本文格式為Word版，下載可任意編輯——《窗邊的小豆豆》讀書筆記字優(yōu)秀在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信大量人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《窗邊的小豆豆》讀書筆記字篇一

這本書陳述了上小學(xué)時的一段真實(shí)的故事。小時的是一個頑皮的小女孩，一個“有問題〞的孩子，一個一年級就被退學(xué)的孩子。小豆豆被退學(xué)后，被一位賞識她的“巴學(xué)園〞學(xué)校校長接收了她。而“巴學(xué)園〞是一個與眾不同的地方?！鞍蛯W(xué)園〞有著與眾不同的校門，它是由兩株矮樹組成，用小豆豆的話就是“從地上長出來的校門呀〞。“巴學(xué)園〞有著與眾不同的教室，它是由一個個廢棄不用的電車車廂組成的電車教室?！鞍蛯W(xué)園〞有著與眾不同的校長，第一次見小豆豆，他就微笑著聽小豆豆不停地說了四個小時的話。在這四個小時里，校長總是微笑著問“還有呢？〞“講完了嗎？〞沒有一絲的不耐煩，沒有一絲的厭倦?！鞍蛯W(xué)園〞有著于眾不同的午餐，。每到午餐開始的時候，校長就會問“大家把海里的東西和山里的東西都帶來了嗎？〞“海里的東西〞？“山里的東西〞？原來是校長不想讓小朋友們偏食，對食物所用的代名詞?！鞍蛯W(xué)園〞有著與眾不同的教育方法，每一天的第一節(jié)課，老師就把當(dāng)天要上的課和每一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都寫在黑板上，然后說：“下面開始上課了，從你喜歡的那門課開始吧。〞于是小朋友們都從自己喜歡的那門課開始，有人寫作文，有人做物理試驗(yàn)，有人做數(shù)學(xué)題。漸漸地老師就會知道每一個學(xué)生的興趣所在，和他感興趣的方式，思考問題的方法，這樣因材施教才是最有效的教育方法。

小豆豆來到巴學(xué)園。像小豆豆這樣一個在別人眼中“怪怪〞的孩子，可能我們老師都會感到頭疼，但在小林校長的愛護(hù)和引導(dǎo)下，小豆豆卻逐漸變得懂事、乖巧了，這讓我不得不對小林校長肅然起敬。試想，一個上課就跑到窗邊給屋檐下的小燕子、窗外的宣傳藝人打招呼的孩子，我們會怎樣對待她？從小林校長的教育中，我看到了寬容，看到了博愛。我們也將成為一個教育孩子的老師，也能做到像小林校長那樣宏偉、博愛？總是耐心傾聽孩子的述說?！澳阏媸且粋€好孩子〞。這是校長往往夸獎小豆豆的一句話，看似簡單的一句話，卻對小豆豆的人生有著不同凡響的影響。

小林校長的教育是成功的，豆豆原來的老師的教育是失敗的，至少，對小豆豆來說，是這樣的。那么，是什么造成了他們的差異？僅僅是教學(xué)方法嗎？僅僅是師德嗎？我覺得，不盡然。

成與敗的關(guān)鍵在于老師的角色不同，一個是知己，一個是仇敵。小豆豆可愛嗎？可愛！她正直良善，充滿童趣，富于想像，對周邊的一切充滿著好奇和求知的渴望，她的.身上，四處都是我們童年的影子。讀著這些句子，我仿佛回到童年，爬墻上樹掏鳥窩，幸福的感覺蕩漾在心中。試想，假使童年的我碰見小豆豆，那簡直就是遇到知音啦！我相信每個讀到小豆豆的孩子，都會把豆豆當(dāng)作他們的知音?？墒菗Q一個位置，當(dāng)作為老師的我們真正去面對孩子，當(dāng)我們班真的有一個像小豆豆一樣的孩子，她每天站在窗口朝外面大喊大叫，把小櫥子里的東西翻出來又放回去，每天在集體活動時大喊大叫，那我們的第一反應(yīng)會是什么？可能，不是欣賞，而是制止。而制止就是控制。其實(shí)好多時候，在我們的教育過程中，我們的教育往往是建立在控制的基礎(chǔ)上。我們希望自己能夠控制課堂，控制集體教學(xué)中孩子的表現(xiàn)與回應(yīng)。我們對課堂管理的理解，還依舊停留在七十時代。沒有人喜歡被別人控制，特別是孩子?？上攵?dāng)我們想去控制孩子時，孩子的抵擋意識和反感情緒會很猛烈，假使我們不能有效調(diào)整我們的教育策略，教與學(xué)的沖突就會隨之而來，最終，教與學(xué)，成仇敵。最終，我們會成為豆豆原來老師的翻版。

這樣看來，其實(shí)豆豆原來的老師可能和我們一樣，為豆豆的改變做了無數(shù)次的努力，可能從本心里為豆豆好，希望她成為一個好孩子。然而，她是失敗的，她沒有能力讓自己成為小豆豆的知己，而小林校長，做到了。他是怎樣做到的呢？與孩子成為知己的法寶是什么？了解他，接納他，尊重他，信任他。了解，是教育孩子的前提；接納，是溝通的基礎(chǔ)；知己，是教與學(xué)之間最理想的狀態(tài)。

書中小豆豆是幸運(yùn)的，不但有一位理解她、關(guān)心她的媽媽，而且遇上了那樣一位愛孩子的校長。小林校長用一顆真誠的心和小豆豆稚嫩的心做著最親近的接觸?？粗@樣的書，你會被孩子那純真的世界感動，也會被那些老師蹲下身子去觸摸那些孩子嫩芽般的心靈而感動。

《窗邊的小豆豆》讀書筆記字篇二

《海的味道、山的味道》和《好好嚼啊》寫了巴學(xué)園吃午飯的情景和巴學(xué)園的餐前歌。

小林校長是個簡單的人。

孩子們的午餐是在家里做好帶到學(xué)校的盒飯。小林校長的要求很簡單：“讓他們帶來海的味道和山的味道〞。豆媽說：“能夠把想說的話，如此簡練地表達(dá)出來，這樣的成年人，除了校長先生之外，沒有其次個了。〞這么簡單的要求，卻給孩子們留下了無盡的想象空間。就像一幅水墨畫，近處有海，遠(yuǎn)處有山，余下的都是留白。孩子們可以插上想象的翅膀，給這幅畫添上ta能想到的任何東西。天際之處可以有海鷗，可以有帆影，可以有海盜船；海面下可以有鯨，可以有美人魚；飄渺的山上可以有和尚，可以有神仙?！按昂鲙X千秋雪，門泊東吳萬里船〞。他為孩子們開啟這一扇門、一扇窗，他們就可以去他們想要去的地方。

巴學(xué)園的餐前歌是小林校長填的詞，也很簡單：“好—好—嚼啊，把吃的東西，嚼啊，嚼啊，嚼啊……〞但就是這么簡單的歌，在《慰問》一篇中，卻讓受傷的士兵留下了眼淚。

巴學(xué)園夭折的校歌更是簡單，只有三個字：“巴學(xué)園，巴學(xué)園，巴—學(xué)—園！這可是小林校長想了一晚上才寫出來的。小豆豆以前學(xué)校的校歌是：“洗足池水雖清淺，能慰偉人之胸懷……〞想必小林校長不是寫不出這樣高大上的詞，只是他覺得這不適合孩子們吧。他經(jīng)常慨嘆說：“過于依靠文字和語言的現(xiàn)代教育，生怕會使孩子們認(rèn)真去感受自然，傾聽神靈之聲，觸摸靈感的能力漸漸衰退吧？〞在這本書的《后記》里，他還說：“無論哪個孩子，當(dāng)他出世的時候，都有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長的過程中，會受到好多影響，有來自周邊環(huán)境的影響，也有來自成年人的影響。這些優(yōu)良的品質(zhì)可能受到傷害。所以，我們要早早發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì)，并讓它們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有特性的人。〞這就是為什么小林校長不計劃通過刻意的教育去培養(yǎng)孩子們的原因。由于他相信孩子們不是一張白紙，他們與生俱來的自性就帶著這些優(yōu)良的品質(zhì)，不需要假以成人的手去灌輸和涂畫。教育者只需要保護(hù)好孩子的自性，不讓它受到傷害，就難能難得了。假使再能發(fā)現(xiàn)它，讓它光大，那樣就是好的教育了。

小林校長的教育是心的教育，靈性的教育。他拋棄了繁文縟節(jié)和刻意感動，直指人心，所以簡單。

今天，德國等歐洲國家明令阻止幼兒園設(shè)置知識性課程，也是對這種靈性教育觀念的回應(yīng)。同樣是德國人的魯?shù)婪颉に固辜{在《童年的王國》里說，孩子們需要“靈魂之乳〞，要通過詩意和藝術(shù)化的教學(xué)方式，讓孩子們帶著想象去學(xué)習(xí)和成長。正是由于這詩意的想象，巴學(xué)園孩子們簡單的飯菜變得可口。也由于這些食物帶著溫暖的記憶，孩子們自然不忍心浪費(fèi)。由于這詩意的想象，孩子們會記住這些食物的味道，感受當(dāng)下的美好。

當(dāng)我們想象某個東西是我們一部分并和它聯(lián)結(jié)時，我們就會愛它，保護(hù)它。這也是愛我