《對(duì)數(shù)函數(shù)》教后反思

“對(duì)數(shù)函數(shù)”的教學(xué)共分兩個(gè)局部完成。第一局部為對(duì)數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì);其次局部為對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用?！皩?duì)數(shù)函數(shù)”第一局部是在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)概念的根底上學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì)，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解與熟悉，使學(xué)生得到較系統(tǒng)的函數(shù)學(xué)問(wèn)和討論函數(shù)的方法，并且為學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)作好預(yù)備。

在講解對(duì)數(shù)函數(shù)的定義前，復(fù)習(xí)有關(guān)指數(shù)函數(shù)學(xué)問(wèn)及簡(jiǎn)潔運(yùn)算，然后由實(shí)例引入對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，然后，讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)兩個(gè)圖象，我借助電腦手段，通過(guò)描點(diǎn)作圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖像特征及變化規(guī)律，并從而得出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生的形數(shù)結(jié)合的力量。作了以上分析之后，再分a1與0

大局部學(xué)生數(shù)學(xué)根底較差，理解力量，運(yùn)算力量，思維力量等方面參差不齊;同時(shí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這種狀況，在教學(xué)中，我留意面對(duì)全體，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極地觀看問(wèn)題，分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。并逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立提出問(wèn)題、解決問(wèn)題?？傊{(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素來(lái)促進(jìn)智力因素的進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，思索問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而發(fā)揚(yáng)鉆研精神、勇于探究創(chuàng)新。這種講法既嚴(yán)謹(jǐn)又直觀易懂，還能讓學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，對(duì)培育學(xué)生的創(chuàng)新力量有幫忙，學(xué)生易于承受易于把握,而且利用表格,可以突破難點(diǎn)。

然后經(jīng)行穩(wěn)固訓(xùn)練，養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以加深對(duì)本節(jié)學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用，并從講解過(guò)程中找出所涉及的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，予以總結(jié)。充分表達(dá)“數(shù)形結(jié)合”和“分類爭(zhēng)論”的思想。通過(guò)反應(yīng)來(lái)看，大局部學(xué)生能夠到達(dá)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)目標(biāo)，并在肯定程度上培育了學(xué)生主學(xué)習(xí)、綜合歸納、數(shù)形結(jié)合的力量。最終經(jīng)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主要學(xué)問(wèn)進(jìn)展回憶，使學(xué)生對(duì)本節(jié)有一個(gè)整體的把握，因此，從三方面進(jìn)展總結(jié)：對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)、比擬對(duì)數(shù)值大小的方法。

本節(jié)課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)開(kāi)心的學(xué)習(xí)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例動(dòng)身啟發(fā)出指數(shù)函數(shù)的定義，在概念理解上，用步步設(shè)問(wèn)、課堂爭(zhēng)論來(lái)加深理解。在對(duì)數(shù)函數(shù)圖像的畫(huà)法上，我借助電腦，演示作圖過(guò)程及圖像變化的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，從而使學(xué)生直接地承受并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率，從而增大教學(xué)的容量和直觀性、精確性，充分表達(dá)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主