《觀潮》的教學(xué)反思

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言美麗，詞語豐富，句子變化錯落有致，特殊是潮來時一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯美奇怪的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中主要注意了以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)心靈的境遇

心靈即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認(rèn)知熱忱，我在課堂上喜愛觀察學(xué)生迫切求知的眼神，喜愛聽富有稚氣的表達(dá)。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的，獲得學(xué)問將是最堅固的。因此，在課前，我設(shè)計了與學(xué)生課前溝通的簡短對話，以商議語氣激發(fā)學(xué)生當(dāng)小記者，學(xué)生信念十足表示贊同，然后相機(jī)以寓于好玩、生動、美麗的激情語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中，讓學(xué)生情愿與去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為他們自認(rèn)是小記者的身份表述的語言是驕傲的，愿學(xué)的情感是真誠的.。并且飽含開心的心情進(jìn)入課文佳境。同時，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學(xué)生，才能真正到達(dá)師生雙邊活動。

二、注意學(xué)生主體參加，進(jìn)展多種力量

學(xué)生的語文力量主要通過學(xué)生實踐活動習(xí)得，不是教師教會的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學(xué)生都有參加的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜愛的句子讀給大家聽。文中美麗詞語，重點句子學(xué)生在激情、互動、思辯、表達(dá)中得到理解，如：學(xué)生看完潮來時課件后，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊意。使其觀看力量、思維力量、口頭表達(dá)力量得到提高。印象最深的是局部學(xué)生總不敢舉起小手，這一微小處教師不能無視，我用幽默摸瞎嬉戲指名學(xué)生回答下列問題，讓學(xué)生在驚異中自主的舉起了小手，調(diào)動學(xué)生積極性。

三、以課文為本，教會學(xué)生寫作方法

教完的觀看挨次及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明白。因此，我讓學(xué)生小組爭論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的引用貫穿的教學(xué)方法，并用動作演義人生鼎沸的場面。再結(jié)合生活實踐中學(xué)會運用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是重復(fù)的導(dǎo)教，但間接的讓學(xué)生加深了記憶，落實積存到運用學(xué)問的力量。

四、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況延長到課堂外連續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)問的求知欲望

閱讀課外書籍，積存課外學(xué)問是提高學(xué)生語文學(xué)問力量的必要途徑。但對學(xué)生提出強(qiáng)硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學(xué)生：還有什么不懂的問題嗎?然后照顧課前設(shè)計，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的小記者并鼓舞他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好小導(dǎo)游作預(yù)備，給學(xué)生自信舞臺，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱忱真正落實到生活中去。

總之，這節(jié)課整個教學(xué)流程是感受──理解──運用──延長。我是從以上幾個方面去努力到達(dá)自己設(shè)想。在教學(xué)實踐中感受到圓滿許多：假如課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來，課文思想情感將更深化;假如教師提出問題更準(zhǔn)確化，課堂效率會更高一些;假如讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問題，不始終圍繞教師一問一答的形式套教材，教師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更開心;假如教學(xué)環(huán)節(jié)中微