本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年教師資格證筆試《綜合素質(zhì)》備考攻略欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：.

一、新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變

1、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

強(qiáng)調(diào)改變后老師的角色是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。知識教學(xué)上，表現(xiàn)在

老師在教學(xué)過程中不是對學(xué)生進(jìn)行知識點的灌輸，而是采取啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生積極主動，自主探討、探究、試驗以獲得答案;道德教育上，老師不僅僅教知識，還對學(xué)生進(jìn)行道德教育，尊重學(xué)生人格，關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生，對犯錯的學(xué)生不應(yīng)當(dāng)隨意責(zé)罵。

2、從課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)當(dāng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。也就是要求老師不能照本宣科。往往考察兩個方面：一是教師設(shè)計新課程，例如：某山區(qū)老師根據(jù)本地植被特點，編寫教材，并進(jìn)行課程推廣;二是教師改進(jìn)現(xiàn)有課程，例如，音樂老師將當(dāng)?shù)靥厣膽蚯胍魳氛n堂中。

3、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)當(dāng)是教育與教學(xué)的研究者。

研究需要反思，教師在教學(xué)過程中要發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的各種問題，進(jìn)行研究、反思。這一角色要與建設(shè)者、開發(fā)者的角色進(jìn)行區(qū)分，建設(shè)者、開發(fā)者是針對課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，而研究者、反思者是對教學(xué)方式方法進(jìn)行反思，譬如老師進(jìn)行教研活動，改進(jìn)教學(xué)方法，與他人探討教學(xué)方法。

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4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)當(dāng)是社區(qū)型的開放教師。

這一知識點考察的不多。這一角色要求老師不僅在課堂上學(xué)校里是老師，在社會中也是老師。例如，學(xué)生畢業(yè)后，老師依舊幫助學(xué)生解決問題;高考后，老師對學(xué)生填報志愿提出看法;非上學(xué)期間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

介紹一個順口溜幫助大家記憶，即“學(xué)生反建社〞，學(xué)生指的是，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的引導(dǎo)者;反指的是教學(xué)的反思者;建指的是課程的建設(shè)者;社指的是社區(qū)型教師。二、新課改背景下教師行為的轉(zhuǎn)變

當(dāng)然，隨著角色的轉(zhuǎn)變，行為也跟著轉(zhuǎn)變，這部分內(nèi)容也有可能考到材料題，可與角色轉(zhuǎn)變相結(jié)合來記憶。1、對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊揚2、對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助引導(dǎo)。

針對以上兩點，結(jié)合新課程要求老師的角色因該是引導(dǎo)者，而非灌輸，因次在教學(xué)方法上要采取啟發(fā)式教學(xué)，和學(xué)生相處上，是站在平等的角度上的，因此應(yīng)當(dāng)對學(xué)生尊重、贊揚。

3、對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。教師的角色是研究者，強(qiáng)調(diào)反思。4、對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。這一內(nèi)容材料題考察不多，選擇題可能會出現(xiàn)，如教師過于驕橫自大，或老教師不愿與新老師交流教學(xué)經(jīng)驗。

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這里也介紹一個順口溜，即“你我他它〞，你指的是學(xué)生應(yīng)尊重，我指的是自我反思，他指的是同事合作，它指的是教學(xué)要引導(dǎo)。角色、行為可以綁定來寫，答題時可以結(jié)合起來。例如說到教師是促進(jìn)者者，那么和學(xué)生相處上就應(yīng)當(dāng)是尊重贊