2022年荷花教案匯編8篇

荷花教案篇1

一、貼近新課程，較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學習方式。

教者注重學生的主體地位，課堂上教師為學生創(chuàng)設(shè)了“主體

參與、和諧發(fā)展”的教學氛圍，教者用“作者從哪幾方面寫荷花

好，是怎樣具體寫荷花美好的？”這一個大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導

學生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時間，在學生探究匯

報的過程中老師相機知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導學

生重點理解了“冒”字為什么用的好？換一個詞行不行和“如果

把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真大的

了不起?！庇眠@些詞句的理解和感悟，對學生進行了語文能力的

培養(yǎng)，受到了較好的效果。

二、閱讀貫穿全文引導學生感受美、體驗美。

《小學語文課標》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，

形成良好的語感，只形成獨立閱讀能力?！倍嘧x中又特別強調(diào)

了朗讀。

《荷花》一課是一篇語言優(yōu)美生動，富有想象力的__，同時

也是一篇非常適合朗讀的__。同此，教者根據(jù)教材自身的特點多

次引導學生讀自己喜歡自己的語句，在教師相機引導時又再次引

導學生去讀，在課文結(jié)束后，雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀

文過程中，學生逐步感悟到__的含義。感到荷花的美，體會到語

言的生動和優(yōu)美，使學生感受到語文學習的樂趣，培養(yǎng)了學生的

語感。

三、引導搜索、拓展延伸了語文課堂教學。

《小學語文課標》提出“努力開放而有活力的語文課標。”

在學生的學習過程可以看出學生查找了很多有關(guān)荷花的詩、文。

教師在教學中抓住“省略號”，引導學生從課文中想下去，從開

始想像蜻蜓、小魚會說什么。到后來想象還有哪些什么呢？這種

想象能力的訓練是符合新課程理念的，是符合學生年齡特點的設(shè)

計。

四、多媒體的恰當運用，激發(fā)了學生的興趣。

教師善于運用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學情境。在學生整

體感知的時候，出現(xiàn)了荷花的配樂畫面、在學生讀文過程中多次

出現(xiàn)荷花的畫面。在結(jié)尾學生在讀體會全文時，又加入了優(yōu)美動

聽的音樂，把學生帶入了美妙的境界。

荷花教案篇2

教學目標：

1、學習整體領(lǐng)會和分角色的朗讀方法，品味小說散文式的

藝術(shù)格調(diào)和詩歌般的意境，引導學生了解以孫犁為代表的“荷花

淀派”的藝術(shù)風格。

2、了解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，對小說反映的主題作深入理

解。隨著文學評論日益成熟，人們對《荷花淀》有了多元的解讀，

教師可引入各種觀點并允許學生有自己的看法，從而培養(yǎng)學生開

放的、創(chuàng)造性的思維。

3、理解小說中景物描寫和對話描寫以及細節(jié)描寫對刻畫人

物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。引導學生感悟__人情美與自

然美，著重鑒賞__對傳統(tǒng)小說的突破，從而提高學生鑒賞多種風

格文學作品的能力。

4、了解抗日根據(jù)地人民的斗爭生活，激發(fā)學生的愛國熱情，

增強民族意識。

教學重點：

1、理解小說中景物描寫、對話描寫以及細節(jié)描寫對刻畫人

物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

2、引導學生感悟__人情美與自然美，著重鑒賞__對傳統(tǒng)小

說的突破，從而提高學生鑒賞多種風格文學作品的能力。

教學難點：

了解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，對小說反映的社會環(huán)境和主題作

深入理解。

教學方法：情境教學法、活動教學法、討論教學法

教學思路設(shè)想：

1、要求學生掌握閱讀小說的一般方法，即根據(jù)小說特點，

從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物刻畫三要素入手，進而理解小

說揭示的主題。

2、文學鑒賞采取“引疑－議疑－釋疑”方式。

3、僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“話別”時的對話描

寫進行鑒賞討論，其他以練代講，舉一反三。

教學時間：兩課時，90分鐘

課前準備：

1、布置預：

1、簡要復述__的故事情節(jié)（百字左右）。

2、全文已空行標明三部分，用簡潔、含蓄的連貫的語言給

各部分加個恰當?shù)男祟}。

3、小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說

的三個部分各屬于哪個階段？

2、準備多媒體課件。

第一節(jié)課45分鐘

新授內(nèi)容：大屏幕顯示

1、白洋淀風光圖

2、作者孫犁的圖像

3、教學目標及教學重難點

一、介紹作者孫犁和他的創(chuàng)作作品及風格。

孫犁，（1913-20__），其原名孫樹勛，當代小說家、散文

家，河北安平縣人，他的小說追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的

意境，形成獨特藝術(shù)風格，并對當代文學產(chǎn)生極大的影響，形成

一個作家群，被稱為“荷花淀派”。《白洋淀紀事》是他的小說

散文集。作者“七七”事跡前夕，曾在白洋淀當過小學教師。抗

戰(zhàn)以后參加晉察冀邊區(qū)的革命工作，這時還只有二十多歲。他的

《白洋淀紀事》是在延安寫的，其中許多短篇，深刻地反映了冀

中兒女在抗日戰(zhàn)爭時期的精神風貌，具有鮮明的時代特色?！逗?/p>

花淀》是他的代表作品之一。解放后，在天津從事編輯工作，他

的作品有：長篇小說《風云初記》、中篇小說《村歌》、《鐵木

前傳》散文集《文學短論》小說散文結(jié)集《白洋淀紀事》。這個

結(jié)集顯示了作家成熟了的獨特的藝術(shù)風格，這就是：淡雅疏朗的

詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。這一獨特風格對當

代文學發(fā)生極大的影響，造成一個數(shù)量相當可觀的河北作家群，

被當代文壇譽為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”（趙樹理風格）

齊名。由于他這一獨特的藝術(shù)風格，他的小說又被稱為“詩體小

說”。

孫犁同志非常熟悉冀中抗日根據(jù)地人民的生活，他的作品有

濃郁的鄉(xiāng)土氣息。作者寫《荷花淀》的目的在于反映“戰(zhàn)爭和革

命改變了人民的生活，也改變了民族的精神氣質(zhì)?！?/p>

二、檢查預：（學生回答）

1、水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女

去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無

意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。

她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。（復述課文主要故

事情節(jié)）

2、標題：①夫妻話別②、探夫遇敵③助夫殺敵故事情節(jié)：

3、夫妻話別（開端）探夫遇敵（發(fā)展）助夫殺敵（高潮、

結(jié)局、尾聲）

三、重點討論：

(一)賞析景物描寫：（引導學生完成教學重點）

1、聽朗讀錄音：從“月亮升起來了……帶著新鮮的荷葉荷

花香?！辈⑺伎迹?/p>

⑴、這幾段描寫了哪些景物？⑵它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖

景？⑶這段景物描寫有什么作用？

2、鑒賞討論：討論明確：

⑴、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風、

荷花飄香。

⑵展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩

情畫意的藝術(shù)境界。

⑶這段景物描寫的作用：

①、情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌?！耙磺芯罢Z皆情語”，

作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在

水生嫂眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，體現(xiàn)了她對家鄉(xiāng)的愛。

②、為人物活動提供了背景（小說環(huán)境中的自然環(huán)境）。這

段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背

景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸的形象。

③、為情節(jié)的展開作了鋪墊，開頭部分對小院子及白洋淀夜

景的描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而

且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

3、朗讀再品味：

（二）、鑒賞人物對話：(引導學生明白通過人物對話來展

示、刻畫人物性格，完成教學重點)

１、朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對話描寫，思考問題

⑴：這一節(jié)對話可分幾層？

明確：可分三層：追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑

咐。

2、鑒賞討論：

⑴、問：請運用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文的語境，認真分析

水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節(jié)發(fā)

展有什么作用？

明確：

①、“今天怎么回來得這么晚？”───表現(xiàn)水生嫂對丈夫

的憂慮和關(guān)切之情。

②、“她們幾個呢？”───水生答非所問，故意岔開話題，

水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

③、“怎么了，你？”───水生對妻子的問話用“還在區(qū)

上，”虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話，水生嫂察言觀色，

感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

▲、以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重

的性格。

④、“你總是很積極的”───在妻子逼問下，水生終于說

出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情十分

復雜，她愛丈夫，愛自己的家，舍不得丈夫離開。因為她畢竟只

是一個普通的女人，所以，這是一種責怪的口氣。

⑤、“你走，我不攔你，家里怎么辦？”───丈夫參軍去

打鬼子，她沒有阻攔，在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時候，

她選擇了“大家”，說明她能顧大局。但她畢竟是一個普通的勞

動婦女，自然會聯(lián)想起丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔子該有

多重??！這是她的顧慮。

⑥、“你明白家里的難處就好。”───經(jīng)過水生的一番勸

說，水生嫂感到丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭

里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)

系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔，支持

丈夫參軍。

▲、以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂顧大局，明大義的崇高品

質(zhì)。

⑦、“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！暴ぉぉに榱俗?/p>

丈夫放心，自覺承擔任務(wù)。

⑧、“嗯”───水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進

步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字表現(xiàn)了

水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代婦女

勇敢戰(zhàn)斗的精神。

3、小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個

勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農(nóng)村婦女形

象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游

擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。同時，“話別”也刻畫

了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、

妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰(zhàn)士的

形象。

4、作用：a：反映人物的心理，思想變化和性格；b：發(fā)展

故事情節(jié)，交代事情經(jīng)過。

四、總結(jié)：

本節(jié)課我們有側(cè)重地賞析了小說《荷花淀》里的三要素，詳

細分析了“夫妻話別”中的景物描寫和對話描寫對刻畫人物形象

和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

第二節(jié)課（45分鐘）

五、練：（學生朗讀，老師提問，學生回答）

（一）、認真閱讀小說發(fā)展的景物描寫片段，體味詞語隱含

的意義及其作用：

“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠

得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色

的荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”

答：這一段對荷花淀中午風光的描寫，為下文突現(xiàn)險情作鋪

墊，也暗示了一場激烈的戰(zhàn)斗將在這里展開，還暗示了婦女們最

終將成為白洋淀的戰(zhàn)士。

（二）、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：

Ａ、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一

件衣裳?！?/p>

Ｂ、“我有句要緊的話，得和他說說。”

Ｃ、“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”

Ｄ、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”

Ｅ、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有

什么看頭??！”

（1）、五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿

中，又顯示了她們怎樣的性格特點。

答：用對話、白描的手法勾勒出婦女們對各自的丈夫愛“恨”

交加有很擔心、牽掛的復雜心情和羞澀的神態(tài)

（2）、這五個人的對話描寫，從全文表達角度看，主要起

了什么作用？請選出正確的一項：

Ａ、起補充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。

Ｂ、交代故事發(fā)生原因，推動故事情節(jié)發(fā)展。

Ｃ、這是小插曲，使故事曲折生動。

Ｄ、突出人物性格，深化主題。

答案：B

（三）、課文助夫殲敵部分的對話突出他們的什么性格和心

情？（學生分角色讀后回答）

答：寫了婦女們在遇敵緊張的情況下巧妙擺脫敵人鉆進荷花

淀的機智，在淀里遇到各自丈夫的喜悅，以及在淀里助夫殺敵的

勇敢，最后獲勝的喜悅、樂觀。

（四）、小說結(jié)尾的三個句子說明了什么？對__中心起什么

作用？

答：說明了她們參加保家衛(wèi)國戰(zhàn)斗的愿望得以實現(xiàn)，也深化

了小說的主題。

六、情節(jié)結(jié)構(gòu)：

注意：隔行是小說分段的方法之一。

第一部分：水生參軍，夫妻話別。（開端）

1.月夜編席（1─4自然段）

2.夫妻話別（5─29自然段）

3.水生離家（30─31自然段）

第二部分：探望丈夫，歸途遇敵。（發(fā)展）

1.探望丈夫（32─38自然段）

2.歸途遇敵（39-51自然段）

第三部分：助夫殺敵(高潮，也是結(jié)局)

1．在荷花淀巧遇丈夫，與夫殺敵（52-73自然節(jié)）

2.婦女們成立了抗日游擊隊。（74自然界）

七、板書：

荷花淀孫犁（孫樹勛小說散文集,《白洋淀紀事》“荷花淀

派”）月（皎潔）席（潔白）構(gòu)作景水（銀白）成清新用展現(xiàn)精

神面貌霧（薄）提供活動背景物風（清新）寧靜為情節(jié)展開作鋪

墊花（新鮮香）追問體貼、溫柔對機敏、穩(wěn)重

1、反映人物的心理，贊同顧大思想變化和性格。

2、交待事情經(jīng)過，應囑吃苦耐勞發(fā)展故事情節(jié)。

勇敢故事情節(jié)：

開端：夫妻夜話

發(fā)展：探夫遇敵

高潮、結(jié)局：助夫殺敵，成立抗日婦女隊伍。

人物性格：

1、水生，抗日游擊隊組長，積極參軍抗日，勇敢、堅強、

樂觀、愛家愛國

2、水生嫂為代表的農(nóng)村抗日婦女，勤勞、識大體、不拖丈

夫的后腿、勇敢、堅強、樂觀、愛家愛國

八、總結(jié)

環(huán)境詩化——恬靜純美。

情節(jié)淡化——不離奇、不曲折。

人物虛化——無姓名、無肖像。

孫犁作品的風格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣

息的完美統(tǒng)一（荷花淀派代表）。他的作品追求散文式格調(diào)，追

求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅

盾所說：“用談笑風生態(tài)度去描摹時代的風云變幻?！?/p>

九、作業(yè)

課后思考題

學生先獨立完成，老師輔導更正。

荷花教案篇3

一、導入新課：

同學們，上節(jié)課我們已學習了荷花這篇課文的生字新詞，了

解課文大意并學習了第一段，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《荷花》，板

題，齊讀。

指名讀第一段，問“一……就……”說明了什么?“趕緊“說

明了什么?用急切的心情再齊讀。

二、學習第二段：

過度：同學們，一陣清香迎面撲來，你們想去看嗎?我們隨

著小姑娘向荷花池邊跑去，看到了什么呢?

1、播放視頻?？赐旰笠龑W生說話：放眼你覺得這池荷花

怎么樣?你能用優(yōu)美的詞句把你看到的說具體嗎?

2、作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?誰來讀讀課文的第

二段，其他同學思考作者主要寫了什么?

3、誰來讀讀寫荷花的句子?(出示句子)

(1)理解“挨擠挨擠”(師畫荷葉)說明荷葉長得多而密。

(2)“碧綠”寫出了荷葉的什么?“大圓盤”指的是什么?這

句話把什么比作什么?荷葉美嗎?我們一起來讀讀這句話。

4、荷花又是怎樣的呢?自由讀寫荷花的句子，說說共有幾句

話?(出示句子)

(1)出示寫荷花的第一句話，說說這句話中哪個詞用得最

好?(理解冒字，演示荷花冒的過程)說說好在哪里?引導說話訓

練：白荷花在這些圓盤之間冒出來，仿佛()

(2)看幻燈讀后三句話(師畫荷花圖)這三種荷花的姿態(tài)是用

哪個關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系起來的?

(3)假如用我們的雙手當荷花，手指頭當花瓣，你能表現(xiàn)這

三種不同姿態(tài)的荷花嗎?誰來試試?老師讀學生表演。全體同學邊

做動作邊讀這三句話。

5、這段話從哪兩個方面寫出了荷花的美麗?(板書：姿態(tài)誘

人色彩迷人)

6、碧綠的荷花襯著雪白的荷花，這么迷人的景色我們該用

什么語氣來讀呢?

三、學習第三段

過度：看著這一池雪白的荷花，作者發(fā)出了怎樣的感嘆

呢?(齊讀)

1、師指黑板問：這畫美嗎?要是活的畫就更漂亮了。想不想

看看活的畫?放光盤。美嗎?可惜老師畫不出來，畫家也難以體現(xiàn)

出來，那么誰能畫出來呢?(大自然)這是作者對荷花的贊美，更

是對大自然的贊美。

2、這么美的畫，雖然我們畫不出來，但可以通過我們的朗

讀在腦海里顯示出來，誰愿意讀讀，讀得美嗎?誰還來試試?

四、學習第四段

過度：同學們，當看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，雪

白的荷花在微風中翩翩起舞，含苞欲放的花骨朵在陽光下微笑

時，作者陶醉了，老師陶醉了，那么當作者陶醉在這種美的境界

中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象呢?

1、指名讀四段(師畫蜻蜓、小魚圖)

2、作者為什么會把自己想象成一朵荷花呢?(因為太美了，

作者看入神了)

3、假如你是蜻蜓，你會跟荷花說什么悄悄話?假如你是小魚，

你會告訴荷花作夜做了一個什么好夢?(省略了什么?可能會告訴

我什么?)

4、這是一幅優(yōu)美的圖畫，作者有如此美的感受。同學們想

不想去感受一下，讓我們有感情的朗讀這一段，并展開豐富的想

象，體會作者變成荷花時的美妙情境(配樂播放荷花組圖)

5、作者是否真的變成了一朵荷花了?請讀讀第5段。原來作

者是通過想象，把荷花、蜻蜓、小魚當人來寫，這種寫法叫擬人

寫法。

五、總結(jié)全文

1、回顧全文，完成練習。

這篇課文(按整體到部分再到整體)的觀察順序，描寫了荷花

的(姿態(tài)美、色彩美)，以豐富的想象，運用(比喻、擬人)等手法，

把一池荷花寫活了，表達作者熱愛(大自然)的思想感情。

我們要學習葉圣陶爺爺細致觀察事物，展開合理想象把__

寫具體、生動的方法。

2、這么美的__，你最喜歡哪段?先自由讀讀，再背給老師聽，

好嗎?

3、結(jié)束語：

荷花是很美的，其實只你留心觀察周圍的事物，大自然還有

許許多多更美的東西。我們珠海就是一座環(huán)境優(yōu)美的旅游城市，

青青的草坪、艷麗的花朵、無邊無際的大海無不體現(xiàn)大自然的神

奇，希望同學們以后多觀察周圍的事物，用自己的筆來描繪這美

麗的祖國。

板書設(shè)計：一幅簡筆畫

荷花教案篇4

教學目標

1.會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、

挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、

隨風飄動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛

大自然的感情。

4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方

法。

教學準備

掛圖：學生查找有關(guān)荷花的資料

教學安排

3課時

教學過程

第一課時

(謎語導入：初讀課文，整體感知;研讀課文第一、二、三自

然段，體會慰情。)

一、謎語導入，激發(fā)興趣

1.今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰

明!“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”

打一植物(荷花)

2.今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1.師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了(出示掛圖)。師

范讀課文。

2.自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

3.出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞

蹈、晴蜒、隨風飄動

4.師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么?

三、研讀課文，體會感情

學習第一、二、三自然段

1.自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句?

交流重點句：

(出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的

本領(lǐng)可真了不起。)

(1)在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富

色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色

彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)

(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都

描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇

訓練統(tǒng)一起來)(朗讀)

(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來

的?(朗讀)

(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?

(5)你認為，這這句話中，哪個字用的好?為什么?(活)這一

個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他__的字里行間處處都可

以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)

露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科

學道理。

飽脹：用手勢來表現(xiàn)

(6)這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒

是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。

(7)有感情朗讀前三個自然段。

師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大

幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們再

來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。

第二課時

(復習生詞：研讀課文第4.5自然段，體會感情，學習寫作

方法;總結(jié)全文)

一、復習導入

1.認讀二三個詞

2.齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

1.師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到

了美麗的荷花池，我忽然覺得……

2.看到了這美麗的荷花池，你想到了什么?

3.自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼

前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

4.如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來

告訴你什么?

5.作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

6.齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學習寫作方法

1.作者是按照什么順序?qū)懙?(板書：聞到清香──看到──

想到──回到現(xiàn)實)

2.作者用什么方法把這篇__寫得這么美?

(小結(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)

容)

四、回到整體，小結(jié)全課

1.齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都

被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美……

2.下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

第三課時

(學習生字)

一、指導識字

1.出示生字認讀，組詞。

2.觀察描寫，識記字形

3.集體交流，重點點撥范寫：

形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴

4.書寫練習。

5.自評互評。

二、背誦自己喜歡的課文段落

荷花教案篇5

教學要求：

1、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文第二、

四小節(jié)。

2、體味白荷花的種種姿態(tài)，感受白荷花的靜態(tài)美和動態(tài)美。

3、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇美妙，發(fā)展學生的想

象力。

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、設(shè)境激趣：

1、同學們見過荷花嗎？看。（映示圖片）這是什么樣的荷

花？你能用一個詞來形容嗎？

2、播放錄像。

這么幾朵荷花就給同學們帶來這么美的感受，如果有一池的

白荷花呈現(xiàn)在你們面前，又會有什么樣的感受呢？請同學們欣

賞。

3、談感受。

欣賞了這一池活生生的白荷花，你們有什么感受呢？

4、揭示課題。

是啊，著名作家葉圣陶就把這一池的荷花描寫了下來。今天

這節(jié)課，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進課文，去觀賞，去感受這

一池美麗的白荷花。

二、初讀課文：

1、自讀課文。

那就讓我們打開課本吧！請同學們自由大聲朗讀課文。

2、指名讀。

好，我們來看看有沒有讀通讀順。哪些小朋友愿意讀給大家

聽聽？

三、研讀課文：

1、讀了課文，同學們說說看那些小節(jié)具體描寫了美麗的荷

花？

2、自主學習。

那你們能通過自己的朗讀把荷葉的美，荷花的美讀出來嗎？

我們先來學習課文的2—3自然段。請同學們選擇自己喜歡的一

個自然段好好準備準備，待會兒請你們讀給大家聽。

3、大組交流。

第2節(jié)：

（1）（映示語段）

▲“荷葉挨挨濟濟的，像一個個碧綠的大圓盤。”

你為什么這么讀？（圖文對照）

點撥：理解挨挨濟濟（葉子多很美）還有呢？（色美，形美）

▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來?！保▓D文對照）

你能覺察到“冒”字特別美，非常了不起了。請大家想一想，

這個“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、

沖）

“冒”字寫得特別美，美在哪兒呢？請同學們用心讀讀前后

幾句話，體會一下。

（使勁地、不停地、急切地、筆直得、高高地、爭先恐后地、

生機勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地------）

指名朗讀。

▲“有的才------。有的花瓣兒全都------。有的還是

------，飽脹得馬上要破裂似的。”

你喜歡它什么？（哪些姿勢）

出示圖，圖文對照。

誰再來讀？

（2）有感情齊讀。

荷花真美。作者寫得多有順序，先寫荷葉，再寫荷花，重點

寫了荷花冒出來的各種各樣的形狀。喜歡這一段內(nèi)容的同學，我

們一起讀一讀。

第3節(jié)：

過渡：哪些同學喜歡第三節(jié)，誰來讀？

（1）（映示語段）

▲“這么多的白荷花，----。看看這一朵，很美；看看那一

朵，也很美。”

你為什么在“看看這一朵，很美；”的后面停頓了一下？

▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的

本領(lǐng)可真了不起?！?/p>

老師不明白，明明是一池的荷花，怎么會把它比作一幅活的

畫呢？誰來幫幫我？

畫家是誰？

（2）賽讀。

你們能想象著當時的情景給大家讀讀嗎？誰來？

誰能比他讀得更好？

齊讀。第4、5節(jié)：

（1）過渡：

乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。

細看荷花，還各有各的姿態(tài)呢?？粗矍暗囊怀睾苫?，我——（引

讀：第四節(jié)。）

（2）在這一段里你覺得哪些句子寫得美，寫得精彩？把你

喜歡的句子讀給大家聽，也可以根據(jù)內(nèi)容配上動作。

（3）（映示語段）

▲舞動的荷花

“一陣微風吹來，------翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。

不光------一池的荷花都在舞蹈?！?/p>

荷花在風中舞動，太美了。誰能把自己當作荷花，邊讀邊舞

起來？

▲靜止的荷花

“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過來，------

小魚在腳下游過，-------”

假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒，還會有什么動物

也會來和你說話呢？

（真有趣。）

（4）表演讀。

讓我們把自己當作荷花仙子，一起來讀一讀。

四、布置作業(yè)：

課文學完了，同學們最想做什么？

學生“隨心所欲”

1、想當主持人：繪聲繪色美讀課文，背誦課文。

2、想當畫家：畫一畫心中的荷花，配上解說詞。

3、想當作家：積累文中的妙詞佳句，用你的妙筆仿寫一種

花。

4、想當研究員：查找資料，研究荷花的根莖葉，看看有什

么新發(fā)現(xiàn)。

五、指導書寫：

1、出示生字，讀。

2、指導：

“蓬”是“逢”字上面丁一個草字頭。

“蹈”右邊的筆順，跟著板演書空。

六、板書設(shè)計：

荷花

葉挨挨濟濟像

看

花有的……有的……有的……活的畫

想風吹來風過了

荷花教案篇6

一、教學目標：

1．理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；

2、學1—3自然段，能用誰怎么樣或干什么的句式說

說1、3自然段主要意思。

3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美，這活畫的畫

家是誰？

二、教學重點：描寫荷花的樣子的2、3自然段感受荷花的

美。

三、教學難點：這幅活的畫畫家是誰？體會“活”的境界。

四、教學過程

（一）、激趣導入，揭示課題

謎語激趣，課件激情，交流收集的文字資料或信息。

（二）、進入情境，初品課文

播放音樂，出示畫面，帶著腦中荷花美景自由讀文。

找出寫荷花美的語句，品讀談感受。試用生動形象的詞語形

容荷花？

（三）精讀細研，品味荷花

品味荷葉美：（挨挨擠擠

碧綠

大圓盤）

1、“挨挨擠擠貼荷葉”游戲使學生明白詞義。

2、領(lǐng)悟荷葉數(shù)量多，顏色綠，又大又圓特點。

品讀荷花美：

1、荷花“冒”出美。重點理解“冒”，能找其他字取代“冒”

嗎

給“冒”前面加上形容詞，試說荷花懷著哪種心情冒？、肢

體動作感悟白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來。

2、荷花姿勢美。抓重點詞（這么多

一朵有一朵

這一朵

那一朵

也

活

了不起）

（四）轉(zhuǎn)換角色，個性體悟

1、在情境中學生醉為荷花，展示各種姿勢，體會畫家難畫

的原因。

2、這里指的畫家是誰？非葉圣陶，而是大自然。滲透學生

熱愛大自然，熱愛生活

（五）積累延伸，美感再造

此時此刻你最想要做什么？任選一項你感興趣，有信心做好

的作業(yè)。

如果你覺得有更合適的作業(yè)也可以自主完成另外你還可以

將你認為有價值的作業(yè)推薦給老師和同學。

荷花教案篇7

教學目的要求：

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和

顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能

力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。2.學習生字新

詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”

等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點難點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我

幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學思路：

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”

去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了

荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么

地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子

的，作者是圍繞哪一句話來寫的。

在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏

色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地

寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗

讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表

現(xiàn)手法，

從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能

運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花

盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛

就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。

還應知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因

為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷

花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認識荷花美。

學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、引題。

1.板書課題，讀題。

2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花

的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識。）

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

3.滿地的白荷花開得怎樣？

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)

系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

(1)挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過后

的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳

舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，

課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

①我看荷花

討論：看提綱；給課文分段。

2.總結(jié)：第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，

讀后評議。

五、總結(jié)學法。

1.回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。

（看圖學文。）

2.提示方法：我們該怎樣去學習？（①結(jié)合看圖，初讀課文，

讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解

大意。③結(jié)合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。）

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有

了大致了解。

第二課時

一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。

二、細讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

（1)教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花？

這里指出了荷花的什么特點？（清香）

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中

有關(guān)語句，用“”畫下來。

(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的

樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？

②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）

（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）

(4)質(zhì)疑：

①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比

比：

A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句

描寫荷葉的具體形象?！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”；“大

圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，

寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重

讀；挨挨擠擠讀慢……）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地

突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出

來的？（有的……有的……有的……）

A.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引

導學生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未

開”。）

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫

畫、議議。）

(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口

述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，

透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著

潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開

放，露出了嫩黃的蓮蓬；

有的.則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。

啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，

像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：

多么生動的一幅荷花圖??！同學們，你們聽了老師說的話有什么

感想呢？

(6)練習：①剛開的白荷花（）。

②全開的白荷花（）。

③將要開的花骨朵（）。

小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活

的畫”？

(2)“看作”是什么意思？（當作）

(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”

畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感

情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這

很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真

了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的

強烈的喜愛之情。

3.自學第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，

眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

(2)（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。（教師可

出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時，“我”

和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，

而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對

人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清

香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）

(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導書寫生字。

五、作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有

的……有的……”句式寫話。

附：板書

荷花教案篇8

教材簡說：

這篇精讀課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公

園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400

字，卻把一池荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，欣賞、感受和發(fā)現(xiàn)荷花的美。

3、在閱讀過程當中引導學生各抒己見，學習正確的思維方

法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

教學重點

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句連起來想象

一池荷花這“一幅活的畫”。

2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵花時眼前出現(xiàn)的

景象。

教學難點

感受白荷花各種形狀的動態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起

舞的陶醉美。

教具準備

多媒體教學課件

課前準備

收集有關(guān)荷花的圖片、__等資料。

課時安排

兩課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。

這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了

什么。（播放多幅荷花圖和背景音樂，讓學生欣賞。）

二、初讀課文，了解課文大意

1、自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

2、檢查生字詞的認讀情況，借助工具書、字典、聯(lián)系上下

文理解。

3、指名分自然段讀課文，要求讀流利。（師生進行評價）

4、齊讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

荷花也叫，荷花開過以后的花托叫，里面有蓮的果實叫。

荷葉像。剛開的白荷花。全開的白荷花，將要開的花骨朵兒。

這么多的白荷