《小青石》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析：

這篇課文通過(guò)講小青石的生活經(jīng)受，形象地說(shuō)明了生活的意義：悄悄無(wú)聞地為群眾效勞，才是最有意義的事。

教學(xué)要求：

理解課文內(nèi)容，受到為他人效勞的思想教育。練習(xí)分清課文的主次。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小青石對(duì)生活的抱負(fù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

練習(xí)分清課文主次。

教學(xué)設(shè)想：

提醒學(xué)習(xí)內(nèi)容及自學(xué)要求，組織組織學(xué)生爭(zhēng)論溝通，理解小青石對(duì)生活的抱負(fù)，練習(xí)分清課文主次。

教學(xué)預(yù)備：

寫有自學(xué)思索題的小黑板。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)

1、指名分自然段朗讀課文，然后評(píng)議，訂正讀得不正確的地方。

2、根據(jù)預(yù)習(xí)要求檢查預(yù)習(xí)狀況。

⑴起初小青石和小黑石的”抱負(fù)各是什么?

⑵后來(lái)小青石的抱負(fù)有什么變化?

⑶課文中哪些地方描寫了小青石的歡樂(lè)?找出小青石覺(jué)得歡樂(lè)的句子讀一讀。

二、初讀課文，給課文分段

1、學(xué)生自由朗讀課文，給課文分段，考慮段意。

2、分小組爭(zhēng)論分段狀況。

3、集體爭(zhēng)論溝通，指名答復(fù)。第一段：講被山水沖到岸灘上的小青石和小黑石生活安靜;其次段：講小青石和小黑石對(duì)生活的截然相反的態(tài)度;第三段：講小青石被運(yùn)往都市，為自己的抱負(fù)馬上實(shí)現(xiàn)而滿腔高興;第四段：講小青石被制成混凝土鋪在道路上;第五段：講小青石認(rèn)為自己找到了最有意義的生活。

三、提出自學(xué)要求，學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)

1、明確自學(xué)要求。

⑴工人把小青石鏟去干什么了?

⑵小青石是怎樣成為混凝土的一局部的?

⑶小青石在成為混凝土的過(guò)程中，思想感情發(fā)生了哪些變化?用課文里的話答復(fù)。(小青石在沒(méi)有成為混凝土?xí)r，說(shuō)：“這樣的生活，我厭煩了”、“老是停留在這里真悶得要死了”。后來(lái)實(shí)現(xiàn)了到都市里去的想法，所以很“得意”，覺(jué)得“總比悶在岸灘上強(qiáng)”，在小草里也是“滿心高興，并不嫌顛簸得難過(guò)，反而覺(jué)得異樣的舒適”。接著被鋪在道路上，透不出一絲氣“只得悶聲不響”，再后來(lái)完全轉(zhuǎn)變了模樣，已經(jīng)成為混凝土的一局部，“它似乎失去了什么似的，不曉得怎樣才好”。最終，小青石“觀察很多很多的人的腳”它的意思又變了，“它覺(jué)得特別歡樂(lè)”。)

2、為什么小青石會(huì)有這樣的變化?為什么小青石會(huì)覺(jué)得歡樂(lè)?

3、小青石認(rèn)為什么是最有意義的生活?齊讀課文的倒數(shù)其次自然段。

4、“要像我這樣穩(wěn)定不動(dòng)，生活才有意義”這句話是什么意思?小青石的“穩(wěn)定不動(dòng)”和小黑石認(rèn)為的“石塊天生就是穩(wěn)定不動(dòng)”的“穩(wěn)定不動(dòng)”有什么不同?(同樣是“穩(wěn)定不動(dòng)”，但小青石認(rèn)為自己的“穩(wěn)定不動(dòng)”是更有意義的。由于小青石“是為群眾效勞的”。)

四、再齊讀課文，體會(huì)課文的中心思想

1、提出要求：閱讀課文，想一想課文表達(dá)的中心思想是什么?

2、學(xué)生自由朗讀課文，概括課文的中心思想，同桌爭(zhēng)論溝通。

3、集體爭(zhēng)論。(這篇課文通過(guò)敘述小青石的生活經(jīng)受，形象地說(shuō)明了生活的意義：“悄悄無(wú)聞地為群眾效勞，才是最歡樂(lè)的事情，才是最有意義的生活?！?

五、指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、分角色朗讀全文。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)讀寫例話《分清課文的主次》。

板書設(shè)計(jì)：

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