課型：說課冊次：二年級上冊課題：《商量》（1課時）在真實任務(wù)情境中增強(qiáng)言語形式——《商量》說課日常生活中，我們常常會遇到一些困難和問題，需要和別人交換意見、共同商討，從而取得別人理解、幫助和支持，解決所處的困境。那么，如何與人有效溝通、好好商量就成了一門學(xué)問和藝術(shù)。對學(xué)生而言，學(xué)會與人商量更是一種能力和本領(lǐng)。接下來，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書、教學(xué)反思等方面談?wù)勎覍谡Z交際《商量》的理解和思考，著力探討“在真實任務(wù)情境中增強(qiáng)言語形式”。一、教材分析《商量》是統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級上冊第五單元口語交際的主題內(nèi)容，本次口語交際借助和創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的交際場景，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，提供了幾種真實的言語情境讓學(xué)生練說。要求學(xué)生在會禮貌用語的基礎(chǔ)上，學(xué)會用商量的語氣與人溝通，清楚地表達(dá)自己的想法；意見不同也不要勉強(qiáng)別人，也要對別人表示理解和感謝。這是學(xué)生在商量過程中應(yīng)該表現(xiàn)出來的能力和態(tài)度。二、學(xué)情分析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》關(guān)于第一學(xué)段（1-2年級）的“表達(dá)與交流”指出：“能認(rèn)真聽他人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。”“與他人交談時，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見?！倍昙墝W(xué)生通過從一年級的第一次口語交際《你說我做》到本冊《商量》，共進(jìn)行了十一次口語訓(xùn)練，已經(jīng)初步明白口語交際時語言、動作、神態(tài)等方面的一定要求。在本課教學(xué)過程中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽、勇于表達(dá)這兩方面的表現(xiàn)，重視學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣的培養(yǎng)，在積極語言實踐活動中把話說清楚，說完整。三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定基于新課標(biāo)、教材和學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1.初步感受與人商量的語氣與表達(dá)要求，商量時能說清楚自己的想法。2.學(xué)習(xí)使用商量的語氣與別人交流，嘗試在生活中運(yùn)用。3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、勇于表達(dá)的習(xí)慣，引導(dǎo)積極參與交流討論，在實踐活動中增強(qiáng)表達(dá)的自信心和幸福感。四、說教學(xué)重難點根據(jù)教材編者意圖和新課標(biāo)在第一學(xué)段“表達(dá)與交流”中的要求，我將“明確商量的要求，用商量的語氣把想法說清楚?！倍榻虒W(xué)重點；把“引導(dǎo)學(xué)生積極參與交流，學(xué)會認(rèn)真傾聽和勇敢表達(dá)?！弊鳛榻虒W(xué)難點。五、說教法學(xué)法為了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，在尊重學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，在特定的交際場景中，通過積極地互動，調(diào)動生活經(jīng)驗，豐富情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生言語實踐和運(yùn)用能力，讓學(xué)生意識到“商量”在生活中是不可或缺的交往技巧，形成正確的價值觀。統(tǒng)整教材單元內(nèi)容，以“商量”為主題引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合情境、內(nèi)容、方法和資源，引導(dǎo)學(xué)生參與角色體驗，讓交往溝通正在“真實發(fā)生”。六、說教學(xué)過程有了對教材的理解和對目標(biāo)、重難點的把握，我在教學(xué)過程中設(shè)計了四個學(xué)習(xí)任務(wù)情境，分別是“我為繪本來配音”“生日值日好糾結(jié)”“商量不成怎么辦”“你說我演互商量”。下面，我們就走進(jìn)第一個情境任務(wù)——任務(wù)情境一：我為繪本來配音為觸摸“商量”，營造貼近兒童生活的情境，伴著輕快的音樂，我?guī)е鴮W(xué)生整體感知繪本故事《你別想讓河馬走開》，驅(qū)動學(xué)生想象，激活想象靈感。故事是這樣的：一只河馬趴在橋上睡覺，獅子要過橋。鸚鵡嘎嘎嘎，說：“河馬想不走開?！豹{子說：“我是森林之王。我命令他走開！”于是，他“哇哇哇”地命令起來。可是，河馬還是一動不動，只管睡覺。又來了一只猴子，他想過橋，但河馬太大，過不去。猴子和獅子決定直接動手，可河馬還是一動不動。又來了一只野豬，也想過橋。獅子說：“命令河馬，他不聽。”猴子說：“直接動手，推不動?！丙W鵡說：“要不，和他商量一下？”野豬說：“不用商量，再想辦法吧！”來了一只小老鼠，也想過橋。大家都說河馬不讓路。小老鼠說：“我有辦法?！蓖瑢W(xué)們猜一猜，小老鼠過橋了嗎？瞧——河馬讓位，順利過橋！到底小老鼠在河馬耳邊說了什么話呢？”請你給它配配音。在交流碰撞中，明白了小老鼠過橋的語言密碼，揭示出“商量”的內(nèi)涵：當(dāng)我們需要得到別人幫助或取得別人同意，征求別人意見的時候，不能像獅子那樣直接的命令別人，不能像猴子他們那樣直接動手，要像小老鼠一樣，客氣地有禮貌地把自己的想法說清楚。這就是遇到事情要與人好好商量！接下來我們就來聊聊“商量”這個話題。揭示并板書課題《商量》，提醒“量”在這里讀輕聲。接下來進(jìn)一步明確口語交際的兩點基本要求：第一，認(rèn)真傾聽別人說的話，（這也是一種禮貌）；第二，勇敢大膽的表達(dá)自己想說的話。明確要求之后，結(jié)合課前導(dǎo)入的故事，讓學(xué)生明白商量的學(xué)問其實就是四個字“好好說話”。怎樣和別人好好說話呢？那就是：語氣要客氣禮貌；把想法說清楚。這其實也是本次口語交際助讀系統(tǒng)里兩條小貼士的內(nèi)容。（相機(jī)板書這兩條小貼士）語氣詞在口語交際中尤其重要，為了讓學(xué)生初步感受商量的語氣，出示幾組帶有商量語氣的詞語，讓學(xué)生讀讀選擇一兩個詞語聯(lián)系生活說句子。設(shè)計意圖：孩子們天生愛聽故事。因此，故事的導(dǎo)入，能迅速吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子參與的興趣，提供廣域的想象和思考空間，產(chǎn)生共情，化有形的學(xué)習(xí)為無形的鋪墊，趣化了教學(xué)方法。在揭示課題之后，繼續(xù)以口語交際“認(rèn)真傾聽、勇敢表達(dá)”兩點基本要求為抓手貫穿整個教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)并夯實學(xué)生各種良好的口語交際習(xí)慣。任務(wù)情境二：生日值日好糾結(jié)在初步感知了商量的兩個小妙招之后，為了讓學(xué)生有效地學(xué)以致用，立足助讀系統(tǒng)泡泡語的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了第二個任務(wù)情境——生日值日好糾結(jié)。今天是小明同學(xué)值日的日子，很湊巧，今天也是他的生日。他的家人想給他過生日，讓他放學(xué)后早點回家。如果提前回家，值日的事情該怎么辦呢？請同學(xué)們趕快幫小明想想辦法吧。在交流眾多辦法的基礎(chǔ)上，選擇“調(diào)換值日時間”的辦法來統(tǒng)一指導(dǎo)如何商量。首先課件出示小明找好朋友小麗商量的具體情境，讓學(xué)生明白每次對話的內(nèi)容是什么：第一次對話要相互有禮貌地打招呼；第二次對話是提出商量的請求；第三次對話是說清調(diào)換值日時間的想法征求對方的同意；第四次是相互有禮貌的回應(yīng)。在學(xué)生充分醞釀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色體驗，鼓勵學(xué)生積極參與情景扮演：如果你是小明，你會找誰調(diào)換值日時間，怎么和他商量呢？情景扮演時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽傾聽，勇敢大膽的表達(dá)。同時引導(dǎo)學(xué)生評價，注意評價過程性和完整性：他們商量成功了嗎？商量的語氣怎么樣？想法有沒有說清楚？設(shè)計意圖：充分考慮二年級的孩子認(rèn)知能力和思維水平，在情景扮演前出示小明和小麗的四次對話，引導(dǎo)分析評價每次對話的內(nèi)容。授之以漁，在方法指導(dǎo)基礎(chǔ)上提煉學(xué)法，同時以評價促運(yùn)用，初步掌握商量的基本知識和技能。任務(wù)情境三：商量不成怎么辦為了落實本次口語交際的學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)利用三個泡泡語的訓(xùn)練要求，創(chuàng)設(shè)了第三個任務(wù)情境——商量不成怎么辦。在這個任務(wù)情境中，老師和學(xué)生小明合作，扮演小明的好朋友。在學(xué)生小明說清調(diào)換值日時間的想法后，為小明設(shè)置障礙，激發(fā)學(xué)生思維張力：“小明，首先祝你生日快樂，可是很不巧，今天下午我也要早點回家，因為放學(xué)后我還要上舞蹈興趣班呢，這次幫不了你了，不好意思哦。”此時此刻，小明是沉默不語，還是生氣難過，或者是禮貌地回應(yīng)呢？在多種扮演之后學(xué)生進(jìn)一步明白了：原來與人商量可能會一次成功，也可能不成功。一次成功自然歡喜，但不成功也是很正常的事情，要理解寬容對方，始終做到禮貌的回應(yīng)，同時再去想別的辦法來解決，總之，商量不成再商量，辦法要比困難多！設(shè)計意圖：因為孩子年齡小，在課堂模擬的情境中，凡是商量的事情都可能會一次性得到同意。但是在真實的生活情境中，商量有時候并不是一帆風(fēng)順的，所以需要老師的適時介入，適時地設(shè)置障礙，讓學(xué)生巧妙應(yīng)對，明白商量不成的時候，也要禮貌地回應(yīng)，積極樂觀地再次尋找別的辦法來解決問題。任務(wù)情境四：你說我演互商量通過這三個任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生基本明白了與人商量的語氣和表達(dá)要求，為落實教材中還需要解決的兩個交際任務(wù)，我創(chuàng)設(shè)了第四個任務(wù)情境——你說我演互商量。首先，出示助讀系統(tǒng)兩個交際任務(wù)：向同學(xué)借的書沒看完，想多借幾天；最愛看的電視節(jié)目就要開始了，但爸爸正在看足球賽。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，明白商量解決的事情是什么。接下來分小組合作，情境扮演，共同商量。在小組情境扮演中，學(xué)生認(rèn)真傾聽，敢于表達(dá)，老師及時發(fā)現(xiàn)，有選擇性地指名上臺扮演：可以是商量不成功的；可以是想法沒說清楚的；也可以是表現(xiàn)得非常優(yōu)秀的。引導(dǎo)學(xué)生針對各種對象不同的表現(xiàn)進(jìn)行評價，重視評價的導(dǎo)向作用。然后帶領(lǐng)學(xué)生逐步回歸自己的學(xué)習(xí)和生活實際中，說說有沒有和別人商量過事情嗎？當(dāng)時是怎么商量的？在學(xué)生表達(dá)交流后小結(jié)：商量的事不分大小，不分地方，遇到事情就要好好商量。設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步鞏固運(yùn)用如何與人商量的學(xué)問。有了前面小明調(diào)換值日時間的交流支架，采用由扶到放的方法，讓學(xué)生在小組間合作，好好商量，解決書中提出的兩件事情。同時選擇幾對有代表性的商量案例，在全班交流評價，進(jìn)一步熟知并掌握與人商量的藝術(shù)。最后，在課堂的結(jié)束之際，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲：課上到這兒，你們知道該怎么去和別人商量事情嗎？學(xué)生在自由交流的基礎(chǔ)上，出示《商量兒歌》，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂拍手讀。設(shè)計意圖：讓學(xué)生暢談收獲讀兒歌，旨在能將課堂所學(xué)內(nèi)化成為今后行動的準(zhǔn)則，明理導(dǎo)行。七、說板書設(shè)計一個好的板書就是一篇微型教案，它能將知識簡明形象又直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。為了突出本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我提煉幾個關(guān)鍵詞語，以詞條出示并貫穿于整個教學(xué)。商量好好說話語氣禮貌說清想法八、說教學(xué)