科信小學(xué)青島版四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》課程綱要課程名稱(chēng)：青島版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)設(shè)計(jì)者：王燕適用年級(jí)：小學(xué)四年級(jí)總課時(shí)：共計(jì)22課時(shí)課程類(lèi)型：必修課程學(xué)校：諸城市科信小學(xué)背景分析：科學(xué)小學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育要求，切實(shí)體現(xiàn)探究式的教學(xué)觀和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)觀，堅(jiān)持科學(xué)教育的啟蒙性和科學(xué)知識(shí)的綜合性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和科學(xué)探究過(guò)程能力?？偰繕?biāo)：.通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。.了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。.保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。.親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)安排：第一單元：我們吃什么單元分析：本單元包括《我們的食物》、《我們的營(yíng)養(yǎng)》、《飲食與健康》3課內(nèi)容。本單元從學(xué)生的飲食這一最基本的生活經(jīng)驗(yàn)切入，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)操作、收集和整理信息等手段，探究人類(lèi)需要哪些營(yíng)養(yǎng)；知道人們需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)大致包含在哪些食物中。懂得營(yíng)養(yǎng)合理全面的重要性，知道如何做到合理飲食；會(huì)從合理、全面飲食方面設(shè)計(jì)食譜；養(yǎng)成科學(xué)飲食的好習(xí)慣。逐步從探究科學(xué)飲食的多種活動(dòng)中意識(shí)到要珍愛(ài)生命；善于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。本單元各課之間有密切的聯(lián)系：《我們的食物》是本單元第一課，主要是讓學(xué)生用觀察和收集資料的方法來(lái)認(rèn)識(shí)一些食物，知道我們的食物主要來(lái)源于大自

然。《我們的營(yíng)養(yǎng)》一課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法鑒別幾種常見(jiàn)食物的主要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)一步收集資料，并作簡(jiǎn)單分析。《飲食與健康》主要闡述任何一種或一類(lèi)食物都不能為人體提供全部所需的營(yíng)養(yǎng)素，所以我們要學(xué)會(huì)從營(yíng)養(yǎng)的角度認(rèn)識(shí)食物的分類(lèi)，合理地搭配日常的膳食。在對(duì)信息作進(jìn)一步收集和整理的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行表達(dá)與交流，認(rèn)識(shí)到營(yíng)養(yǎng)全面的重要性。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：.能組成小組；.會(huì)合作做好觀察、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。.課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)安排：課時(shí)1：我們的食物……2課時(shí)2：我們的營(yíng)養(yǎng)……4課時(shí)3：飲食與健康……6第二單元：水里有什么單元分析：本單元由《水變咸了》、《怎樣加快溶解》、《做一杯飲料》、《水里有什么》四課組成。本單元課與課之間以“水的溶解”為主線串聯(lián)為一體?！端兿塘恕贰ⅰ对鯓蛹涌烊芙狻分饕翘骄克苋芙庖恍┪镔|(zhì)的特性以及加快溶解的方法，重點(diǎn)探究水能溶解固體物質(zhì)的特征?！蹲鲆槐嬃稀贰ⅰ端镉惺裁础吩谝延姓J(rèn)知的基礎(chǔ)上，逐步深化探究，了解到水不僅能溶解固體，還能溶解液體、氣體物質(zhì)，進(jìn)而拓展到水的凈化等方面的探究。本單元在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程中，借助生活經(jīng)驗(yàn)，研究生活現(xiàn)象，應(yīng)用于生活實(shí)踐，有效整合學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然的多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生擺脫了書(shū)本的束縛，使科學(xué)探究和學(xué)生生活密切聯(lián)系，豐富了學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有利于學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：1、能從身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究水能溶解固體物質(zhì)的特性，并用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)和交流探究的過(guò)程和結(jié)果。2、體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；意識(shí)到科學(xué)可以改善人們的生活。課時(shí)安排：4課時(shí)教學(xué)安排：課時(shí)教學(xué)安排：課時(shí)4：水變咸了10課時(shí)5：怎樣加快溶解……12課時(shí)6：做一杯飲料……14課時(shí)7：水里有什么……16第三單元：植物的生活單元分析:本單元由《植物的身體》、《植物的根》、《植物的葉（一）》、《植物的葉（二）》、《植物的莖》五個(gè)課題組成，主要是研究植物各種器官的作用，使學(xué)生感受植物世界的豐富多彩。本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)植物的基礎(chǔ)上，對(duì)植物的各部分進(jìn)行細(xì)致的研究。再加上學(xué)生對(duì)植物比較熟悉，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以進(jìn)行本單元的科學(xué)探究并不困難。本單元在整套教科書(shū)的總體編排上還體現(xiàn)了一個(gè)“承上啟下”的作用，學(xué)習(xí)本單元，能為后續(xù)研究植物與土壤的關(guān)系、植物與環(huán)境的關(guān)系、植物的一生、植物的繁殖等問(wèn)題打下探究技能與知識(shí)的鋪墊。本單元課與課之間也有緊密聯(lián)系。《植物的身體》是本單元的第一課，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的六大器官，感受植物的多樣性；后面幾課通過(guò)細(xì)致觀察、對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方法對(duì)植物各個(gè)器官的作用進(jìn)行了詳細(xì)研究。本單元從整體上遵循了一般到特殊、由整體到部分的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：.能小組協(xié)商，共同制定計(jì)劃，規(guī)則，做好籌備；.能明確活動(dòng)規(guī)則。課時(shí)安排：5課時(shí)教學(xué)安排：課時(shí)8：植物的身體……20課時(shí)9：植物的根……24課時(shí)10：植物的葉（一）……26課時(shí)11：植物的葉（二） 28課時(shí)12：植物的莖……30第四單元：空氣和水的力單元分析:本單元由《熱氣球上升的秘密》、《充氣玩具里的科學(xué)》、《小火箭》、《瓶“吞”雞蛋的秘密》、《水流有力量》五科組成，主要研究熱空氣上升、壓縮空氣有彈性、反沖、大氣壓力、水流的力量等方面的內(nèi)容。本單元內(nèi)容緊緊圍繞熱空氣比同體積的冷空氣輕、壓縮空氣有彈性、反沖、大氣壓力和水流有力量等知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探究，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)及搜集整理信息的能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，為今后進(jìn)一步探究有關(guān)水的其他特征奠定基礎(chǔ)。本單元課與課之間以“水和空氣的力”為主線串聯(lián)為一體，第一課《熱氣球上升的秘密》主要是探究同體積的熱空氣比冷空氣輕等性質(zhì)，了解熱空氣在生活中的作用?！冻錃馔婢呃锏目茖W(xué)》、《小火箭》主要是探究壓縮空氣有彈性和反沖現(xiàn)象，了解火箭的工作原理，學(xué)習(xí)制作小火箭?！镀俊巴獭彪u蛋的秘密》主要引導(dǎo)學(xué)生探究大氣壓力的存在及在生活中的應(yīng)用?！端饔辛α俊分饕翘骄克鞯牧α考八髁α康膬擅嫘浴?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：知道科學(xué)探究要從提出問(wèn)題開(kāi)始，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行比較；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做記錄；會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。課時(shí)安排：5課時(shí)教學(xué)安排：課時(shí)13：熱氣球上升的秘密……34課時(shí)14：充氣玩具里的科學(xué)……36課時(shí)15：小火箭……38課時(shí)16：瓶“吞”雞蛋的秘密……40課時(shí)17：水流有力量……42第五單元：熱的傳遞單元分析：本單元包括《杯子變熱了》、《水變熱了》、《它們會(huì)生熱嗎》、《誰(shuí)熱得快》和《太陽(yáng)能熱水器》五課內(nèi)容。因本單元主要解決的是生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以，學(xué)習(xí)本單元之后，會(huì)提高學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生利用科學(xué)改善生活的信念。本單元各課之間有密切的聯(lián)系，《杯子變熱了》一課，主要是通過(guò)是通過(guò)探究“熱是怎樣在固體中傳遞的”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)。《水變熱了》一課是讓學(xué)生知道熱在液體、氣體中的主要傳遞方式，認(rèn)識(shí)對(duì)流現(xiàn)象?！端鼈儠?huì)生熱嗎》一課主要通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物體保溫和散熱的特點(diǎn)。后兩課《誰(shuí)熱得快》、《太陽(yáng)能熱水器》重點(diǎn)解決了不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同，人們利用太陽(yáng)能的典型事例一太陽(yáng)能熱水器，通過(guò)學(xué)生的猜想與假設(shè)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、觀察研究及動(dòng)手制作活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)能及太陽(yáng)能的利用建立初步的認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)一步研究太陽(yáng)能做好鋪墊。通過(guò)每一課的探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的融合，意識(shí)到利用科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，改善人們的生活。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：.能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)；認(rèn)識(shí)固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。.知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。.能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。.體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。課時(shí)安排：5課時(shí)教學(xué)安排：課時(shí)18：杯子變熱了……46課時(shí)19：水變熱了……48課時(shí)20：它們會(huì)熱嗎……50課時(shí)21：誰(shuí)熱的快……52課時(shí)22：太陽(yáng)能熱水器……54實(shí)施建議：一、課程資源.教材：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p或調(diào)序。.其它資源：①網(wǎng)絡(luò)資源、影視資源②書(shū)籍：《教師用書(shū)》③音像制品：教學(xué)光盤(pán)④教具：圖片、教學(xué)課件、實(shí)物模型⑤社區(qū)：博物館、敬老院、道路、公共設(shè)施等。二、實(shí)施手段教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)編制課時(shí)計(jì)劃、組織教學(xué)。課時(shí)計(jì)劃的體制結(jié)構(gòu)分為：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)新知，由此對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。三、教學(xué)活動(dòng).創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。.體驗(yàn)學(xué)習(xí)：是一種基于學(xué)習(xí)自身的活動(dòng)，重要價(jià)值不在于某種操作方式，獲得技能，而在于每個(gè)人在活動(dòng)中獲得的對(duì)實(shí)際的真實(shí)感受。.探究學(xué)習(xí)：本質(zhì)在于探索，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，搜集信息、資料，這也是形成科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)。.解決問(wèn)題學(xué)習(xí)：目的在于使學(xué)生在尋求解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)綜合的、關(guān)聯(lián)的、切合實(shí)際的分析和思考問(wèn)題的方法。.小組合作學(xué)習(xí)。以小組合作交流的方式進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，在合作交流的過(guò)程中初步建立合作意識(shí)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的作用。評(píng)價(jià)一、評(píng)價(jià)指標(biāo).信息和資料的來(lái)源是否能從周?chē)赡芴峁┯嘘P(guān)信息的人或部門(mén)了解有關(guān)信息；能否廣泛利用各種信息；信息是否多樣豐富、是否可靠、詳細(xì)、具體。.處理資料的能力能否對(duì)相同的資料作出歸類(lèi)；能否對(duì)不同的資料進(jìn)行比較；能否對(duì)資料進(jìn)行再加工。.運(yùn)用資料的能力是否能從資料中得出合理結(jié)論；是否能運(yùn)用各種資料正