Differentliveshavedifferenthappiness.勤學(xué)樂(lè)施積極進(jìn)?。?yè)眉可刪）

2021年關(guān)于科學(xué)教案范文7篇

科學(xué)教案篇1

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、幼兒通過(guò)操作，感知物體的內(nèi)部是有間隙的。

2、同一容器內(nèi)的物體與物體間也是有間隙的。

3、幼兒科學(xué)、有序、合理安排空間的思維方式。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

每組一個(gè)托盤，盤內(nèi)有一個(gè)空廣口玻璃瓶、一碗石頭（10

塊左右）、2／3碗小石子、l／3碗沙子、1／3碗水（礦泉水瓶

也可）、一把小勺、一根筷子、畫有玻璃瓶輪廓的記錄紙和筆、

指偶小兔。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、讓幼兒觀察桌上擺放的實(shí)驗(yàn)用品：石頭、小右子、沙子

和水、一把小勺、一根筷子、畫有玻璃瓶輪廓的紙和筆。

1、說(shuō)一說(shuō)，石頭、小石子、沙子和水有什么不同。

（1）沙子和水能流動(dòng)，石頭、小石子的形狀是各種各樣的，

摸起來(lái)比沙子更扎手，而且石頭比小石子兒大，也比小石子重。

（2）小石子比沙子大而重，水是無(wú)味的，而石頭、小石子

和沙子聞起來(lái)有泥巴的味道。

（3）水是透明的，抓不住的，而石頭、小石子和沙子是能

用手拿起來(lái)的。

2、探究的問(wèn)題：你能把石頭、小石子兒、沙子和水都裝到

一個(gè)瓶子里嗎？

試一試。幼兒用兩種方法把石頭、小石子兒、沙子和水裝到

一個(gè)瓶子里。

（1）先裝大石頭，再依次裝小石子兒、沙子和水。

（2）先裝水，再依次裝沙子、小石子和大石頭。

3、記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

二、說(shuō)一說(shuō)我的發(fā)現(xiàn)。

1、先裝了大石頭，因?yàn)榇笫^占的地方大，然后又放了些

小石子，這樣小石子就把一些空隙給填上了。后來(lái)又放了一些沙

子，沙子又把石子間的縫隙填上了。最后倒水，水把更小的縫也

給填上了。

2、先倒水，再裝沙子、小石頭和大石頭，沒(méi)有成功。

注意事項(xiàng)：

1、實(shí)驗(yàn)前教師要掌握好材料提供的量，以裝滿瓶口為準(zhǔn)，

課前應(yīng)預(yù)先操作幾遍。

2、本實(shí)驗(yàn)先裝大石頭，再裝小石子、沙子和水，這樣裝得

較多。

3、實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)講明注意事項(xiàng)：拿石頭時(shí)要輕拿輕放，舀

沙子時(shí)應(yīng)小心，以防散落一地。

4、提示幼兒應(yīng)邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄。

5、實(shí)驗(yàn)前應(yīng)讓幼兒知道，應(yīng)把物品都裝進(jìn)瓶子里面，堆高

至瓶口以上就算失敗了。

6、為幼兒多準(zhǔn)備幾份相同的材料，以備幼兒再次探索時(shí)使

用。

科學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)種子的外形、顏色、結(jié)構(gòu)及如何變

成芽。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察與記錄的能力。

3．培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感。

重點(diǎn)：種子如何變成芽。

難點(diǎn)：讓學(xué)生了解種子變成芽的過(guò)程。

教具：蠶豆、毛豆、玉米、稻谷、麥的種子、放大鏡、鑷

子；事先教師播種花苗。

方法：

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

談話：如果老師問(wèn)一粒種子種進(jìn)土里會(huì)發(fā)生什么變化，大家

怎樣回答？會(huì)發(fā)芽、會(huì)長(zhǎng)高、會(huì)開(kāi)花、會(huì)結(jié)果……很好。但這

只是一般的回答，我們認(rèn)識(shí)植物的一生，最后要用事實(shí)、數(shù)據(jù)來(lái)

說(shuō)明植物的一生。所以要實(shí)際種植一株植物，堅(jiān)持觀察、記錄，

最后通過(guò)分析研究觀察記錄，用事實(shí)數(shù)據(jù)科學(xué)、準(zhǔn)確地說(shuō)明這

株植物的一生。

二、觀察種子

1．觀察與描述鳳仙花種子的外形特征。

2．觀察與描述其他種子的外形特征。

3．為什么外形不同的種子都會(huì)發(fā)芽，并形成新的植物？

4．教師或?qū)W生演示解剖方法。

5．學(xué)生觀察鳳仙花、黃豆、小麥、玉米等四種種子（或其

他種子）的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

6．討論和交流四種種子在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)鳳仙花種

子和哪些種子相似。

三、播種活動(dòng)

1．討論和交流“如何播種”：播在哪里、怎樣播種、種多

深、怎樣澆水。

2．教師根據(jù)學(xué)生交流情況，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的板書(shū)：播種地

點(diǎn)播種方法播種深度種子方向澆水方式……花盆中戳個(gè)

洞1厘米芽朝上每天1勺水沙中撒在表面表面任何方向

保持濕潤(rùn)

3．自主選擇一種方法進(jìn)行播種，并做好標(biāo)記。

4．教師提供教材中的播種方法，并讓學(xué)生按方法進(jìn)行播種，

做好標(biāo)記。

5．教師要求：對(duì)兩種不同播種方法的種子發(fā)芽情況進(jìn)行課

外觀察。（以小組為單位在花盆里播種，在盆上做上本組的標(biāo)

記，放在學(xué)校由各組同學(xué)輪流管理，每個(gè)學(xué)生帶種子回家根據(jù)自

己的選擇情況地栽或盆栽）。

6．預(yù)測(cè)種子在一周內(nèi)的變化。

7．在科學(xué)文件夾上記錄播種的日期。

科學(xué)教案篇3

教材分析

本課是工具和機(jī)械單元第2課，在前一課，學(xué)生在使用工具

解決問(wèn)題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械。從課本開(kāi)

始，學(xué)生將通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜

面等幾類簡(jiǎn)單機(jī)械。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)研

究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與費(fèi)力的規(guī)律。

本課教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分。第一部分：認(rèn)識(shí)杠桿。從

生活中的撬棍引入杠桿，與今天的課堂對(duì)接起來(lái)，學(xué)生容易理解，

也容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)分析生活中常見(jiàn)的杠桿，如壓水井的

壓桿、蹺蹺板上的用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)，分析出杠桿的特征，

從而讓學(xué)生能夠那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使

杠桿尺平衡呢？

認(rèn)識(shí)一些生活生產(chǎn)中的杠桿。

第二部分：研究杠桿的秘密。

這部分內(nèi)容是本科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，通過(guò)杠桿尺開(kāi)展

實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是費(fèi)力與它的三

個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，如果支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離小于支點(diǎn)到用力

點(diǎn)的距離，則杠桿是省力的;如果支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)

到用力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的;并讓學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)到收

集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。

學(xué)情分析

杠桿現(xiàn)象對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮了，但孩子很少對(duì)

其進(jìn)行理性分析。有些孩子可能在其他書(shū)籍或電視上對(duì)杠桿有所

理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感

性的生活經(jīng)驗(yàn)而不是科學(xué)認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)

歷，分析使用撬棍的過(guò)程，觀察撬棍工作的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)杠桿

類工具。并通過(guò)讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，認(rèn)識(shí)杠桿這

類簡(jiǎn)單機(jī)械可按省力情況分成三類：省力的杠桿、費(fèi)力的杠桿、

不省力也不費(fèi)力的杠桿。教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1.杠桿有三個(gè)主要位置：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

2.杠桿有省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力三種。

過(guò)程與方法

1.利用杠桿尺的模型做實(shí)驗(yàn)，研究杠桿的省力、費(fèi)力和既不

省力也不費(fèi)力的情況。

2.學(xué)會(huì)正確收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)正確收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的

分析與分類，得出科學(xué)結(jié)論。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中收集數(shù)據(jù)的重要意義。

2.養(yǎng)成相互合作、相互交流的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且意識(shí)到相

互合作的重要性。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)杠桿的作用，通過(guò)對(duì)杠桿尺的研究，發(fā)展記錄、分析、

處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

了解杠桿的簡(jiǎn)單原理，利用得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)解釋生活中的杠

桿問(wèn)題。

教學(xué)突破

科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，通過(guò)讓

學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、親自感知，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成，而

不是通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教和講授給學(xué)生。本著以科學(xué)課標(biāo)的精神指導(dǎo)

科學(xué)教學(xué)的原則，遵循課標(biāo)中科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理

論，在尊重教材的基礎(chǔ)上，可以對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)處理。在學(xué)生

探究時(shí)，教師有扶有放，在教學(xué)活動(dòng)中將講解與指導(dǎo)相結(jié)合。在

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之前，老師先和一名同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，目的是讓

學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)步驟，明白實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)。在師生合作完成示范實(shí)

驗(yàn)之后，引領(lǐng)學(xué)生分組合作，經(jīng)歷這么一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程——多

次實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、初步結(jié)論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。教學(xué)準(zhǔn)

備

教師：木棍、大石塊、撬棍撬石頭圖片等。

學(xué)生：簡(jiǎn)單機(jī)械盒、支架、杠桿尺、鉤碼盒、杠桿尺的記錄

表。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)機(jī)械和簡(jiǎn)單機(jī)械。

2.活動(dòng)：請(qǐng)問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”，誰(shuí)能幫我把講臺(tái)抬

起來(lái)，我的一枝筆掉到桌子地下去了。講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)。

（一個(gè)學(xué)生上來(lái)也搬不動(dòng)）

哎，總得想個(gè)辦法呀！能不能用我們學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單機(jī)械來(lái)幫我

們完成這件事呢？用什么工具呢？

今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工

作的工具——杠桿。

板書(shū)：杠桿

二、新課探究

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)杠桿。

什么是杠桿？

1、出示撬棍撬石頭圖片。

在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重

物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這

樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺(tái)。

3、結(jié)合撬棍撬起講臺(tái)和教材內(nèi)容，分析杠桿各個(gè)部分的名

稱和定義。

杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)

動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力

的位置叫阻力點(diǎn)。

4、出示第四頁(yè)的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請(qǐng)大家在上面畫一畫，他們的`三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置。

5、學(xué)生畫三個(gè)點(diǎn)，老師巡視指導(dǎo)。

6、小組交流，最后全班交流，找出三個(gè)點(diǎn)的正確位置。

7、分辨杠桿

觀察第4、5頁(yè)的這些工具，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿，哪些不是杠

桿？并說(shuō)明理由（分別找出三個(gè)點(diǎn)）

8、學(xué)生通過(guò)逐一的觀察分析，說(shuō)出哪些是杠桿，哪些不是

杠桿，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。

9、集體交流，最后老師總結(jié)同學(xué)們的回答，給出正確答案。

活動(dòng)二：研究杠桿的秘密。

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是所有的杠

桿都是省力的呢？

2、教師對(duì)杠桿尺的構(gòu)造和使用方法進(jìn)行介紹。

3、教師提問(wèn)：如果我在杠桿尺的左邊第六格掛上一個(gè)鉤碼，

要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)

鉤碼？還有其他方法嗎？

4、老師剛才是在左邊第六格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？

那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？

5、請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在第6

頁(yè)的“杠桿尺的記錄表”內(nèi)。

6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并按要求記錄數(shù)據(jù)。

完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，填寫：省力情況有（）

種，費(fèi)力情況有（）種；不省力也不費(fèi)力情況有（）種。

7、學(xué)生對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析，然后回答表格下面

的問(wèn)題。

(1)在什么情況下，杠桿省力？

(2)在什么情況下，杠桿費(fèi)力？

(3)在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？

8、學(xué)生分析數(shù)據(jù)，說(shuō)出大體意思，但表達(dá)不夠簡(jiǎn)潔和完整。

9、師生一起對(duì)省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力的情況進(jìn)行比較

和分析。即

杠桿的規(guī)律：

（1）用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離，則杠

桿是省力的；

（2）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)

力的；

（3）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)

力的。

三、拓展活動(dòng)

1、思考：我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法

更合理？

2、學(xué)生思考，各組回答自己的操作步驟。

3、老師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：左邊鉤碼個(gè)數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個(gè)

數(shù)×右邊格子數(shù)。

四、課堂小結(jié)

教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

學(xué)生總結(jié)。

教師補(bǔ)充完整:1.杠桿的三點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

2.杠桿的規(guī)律：

（1）用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離，則杠

桿是省力的；

（2）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)

力的；

（3）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)

力的。

3.發(fā)現(xiàn)杠桿尺：左邊鉤碼個(gè)數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)

×右邊格子數(shù)。

五、課堂練習(xí)

課后作業(yè)

閱讀資料庫(kù)“阿基米德撬地球的故事”回答下面的問(wèn)題。

阿基米德說(shuō)：“只要給我一個(gè)_______，我就可以撬起地球。”

板書(shū)設(shè)計(jì)

2.杠桿的科學(xué)

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)杠桿

杠桿的三點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

活動(dòng)二：研究杠桿的秘密

杠桿的規(guī)律：

（1）用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離，則杠

桿是省力的；

（2）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)

力的；

（3）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)

力的。

發(fā)現(xiàn)杠桿尺：左邊鉤碼個(gè)數(shù)×左邊格數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)×右

邊格數(shù)。

教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：在導(dǎo)入的時(shí)候，特別能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)

了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得整堂課學(xué)生的注意力都比較集中。在突

破難點(diǎn)的時(shí)候，通過(guò)“左邊鉤碼個(gè)數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個(gè)

數(shù)×右邊格子數(shù)”的方法，使學(xué)生突然就明白了，這種“一點(diǎn)擊

破”的感覺(jué)很開(kāi)心。

不足：學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不能在我規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，所以在分析

與歸納時(shí)不能給予學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)確的表達(dá)。

改進(jìn)：在今后的課堂教學(xué)中要把時(shí)間安排好，把時(shí)間留給學(xué)

生，做到教師的引導(dǎo)作用。

科學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。

2、學(xué)生能在稱量的過(guò)程中，了解一些因素會(huì)影響稱量結(jié)果，

產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。

3、學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生誤差，明白減小誤差對(duì)于試驗(yàn)

結(jié)果的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：1根長(zhǎng)細(xì)木條（或竹條）、3根細(xì)線、1塊橡皮

泥、1個(gè)氣球、1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤天

平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。

教師準(zhǔn)備：1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤天

平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。

教學(xué)過(guò)程

一、空氣有重量嗎

1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦

法證明？

2、生討論交流，提出采用自制的小天平來(lái)證實(shí)空氣是否有

重量。并討論自制小天平的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生自制小天平。

4、小天平調(diào)平。

5、給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。（分組實(shí)驗(yàn)）

6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)

果都一致嗎？可能是哪些原因引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同？有什么辦法

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使效果更明顯，結(jié)果更精確？

二、改進(jìn)小天平的測(cè)量效果

1、討論交流改進(jìn)小天平測(cè)量的方法

2、生選擇方法進(jìn)行實(shí)踐，并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。

三、天平稱量皮球的重量

1、師：為了讓我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精確，更有說(shuō)服力，我們

可以利用實(shí)驗(yàn)室的天平稱來(lái)進(jìn)行研究。

2、師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托

盤上，稱出重量（讓學(xué)生來(lái)看），然后用氣筒給皮球充足氣。

3、師演示測(cè)量充足氣的皮球的重量，請(qǐng)學(xué)生幫助觀察重量

是否增加，增加了多少？思考：說(shuō)明了什么？

4、請(qǐng)學(xué)生觀察對(duì)比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。

（托盤天平不僅可以測(cè)出空氣是否有重量，而且可以較準(zhǔn)確地測(cè)

出到底增重了多少）

四、單元小結(jié)

1、請(qǐng)學(xué)生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學(xué)生

一張新的石頭、水、空氣對(duì)比表。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)情況和

記錄表完成對(duì)比表。

2、根據(jù)對(duì)比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，

有哪些不同。

3、出示更多物質(zhì)的圖片，把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固

體三類，說(shuō)明分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么。（建議：天平上的圖釘教師

可在課前幫學(xué)生固定好。）

（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）

科學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生知道螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活；

螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個(gè)部分，頭上有觸礁，胸上長(zhǎng)有六

只腳。

2、學(xué)生能用圖畫盡可能準(zhǔn)確的畫出螞蟻的身體；想辦法解

決觀察過(guò)程中的問(wèn)題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀察研究。

3、學(xué)生以細(xì)心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)

生命。

教學(xué)準(zhǔn)備分組材料：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲(chóng)，

放大鏡。

教師準(zhǔn)備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、

小石塊。

教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)修改

一、課前布置找螞蟻

1、課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不

捉螞蟻。

2、學(xué)生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。

3、關(guān)注：學(xué)生是否按要求找螞蟻。

二、觀察螞蟻

（一）室外觀察螞蟻

1、交流有關(guān)螞蟻的經(jīng)驗(yàn)。

2、觀察螞蟻可能遇到的問(wèn)題和觀察螞蟻的方法。

3、教師整理學(xué)生的意見(jiàn)并根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)適當(dāng)補(bǔ)充觀察的注

意事項(xiàng)。

4、學(xué)生到校園找好的地方觀察螞蟻。

5、關(guān)注：學(xué)生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是

否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、吃食、運(yùn)動(dòng)、群體關(guān)系等方面的信

息，是否認(rèn)真記錄。

6、嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過(guò)觀察了解螞蟻在身體結(jié)

構(gòu)、吃食、運(yùn)動(dòng)、群體關(guān)系等方面的信息。

（二）室內(nèi)觀察螞蟻

1、教師問(wèn)：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？”

2、學(xué)生討論方法，教師整理。

3、選用合理的方法進(jìn)行限制螞蟻活動(dòng)而又不傷害螞蟻的觀

察并記錄。

4、關(guān)注：學(xué)生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，

是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、和運(yùn)動(dòng)方面的信息并記錄。

5、嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過(guò)觀察了解螞蟻在身體結(jié)

構(gòu)、運(yùn)動(dòng)等方面的信息。

三、交流發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。

2、組織學(xué)生并適當(dāng)提問(wèn)使學(xué)生交流更順暢和清晰，適當(dāng)提

供信息以幫助學(xué)生解答觀察中的問(wèn)題。

3、關(guān)注：學(xué)生對(duì)同學(xué)意見(jiàn)是否愿意傾聽(tīng)。

4、設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣；獲得更多有關(guān)螞蟻的信息。

（備注：如果是室內(nèi)觀察，注意送螞蟻回家。）

課后反思

科學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源，能利用簡(jiǎn)單的圖形、統(tǒng)計(jì)等

方法整理自己身高、體重等方面的數(shù)據(jù)；能選這自己擅長(zhǎng)的方式

表述研究過(guò)程和結(jié)果。

2、喜歡大膽想象；尊重證據(jù)，愿意合作交流；珍愛(ài)生命；

樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程；了解青少年身體發(fā)育的特

點(diǎn)；了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)人保健。

活動(dòng)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備自己不同年齡段的照片

課前觀察不同年齡段的人的身體特征，并記錄下來(lái)

教學(xué)過(guò)程

1、探究人的一生身體發(fā)展變化特征

師：課前，老師讓同學(xué)們搜集了一些“人從小到大身體發(fā)展

變化”的資料，有的同學(xué)

還準(zhǔn)備了上學(xué)以來(lái)的體檢表。下面請(qǐng)你們小組內(nèi)交流搜集的

資料，看看能從資料中發(fā)現(xiàn)什么。

學(xué)生小組交流合作，教師參與學(xué)生的討論。

學(xué)生匯報(bào)：

生1：我出生時(shí)才3.5千克，身長(zhǎng)50厘米。我現(xiàn)在52千克，

身高1.55米。我的體重增加了，身體也長(zhǎng)高了。

生2：我通過(guò)比較體檢表發(fā)現(xiàn)：我比上四年級(jí)時(shí)長(zhǎng)高了，體

重增加了3千克。

師：除了身高和體重有變化之外，你們還發(fā)現(xiàn)了其他方面的

變化嗎？

生：我的臉上長(zhǎng)出了小疙瘩，這叫“美麗青春痘”

生：我媽媽說(shuō)我說(shuō)話的聲音變粗了。

師：知道這是為什么嗎？

生：人生長(zhǎng)發(fā)育到一定年齡會(huì)有一些變化。比如說(shuō)男同學(xué)會(huì)

長(zhǎng)出喉結(jié)，也有的還沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)。女同學(xué)不會(huì)長(zhǎng)出喉結(jié)，也摸不到。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多人的身體的變化得特點(diǎn)。那么你認(rèn)為

人從小到老身體變化最明顯的階段有哪些？

生：從幼兒園到小學(xué)變化大，從小學(xué)到初中變化大，人老了

容易生病，身體變化也大。

生：從讓大人抱著到自己會(huì)走路，這個(gè)階段變化也大。

生：人退休以后，頭發(fā)變白了，走路也慢了……

同學(xué)們都很善于觀察和思考。人出生后，身體逐漸長(zhǎng)大，直

到長(zhǎng)成健壯的成年人，然后人的身體又會(huì)逐漸的衰老，直到死亡。

這是一個(gè)客觀規(guī)律。一般來(lái)說(shuō)，人的一生要經(jīng)歷發(fā)育期（從出生

到20歲）、成熟期（20道40歲）、漸衰期（40到60歲）和衰

老期（60歲以后）等4個(gè)發(fā)展階段。

從出生到死亡是人一生必然經(jīng)歷的過(guò)程。（展示以上4個(gè)時(shí)

期的圖片）人的身體特征發(fā)育比較緩慢，相鄰的兩個(gè)階段身體特

征沒(méi)有明顯的界限。人的各個(gè)發(fā)展階段時(shí)間比較長(zhǎng)短因人而異。

2、探究青春期身體變化特征

同學(xué)們已經(jīng)查閱了自己的體檢表，從上面的數(shù)據(jù)你感覺(jué)到什

么？（生略）是的，很多方面都說(shuō)明同學(xué)們上學(xué)已來(lái)身體發(fā)生了

變化。如果利用這些數(shù)據(jù)制成表格或圖形，研究起來(lái)就會(huì)更明顯。

想試試嗎？你想用怎樣的方式研究呢？

生：我們用統(tǒng)計(jì)表研究身高

生：我們用條形碼統(tǒng)計(jì)圖研究身高

生：我們用折線圖研究體重

請(qǐng)同學(xué)們先繪制圖表，然后再觀察圖表，看看有什么新的發(fā)

現(xiàn)。在繪制圖表的過(guò)程中如果有什么困難，可以互相幫助。

學(xué)生繪制并展示圖表

生：通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)進(jìn)入了青春期。

是的，你們中