Word第第頁(yè)幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)范例10篇幼兒老師讀書(shū)〔心得體會(huì)〕范例1

《童年的隱秘》其中一段是這么說(shuō)的：人們對(duì)〔兒童〕心理上的創(chuàng)傷仍舊知之甚少，但是他的傷痕大多數(shù)是由成人無(wú)意識(shí)地烙上去的。這些創(chuàng)傷，幾乎全部都是由于我們不了解兒童的心理所造成的，我們自以為是為了孩子好，但其實(shí)卻造成了相反的后果。而《童年的隱秘》里，或者指出常識(shí)性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過(guò)的地方。其實(shí)有一個(gè)敏感期我們大家都知道，就是兒童的語(yǔ)言敏感期。在兒童的某個(gè)階段，學(xué)語(yǔ)言的力量是特別驚人的，全部人都是他們的老師，他們只是靜默的傾聽(tīng)，直到某一天說(shuō)出他們的第一個(gè)字。但是除此之外，兒童的敏感期還有許多。其中最重要的一個(gè)敏感期，就是對(duì)秩序的敏感。一個(gè)很重要和神奇的時(shí)期是兒童對(duì)秩序有極端敏感的時(shí)期。這種敏感在兒童誕生后第一年就消失，并始終持續(xù)到其次年。

蒙臺(tái)梭利說(shuō)這種敏感期的存在或許更清晰地表如今兒童所遇到的障礙上，在大多數(shù)狀況下兒童發(fā)脾氣很可能都是由于這種敏感性秩序感在于熟悉到每樣物品在它的環(huán)境中所處的位置，記住每件東西應(yīng)當(dāng)放在哪里。這意味著一個(gè)人能夠適應(yīng)自己的環(huán)境，在全部的詳情方面都能支配它。心靈的適合環(huán)境是這樣的：一個(gè)人能閉著眼睛處處走動(dòng)，僅僅只要伸手就能拿到他所要的任何東西。這樣的環(huán)境是安靜和歡樂(lè)所不行少的。很明顯，兒童對(duì)秩序的喜愛(ài)不同于成人對(duì)秩序的喜愛(ài)。秩序給成人某種外在的歡樂(lè)，但對(duì)幼兒來(lái)講就完全不同了。它似乎動(dòng)物閑逛的大地，或魚(yú)兒游憩的水。不過(guò)這一點(diǎn)，再深化想一想，是可以理解的。比方我們新到了一個(gè)環(huán)境，也是會(huì)經(jīng)受很不適應(yīng)的時(shí)期，所謂的水土不服，但是兒童卻更加的敏感，敏感到桌子上放了一把沒(méi)見(jiàn)過(guò)的雨傘也會(huì)生氣的地步。而兒童的這個(gè)敏感期，據(jù)說(shuō)始終會(huì)持續(xù)到五歲。

每一個(gè)在孩子成長(zhǎng)道路上的成人，都是他們的老師，所以，并非孩子的父母親和老師，當(dāng)一個(gè)成人看到兒童端了一杯水，他就開(kāi)頭可怕這只杯子可能會(huì)摔破，當(dāng)他感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，他的貪欲就使他把這杯子看作一件珍寶，并從兒童手中把它奪過(guò)來(lái)。另一方面，兒童還必需形成他的行為習(xí)慣，但是，他從來(lái)也沒(méi)有得到答應(yīng)，去呈現(xiàn)連續(xù)的行為過(guò)程。當(dāng)兒童工作時(shí)，他并不是為了獲得某些進(jìn)一步的目的而如此做的，他工作的目的就是工作本身，當(dāng)他重復(fù)一項(xiàng)練習(xí)，使自己的活動(dòng)到達(dá)一個(gè)目的時(shí)，這個(gè)目的是不受外界因素支配的。就兒童個(gè)人的反應(yīng)而言，他停止工作跟勞累沒(méi)有聯(lián)系，由于使他的工作完全更新，布滿精力是兒童的特征。

幼兒老師讀書(shū)心得體會(huì)范例2

有人說(shuō)，孩子是從另一個(gè)星球來(lái)的“生物”。他們時(shí)刻處在自己的頻道，成人難以進(jìn)入，所以對(duì)孩子的行為進(jìn)行觀看和記錄就尤其重要。觀看是幼兒老師走進(jìn)孩子心靈的主要手段，是老師分析孩子行為背后緣由的重要〔方法〕，同時(shí)也是幼兒老師了解孩子的重要途徑。

這本書(shū)用清楚的文字和精確生動(dòng)的事例，細(xì)致入微地將對(duì)幼兒行為的觀看與記錄全方位地展現(xiàn)出來(lái)。從詳細(xì)的心理學(xué)、行為學(xué)概念到冗雜的理論觀點(diǎn)，再到觀看記錄的詳細(xì)步驟和實(shí)施方法。我認(rèn)真研讀后，對(duì)書(shū)中試驗(yàn)得出的結(jié)論與工作經(jīng)受中的感受產(chǎn)生了深深的共鳴。我的實(shí)踐也有了理論的指引。

“老師不讀書(shū)、不學(xué)習(xí)怎么成長(zhǎng)，怎么教育孩子?”是啊，孩子需要學(xué)習(xí)，我們老師更需要學(xué)習(xí)。要給孩子一杯水，首先自己要有一桶水。孩子是進(jìn)展中的人，我們老師要用自己專業(yè)的學(xué)問(wèn)和方法觀看孩子，以孩子為中心，真正成為孩子的引導(dǎo)者、支持者、合，與孩子共同體驗(yàn)成長(zhǎng)的歡樂(lè)。

我們讀書(shū)時(shí)需要三心：耐煩、專心、靜心。第一是耐煩，我們觀看孩子時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)停下一切，用眼睛凝視孩子，用溫柔的語(yǔ)言和孩子溝通，而且要像對(duì)待伴侶一樣。其次是專心，我們對(duì)待孩子時(shí)要接受孩子的一切心情，引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的感受，孩子是主導(dǎo)者，老師是引導(dǎo)者。第三是靜心，對(duì)于孩子的行為要直接詢問(wèn)、換位思索、幫其理清問(wèn)題?？炊⒖赐该總€(gè)孩子行為背后的意義，老師可以從孩子的行為中，分析出很多信息。這也是老師自我成長(zhǎng)、力量提升的一個(gè)過(guò)程。

學(xué)會(huì)觀看，才能讀懂孩子!

幼兒老師讀書(shū)心得體會(huì)范例3

隨著幼兒教育事業(yè)的進(jìn)展，不管是國(guó)家還是社會(huì)對(duì)老師的要求也越來(lái)越高，對(duì)于幼兒老師來(lái)說(shuō)，“活到老，學(xué)到老”的理念必需堅(jiān)守，這樣才能跟上時(shí)代的步伐。本學(xué)期，我仔細(xì)認(rèn)真地將《幼兒行為的觀看與記錄》這本書(shū)研讀了一遍，受益匪淺。

關(guān)于“觀看與記錄”這個(gè)話題，其實(shí)是由來(lái)已久了，但是在過(guò)去的我們所撰寫(xiě)的觀看記錄中，更多的是帶著治療的目光去找“毛病”，所以常常會(huì)在觀看記錄中看到類似某某小伴侶消失攻擊性現(xiàn)象了，是由于他性格急躁、孤僻等諸如此類的標(biāo)簽式字眼。在接觸了“學(xué)習(xí)〔故事〕”之后，我對(duì)觀看記錄有了一個(gè)不一樣的熟悉。

一、明確觀看目的——理解孩子

我們知道毛毛蟲(chóng)是秀麗蝴蝶生命中一個(gè)必經(jīng)的階段，它不會(huì)飛，也沒(méi)有那么秀麗。我們知道牛犢不能產(chǎn)奶，盡管有一天它會(huì)長(zhǎng)大，會(huì)產(chǎn)奶，但是有太多的人盼望孩子能夠盡可能地像成年人一樣做事，并且越快越好。假如我們能夠更精確地解讀孩子、了解孩子，我們可以更勝利地引導(dǎo)孩子全面進(jìn)展。這就要求我們必需學(xué)會(huì)照實(shí)地觀看兒童，特殊是站在兒童的角度來(lái)思索。

二、真實(shí)看待幼兒——注意詳情

從的大量案例中，可以看出特別注意詳情的記錄。尤其是孩子的眼神、聲音、身體姿態(tài)、手勢(shì)、面部表情等的描述。通過(guò)這些描述我發(fā)覺(jué)，這些就是兒童揭示自我的方式。他們的眼神、聲音、身體、手勢(shì)、面部表情都在說(shuō)話，都在與我們溝通，他們通過(guò)自己的做事方式以及所做的事情向我們展現(xiàn)他們的內(nèi)心界。

總之，我讀了這本書(shū)，從理論上更清楚地熟悉了為什么要觀看兒童，觀看兒童行為后該如何評(píng)價(jià)這一行為，讓我更好地運(yùn)用到工作中。

幼兒老師讀書(shū)心得體會(huì)范例4

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》說(shuō)明中指出：老師應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性，要敬重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異。如何在日常工作中更好的完成這個(gè)目標(biāo)，我們每個(gè)人都在查找有效的方法。

看了《幼兒行為的觀看與記錄》這本書(shū)，我覺(jué)得它很好的詮釋了《指南》的這句話。這本書(shū)闡釋了幼兒老師科學(xué)有效觀看孩子們行為的重要性。老師可以從孩子的行為中分析出很多信息并針對(duì)這些信息準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整教育的目標(biāo)、方法等，從而更加專業(yè)地剖析幼兒、引導(dǎo)幼兒，做到了解幼兒、敬重幼兒，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性，敬重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異。而這樣做的過(guò)程，也使老師自身力量得到提升。

觀看記錄是我們老師日常工作主要工具，在教育實(shí)踐中發(fā)揮著極其重要的作用。我以前的觀看記錄過(guò)于簡(jiǎn)潔、粗糙。緣由出在哪里?當(dāng)然與當(dāng)時(shí)教學(xué)閱歷匱乏有直接關(guān)系，但觀看記錄方法不得要領(lǐng)是重要緣由，比方《幼兒行為的觀看與記錄》中對(duì)記錄的語(yǔ)言做出闡釋，應(yīng)當(dāng)用什么樣的詞類，比方多用動(dòng)詞、形容詞等，記錄幼兒動(dòng)作語(yǔ)言及其他幼兒反應(yīng)，少用歸納性，老師臆想性話語(yǔ)等。

有人說(shuō)愛(ài)一行干一行，我覺(jué)得更應(yīng)當(dāng)干一行愛(ài)一行，做幼兒老師，就要做得像模像樣?！坝讕煵荒苤划?dāng)孩子王，更要理論硬技能強(qiáng)，做幼兒領(lǐng)域的討論者”。

幼兒老師讀書(shū)心得體會(huì)范例5

我是一位剛剛走上工作崗位的青年老師，需要學(xué)習(xí)的地方有許多。讀完《幼兒行為的觀看與記錄》之后，我發(fā)覺(jué)觀看是了解孩子的第一步。

觀看幼兒行為時(shí)，我們需要重視觀看幼兒的嬉戲過(guò)程。青年老師經(jīng)常重結(jié)果、輕過(guò)程，如這樣一份觀看記錄：“某某小伴侶到數(shù)學(xué)區(qū)隨便拿了幾樣玩具，沒(méi)怎么玩就到別的區(qū)域去了。”這句話說(shuō)明，這位老師只留意了孩子的嬉戲結(jié)果，對(duì)孩子在嬉戲過(guò)程中的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等沒(méi)有具體記錄。我們不僅要了解孩子的行為，更要了解他們行為背后的緣由。在嬉戲共享環(huán)節(jié)，老師請(qǐng)孩子說(shuō)出自己的想法，問(wèn)問(wèn)孩子最喜愛(ài)玩什么，讓孩子真正成為嬉戲的仆人。老師通過(guò)觀看分析幼兒的愛(ài)好點(diǎn)、最喜愛(ài)的嬉戲區(qū)域和材料等。

有時(shí)我在撰寫(xiě)觀看記錄時(shí)，對(duì)如何觀看、觀看的目的是什么、用什么方法記錄等無(wú)從入手。這本書(shū)告知我們，要學(xué)會(huì)耐煩觀看，等等孩子。集體活動(dòng)、區(qū)域嬉戲、戶外嬉戲等一日生活，都可以成為我們觀看記錄的重點(diǎn)。通過(guò)觀看，我們可以更好地為孩子供應(yīng)支架，投放更加適合的嬉戲材料。

幼兒行為觀看和記錄最終目的是為了讓觀看更有針對(duì)性，記錄更細(xì)致，我們要不斷實(shí)踐、〔反思〕、改良、創(chuàng)新，把自身的專業(yè)成長(zhǎng)與幼兒的進(jìn)展聯(lián)系在一起，隨時(shí)隨地捕獲孩子的亮點(diǎn)，找到共性問(wèn)題以便準(zhǔn)時(shí)解決。

幼兒老師讀書(shū)心得體會(huì)范例6

莫源秋教授的《做個(gè)美好歡樂(lè)的幼兒老師》，她教會(huì)我作為一名幼兒老師應(yīng)當(dāng)具有主動(dòng)樂(lè)觀的心態(tài)、如何確立正確的美好觀、怎樣學(xué)會(huì)支配工作與休閑、如何做個(gè)高效率的幼兒老師等。其中在“如何做個(gè)高效率的幼兒老師”提到：“要做個(gè)會(huì)‘偷懶’的幼兒老師”讓我最有體會(huì)，怎樣才能做到呢?這就需要我們深思。

我們要“偷懶”，讓家長(zhǎng)協(xié)作我們，將做好孩子生活自理力量的培育放在首位。1.在家可以讓孩子從做家務(wù)做起，例如：讓孩子自己洗襪子，拿牛奶，買(mǎi)東西，穿衣服、襪子等。家長(zhǎng)在叮囑孩子做家務(wù)時(shí)要有耐煩，孩子主動(dòng)關(guān)心做家務(wù)應(yīng)得到鼓舞。由于孩子年齡小，熟悉水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，在做事的過(guò)程中，難免會(huì)消失一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲處孩子，而應(yīng)首先鼓舞孩子做得對(duì)的地方。對(duì)于孩子有失誤的地方，要關(guān)心他們分析緣由，找到問(wèn)題所在，以提高操作的技能和水平。2.在園能讓幼兒自己做的，就讓他們自己做，假如孩子真的不會(huì)，老師應(yīng)當(dāng)在旁賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還可以支配“值日生”的活動(dòng)，讓全班孩子輪番做值日，訓(xùn)練他們的動(dòng)手力量，培育責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。

要做一名高效率并且具有美好感的幼兒老師，適當(dāng)?shù)亍巴祽小币彩怯胁呗院图记傻摹?/p>

幼兒老師讀書(shū)心得體會(huì)范例7

通過(guò)閱讀第一章，它告知我們：想做個(gè)美好歡樂(lè)的幼兒老師，首先從自身的心態(tài)、心情調(diào)整、美好觀念等動(dòng)身。給我印象很深的是有幾個(gè)例子中，談?wù)摰轿覀冏约旱拿篮门c不美好，其實(shí)重要是我們看法及〔思維方式〕不一樣，例如案例中“王阿婆的故事”說(shuō)明白王阿婆每天想當(dāng)下雨時(shí)，大女兒賣的遮陽(yáng)傘和布鞋就沒(méi)人買(mǎi);當(dāng)烈日當(dāng)空時(shí)，小女兒賣的水鞋和雨衣就沒(méi)人買(mǎi);所以她每天都不歡樂(lè)。假如王阿婆換一種思維方式，想著假如下雨小女兒的生意很好;烈日當(dāng)空大女兒生意很好。那么她肯定會(huì)很美好、歡樂(lè)。再如社會(huì)活動(dòng)家、中國(guó)佛教協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)趙樸初的《寬心謠》，雖然我不信仰任何佛教，但是佛教中的一些〔文章〕文字卻對(duì)我們良好的心態(tài)培育有很大關(guān)心。在這一章里讓我不單清楚的認(rèn)知了自己在幼教職業(yè)中的美好歡樂(lè)如何獲得，還學(xué)到了許多調(diào)整自己不良心情的方法。與人相處、與單位相處、與整個(gè)世界相處，“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”這個(gè)原則是特別有道理可行的。

幼兒老師讀書(shū)心得體會(huì)范例8

假期我在“讀一本好書(shū)、來(lái)一場(chǎng)旅行”的商定中，選讀了《童年的隱秘》這本教育名著。本書(shū)由意大利當(dāng)代教育最宏大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞.蒙臺(tái)梭利撰寫(xiě)，書(shū)中從生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的角度為我們提示了兒童發(fā)育和成長(zhǎng)的隱秘。

捧讀此書(shū)使我受益匪淺，進(jìn)一步提升我在幼兒教育方面的學(xué)問(wèn)，也讓我得以更深刻地了解和理解兒童。如今讓我們?cè)谶@本書(shū)的帶著下一起來(lái)探究?jī)和碾[秘吧!

全書(shū)分為三大部分，介紹了兒童生理、心理各階段的進(jìn)展，兒童的教育，愛(ài)的才智，成人與兒童的沖突等。書(shū)里布滿愛(ài)的語(yǔ)言，布滿愛(ài)的教育方式，因此我感受最深的是在“愛(ài)的才智”章節(jié)中關(guān)于愛(ài)的理解——“愛(ài)不是緣由，而是結(jié)果，它像一顆行星，得到了太陽(yáng)的光芒!它的動(dòng)力就是本能，是生命的制造力氣，在制造過(guò)程中，他產(chǎn)生了愛(ài)，這種愛(ài)布滿了兒童的意識(shí)，并影響著兒童的自我”。

愛(ài)是降生于世界上每一個(gè)兒童的稟賦，要是兒童愛(ài)的潛能得以發(fā)揮，或者其全部?jī)r(jià)值都得以進(jìn)展，我們就會(huì)取得無(wú)法計(jì)量的成就。但丁把這種兒童的本能為動(dòng)力的愛(ài)，這種對(duì)一切的喜愛(ài)稱之為“愛(ài)的才智”，它是一種精神能量，伴隨著制造力的得到。

這種愛(ài)也是：當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)覺(jué)桌布歪了，他就會(huì)想到桌布應(yīng)當(dāng)怎么鋪，并且調(diào)動(dòng)他的全部熱忱，漸漸地試圖把它弄平整。對(duì)這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這是一種令他狂喜的行為。我們或許會(huì)認(rèn)為，孩子的這種行為是多么的稚嫩。但或許，這正表達(dá)了我們對(duì)孩子的不理解。

孩子可以不厭其煩重復(fù)做一件他們認(rèn)為有意思的事，甚至完成后會(huì)有一種美好喜悅的感覺(jué)，我們成人眼里的無(wú)聊但對(duì)于一個(gè)正處在熟悉世界的兒童來(lái)講，這些社會(huì)法則是不適用的，當(dāng)一件事完成的步驟越精細(xì)，孩子重復(fù)的次數(shù)就會(huì)越多。只有愛(ài)與理解才會(huì)讓我們發(fā)覺(jué)更多獨(dú)屬于孩子世界的精彩。

這種愛(ài)是：早晨孩子進(jìn)去喚醒他的父母，這是一件極厭煩的事情。但是，假如不是愛(ài)，還有什么東西會(huì)促使一個(gè)兒童一醒過(guò)來(lái)就去查找他的父母呢?孩子來(lái)了并觸摸他的父母，父母埋怨孩子的打攪，孩子卻回答說(shuō)：“我并沒(méi)有叫醒你們，我只是要給你們一個(gè)吻?！蔽蚁肴魏胃改嘎?tīng)到這樣的話都會(huì)給孩子一個(gè)吻。

這就是孩子與成人的不同，我們往往以自己固有的觀念來(lái)評(píng)價(jià)孩子，認(rèn)為孩子不懂事、便會(huì)和孩子發(fā)生沖突，正是這種不理解、不敬重孩子的行為，給孩子的心理無(wú)形烙上傷痕，根本沒(méi)有意識(shí)到孩子對(duì)我們成人深深的愛(ài)。自以為是為了孩子好，但其實(shí)卻造成相反的結(jié)果。

發(fā)生沖突沖突時(shí)，我們需要正確地移情，即感人之所感，并知人之所感，接受其感情，不肯定接受其中的行為。我們應(yīng)當(dāng)從孩子的立場(chǎng)和角度動(dòng)身，換位思索，如：“假如我是孩子”來(lái)建立移情。只有信任孩子，這樣才會(huì)讓我們更能貼近孩子的心，就像我們的教育理念一樣，遵循自然，靜待成長(zhǎng)。

通過(guò)這些事例對(duì)內(nèi)心世界的描繪，使人油然想起童年的特征，想起童年汲取的心理，它愛(ài)一切汲取一切，并使其在將來(lái)的成年人中得到體會(huì)。還記得初做媽媽給孩子講《猜猜我有多愛(ài)你》繪本故事時(shí)，我總認(rèn)為我們成人對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)私、宏大并多于孩子的。但讀完這本書(shū)后我明白，其實(shí)孩子愛(ài)我們賽過(guò)其他的一切。

如何才能將我們對(duì)兒童的愛(ài)化為滋潤(rùn)的雨露來(lái)澆灌兒童的心靈?我認(rèn)為，最重要的是給他們制造一個(gè)布滿愛(ài)的平安的環(huán)境，敬重并理解孩子的行為，對(duì)他們的行為盡量做最少的限制和“指導(dǎo)”。孩子自然會(huì)知道自己想做什么，該如何做。在一次又一次的探究中，他們會(huì)漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。這就要求我們選擇合適的愛(ài)的表達(dá)方式、方法，尋求合適的表達(dá)時(shí)機(jī)和教育環(huán)境?！?/p>

教育是一種布滿愛(ài)的工作，愛(ài)的才智需要身體力行、春風(fēng)化雨。是一顆樹(shù)搖動(dòng)另一顆樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。愛(ài)的才智需要我們始終保持一顆敏感的心，保持對(duì)孩子的全神貫注，對(duì)孩子的微小行為也有所預(yù)期，并快速做出反應(yīng)。

我們努力為了孩子那份愛(ài)!為了愛(ài)的明天!

幼兒老師讀書(shū)心得體會(huì)范例9

讀了《老師應(yīng)當(dāng)做的和老師能夠做的》這本書(shū)感受很深，我們要了解怎樣組織適合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的課堂教學(xué)，以便吸引孩子參加有意義的活動(dòng)。

我對(duì)書(shū)中的小標(biāo)題“在錯(cuò)誤中不斷進(jìn)步”感受也很深。俗話說(shuō)：人無(wú)完人，金無(wú)足赤，更何況是年幼無(wú)知的幼兒。孩子自然會(huì)犯許多錯(cuò)誤，我們不要怕孩子犯錯(cuò)誤。作為老師，只要知道孩子平?？赡軙?huì)犯什么樣的錯(cuò)誤，并能夠準(zhǔn)時(shí)地指出錯(cuò)誤，耐煩的關(guān)心孩子找出犯這些錯(cuò)誤的緣由，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。犯錯(cuò)是學(xué)習(xí)的一部分，可謂是“失敗乃勝利之母”。今后，當(dāng)我的孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我要用更加寬容的心去諒解他們，允許孩子犯錯(cuò)誤，重要的是犯錯(cuò)誤后如何主動(dòng)、有效地開(kāi)導(dǎo)他們，使孩子們能“吃一塹，長(zhǎng)一智”。

好老師和差老師的區(qū)分不在于他們懂得多少，而是在于他們?nèi)绾涡袆?dòng)。今后，我要努力摒棄慵懶與懈怠，勤學(xué)敏思、銳意創(chuàng)新。我要永葆對(duì)教育的一顆熱誠(chéng)之心，連續(xù)苦練扎實(shí)的基本功，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)閱歷，永葆對(duì)孩子真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)與教導(dǎo)，在教書(shū)育人的道路上，付出情感，付出汗水，付出青春，才能收獲充實(shí)，收獲信任，收獲敬重。

幼兒老師讀書(shū)心得體會(huì)范例10

《老師應(yīng)當(dāng)做到的和能夠做到的》這是一本由美國(guó)琳達(dá)·達(dá)林-哈蒙德，和約翰·布蘭斯福德共同撰寫(xiě)的教育專著。它是美國(guó)中學(xué)校老師指定培訓(xùn)教材。

序言中說(shuō)到：從