農(nóng)村小學(xué)生口算能力培養(yǎng)的策略研究一、課題提出的背景：口算能力，是指人在有目的的數(shù)學(xué)口算活動(dòng)中能夠正確迅速地完成數(shù)學(xué)口算活動(dòng)的個(gè)性心理特征?？谒?，是一種不借助計(jì)算工具，僅依靠記憶與思維，直接算出結(jié)果的計(jì)算方式，。在實(shí)際生活中一個(gè)人的口算能力高低除了智力因素和所處的環(huán)境影響外，口算能力體現(xiàn)了一個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低。從小培養(yǎng)學(xué)生良好的口算能力和口算習(xí)慣、方法，能夠提高學(xué)生的筆算能力。但是，從我們的教學(xué)實(shí)踐來看：學(xué)生的口算能力在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)了口算能力不平衡，良好的口算習(xí)慣沒有形成，口算結(jié)果的正確率低，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，延緩數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。本課題旨在研究新課程背景下，教師結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際，通過對(duì)班級(jí)學(xué)生在口算方面存在問題和教師教育教學(xué)活動(dòng)的分析，探求有利于提高口算教學(xué)效率切實(shí)有效的方法，提高學(xué)生的口算能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性與敏捷性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、課題研究需要解決的問題1、分析影響我校學(xué)生口算速度慢和正確率低的原因；通過對(duì)本校的五位數(shù)學(xué)教師的走訪、調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中計(jì)算的正確性和計(jì)算的速度低，影響課堂學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)程和質(zhì)量，學(xué)生表現(xiàn)出來一臉的“茫然”，對(duì)學(xué)習(xí)過的口算方法在教師的提示下才會(huì)“恍然大悟”，通過對(duì)我校教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行聽課調(diào)研、走訪學(xué)生，分析、整理、歸納出我校教師在新課程實(shí)施過程中存在的口算教學(xué)中存在的問題。2、尋求能夠提高學(xué)生口算速度和口算正確率的突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略：（1）重視基本口算，夯實(shí)口算基礎(chǔ)；（2）運(yùn)用多種形式，激發(fā)口算興趣；（3）注意探索規(guī)律，提高口算速度；（4）增強(qiáng)口算意識(shí)，養(yǎng)成口算習(xí)慣。3、課題研究的理論依據(jù)（1）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。（2）現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論；（3）心理學(xué)認(rèn)為在具體教育過程中，教育者通過多種教育手段來影響受教育者的心理活動(dòng)和發(fā)展，但是這些手段只有符合受教育者心理活動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，才能起到應(yīng)有的作用。三、實(shí)施方案（一）實(shí)施范圍：本課題研究的是六羊小學(xué)1----5年級(jí)學(xué)生在口算教學(xué)方面和口算素質(zhì)方面提升的能力。（二）課題參與者：本課題是由六羊小學(xué)1—5年級(jí)數(shù)學(xué)教師參與實(shí)施。（三）課題實(shí)施步驟：本課題實(shí)施研究自2010年3月至2010年12月，具體實(shí)驗(yàn)分三（1）按照課題實(shí)施方案積極實(shí)施，積累在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思分析，形成分析報(bào)告。（2）通過集體備課的形式幫助教師做好教學(xué)前的課堂設(shè)計(jì)。（3）撰寫教學(xué)實(shí)踐反思、體會(huì)或論文。五、預(yù)期成果1、形成我校數(shù)學(xué)教師口算教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告2、探尋幫助學(xué)生提高口算能力的有效教學(xué)