Word第第頁小學(xué)科學(xué)聽課心得體會學(xué)?？茖W(xué)聽課心得體會1

科學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程，是從觀看現(xiàn)象進(jìn)行試驗(yàn)動身，經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用的實(shí)踐——熟悉——再實(shí)踐——再熟悉過程。所以學(xué)習(xí)科學(xué)課程必需重視試驗(yàn)。在陳老師的課中充分地表達(dá)了這一點(diǎn)。

漳州實(shí)小陳美香老師執(zhí)教的《誰先迎來黎明》一課是學(xué)校科學(xué)五班級下冊第四單元“地球的運(yùn)動”的內(nèi)容，本課是在同學(xué)熟悉由于地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，對地球自轉(zhuǎn)方向和時區(qū)的探究，其中，地球自轉(zhuǎn)方向是本課的探究重點(diǎn)。教材的內(nèi)容分成四個部分：

1、提出問題：誰先迎來黎明？

2、模擬試驗(yàn)：地球自轉(zhuǎn)方向不同，迎來“黎明”的時間先后就不相同？

3、探究地球自轉(zhuǎn)的方向？

4、熟悉世界時區(qū)圖。第一部分直接讓同學(xué)在中國行政地區(qū)圖中觀看北京和烏魯木齊的地理位置，明確黎明迎來的時間與各地所處的地理位置有關(guān)，開門見山。其次部分用地球儀和手電筒模擬觀看各地迎來黎明的先后挨次，同學(xué)在實(shí)踐中，發(fā)覺地球自轉(zhuǎn)方向不同迎來“黎明”的時間會不同，很自然進(jìn)入“地球自轉(zhuǎn)方向到底是怎樣的”探究。第三部分在地球自轉(zhuǎn)方向的探究中，通過讓同學(xué)建立相對運(yùn)動概念，依據(jù)天體的周日視運(yùn)動來熟悉地球的自轉(zhuǎn)方向。第四部分盼望同學(xué)能夠關(guān)注到地球儀上的經(jīng)線，并且能夠依據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)線差來計(jì)算兩地的時差。這事實(shí)上需要同學(xué)綜合運(yùn)用地球自轉(zhuǎn)方向及地球自轉(zhuǎn)周期的學(xué)問來解決，是有肯定難度的。

循序漸進(jìn)解決問題在這課中很重要，本課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要分步驟進(jìn)行，讓同學(xué)一步步在探究過程中把握科學(xué)概念，是新課程科學(xué)教育理念表達(dá)的典型一課。主要是解決兩個問題：一、確定不同地區(qū)的位置關(guān)系，二、確定地球的自轉(zhuǎn)方向。第一個問題很簡潔，同學(xué)已經(jīng)有了地圖上表示的位置關(guān)系，上北下南左西右東，確定地球自轉(zhuǎn)的方向，大部分同學(xué)的思維都會比較全都，認(rèn)為只有兩種：順時針和逆時針。還有一些同學(xué)認(rèn)為有上下轉(zhuǎn)動，假如不是地球儀擺在那邊，同學(xué)提出這樣的見解也不肯定算錯啊，人類在熟悉地球進(jìn)展史上，或許也有科學(xué)家提出這樣的見解。

要討論地球的自轉(zhuǎn)方向，必需以相對運(yùn)動的學(xué)問為基礎(chǔ)。對從沒接觸過“相對運(yùn)動”的學(xué)校生而言，理解“相對運(yùn)動”成為本課的難點(diǎn)。為了解決這個問題，陳老師設(shè)計(jì)了兩個試驗(yàn)，地球自轉(zhuǎn)模擬試驗(yàn)、轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)動視覺運(yùn)動體驗(yàn)。再通過回憶乘車時車外景物往后跑的情景，借助老師的講解并描述，關(guān)心同學(xué)理解“相對運(yùn)動”。同學(xué)在理解相對運(yùn)動的基礎(chǔ)上，從太陽的東升西落推出地球的自轉(zhuǎn)方向“自西向東”就水到渠成。最終熟悉時區(qū)和時差這個部分，由于沒有了《為什么世界各地同一時刻的時間不一樣》中對地球儀的熟悉這個環(huán)節(jié)，同學(xué)理解世界時區(qū)圖時，會遇到一些困難。在教學(xué)中，讓同學(xué)先自己看這副圖，讓他們盡可能提各種問題，最終同學(xué)能夠提出很多問題：如為什么世界時區(qū)圖上的顏色是不一樣的？上面的豎線表示什么意思？為什么豎線不是平分的等等。這個環(huán)節(jié)我認(rèn)為讓同學(xué)自己去提問遠(yuǎn)比老師直接介紹來的強(qiáng)。在解釋說明時，我留意引導(dǎo)同學(xué)自己來解決這些問題，當(dāng)然是常識性的問題需要老師直接告知為好。教材上，特地有一段文字負(fù)責(zé)說明這副圖，自然同學(xué)通過閱讀文字能夠明白理解。

總之，課堂是同學(xué)的課堂，要讓他們在這個舞臺上做一個“樂知者”是我們每一位教育工責(zé)無旁貸的。做為一個科學(xué)課老師更應(yīng)不斷探究，用科學(xué)的目光看待教學(xué)，科學(xué)合理的上好每一節(jié)課，讓同學(xué)在接受學(xué)問的同時歡樂長大。

學(xué)?？茖W(xué)聽課心得體會2

兩位老師在授課的過程中所表現(xiàn)的解決問題、處理問題的力量，表達(dá)了素養(yǎng)是很高的。在教學(xué)觀念上能利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，方法敏捷、面對全體。在基礎(chǔ)學(xué)問的處理上，做到了提出問題讓同學(xué)思索，指導(dǎo)同學(xué)小組商量歸納、總結(jié)學(xué)問規(guī)律。在基本功、技能方面，展現(xiàn)了老師的綜合力量、應(yīng)變力量強(qiáng)，處理突發(fā)問題適當(dāng)合理，從而到達(dá)使同學(xué)的力量得到培育、提高的目的。

通過聽課使我對科學(xué)課有了進(jìn)一步的熟悉。

1、利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引同學(xué)的留意力，發(fā)揮教具得最大作用，細(xì)心組織教學(xué)試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)從閱歷和客觀事實(shí)動身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)、討論科學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)把學(xué)習(xí)到的科學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實(shí)際中去，使同學(xué)親近自然，感到學(xué)習(xí)科學(xué)的歡樂，提高自身的科學(xué)價值觀。

2、注意教法、多激勵少批判，提高學(xué)習(xí)主動性。

在教學(xué)中，要留意教法的敏捷運(yùn)用，充分關(guān)注同學(xué)的情感看法改變，實(shí)行主動有效的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言，少批判。調(diào)動同學(xué)主動合作、探求學(xué)問的欲望，激發(fā)情感，面對全體，是每一個同學(xué)都能成才。

總之，我聽完這兩節(jié)課后觸動很大，包括其他老師的評價和兩位教研員的總結(jié)都使我收獲頗豐，我肯定在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，改良自己的缺乏，盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做得更好一些，把咱們的孩子真的引向科學(xué)的殿堂，讓他們感受到科學(xué)的樂趣，做一個合格的科學(xué)老師。

學(xué)校科學(xué)聽課心得體會3

10月21日到10月24日，我有幸參與了XX市學(xué)校科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比觀摩研討活動，仔細(xì)聽取了17位老師的科學(xué)課。他們的課讓我感受頗深,收益匪淺。他們的課以深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)閱歷和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展現(xiàn)了課堂教學(xué)的最高境界，也讓我充分領(lǐng)會了科學(xué)課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。各位老師在授課過程中表現(xiàn)的解決問題，處理問題的力量很高。教學(xué)理念先進(jìn)敏捷，面對全體。在基本功和技能方面展現(xiàn)出了老師的綜合力量?，F(xiàn)將我這次聽課活動總結(jié)如下：

1.獨(dú)具匠心的課堂設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為到達(dá)預(yù)期教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。這17位老師中我印象最深的是陳玉鳳老師的課。從陳玉鳳老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到老師的教學(xué)設(shè)計(jì)新奇、好玩味性。她完全根據(jù)試驗(yàn)課教學(xué)流程細(xì)心、創(chuàng)意的設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)出了一堂好課。她在執(zhí)教《奇妙的水》時，她抓住同學(xué)的好玩，奇怪???特點(diǎn)，變魔術(shù)，將紙巾的一端四分之一加入了紅墨水中，由同學(xué)回答看到的現(xiàn)象和想知道的問題，引出了課題，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。接著，引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)探究其它材料放入水中的狀況，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，自己說出試驗(yàn)要點(diǎn)，從提煉問題→大膽猜測、創(chuàng)設(shè)方案→動手操作，觀看現(xiàn)象→分析現(xiàn)象，得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論這一流程有條不紊的層層深化，環(huán)環(huán)相扣，做到了首尾呼應(yīng)。老師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)使課堂顯得非常和諧。整節(jié)課表達(dá)以同學(xué)為主，老師為輔的新課程教學(xué)理念。還有陳藝華老師執(zhí)教的《大氣壓力》讓我也收獲頗多。

2.生命氣息的課堂

課堂應(yīng)是師生共同制造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開同學(xué)的主題活動，這個時空就會破滅;課堂應(yīng)是點(diǎn)燃同學(xué)才智的火把，而賜予火把的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓同學(xué)走出教室的時候仍舊面對問好，懷抱奇怪???。然而科學(xué)課堂就是這樣的課堂，是布滿生命氣息的課堂。作為一名科學(xué)老師，就要把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，那么同學(xué)的情感也會被感染。同學(xué)由此會愛好深厚、思維活躍。例如，曾冬義老師的執(zhí)教的《好玩的食物鏈》這節(jié)課本來是很枯燥的課，但是曾冬義老師上的真是別有一番風(fēng)味。他導(dǎo)課時用ppt播放生物為了生存捕食的照片，提問同學(xué)看到了什么現(xiàn)象，用身邊的動物激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。老師的語言幽默幽默，同學(xué)在相對輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。取到事半功倍的效果。對于講解熟悉食物鏈和食物網(wǎng)，曾冬義老師采納的是做嬉戲，讓6個同學(xué)扮演6種動物，彩帶代表鏈子，解釋了食物鏈和食物網(wǎng)的'意思，接著讓其中的一種動物死了，彩帶斷了，其他動物也跟著死了，讓同學(xué)總結(jié)出食物網(wǎng)中生物的重要性，用嬉戲突破了重難點(diǎn)，也讓整節(jié)課變得特別好玩。在課結(jié)束時，曾老師還不忘準(zhǔn)時的對同學(xué)進(jìn)行愛護(hù)動物的思想教育。讓整節(jié)課堂布滿生命氣息。把本來很無聊的課變得這么好玩，特別值得我去學(xué)習(xí)。

3、與生活緊密相連

幾位老師導(dǎo)課都是用生活中好玩的現(xiàn)象，用科學(xué)學(xué)問解答生活現(xiàn)象。使同學(xué)對自然現(xiàn)象保持奇怪???心和探究熱忱，樂于參與觀看、試驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)活動，并能在活動中克服困難，仔細(xì)完成預(yù)定的任務(wù)。將學(xué)到的科學(xué)學(xué)問和日常生活中運(yùn)用的工具、器具、設(shè)備相聯(lián)系，識別日常生活中科學(xué)的應(yīng)用。

老師的科學(xué)素養(yǎng)，能使同學(xué)獲得寬闊的學(xué)問，開闊同學(xué)的學(xué)問視野，滿意同學(xué)的求知欲和對科學(xué)的奇怪???心。蔡平梅老師和陳藝華老師在授課的過程中所表現(xiàn)的解決問題、處理問題的力量，表達(dá)了素養(yǎng)是很高的。在教學(xué)觀念上能利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，方法敏捷、面對全體。在基礎(chǔ)學(xué)問的處理上，做到了提出問題讓同學(xué)思索，指導(dǎo)同學(xué)小組商量歸納、總結(jié)學(xué)問規(guī)律。在基本功、技能方面，展現(xiàn)了老師的綜合力量、應(yīng)變力量強(qiáng)，處理突發(fā)問題適當(dāng)合理，從而到達(dá)使同學(xué)的力量得到培育、提高的目的。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，真的不虛此行。讓我們在觀賞別人精彩的同時發(fā)覺了自己的許多缺乏。讓我重新熟悉了科學(xué)課堂。也更堅(jiān)決了我仔細(xì)鉆研教材，虛心求教，上好每一堂科學(xué)課的決心。

學(xué)校科學(xué)聽課心得體會4

攜帶著對教好學(xué)?？茖W(xué)這門課的渴望，12月8日我特別榮幸參與了由南京市教研室組織的“友善用腦”學(xué)習(xí)活動。聽了這些老師的科學(xué)課后，收獲頗多，感受頗多，如今談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會。

一、老師講課的特點(diǎn)：

第一堂課是張駿老師的《熟悉金屬》，這是小三科學(xué)的內(nèi)容。張老師在導(dǎo)入時首先出示電水壺;讓同學(xué)思索為什么電水壺用金屬制作，然后啟示同學(xué)思索作答并順勢導(dǎo)入課題。在新授時，老師帶來很多物品，讓同學(xué)設(shè)計(jì)這些物品怎么討論，討論什么，然后同學(xué)分組完成試驗(yàn)，最終得出結(jié)論和總結(jié)。

在整個過程中，除了老師的備課和常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)、課件等預(yù)備的特別好之外，我感受最深的是老師的鼓舞性語言;在整個授課過程中，張老師始終貫穿鼓舞性語言。比方說：“真好!”、“真的好棒!”、“咱們比一比哪個小組完成的最快!”等，老師對同學(xué)的鼓舞性語言就是一種激勵和欣賞，同學(xué)會感受到強(qiáng)大的推動力，這就是教學(xué)理念改革的一種表達(dá);我們在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、學(xué)會用這種方法，而不應(yīng)每每都是嚴(yán)詞措句，成天讓同學(xué)看不到自己的老師有興奮的時候。老師在講學(xué)的過程中的很大優(yōu)勢就是他的親和力，對小孩來說是很重要的，無形之中他覺得很情愿去接近你。張老師在授課時就留意了這一點(diǎn)，他始終面帶微笑。表達(dá)出了他的嫻熟的駕馭課堂的力量，特別的沉穩(wěn)和沉著。這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí);在評課時，有的老師就說：張老師就是我崇拜的偶像!

學(xué)?？茖W(xué)聽課心得體會5

昨天，我們有幸參與了學(xué)校組織的外出學(xué)習(xí)聽課活動，仔細(xì)聽取了壽光世紀(jì)學(xué)校兩位老師的科學(xué)課。他們的課讓我們感受頗深,收益匪淺，他們的課以深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)閱歷和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展現(xiàn)了課堂教學(xué)的最高境界，也讓我充分領(lǐng)會了科學(xué)課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)將我這次聽課活動總結(jié)如下：

1.獨(dú)具匠心的課堂設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為到達(dá)預(yù)期教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從張國強(qiáng)老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到老師的教學(xué)設(shè)計(jì)新奇、好玩味性。他完全根據(jù)試驗(yàn)課教學(xué)流程細(xì)心、創(chuàng)意的設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)出了一堂好課。他在執(zhí)教《熱氣球上升的隱秘》時，他抓住同學(xué)的好玩特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜愛的《喜羊羊與灰太狼》的動畫片段，引出了課題，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。接著，引導(dǎo)同學(xué)從提出問題，提煉問題→大膽猜測、創(chuàng)設(shè)方案→動手操作，觀看現(xiàn)象→分析現(xiàn)象，得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論這一流程有條不紊的層層深化，環(huán)環(huán)相扣，做到了首尾呼應(yīng)。老師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)使課堂顯得非常和諧。

2.生命氣息的課堂

課堂應(yīng)是師生共同制造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開同學(xué)的主題活動，這個時空就會破滅；課堂應(yīng)是點(diǎn)燃同學(xué)才智的火把，而賜予火把的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓同學(xué)走出教室的時候仍舊面對問好，懷抱奇怪???。然而科學(xué)課堂就是這樣的課堂，是布滿生命氣息的課堂。作為一名科學(xué)老師，就要把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，那么同學(xué)的情感也會被感染。同學(xué)由此會愛好深厚、思維活躍。例如，蘇茂村老師的執(zhí)教的《熟悉太陽》這節(jié)資料探究課上的真是別有一番風(fēng)味。他導(dǎo)課時是從畫圓卷開頭的，讓同學(xué)猜想這是什么，同學(xué)空間想象大門瞬時打開。接著老師問：關(guān)于太陽你想知道什么？同學(xué)的求知欲望在一個個問題中表達(dá)的是淋漓盡致。同學(xué)們在小組內(nèi)、小組與小組之間、在班內(nèi)溝通資料，同學(xué)互動的同時就是同學(xué)才智生成的過程。最終老師問大家：假如沒有太陽，我們的世界會怎樣？同學(xué)的回答真的讓每一個在場的老師感到欣慰與驕傲。其中有一個男孩說：“到那時我們就會用我們的才智和高科技造出一個更好的太陽，我們的生活肯定會更美妙！”一席話，原來讓同學(xué)們感到特別恐怖的問題，突然找到了將來的盼望！同學(xué)在這樣的課堂中形成了科學(xué)的價值觀，演繹了生命的精彩。

3.高素養(yǎng)演繹精彩

老師的科學(xué)素養(yǎng)，能使同學(xué)獲得寬闊的學(xué)問，開闊同學(xué)的學(xué)問視野，滿意同學(xué)的求知欲和對科學(xué)的奇怪???心。張老師和蘇老師在授課的過程中所表現(xiàn)的解決問題、處理問題的力量，表達(dá)了素養(yǎng)是很高的。

在教學(xué)觀念上能利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，方法敏捷、面對全體。在基礎(chǔ)學(xué)問的處理上，做到了提出問題讓同學(xué)思索，指導(dǎo)同學(xué)小組商量歸納、總結(jié)學(xué)問規(guī)律。在基本功、技能方面，展現(xiàn)了老師的綜合力量、應(yīng)變力量強(qiáng)，處理突發(fā)問題適當(dāng)合理，從而到達(dá)使同學(xué)的力量得到培育、提高的目的。

總之，這次外出學(xué)習(xí)，真的不虛此行。讓我們在觀賞別人精彩的同時發(fā)覺了自己的許多缺乏。在以后的教學(xué)中，肯定要嚴(yán)格要求自己：做到課前仔細(xì)解讀教材，平常仔細(xì)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后仔細(xì)反思。不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，使自己的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越，邁上一個新的臺階。

學(xué)?？茖W(xué)聽課心得體會6

9月26日我參與了王瓜店中心小進(jìn)行的學(xué)校科學(xué)示范課的研討。通過聽課、評課等教研活動，感受頗多，受益匪淺。先將自己的心得體會總結(jié)如下：

1、以細(xì)心創(chuàng)設(shè)的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

兩位老師都注意了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并與同學(xué)實(shí)際生活緊密相連，激發(fā)了同學(xué)探究的欲望和學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在學(xué)校科學(xué)課堂教學(xué)中，如何激勵、喚醒、鼓舞同學(xué)，使同學(xué)樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的最好手段。教學(xué)實(shí)踐證明，細(xì)心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將同學(xué)置于愉悅的情感中，能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)和奇怪???心，調(diào)動同學(xué)求知欲望，進(jìn)展制造思維，培育發(fā)覺精神。在課堂教學(xué)中老師要擅長實(shí)行敏捷多變的試驗(yàn)方法，奇妙地支配新異好玩的試驗(yàn)，通過同學(xué)動手、動腦，創(chuàng)設(shè)寓教于樂的情境，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的原動力，主動探究。

2、教學(xué)目標(biāo)把握得精確，能敏捷運(yùn)用教材開展教學(xué)

從整個教學(xué)過程可看出，兩位老師對教材作了細(xì)致仔細(xì)地分析，教學(xué)目標(biāo)把握得當(dāng)，對突破重難點(diǎn)也作了細(xì)心的設(shè)計(jì)，能運(yùn)用教材相對敏捷的進(jìn)行教學(xué)，而不是拘泥于教材的固定模式。，取得了良好的教學(xué)效果。

明確教學(xué)目標(biāo)和要求，老師才能圍繞它去有的放矢的設(shè)計(jì)教學(xué)，同學(xué)才會有目標(biāo)地去發(fā)覺問題探究未知，所以老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，要能使同學(xué)思維向縱橫多向擴(kuò)展，動手無拘無束，情感自由主動，還包括教學(xué)的氣氛要能激發(fā)同學(xué)的探究愛好，教學(xué)的過程是把問題交給同學(xué)自己解決，教學(xué)的時空充分使同學(xué)盡可能地按自己的設(shè)計(jì)操作，使同學(xué)的思維和動手力量都能得到進(jìn)展。我們不肯定要拘泥于教材給我們