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《林中小溪》教案3篇

《林中小溪》教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用；體會__生動的語言；

（2）學(xué)習(xí)以自我感情變化和思想的深化為線索的寫法；理

解情景相生，由情而悟的特點(diǎn)，找出感悟和情景間的對應(yīng)關(guān)系；

2、過程與方法

（1）吟哦諷誦。__文意淺白，幾乎沒有生僻詞語，生動精

妙的語言要靠多讀去體會。

（2）設(shè)身處地設(shè)置情境，親身感受。可通過音樂欣賞、畫

面欣賞甚至將自己置身于真實(shí)的林間小溪旁，去聽、去看、去切

身體會自然美，去感受水流帶給我們的生命的啟迪。

3、情感、態(tài)度和價值觀

領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，堅(jiān)定生活信念

和人生理想。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

__精美的語言；擬人手法的運(yùn)用；白描的手法

2、難點(diǎn)

某些場景的象征意義；貫穿始終的作者心理的感悟。

三、課時安排

2課時

四、教與學(xué)互動設(shè)計

第一課時

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、教師介紹“班得瑞”樂園的《仙境》、《寂靜山林》。

有人這樣評價“班得瑞”的音樂：“當(dāng)演奏聲響起，四下空

間便隨著你的心事起伏微妙地變化?？諝庾冚p了，往事變近了，

長久貼在心上的憂傷如今變得連自己也訕笑了?！爆F(xiàn)在就讓我們

來欣賞《寂靜山林》，聽一聽來自原始森林的聲音。

2、學(xué)生欣賞《寂靜山林》音樂帶，談自己的感受。

【提示】《寂靜山林》音樂帶中，有來自歐洲原始森林的風(fēng)

聲、鳥鳴和林間溪流的水聲。學(xué)生一定會沉醉其中，有所感動。

優(yōu)美的文字同樣能再現(xiàn)山水的美麗，同樣能引起所無盡的遐

想，這節(jié)課，就讓我們和普里什文一起，走近林中小溪。

（二）自讀自測，整體把握

1、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語

顫動（chàn）潺潺（chán）漣漪（yī）粼粼（lín）分道揚(yáng)

鑣（biāo）

干涸（hé）簌簌（sù）愜意（qiè）車轍（zhé）翩翩起舞（pi

ān）

漣漪：細(xì)小的波紋。

縈繞：纏繞回旋。

干涸：（河道、池塘等）沒有水。

2、了解作者和他的札記。

普里什文是一位出色的農(nóng)藝師，豐富的林學(xué)知識幫助他讀懂

自然界這本大書；他又是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基

地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象的作家。他的許多札

記是坐在林區(qū)的樹樁上寫的，抒發(fā)了對自然和俄羅斯祖國的熱愛

之情。

3、整體感知

指名學(xué)生配樂朗讀課文。其他同學(xué)注意聽，完成下列要求：

①說說他讀得好在哪里？有什么不足？

②劃出你認(rèn)為用得準(zhǔn)確生動的詞語。

（三）互學(xué)互助，解讀探究

1、我來評價

【學(xué)生活動】評價課文朗讀的情況，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

【提示】這是一項(xiàng)開放性的設(shè)計。學(xué)生要學(xué)會肯定他人朗讀

的優(yōu)點(diǎn)，也要學(xué)會指出不足。主要從字音的正誤、停頓的把握、

語速的快慢、感情是自得體等方面進(jìn)行評價。如有不足之處，請

發(fā)言的同學(xué)再讀，其余同學(xué)仍可再評價。

2、我來推薦。

【學(xué)生活動】推薦自己圈點(diǎn)的生動準(zhǔn)確的詞語，說說推薦的

理由。

【提示】這同樣是一道開放性的設(shè)計?？勺寣W(xué)生結(jié)合上下文

揣摩詞語的語境義，也可讓學(xué)生進(jìn)行改換比較，區(qū)別優(yōu)劣，體會

詞語為什么準(zhǔn)確生動。

3、我來欣賞。

【學(xué)生活動】找出文中的比喻句、擬人句，舉例說說運(yùn)用該

修辭手法的好處。

【點(diǎn)撥】擬人句：

①水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎……

②如果遇到大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……

③每一條小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域……

④許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水

流，彼此間又說話又呼喚…

⑤當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時候，水總是不倦地反復(fù)說

著：“我們早晚會流入大洋……?！?/p>

比喻句：

①太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青

草上晃動著。

②有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪

中，煞像一只大蜘蛛……

③小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動

著……

④這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙

卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟了…

（四）課內(nèi)小結(jié)

本課時的主要內(nèi)容是感知課文語言的優(yōu)美。文中運(yùn)用了大量

準(zhǔn)確生動的詞語，運(yùn)用了許多形象美妙的比喻句、擬人句。在反

復(fù)的誦讀中，學(xué)生必能初步體會作者融入自然、親和自然的情趣。

體味出作者對自然，尤其對小溪的喜愛。

（五）課堂作業(yè)

夯實(shí)基礎(chǔ)

1、給加點(diǎn)字注音。

顫動（）潺潺（）漣漪（）粼粼（）分道揚(yáng)鑣（）

干涸（）簌簌（）愜意（）車轍（）翩翩起舞（）

2、選出字形全部正確的一組（）

A、百花爭艷夢魂瑩繞紋絲不動枝條繁茂

B、毫不在乎不甘示弱瀕瀕點(diǎn)頭不明不白

C、覺得乏味陽光和煦另覓路徑艷陽朗照

D、收緊肌肉淙淙聲響嘟嘟濃濃不甘寂寞

3、填空。

（1）《林中小溪》選自《》，作者是（國別）作家（人名）。

（2）小溪流經(jīng)樹林的全過程，是一條充滿的道路，就由此

而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，和就在這持續(xù)不斷中形成。

是的，要是每一步?jīng)]有這些，水就會立刻流走了，也就根本

不會有和了……

能力提升

4、仿照例句按要求造句。

（1）太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上

和青草上晃動著。（比喻句）

（2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說著

“早晚”二字。（擬人句）

《林中小溪》教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能用自己的語言概括林中小溪的特點(diǎn)，梳理出作者思想

感情的脈絡(luò)。

2、能通過朗讀和對語言的賞析，感受大自然的美和小溪所

顯示出的生命力量。

3、能用自己的語言表達(dá)作者由景而悟的人生信念。

4、通過對其他作品的閱讀，進(jìn)一步加深對__的理解，并能

有自己獨(dú)特的評價。

重難點(diǎn)分析：

1、“感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量”是本課

的教學(xué)重點(diǎn)，但是，對無形的感受，需要通過有形的朗讀或語言

賞析表現(xiàn)出來。

2、學(xué)生能夠通過參考書或與其它同學(xué)的交流，獲得__作者

人生信念的認(rèn)識，但是作者是如何由景悟理的過程，得通過老師

的引導(dǎo)進(jìn)一步明確，否則就只是簡單的背主題了。

3、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”。作品有

其獨(dú)特的風(fēng)格，作為初三學(xué)生，應(yīng)該嘗試從一定的高度來評析課

文，雖然很難，但可以從學(xué)習(xí)、借鑒他人的評論開始做起。

課時安排：

兩課時

課前學(xué)習(xí)：

1、自讀課文，疏通字詞；

2、收集有關(guān)作者的介紹、評論；

3、嘗試閱讀一些作者的其它__（文集）。

課堂學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入：

1、教師引導(dǎo)：交通的發(fā)達(dá)已使我們失去了遠(yuǎn)方。車輪滾滾，

機(jī)翼轟鳴，傳說中的天涯海角只要數(shù)個小時便能抵達(dá)。但人們依

然習(xí)慣于到遠(yuǎn)方去尋找風(fēng)景，去“回歸自然”。只是在萬水千山

踏遍的豪情里，有誰想到過，就在我們生活的大地上，在我們的

身邊，在我們與自然之間，還有那么多生動有趣的事情，有那么

多優(yōu)美的風(fēng)景；又有多少人愿意將匆匆太匆匆的腳步停下來，做

一個大地的閱讀者，去傾聽風(fēng)聲、鳥鳴和蟲唧，去辨識樹木的年

輪，去尋覓鴿群的蹤跡？在大地這本翻開的書頁上，前蘇聯(lián)作家

米普里什文作為一名大地閱讀者的先行者，留下了他的足跡和一

批珍貴的自然文本。

2、請同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)進(jìn)一步簡單介紹作者。

教師根據(jù)學(xué)生的回答再作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)：他的作品主要是通過

對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造

力。

二、整體感知課文

1、作者說：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林

中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧?！闭埻瑢W(xué)們在預(yù)習(xí)

的基礎(chǔ)上再次輕聲朗讀課文，思考一下：作者要帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L

的是怎樣的一條林中小溪？你從哪里看出來的？把你的思考結(jié)

果寫下來。

2、學(xué)生輕聲朗讀，獨(dú)立完成思考。

3、組織學(xué)生全班交流。

交流過程中，學(xué)生的回答可能存在幾個層次：

（1）只能說出小溪的水流量、水色、水質(zhì)等；

（2）能結(jié)合小溪經(jīng)流的環(huán)境，初步探討小溪的奔流不息；

（3）能根據(jù)小溪經(jīng)歷的曲折探討更深層次的“性格”“品

質(zhì)”等。

無論學(xué)生個人的觀點(diǎn)涉及哪個層次，教師都不做輕易的否

定。而學(xué)生應(yīng)該可以在交流中意識到：作者寫小溪，決不是就事

論事。作者筆下的小溪是帶上了很濃重的擬人色彩的。因此，可

以嘗試探討它的“性格”問題。

三、品味小溪形象，獲得人生感悟

（一）、探討小溪形象

1、教師指導(dǎo)：小溪前進(jìn)的路線是曲折的，他流經(jīng)坦途，也

面臨障礙。你能找出它前進(jìn)的具體路線嗎？

2、學(xué)生從書上找出相關(guān)內(nèi)容后全班交流。

交流過程中，教師作板書，有意識地分出“障礙”和“坦途”。

3、教師指導(dǎo)：面對前進(jìn)道路上的不同情況，小溪分別有怎

樣的表現(xiàn)？你能從這些表現(xiàn)中歸納它的性格形象嗎？

4、學(xué)生獨(dú)立思考，圈點(diǎn)勾畫寫批注之后，小組交流，補(bǔ)充

或修正自己的思考和語言表達(dá)。

5、全班交流，師生共同評價。

交流過程中，注重對學(xué)生回答的針對性、語言表達(dá)的流暢和

準(zhǔn)確性進(jìn)行評價。

在交流基礎(chǔ)上，教師板書總結(jié)。內(nèi)容可圍繞三方面：

（1）小溪對障礙的看法

（2）對光明未來的信念

（3）對猥瑣生活的批判。

但是，具體的詞匯不在板書上出現(xiàn)，以免限制學(xué)生的思維和

表達(dá)。

（二）獲得人生感悟

1、教師指導(dǎo)：作者對小溪前進(jìn)的過程寫的層次分明，在小

溪遇到障礙（第一次沖擊）——遇到大的障礙（第二次沖擊）—

—沖刷倒百年云杉（第三次沖擊）——分流、合流的過程中，作

者對人生的思考也在不斷的深入。那么，你認(rèn)為小溪沖破重重障

礙奮勇前進(jìn)的過程，和我們的人生有沒有相似之處呢？它對你又

會有怎樣的啟迪呢？

2、學(xué)生獨(dú)立思考后寫下，全班交流，教師也作為交流的參

與者進(jìn)入。交流結(jié)束，請同學(xué)寫下交流所得。

參考意見：

（1）溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇

到的種種困難；

（2）溪流在前進(jìn)中越過障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，

人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行斗爭；

（3）溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——

流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；

（4）小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也

是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意

義上的生活和時間；

（5）溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同

樣是美麗的。

交流結(jié)果的表達(dá)不一定要面面俱到，但一定要是學(xué)生用自己

的語言表達(dá)的。表達(dá)能夠越豐富越好。

（三）朗讀

1、請同學(xué)根據(jù)對小溪和作者人生信念的認(rèn)識，選擇一個片

段，嘗試有感情的朗讀。

2、組織朗讀交流。對朗讀者的語音語氣語調(diào)和感情表達(dá)的

深刻性等作出評價。

四、拓展閱讀，評析課文

1、教師指導(dǎo)：有位作家這樣評價普里什文的散文：“……

時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥

鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……”可見普里什文散文語言的生動

形象性。如果要你來嘗試著評析一下__，你覺得可以怎么寫呢？

2、教師給出

兩篇評論__作為范本，引導(dǎo)學(xué)生開展評價性閱讀。

課上不一定有時間完成這一環(huán)節(jié)，教師可以在課上閱讀拓展

材料的基礎(chǔ)上布置為課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。

附（一）佳作品讀：

傾聽自然純凈的`呼吸

讀普列什文的《林中水滴》（作者：林文欽）

身處喧囂的城市，心情因世俗困擾而浮躁。夜半時分，能使

靈魂歇息的“清涼劑”是枕邊書——普列什文的《林中水滴》，

它帶來大自然最為純凈清新的呼吸，讓日益被城市鋼筋水泥所隔

膜的心，得到滋潤而不至過早老化。

沒有比幽靜的大自然更能讓人心靈悸動的物了。在樸素的葉

列茨平坦的原野上，藍(lán)得讓人感覺深秋般涼爽的溪流，靜靜滋潤

著黑油油的沼澤地。潮濕的秋霧之后，簇簇高大的喬木林和遍野

低矮的灌木叢，都變幻出水印木刻一樣的清晰色彩。在已過去的

春天、夏天，從第一滴映著薄薄陽光的水珠自小葉毛芽落下，蜉

蝣漸漸擺動虛化的尾巴，苔蘚逐漸濕潤的那天開始，自然復(fù)蘇的

根須就密密麻麻地傳遍冰碴零亂的土墩。悠閑的獵人漁人們，看

見黑水雞飛來了，紅隼飛來了，野鴨飛來了；夜鶯、杜鵑、黃鸝、

白眉鶇、雨燕也飛來了；老狗魚、鱸魚、梭魚在鏡子似的湖泊里

游動起來；熊、松鼠、胡獾、雪兔睜開清澈的眼睛，打量新的世

界。蓬勃的野櫻、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白樺、

成叢的羊肚菌、優(yōu)雅的黑麥、油畫般的蘆葦、地毯似的紫云英、

婀娜的水草，構(gòu)成原野四季生動的水墨畫。這就是前蘇聯(lián)散文大

師普列什文《林中水滴》中的景象。

普列什文給予了我們那片土地?zé)o以言說的自然畫幅；而滴水

的聲音，更是普列什文用心靈觸摸，又用心靈傳達(dá)給世界的脈動。

諳熟農(nóng)藝的普列什文把生命交給大自然之后，又小心翼翼地踩著

涅爾河岸邊潮濕的泥土，貼近大自然的生命群落之中。在周圍這

些平實(shí)的生命群落里，他做了普通而微小的一員。他和藹地認(rèn)識

它們，透徹地觀察它們，認(rèn)真地聆聽它們，親切地感受它們?！暗?/p>

一只蝦從一個洞中探出頭來，微微動了一下觸須。”這是那篇不

到50字的著名筆記《第一只蝦》的結(jié)尾。那微動的觸須，正是

普列什文感受到的靈魂的震顫，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的

靈敏感應(yīng)。

《林中小溪》教案篇3

一，作者簡介：普里什文

蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地

帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀

懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國

的熱愛之情。他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受

驚的地方》一舉成名。

有位作家這樣評價普里什文的散文：

時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如

百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會。

顫動：漣漪：潺潺：簌簌：

縈繞：愜意：和煦：分道揚(yáng)鑣：

車轍：旋渦：吝嗇：干涸：

乏味：花蕾：

檢查生詞預(yù)習(xí)

二，檢查生詞預(yù)習(xí)

顫（chàn）動：短促而頻繁的振動；

漣漪（liányī）：細(xì)小的波紋；

潺潺（chán）：溪水，泉水等流動的聲音；

簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；

縈（yíng）繞：纏繞回旋。

愜（qiè）意：稱心，滿意。

和煦（xù）：溫暖。

分道揚(yáng)鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

乏味：（fá）沒有趣味

翩然而至：形容動作輕快地來到。

車轍（zhé）；旋渦：（xuànwō）；吝嗇：（lìnsè）

干涸：（hé）；花蕾：（huālěi）

三，自由朗誦課文，初步感受語言魅力，注意讀出感情，正

確把握語調(diào)，語氣，自己喜歡的句子多讀讀。

四，請畫出文中小溪所經(jīng)過的障礙和流經(jīng)的坦途

障礙：如"流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙"

坦途：如"圓形的水灣"……

狹窄的深水道；旋渦的中心是一棵倒數(shù)；有一棵樹早已堵在

小溪上；……

來到一個寧靜的水灣；

溪水溶溶像一個湖；

水面在艷陽朗照下開闊了起來。