，學生在評價自己的作品時可以與以前的作品作比擬，評價別人的作品時可以與自己的作品作比擬，評價是一個重要的環(huán)節(jié)。

7、比例尺畫圖教學反思

《比例尺》的教學是北師大版數(shù)學十二冊其次單元比例很重要一節(jié)課。這節(jié)課要求學生熟悉比例尺，包括數(shù)字比例尺和線段比例尺，會這兩者之間的互化，會利用有關條件求出一幅圖的比例尺、圖上距離或者實際距離。這一局部學問對小學生來說比擬抽象，課堂容量較大，如何在四非常鐘輕松完成這些任務呢？我在設計教學環(huán)節(jié)時，結合教材特點，分析設計意圖，細心設計教學環(huán)節(jié)，盡量聯(lián)系生活實際，與學生身邊的事聯(lián)系起來，激發(fā)學生的參加欲望，有了參加，才有學習。反思整個教學過程，我認為勝利的關鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學課堂上，給學生供應一個展現(xiàn)自我、激活才智、獵取勝利的大平臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面進展。

1、由身邊問題引入比例尺。為了在開頭吸引孩子們，我提出問題：“我們的教室長9米、寬6米，你能設計出教室平面圖的長寬各畫多少嗎？”這樣的問題比擬簡潔，學生幾乎人人有自己的想法。我讓學生大膽發(fā)言，然后思索問題：你是怎么想的？這樣的教學孩子們對圖上距離和實際距離的倍數(shù)關系有了肯定的熟悉，比例尺的引入也就水到渠成。

2、在詳細情境中探究新知。結合教材特點，引用調皮和笑笑繪制的學校周邊平面圖的比擬，讓學生體會同一幅圖不同的距離必需按肯定的比來畫，否則不合理，這個比就是比例尺。這一情景的消失，強調了比例尺的重要性，學生有了更為劇烈的求知欲望。比例尺是什么？在小組合作溝通中，讓學生理解爭論，知道圖上距離與實際距離的比就是比例尺，這個比不是尺子，而是一個比，要求當圖上距離與實際距離單位統(tǒng)一時才可比。

3、在小組合作中運用學問解決問題。充分利用課本，引導學生計算笑笑繪制的平面圖的比例尺，然后告知距學校實際距離的某活動中心的位置，讓學生畫出這一地點。那么學生就必需算出圖上距離來。這時學生算法較多，可以是：40000÷10000=4（厘米）也可以40000*1/10000=4（厘米），也可以用比例來解答。解答過程讓學生在小組中展現(xiàn)比擬，講清道理。

4、在總結中梳理學問?？偨Y時，我讓孩子們大膽發(fā)言，說出自己的熟悉，學到了什么，在總結中比照例尺這節(jié)課回憶梳理。

5、在提問中適度延長。由于本節(jié)課容量過大，學生的積極參加也用去一些時間，所以對放大比例尺，我沒有時間去講解。所以，我巧設問題：我們往往需要將實際距離縮小，但是有時候對一些周密零件，我們需要放大，想一想，這樣的比例尺會是怎么樣的呢？這樣的問題拋出后，讓學生課后思索。

固然，這節(jié)課也有圓滿之處，我覺得安排上有點凌亂，條理性不夠好。雖然學生做了總結梳理，但對整堂課教學來說還是有圓滿，假如安排更有條理，我信任，學生的理解會更深刻。

總之，如何將數(shù)學這一相對來說比擬枯燥的學科“有情好玩”，我們就要從生活生產(chǎn)實際中挖掘教學素材，結合教材。這樣，學生才會樂于學習，只有讓學生主動的參加到學問的探究過程中，才能取得更好的效果。

8、《畫圖》教學反思

低年級的電腦繪畫，這局部內容不僅適合低年段的學生，能激發(fā)他們的學習熱忱，我本人也挺喜愛上的，總覺得這個模塊的內容相對于其它幾個模塊而言，課堂的學習氣氛更簡單營造得熱鬧，好玩。不過，我也覺得有幾點需要留意的：

1、要全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學重點，明確教學目的，做到教學手段與教學目的和諧全都。

2、依據(jù)信息技術課的特點，注意讓學生們在動手實踐中感悟學問、發(fā)覺學問、形成技能；在應用中將學問與技能嚴密結合并相互轉化。

3、從學生的`閱歷動身，選用他們喜聞樂見的方式完成好玩的學習任務，實行多種教學手段激發(fā)、保持學生深厚的學習興趣，滿意學生的“發(fā)覺“需要和制造的“成就感“，敬重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現(xiàn)教學的有效性。

4、教學不能局限于一節(jié)課，局限于一時，必需著眼于學生的長遠進展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現(xiàn)課程的拓展延長。

9、比例尺畫圖教學反思

《比例尺》是在學生已經(jīng)把握了化簡比以及比例的學問的.根底上進展教學的，《比例尺》教學反思。我在設計教學環(huán)節(jié)時，認真分析了教材的設計意圖，同時又思索如何將概念教學恰到好處的與學生的生活實際聯(lián)系起來。反思整個教學過程，我認為勝利的關鍵有以下幾點：

1、情境再現(xiàn)，建立數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)系。

本課內容距離學生生活較遠，雖然在今后的地理，制圖等學問中，會有所表達，但是以目前六年級學生的生活閱歷來講，卻不會接觸。所以，我將導入情境設置在學校的范圍內，通過讓學生表演談話情境，引出問題：“你能把學校的操場畫進本子嗎？”利用這樣的導入，很快拉近了本課教學與學生生活閱歷之間的距離。在講授學問的時候，教師又以臥式的建筑圖引出了計算練習，有一次加深了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

2、在動手操作中得出概念。

通過讓學生設計制作校園平面圖，親身體驗設計師的感覺，讓他們在實踐中體會如何確定比例尺的大小，如何計算數(shù)據(jù)，如何作圖等。在匯報溝通時，恰當?shù)膫魇趯W問，教學反思《《比例尺》教學反思》。這一環(huán)節(jié)讓學生充分總結出比例尺的定義，熟悉縮小比例尺，針對學生們得到的許多結論，我將他們的作品一一展現(xiàn)給同學們看，課堂布滿了探究的氣息。

3、適當點撥，大膽放手。

新課標提倡把課堂還給學生，讓學生成為課堂的仆人。而教師只是教學活動的組織者、引導者和參加者，教師如何充當號者一角色呢？我認為，教師既然是引導者，教學中的講解和點撥是必需的，教師既然是組織者、參加者，講解和點撥又應是適時適度的。在將本課概念講授清晰以后,教師大膽放手,引導學生通過獨立思索,小組爭論的方式,自主完成任務,而教師的大膽放手也取得了很好的效果。在溝通匯報的過程中，教師再進展一些適當?shù)攸c撥，即實現(xiàn)了教學目標，又使教師的教學過程變得輕松自如。

4、對于學生的理解要準時賜予確定和評價。

以人為本是新課標的根本理念，在這一理念指引下，數(shù)學課堂教學中應重視數(shù)學學習的共性化進展，教師要敬重學生的學習，既要敬重學生的數(shù)學的不同理解，又要敬重學生的數(shù)學思維成果。

在教學中，求比例尺時，學生消失了多種求法，我就循著學生的思路綻開教學，我和學生在仔細傾聽學生講解的同時，對不同的方法加以確定與評價，得出求比例尺的根本方法，并且說明,學生可以有自己不一樣的解法，但要留意書里的標準與完整。

總之，要遵循學生學習心理規(guī)律，就要敬重學生的理解，讓學生在不斷的體驗和感悟中總結和調整自己的學習，在把握學問，提高力量的同時，學會學習。

10、畫圖程序的教學反思

在的講授畫圖程序的時候，我發(fā)覺學生對于“畫圖”各種根本工具的使用都較易把握，但不能敏捷運用，如我想讓學生畫畫生活中的物品，可是學生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要緣由關鍵在于缺乏制造性的思維。因此,在教學中，我先讓學生看這樣一幅范圖，請同學們思索一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大局部學生從常規(guī)思維動身，采納了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠抱負?？墒怯行┩瑢W卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小根本相像的圓，然后移動其中的一個圓，把它掩蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認為這就是一種制造性思維，對于這類同學，我表示了觀賞的態(tài)度，并盼望其他同學也能像他們一樣制造性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點。

通過以上的小練習，學生興趣倍增，紛紛躍躍欲試?？吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了其次個小練習，并說：“同學們，你能在5秒內完成嗎？”。在這近乎不行能的目標驅使下，學生興趣大增，課堂氣氛活潑，思維蹦出了火花。有的同學想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的.切線，最終用填色工具填上紅色就可以了。也有同學采納了復制翻轉等方法，真是各有千秋。在這個練習中，學生充分體會到了制造的樂趣和勝利的喜悅。

在這一課的教學中，我主要通過實例，激發(fā)了學生的興趣，培著了學生制造性思維,使學生真正成為了電腦的仆人。

11、《畫圖》信息技術教學反思

計算機繪畫具有豐富的表示力和簡易的操作性，使學生情有獨鐘，并成為兒童學電腦的必修技能。其中Windows中和帶的“畫圖”以其簡易清楚的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛，由于它對于不規(guī)章曲線的表示實在是差強人意，它的表示力實在是無法滿意人們對美的需求。

任務驅動是目前計算機教學中較為廣泛使用的一種教學方法，學生帶著任務學，能在學的過程中解決一些實際問題，逐步培育發(fā)覺問題、解決問題的力量。但是在講授畫圖程序的時候，假設簡潔役計任務，學會使用畫圖工具。發(fā)覺學生對于“畫圖”各種根本工具的使用都較易把握。但如我想讓學生畫畫生活中的物品，可是學生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要緣由關鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。在設計任務時，應盡量從學生的學習、生活動身，讓學生切實體會計算機可以