《一張荷葉》教學(xué)反思

1、《一張荷葉》教學(xué)反思

首先在活動目標(biāo)上，我制定了三點：

1、較清晰地敘述雞娃娃用荷葉做成的幾種物品。

2、學(xué)習(xí)量詞：一張、一把、一只。

3、感受編講圖片故事的樂趣。通過活動，這三個活動目標(biāo)根本有到達(dá)，完成的程度比擬抱負(fù)。

其次雖然孩子已經(jīng)有在其他看圖敘述活動中嘗試過這樣的活動形式，但是在今日的活動過程中，我還是發(fā)覺了幾點缺乏：

1、由于本次的活動沒有教學(xué)掛圖，因此在我在網(wǎng)上找了一些這個故事的圖片，并利用電視來播放圖片，但是這對于孩子觀看還是比擬小的。

2、整個活動孩子的”主體性比擬沒有表達(dá)到，都是處于教師問孩子答的教學(xué)形式，孩子比擬被動。

3、本次看圖敘述活動較于前幾次的活動來說已經(jīng)有所進(jìn)步，孩子們已經(jīng)能夠依據(jù)掛圖來說一句話，這是通過本次活動我發(fā)覺比擬明顯的一個進(jìn)步。但是還是不夠，孩子明顯詞匯量缺乏，而且想象力沒有拓綻開。

4、教師的設(shè)置的問題不夠明確，不能很好的做到有效提問。

5、由于孩子們已經(jīng)學(xué)過《借你一把傘》的看圖敘述，而教師供應(yīng)的圖片跟《借你一把傘》的圖片很像，因此在剛出示圖片讓孩子們觀看的時候，很大一局部孩子都會往《借你一把傘》的故事上去引。

如何組織好一個看圖敘述活動，是我應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步思索和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，盼望通過反思實踐，能夠使自己的教學(xué)力量有所提高。

2、《荷葉圓圓》教學(xué)反思

《荷葉圓圓》是一篇美麗的散文詩，課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，簡單激發(fā)學(xué)生的想象，感受到大自然的美妙。

本課中我的設(shè)計理念是“歡樂識字、歡樂朗讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種寬松、美麗的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維。

在識字教學(xué)中，我遵循了我們區(qū)的識字教學(xué)的模式，在此根底之上，依據(jù)自己班學(xué)生的狀況進(jìn)展了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我們多數(shù)學(xué)生的識字量較大，再加上課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對生字的熟悉不是難點，所以在開頭的看拼音讀、去拼音讀、讀生字這幾個環(huán)節(jié)沒有花費(fèi)太長的時間，學(xué)習(xí)的重點放在了識字方法的溝通和語言的積存和運(yùn)用上。比方，說到“膀”的記字方法時，我相機(jī)消失了一些有關(guān)月字旁的生字，拓展了學(xué)生識字的范圍，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系偏旁的意義來記字，一舉兩得；仿說“ABB”的詞語，幫忙學(xué)生積存語言；透亮的___，讓學(xué)生運(yùn)用語言。這樣長此以往的訓(xùn)練，對學(xué)生的語言進(jìn)展和以后的寫話都特別有利。在穩(wěn)固生字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了捉迷藏的嬉戲，讓學(xué)生在句子中找誕生字，并讀一讀這幾個句子。這道題直接由字跳到句子，特殊是里面還有像“露”這樣沒有學(xué)過的字，有些難度，所以讓學(xué)生能讀幾句就讀幾句，這個訓(xùn)練不僅再次穩(wěn)固了本課的生字，還讓學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中進(jìn)展了識字理解。

本課中的另個重要的環(huán)節(jié)就是朗讀。這里我重點指導(dǎo)了其次段的學(xué)習(xí)，在朗讀中，我貫徹了“歡樂朗讀”的理念，讓學(xué)生邊讀邊悟，讀出童趣。我首先讓學(xué)生先體會搖籃里的寶寶被媽媽輕輕地?fù)u來搖去那種舒適、幸福的感覺，然后讓他們覺得自己就是小水珠，帶著這種感覺去讀課文。當(dāng)學(xué)生心領(lǐng)神會以后，讓學(xué)生用自己喜愛表演讀、合作讀、競賽讀等形式來朗讀課文，我還親自扮成小水珠，用換角色讀的方式，把小水珠直接換成了“我”的語氣，讓學(xué)生又進(jìn)一步走近了角色，他們仿佛覺得自己就是小水珠，那種真情自然流露，真正實現(xiàn)了“歡樂朗讀”。

在總結(jié)其次段的學(xué)法后，讓學(xué)生用同樣的方法來學(xué)習(xí)其它幾個自然段。在匯報中，為了激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀的情感，我讓學(xué)生像小蜻蜓那樣綻開透亮的翅膀；男生們就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小魚兒游來游去的開心，從而引出《江南》這首詩。最終又在美麗的音樂中學(xué)生進(jìn)展分角色朗讀，學(xué)生與小伙伴之間情感上的融合，使本課根本完成了“歡樂朗讀”。

只是教學(xué)的設(shè)想和最終的教學(xué)效果還是存在肯定的差異，在實際操作中，感覺自己在感悟課文環(huán)節(jié)中，讀得還不夠透徹，對學(xué)生的評價還不能起到推波助瀾的作用。今后會連續(xù)立足于課堂，多學(xué)習(xí)，多感悟，多實踐，多反思。

3、中班看圖敘述《一張荷葉》教學(xué)反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是小編細(xì)心整理的中班看圖敘述《一張荷葉》教學(xué)反思，僅供參考，歡送大家閱讀。

首先在活動目標(biāo)上，我制定了三點：

1、較清晰地敘述雞娃娃用荷葉做成的幾種物品。

2、學(xué)習(xí)量詞：一張、一把、一只。

3、感受編講圖片故事的樂趣。通過活動，這三個活動目標(biāo)根本有到達(dá)，完成的程度比擬抱負(fù)。

其次雖然孩子已經(jīng)有在其他看圖敘述活動中嘗試過這樣的活動形式，但是在今日的.活動過程中，我還是發(fā)覺了幾點缺乏：

1、由于本次的活動沒有教學(xué)掛圖，因此在我在網(wǎng)上找了一些這個故事的圖片，并利用電視來播放圖片，但是這對于孩子觀看還是比擬小的。

2、整個活動孩子的主體性比擬沒有表達(dá)到，都是處于教師問孩子答的教學(xué)形式，孩子比擬被動。

3、本次看圖敘述活動較于前幾次的活動來說已經(jīng)有所進(jìn)步，孩子們已經(jīng)能夠依據(jù)掛圖來說一句話，這是通過本次活動我發(fā)覺比擬明顯的一個進(jìn)步。但是還是不夠，孩子明顯詞匯量缺乏，而且想象力沒有拓綻開。

4、教師的設(shè)置的問題不夠明確，不能很好的做到有效提問。

5、由于孩子們已經(jīng)學(xué)過《借你一把傘》的看圖敘述，而教師供應(yīng)的圖片跟《借你一把傘》的圖片很像，因此在剛出示圖片讓孩子們觀看的時候，很大一局部孩子都會往《借你一把傘》的故事上去引。

如何組織好一個看圖敘述活動，是我應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步思索和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，盼望通過反思實踐，能夠使自己的教學(xué)力量有所提高。

4、中班看圖敘述《一張荷葉》教學(xué)反思

身為一名到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的中班看圖敘述《一張荷葉》教學(xué)反思范文，歡送閱讀與保藏。

首先在活動目標(biāo)上，我制定了三點：

1、較清晰地敘述雞娃娃用荷葉做成的幾種物品。

2、學(xué)習(xí)量詞：一張、一把、一只。

3、感受編講圖片故事的.樂趣。通過活動，這三個活動目標(biāo)根本有到達(dá)，完成的程度比擬抱負(fù)。

其次雖然孩子已經(jīng)有在其他看圖敘述活動中嘗試過這樣的活動形式，但是在今日的活動過程中，我還是發(fā)覺了幾點缺乏：

1、由于本次的活動沒有教學(xué)掛圖，因此在我在網(wǎng)上找了一些這個故事的圖片，并利用電視來播放圖片，但是這對于孩子觀看還是比擬小的。

2、整個活動孩子的主體性比擬沒有表達(dá)到，都是處于教師問孩子答的教學(xué)形式，孩子比擬被動。

3、本次看圖敘述活動較于前幾次的活動來說已經(jīng)有所進(jìn)步，孩子們已經(jīng)能夠依據(jù)掛圖來說一句話，這是通過本次活動我發(fā)覺比擬明顯的一個進(jìn)步。但是還是不夠，孩子明顯詞匯量缺乏，而且想象力沒有拓綻開。

4、教師的設(shè)置的問題不夠明確，不能很好的做到有效提問。

5、由于孩子們已經(jīng)學(xué)過《借你一把傘》的看圖敘述，而教師供應(yīng)的圖片跟《借你一把傘》的圖片很像，因此在剛出示圖片讓孩子們觀看的時候，很大一局部孩子都會往《借你一把傘》的故事上去引。

如何組織好一個看圖敘述活動，是我應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步思索和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，盼望通過反思實踐，能夠使自己的教學(xué)力量有所提高。

5、《荷葉圓圓》教學(xué)反思

身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)力量，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)覺自己的講課缺點，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《荷葉圓圓》教學(xué)反思，僅供參考，盼望能夠幫忙到大家。

《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡快。文章各小節(jié)構(gòu)造一樣，想象豐富，布滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生特別寵愛。結(jié)合本課的”特點，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫忙學(xué)生精確理解詞義，積存詞匯，指導(dǎo)學(xué)生仿照課文句式練習(xí)說話，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培育學(xué)生的口頭表達(dá)力量。

朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參加的一種較為簡單的熟悉活動，具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。對于低年級學(xué)生來說，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，我以朗讀課文為抓手，采納多種形式讓學(xué)生“充分讀”，在學(xué)生把課文讀正確、讀流利之后，讀一讀自己喜愛的段落，說一說為什么喜愛讀這一段，有的學(xué)生說：“荷葉很大，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來滾去，我覺得很美，很舒適。”有的說：“小蜻蜓像一架小飛機(jī)落在綠色的荷葉上，就像停在綠色的機(jī)場上。”……從學(xué)生的答復(fù)，可以知道學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語言美和意境美。教師有意識地指導(dǎo)朗讀，既幫忙學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又讓學(xué)生在閱讀理解的根底上感受到荷葉給大家?guī)淼臍g樂。

除了朗讀之外，我設(shè)計了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生供應(yīng)說話的時機(jī)，從而積存語言文字。例：在導(dǎo)入課文時，讓學(xué)生說說荷葉的外形顏色；在聽教師范讀課文后，讓學(xué)生說說荷葉引來了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么好玩的事；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子；然后出示：（誰）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)展說話訓(xùn)練；最終，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來說說：小魚、小螞蟻會把荷葉當(dāng)作什么、會怎么做？并出示小魚說：“?！蔽浵佌f：“。”的句式幫忙學(xué)生練習(xí)說話。在此根底上，再完成課后練習(xí)：看圖，把句子說完整。學(xué)生在溝通發(fā)言時，我急躁、認(rèn)真地傾聽；用多種方法表揚(yáng)、鼓舞學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生供應(yīng)了人人說話的時機(jī)，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計照看到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。

低年級是學(xué)習(xí)語言的最正確時期，抓住這一時期對學(xué)生進(jìn)展扎實的語言訓(xùn)練，關(guān)鍵在于教師要擅長抓住有利時機(jī)，對課文中的語言和形式進(jìn)展遷移和拓展，練習(xí)的設(shè)計，要結(jié)合課文內(nèi)容、要依據(jù)學(xué)生年齡特點，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生，這樣，才能讓學(xué)生從“敢說”到“會說”，信任學(xué)生的語言表達(dá)力量肯定會漸漸得到提高。

6、《荷葉圓圓》教學(xué)反思

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。

課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的才智，激發(fā)想像；有利于教師制造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。這是一篇從進(jìn)展語言、進(jìn)展思維入手的好課例。因此，在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，荷葉也肯定給其他小動物和小朋友帶來歡樂。想想荷葉是他們的什么？請小朋友以（）說：荷葉是我的（）。的句式，比一比，看誰說的多。

問題一提出，教室里安靜無聲，我感覺有點失落，我知道我們班學(xué)生語言力量比擬弱，思維也不夠活潑，但一個小朋友都沒有舉手，還是覺得挺絕望的?？墒俏疫€是沒死心，連續(xù)引導(dǎo)：你們想，假如一只小鳥飛過來，停在荷葉上，那荷葉是它的什么呢？假如小男孩摘下荷葉，把它蓋在頭上呢？這下，終于有兩個小朋友舉手了。

一個學(xué)生答復(fù)：小男孩說：荷葉是我的帽子。還有一個學(xué)生說：荷葉是小鳥的休息亭。我又問：那還有其他小動物呢？漸漸地，學(xué)生的答復(fù)多了起來，我把好的答復(fù)摘錄下來：

蝴蝶說：荷葉是我的舞臺。

荷花說：荷葉是我的遮陽傘。

小螞蟻說：荷葉是我的大船。

醫(yī)生說：荷葉是我的藥材。

小蝌蚪說：荷葉是我的被子。

小烏龜說：荷葉是我的躺椅。

小蟲子說：荷葉是我的`運(yùn)動場。

小螃蟹說：荷葉是我的蹦蹦床。

我說：荷葉是我的故事書，看到荷葉，我就想到了很多夏天的故事。

我說：荷葉是我的大圓盤！我要用彩筆把它變成多彩的夏天！

分析與反思：

愛因斯坦曾說過：想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：在進(jìn)展語言力量的同時，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。這就告知我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培育學(xué)生的想像力。而現(xiàn)實狀況是現(xiàn)在的孩子越來越缺乏想象，年級越高想象力越貧乏。我們的教育是一項培育人才的活動，我們要培育有創(chuàng)新力量的人才，培育學(xué)生具有豐富的想象力就更顯重要了。正是本著這樣一個理念，我創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生供應(yīng)展現(xiàn)的時機(jī)，讓他們綻開想象的翅膀，讓思維活潑起來，讓學(xué)問豐實起來，讓共性張揚(yáng)起來。

那么如何更好地激發(fā)想象，活潑思維呢？我個人是這么做的：

一、利用課文插圖，啟發(fā)想象

低中年級的課文中，插圖經(jīng)常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)展大膽想象，盡可能地讓插圖動起來。例如教學(xué)《雪地里的小畫家》，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫面，綻開想象，想一想小動物歡樂玩耍的情景，說一說還有哪些小畫家？它們會畫些什么？這樣不僅延長了課文的內(nèi)容，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培育了孩子們的想象力。

二、指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)想象。

低年級課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來。如教《荷花》時，通過有感情的朗讀，讀出全文美麗的基調(diào)，讓學(xué)生感受大自然的漂亮，鼓舞學(xué)生大膽想象：這么多的荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。它們都是怎么樣的姿態(tài)？我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光里。做一回荷花仙子，告知大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？

三、抓住文中空白，豐富想象。

好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬。常有意不把意思挑明說透，刻意留下空白，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下空白。在教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)用好這些疏可走馬處，奇妙地激發(fā)學(xué)生綻開想象，用制造的才智為這些空白添補(bǔ)亮麗的顏色。《雪孩子》一課，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達(dá)，給學(xué)生留有想象的空間，可抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話，體會雪孩子的英勇和藹良。

四、引導(dǎo)仿寫改編，綻開想象。

低年級課本中有很多美麗的兒歌，它們具有鮮亮的形象性，可以在學(xué)生理解詩歌主要內(nèi)容的根底上，讓他們進(jìn)展仿寫，綻開聯(lián)想和想象，使其慢慢進(jìn)入詩歌的佳境。如《聽聽，秋的聲音》，以課文內(nèi)容為例進(jìn)展仿編仿寫訓(xùn)練。

五、結(jié)合習(xí)作教學(xué)，培育想象

假如我們能抓住時機(jī)讓孩子制造，在觀看的根底上，以兒童已有的閱歷為根底，供應(yīng)想象契機(jī)，讓學(xué)生組合成新的形象，學(xué)生就能在制造中感受成長的歡樂。如可以寫《