Word第第頁課堂教學(xué)心得體會(huì)匯編9篇課堂教學(xué)心得體會(huì)篇1

“小班化教育”的精神實(shí)質(zhì)就是要為每一個(gè)同學(xué)供應(yīng)進(jìn)展的最大空間,更多地滿意同學(xué)獨(dú)特化進(jìn)展的需求。而這也是新課程所要求的，所以“小班化教育”的實(shí)施給新課程改革帶來了諸多便利，這對(duì)于學(xué)校的進(jìn)展來說是有利的。我們學(xué)校地處南崗區(qū)宣慶小區(qū)，隨著這幾年商業(yè)進(jìn)展，這里的實(shí)際居住人口不斷削減，為了適應(yīng)這種改變，順應(yīng)教育進(jìn)展的形式，適應(yīng)家長對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，我校在教育局的指導(dǎo)下98年搶先進(jìn)行了小班化教育的討論和實(shí)踐。取得了點(diǎn)滴成果，但是在過去幾年小班教學(xué)討論的過程中,我們深感到小班化教育外在表現(xiàn)是班級(jí)人數(shù)少，而實(shí)質(zhì)上是優(yōu)質(zhì)教育與人本教育的有機(jī)結(jié)合。它不僅是一個(gè)涉面及廣的大課題，又是一個(gè)相當(dāng)冗雜的整體優(yōu)化的育人工程。為此，我們認(rèn)為這一試驗(yàn)課題的核心應(yīng)當(dāng)從整體著眼進(jìn)行操作，尤其是老師能否真正立足于課堂教學(xué)充分利用小班時(shí)間、空間條件，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，使同學(xué)得到充分、和諧的優(yōu)質(zhì)教育，這樣小班教學(xué)才能具有其堅(jiān)韌的生命力。那么，如何在新課程的環(huán)境下，抓住這個(gè)機(jī)遇，利用好小班的有利條件讓學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的提高？把學(xué)校建成以小班教學(xué)為特色的形質(zhì)兼美的三園式〔花園、學(xué)園、樂園〕的精品校。正是基于這樣的思索,我們把在新課程的背景下全面深化地實(shí)施小班化教育討論作為切入點(diǎn)，并在南崗區(qū)教育局初教科的引領(lǐng)下，經(jīng)過嚴(yán)密的課題論證和仔細(xì)預(yù)備，最終將“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成討論確定討論主題?？梢哉f在從事了幾年的“小班化”

小班精品化教育的核心理念是從整體著眼進(jìn)行操作，即按整體優(yōu)化的原則，統(tǒng)籌支配學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)校多種教育要素、教育資源形成最正確的教育結(jié)構(gòu)，使得“小班化教育”潛在綜合性教育效益得到充分開發(fā)。小班教學(xué)討論中我們沒有單純停留在我校本階段小班課堂教學(xué)討論的一個(gè)主題上，而是實(shí)施了教育教學(xué)同步討論協(xié)同管理的策略，使二者有機(jī)結(jié)合、互相融通、共同促進(jìn)。同時(shí)表達(dá)“小班化”教學(xué)方法討論與老師改良教學(xué)方法研討兩項(xiàng)工作有機(jī)整和的

教育試驗(yàn)的操作過程就是試驗(yàn)方案的實(shí)施過程。為此，課題論證結(jié)束后，我們便根據(jù)操作過程的具體規(guī)劃綻開課題討論，對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行全面檢驗(yàn)。但僅僅兩周的行動(dòng)討論，我們便進(jìn)入了最初討論的高原期。消失的問題是理論培訓(xùn)效率低、成效差，老師感到行動(dòng)討論無從下手。教育教學(xué)一體化討論的載體和切入點(diǎn)并沒有找到；方案中討論設(shè)想提到的老師明的確驗(yàn)方向、主動(dòng)參加、篤學(xué)慎思的主動(dòng)的行動(dòng)討論狀態(tài)我們并沒有看到，實(shí)踐使我們感受到預(yù)設(shè)和生成差異太大，最初我們的確感到了困惑。

行動(dòng)中的挫折讓我們的感到：修正方案是邁過挫折，使討論獲得進(jìn)展的關(guān)鍵，而這個(gè)關(guān)鍵在于討論者能否拿出新的討論思路。而新思路來自何方？今日我們可以說新思路來自于管理者的深度的另辟蹊徑的學(xué)習(xí)、思索；來自于班子成員深化討論現(xiàn)場，立足課堂，對(duì)實(shí)際發(fā)生的狀況進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)踐考察；來自于團(tuán)隊(duì)成員不斷的探究實(shí)踐來自于初教科領(lǐng)導(dǎo)的思想引領(lǐng)，來自于協(xié)作體成員的互動(dòng)溝通的頓悟。

隨著“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度討論的不斷深化，我們更加感到小班教育是對(duì)傳統(tǒng)的教育思想提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，老師為此要潛心討論新的教學(xué)策略，同時(shí)要把握詳細(xì)操作的技術(shù)與方法。那么打造一支能適應(yīng)“小班化教育”的師資隊(duì)伍將是確保課題討論順當(dāng)開展的前提。

豐富的思想內(nèi)存，豐厚的文化底蘊(yùn)是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。要使“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度課題取得良好的實(shí)效性，強(qiáng)化個(gè)體持續(xù)性的專題學(xué)習(xí)是非常重要的。為此我們努力搭建平臺(tái)不斷提升老師對(duì)“小班化教育”理念的深層次理解，為課題試驗(yàn)討論奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

立足探究實(shí)際激發(fā)老師的靈感和機(jī)靈，促使老師鉆研、探究一套符合小班的教育教學(xué)藝術(shù)和專業(yè)技能。從老師的教學(xué)組織力量、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、作業(yè)輔導(dǎo)批改到教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施綜合性的技能培訓(xùn)。

在“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的探究中我們?cè)谛“鄥f(xié)同管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行了協(xié)同教學(xué)方法初探。這就需要試驗(yàn)老師成為多專多能的全科老師。為此，自課題試驗(yàn)不久，我們就開頭持之以恒地對(duì)老師進(jìn)行全方位、多層次的培訓(xùn)。有學(xué)校在個(gè)人自培基礎(chǔ)上的深層次、系統(tǒng)化的理論培訓(xùn)，有本校的專業(yè)老師進(jìn)行的專業(yè)技能培訓(xùn)等。特殊是英語、計(jì)算機(jī)等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，每周都固定了時(shí)間對(duì)老師進(jìn)行專題培訓(xùn)。由于實(shí)行這一特別培訓(xùn)，使得老師的綜合素養(yǎng)明顯提高，為小班化的協(xié)同教學(xué)法的探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、實(shí)施“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的

教學(xué)方法的本質(zhì)特征是它的實(shí)踐性，“小班化”教學(xué)方法亦如此。它是用來指導(dǎo)詳細(xì)的小班教學(xué)實(shí)踐的，沒有良好的小班教學(xué)方法，小班化的教學(xué)活動(dòng)就無“法”進(jìn)行。那么，要使“小班化”教學(xué)方法討論取得良好的實(shí)效性，就應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)老師實(shí)行行動(dòng)討論，緊緊抓住影響“小班化”教學(xué)方法的三大要素，即：“老師、同學(xué)、學(xué)問及其載體”、立足于小班的課堂教學(xué)，充分利用小班的時(shí)間空間優(yōu)勢反復(fù)實(shí)踐，不斷地錘煉這種針對(duì)不同個(gè)體進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)、激勵(lì)、影響訓(xùn)練的小班因材施教的方法。

1、轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，讓小班教學(xué)過程變成激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增添同學(xué)情感體驗(yàn)的過程。

2、把同學(xué)的學(xué)習(xí)過程變成同學(xué)的主體性、能動(dòng)性、性不斷生成、張揚(yáng)、進(jìn)展、提升的過程。

課題中的“三維目標(biāo)”主要指：學(xué)問與技能、過程與方法、情感、看法與價(jià)值觀?！罢稀笔窃谡n堂教學(xué)中以“學(xué)問與力量”為主線，滲透情感、看法價(jià)值觀，并充分地表達(dá)在過程和方法中。

“三維目標(biāo)”是一個(gè)整體。學(xué)問與技能仍舊是新課程的重要目標(biāo)，是教學(xué)的基石，同時(shí)，它又是載體，同學(xué)力量的形成和情感、看法與價(jià)值觀的培育，都是依附于學(xué)問的發(fā)生、進(jìn)展，是在探究學(xué)問的過程中得以形成和進(jìn)展的。而學(xué)問與技能，情感、看法與價(jià)值觀的目標(biāo)必需依托教學(xué)活動(dòng)的過程來實(shí)現(xiàn)，沒有過程就沒有體驗(yàn)和感悟，也不行能形成技能。三大領(lǐng)域的目標(biāo)，既各有內(nèi)涵，又相輔相成。

仔細(xì)制定符合新課標(biāo)和同學(xué)實(shí)際的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)要符合三維目標(biāo)的要求，同時(shí)與同學(xué)的心理特征和熟悉水平相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。目標(biāo)是行為的導(dǎo)向，因此教學(xué)目標(biāo)要簡要、明確、詳細(xì)。

新教材是課改理念的文本表達(dá)，是一個(gè)載體，需要每一位老師去仔細(xì)研讀、感悟、領(lǐng)悟教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，同時(shí)又不完全拘泥于教材，能依據(jù)同學(xué)的實(shí)際，或依據(jù)教學(xué)的需要，或針對(duì)教材中的一些缺乏之處，對(duì)教材進(jìn)行改良和補(bǔ)充，使教材更加切合同學(xué)的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性，使同學(xué)學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，富有成效。

教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮以下方面的因素：a主體意識(shí)參加，讓同學(xué)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體；b主體情感參加，同學(xué)的學(xué)習(xí)看法應(yīng)從中得到表達(dá)；c主體行為參加，同學(xué)的感官要主動(dòng)參加；d主體時(shí)間參加，除師生共同活動(dòng)外，要支配同學(xué)的自主活動(dòng)；f主體參加深度，鼓舞同學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)、生活、社會(huì)實(shí)踐將書本學(xué)問“活化”。

教學(xué)目標(biāo)具有多方面的功能：導(dǎo)向功能，指引著教學(xué)活動(dòng)的方向；評(píng)價(jià)功能，教學(xué)活動(dòng)中所進(jìn)行的各種評(píng)價(jià)都要以教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)；調(diào)整功能，教學(xué)程序的設(shè)定、教學(xué)方式的選擇等等一切詳細(xì)的課堂學(xué)環(huán)節(jié)均受到教學(xué)目標(biāo)的制約，而常常發(fā)生著相應(yīng)的改變；激勵(lì)功能，教學(xué)目標(biāo)對(duì)師生雙方都起到肯定的激勵(lì)作用。也就是說，教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，還具有重要的管理職能，設(shè)計(jì)并陳述教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)定向引導(dǎo)，成了課堂管理的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，老師要盡最大努力去落實(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那種不注意過程與方法而專注于同學(xué)對(duì)學(xué)問與技能的獵取是不行取的。同樣，假如只追求課堂教學(xué)中熱喧鬧鬧、華而不實(shí)的外在形式，弱化學(xué)問與技能，或?qū)⑶楦?、看法與價(jià)值觀的培育從教學(xué)中剝離出來，企望通過講授來實(shí)現(xiàn)的做法也是不行取的。

同學(xué)的學(xué)問與力量可以通過肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試，也可以通過量化進(jìn)行橫向比較，但過程與方法、情感、看法與價(jià)值觀在教學(xué)過程中有時(shí)可以顯現(xiàn)出來，有時(shí)卻是隱性的，給評(píng)價(jià)會(huì)帶來肯定的難度。因此嘗試通過同學(xué)“參加度”，就是從一節(jié)課參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來的同學(xué)有多大比例，通過“有效度”，就是問的問題，組織同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它本身的意義、價(jià)值有多大等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，雖然是方法，但根子在“小班化”的教育觀念?！靶“嗷苯虒W(xué)方法是老師才智的折光，它來源于對(duì)“小班化”現(xiàn)代教育思想的深刻理解，來自于教者對(duì)于小班課堂教學(xué)的爐火純青的駕馭力量。由于老師的教學(xué)閱歷、理論水平、“小班化”教學(xué)相關(guān)學(xué)問的儲(chǔ)備及討論深度的有限，讓老師在短時(shí)間內(nèi)直接探究創(chuàng)生出“小班化”的教學(xué)方法是不切實(shí)際的。為此，我們認(rèn)為立足小班教學(xué)實(shí)際辯證客觀地仿照移植有關(guān)“小班化”教學(xué)方法的前期成果是深化探究的必要環(huán)節(jié)。尤其是在小班化教學(xué)方法個(gè)人探究階段，我們鼓舞老師立足于課堂教學(xué)實(shí)際，實(shí)行自我研習(xí)、對(duì)比討論的方法，對(duì)于上海小班化教學(xué)討論的已有成果〔十種小班化教學(xué)方法〕進(jìn)行仿照性探究，做到以仿照實(shí)踐驗(yàn)證體驗(yàn)其方法的有效性，同時(shí)在老師“自我演習(xí)”“仿照感受”的基礎(chǔ)上，依據(jù)“小班化”教學(xué)的實(shí)際實(shí)行“部分移植法”進(jìn)行討論。引領(lǐng)老師通過學(xué)情師情分析，通過自我研習(xí)的感悟，充分利用小班化教學(xué)方法優(yōu)化組合的理念細(xì)心選擇，將他人總結(jié)出的“小班化”教學(xué)方法中勝利的適合本班同學(xué)的教學(xué)方法移植到自己的教學(xué)中來，實(shí)行“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”的行動(dòng)討論策略，取得了很好的討論效果。例如：在北師大版語文第四冊(cè)“音序查字法”一課教學(xué)中，試驗(yàn)老師李英采納“自我研習(xí)”的試驗(yàn)方法進(jìn)行了大膽的仿照移植，她立足同學(xué)對(duì)學(xué)問把握差異較大的實(shí)際狀況，充分利用小班的優(yōu)勢在仿照移植的行動(dòng)討論中勝利地運(yùn)用了小班化教學(xué)方法前期討論成果的兩種方法，即“分層教學(xué)法和個(gè)別指導(dǎo)法”。分層教學(xué)中老師讓本節(jié)學(xué)習(xí)有余地的同學(xué)們自己練習(xí)音序查字法并與同伴互動(dòng)溝通。而對(duì)于感到吃力的同學(xué)則采納個(gè)別指導(dǎo)法賜予適時(shí)充分的點(diǎn)撥引領(lǐng)，讓其逐步領(lǐng)悟把握音序查字法的方法，取得了大班教學(xué)無法替代的教學(xué)效果。這兩種小班教學(xué)方法的優(yōu)化組合運(yùn)用，使教者跳出了原有的老師面對(duì)全體講，同學(xué)被悅耳的大班傳統(tǒng)教法的局面，近而使小班分層教學(xué)的優(yōu)勢得以充分的發(fā)揮。

“小班化”教學(xué)方法仿照移植的行動(dòng)討論中，我們真實(shí)地感受到：不同的課堂同樣的教法，教學(xué)效果迥然。實(shí)踐證明教學(xué)方法是具有制造性的，而“小班化”教學(xué)方法的探究中僅僅是仿照移植是不夠的?！爸圃臁笔切“嗷虒W(xué)方法的生命，只有不斷地創(chuàng)生才能使因材施教落到實(shí)處，才能充分地表達(dá)小班的獨(dú)特化教育特點(diǎn)。俗話說：“戲法人人會(huì)變，奇妙各有不同”，每個(gè)老師都會(huì)制造，每個(gè)老師都必需制造。制造正是小班教學(xué)適切性的需要，這種適切性也就是它的敏捷性。

美國哈佛高校教授加德納提出的“多元智能理論”被譽(yù)為課堂教學(xué)方法的一次革命?！靶“嗷苯虒W(xué)方法的實(shí)踐探究中，有“多元智能理論”作為支撐在理論上和教學(xué)實(shí)效性上都存在很大優(yōu)勢，當(dāng)然這種“小班化”教學(xué)實(shí)效性的產(chǎn)生還有賴于老師充分運(yùn)用“多元智能理論”的潛心討論和實(shí)踐探究。實(shí)踐中我們感到：目前小班的課堂上缺的不是教學(xué)情境，不是活潑有余的教學(xué)氣氛，也不是個(gè)別同學(xué)的主動(dòng)參加，而是充分利用小班教育資源上的有利條件來提高獨(dú)特化教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)理論和策略。尤其應(yīng)當(dāng)討論“多元智能理論”，讓小班老師余下的精力更好、更微小地觀看每一個(gè)同學(xué)的智力特點(diǎn)，特殊是后進(jìn)生所具有的那種并非靠筆和紙測試所驗(yàn)證出來的有潛質(zhì)的智能，并以此為基礎(chǔ)使“小班化”教學(xué)方法的敏捷運(yùn)用更充分地表達(dá)其適切性。〔1〕根據(jù)不同的智能特點(diǎn)，創(chuàng)生運(yùn)用多種“小班化”的教學(xué)方法。加德納教授的教學(xué)方法理念是“為理解而教，任何一個(gè)概念或技能都能以多種方法來教”“小班化”教學(xué)恰好能很好地貫徹這一精神。老師用余下的精力，能更好更微小的觀看每個(gè)同學(xué)，在不同的時(shí)間不同的課上了解他們的愛好和智能特點(diǎn)從而針對(duì)每個(gè)人不同的狀況選擇不同的狀況選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教育教學(xué)?！?〕以“多元智能理論”為支持的“小班化”教學(xué)方法的實(shí)踐嘗試。以“多元智能理論”作為支撐的小班化教學(xué)方法的實(shí)踐中我們深切地感受到：課堂教學(xué)中傳授相同的內(nèi)容，老師可以依據(jù)同學(xué)不同的智力特點(diǎn)選擇創(chuàng)生多元的“小班化”的教學(xué)方法。例如；有的同學(xué)用音樂智能來啟發(fā)或?qū)牒芎线m，有的可能用身體運(yùn)動(dòng)智力來教學(xué)很奏效。在北師大版第六冊(cè)畫“對(duì)稱圖形”一節(jié)教學(xué)中，試驗(yàn)老師對(duì)空間智能較差的同學(xué)采納了“手把手圖畫感知”的教學(xué)法，收到了很好的教學(xué)效果。實(shí)踐讓我們不得不承認(rèn)，孩子們?cè)诤芏喾矫娑际怯胁胖堑?，每一個(gè)都是獨(dú)特的、冗雜的和高度獨(dú)特化的，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行小班教學(xué)過程中所運(yùn)用的“小班化”的教學(xué)方法能更充分地表達(dá)它的適切性，尤其是通過豐富獨(dú)特化的“小班化”教學(xué)方法的實(shí)施，充分進(jìn)展后進(jìn)同學(xué)的潛在的智能潛能，使其得以更大更均衡進(jìn)展，以此更好地提高小班因材施教的實(shí)效性，這對(duì)老師而言也是一個(gè)重大的考驗(yàn)。

4、實(shí)施“小班化”教學(xué)方法討論應(yīng)與“現(xiàn)代化”教學(xué)方法討論緊密結(jié)合

“小班化”教學(xué)的核心理念是針對(duì)同學(xué)獨(dú)特儲(chǔ)備更多的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)精品教育所取得的實(shí)效性?！靶“嗷钡慕虒W(xué)方法為實(shí)現(xiàn)“小班化”教學(xué)方法的優(yōu)化組合奠定基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)小班獨(dú)特化教學(xué)的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐討論中我們也深刻地感到老師在教學(xué)實(shí)踐中仿照移植機(jī)械化痕跡太重，錯(cuò)誤地把固定的幾種“小班化”教學(xué)方法套在冗雜多變的教學(xué)活動(dòng)上是不科學(xué)的。探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究也讓我們領(lǐng)悟到“教學(xué)方法”所蘊(yùn)含的內(nèi)容之豐富，對(duì)于它的討論必需從整體上入手，用互相聯(lián)系的觀點(diǎn)立足教學(xué)實(shí)踐。

在課題討論中我們常說的一句話是課題討論中理論引領(lǐng)要高，討論的實(shí)際落腳點(diǎn)要放低。課題討論只有站在巨人的肩膀上讓老師擁有豐富的思想內(nèi)存豐富的文化底蘊(yùn)才能有更好的創(chuàng)新?！靶“嗷苯虒W(xué)方法討論也屬于現(xiàn)代化教學(xué)方法范疇?，F(xiàn)代教學(xué)方法所涉及的領(lǐng)域及其特征、分類及優(yōu)化組合和運(yùn)用問題都是“小班化”教學(xué)方法討論所需要的理論指導(dǎo)，其特征布滿著時(shí)代性和先進(jìn)性。這些對(duì)于尚未接觸過這么多現(xiàn)代教學(xué)方法的試驗(yàn)老師來說現(xiàn)代教學(xué)方法的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)會(huì)使老師在改良自己教學(xué)方法的討論上視野更加寬廣，基于問題學(xué)習(xí)討論水平也將隨之提高。同時(shí)也能將“小班化”教學(xué)方法討論與改良自己的教學(xué)方法兩項(xiàng)討論有機(jī)的結(jié)合。

馬克思說；“哲學(xué)家只是用不同的方式解釋世界，問題在于轉(zhuǎn)變世界”那么“小班化”教學(xué)方法的課題討論亦如此：必需從“小班化”教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，在現(xiàn)代化教學(xué)方法高層次的理論指導(dǎo)下，在借鑒已有現(xiàn)代化教學(xué)方法的閱歷和模式下，立足于小班獨(dú)特教育的特點(diǎn)，充分利用小班教學(xué)的優(yōu)勢和自身的教學(xué)實(shí)際，制造性運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)方法理論，必定會(huì)改良自身的教學(xué)方法，創(chuàng)生更多的具有實(shí)效性的小班化的教學(xué)方法。那么，小班的老師在小班教學(xué)中肯定會(huì)針對(duì)每一名同學(xué)實(shí)施不同的教學(xué)策略，采納不同的教學(xué)方法，做到左右逢源，穩(wěn)中取勝。

實(shí)踐討論不是簡潔的仿照移植，而是在探究的過程中要敢于否認(rèn)自我。敢闖、敢干、勇于改革。那么，不斷制造出適應(yīng)小班育人的教育教學(xué)方法來將連續(xù)成為宣慶每位老師不斷超越的方向。

〔2〕調(diào)查法：采納向老師、同學(xué)問卷調(diào)查等方式，分析改良討論工作。

〔3〕觀看法：確定觀看對(duì)象，制定觀看目標(biāo)，觀看同學(xué)實(shí)際，并加以分析得出結(jié)論。

〔4〕案例討論法：對(duì)某個(gè)同學(xué)，某一類同學(xué)、某一節(jié)課進(jìn)行深化詳細(xì)的討論

〔5〕文獻(xiàn)法：分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)覺問題，查找新的討論思路。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇2

大多數(shù)時(shí)候，我們都是愛聽好話的。表揚(yáng)總比批判更讓人接受，也更加動(dòng)聽悅耳。常常表揚(yáng)同學(xué)，對(duì)于關(guān)心同學(xué)樹立自信，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好都無疑有良好的促進(jìn)作用。

通過認(rèn)真閱讀《學(xué)校課堂教學(xué)問題診斷》一本，經(jīng)過認(rèn)真推敲討論，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，得出幾點(diǎn)解決策略：

1、表揚(yáng)應(yīng)趨實(shí)而忌虛

2、表揚(yáng)要有效、有度，要關(guān)注同學(xué)的需要與狀態(tài)

3、表揚(yáng)應(yīng)有針對(duì)性而忌盲目

4、多點(diǎn)藝術(shù)多點(diǎn)奇妙作為老師，我們應(yīng)睜大我們的“慧眼”，留意他們身上沒有被覺察到的優(yōu)點(diǎn)，從而提高他們的自信念，使其在各個(gè)方面都取得優(yōu)異的成果，效果會(huì)事倍功半。

5、重視表揚(yáng)，但不應(yīng)偏廢批判。表揚(yáng)和批判如同天平上的兩個(gè)托盤，缺少任何一方，教育的天平就會(huì)失衡。但批判要講究藝術(shù)，當(dāng)同學(xué)在某個(gè)方面存在缺乏時(shí)，不要輕易說“盼望你”應(yīng)當(dāng)把這些話留到他們?cè)谄渌矫嫒〉贸晒艿奖頁P(yáng)后，在話鋒一轉(zhuǎn)，提出盼望。同學(xué)在受到表揚(yáng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種成就感、榮譽(yù)感和驕傲感，這種主動(dòng)地心里反應(yīng)不僅會(huì)使其心情開心，還會(huì)使其信念大增。在這個(gè)時(shí)候?qū)ζ涮岢鼋ㄗh和批判，不僅不會(huì)使他感到是在挑刺，而且會(huì)使其真正感受到老師的關(guān)懷和愛惜。

6、最好的表揚(yáng)是給同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

人人都渴望在行動(dòng)中表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，獲得他人的認(rèn)可。同學(xué)也渴望得到展現(xiàn)自己聰慧才智的機(jī)會(huì)，得到這樣的機(jī)會(huì)，就是對(duì)他最大的認(rèn)可了。有了這些策略，我把他們都應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，取得了肯定的效果。

通過學(xué)習(xí)《學(xué)校課堂教學(xué)問題診斷》，讓我準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)得到了改正。在課堂教學(xué)過程中，適時(shí)表揚(yáng)，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，真正調(diào)動(dòng)起同學(xué)的主動(dòng)性，讓每一堂課都變得表揚(yáng)有度，同學(xué)有“趣”。最終我要用書里的一段話結(jié)尾。

讓我們做一個(gè)始終在乎同學(xué)、與同學(xué)心靈相通的老師，用微笑、布滿期盼的眼神、真心的話語去引導(dǎo)激勵(lì)他們。讓我們“吝嗇”表揚(yáng)，表揚(yáng)時(shí)多一份思索，多一分“謹(jǐn)慎”，這樣才能讓表揚(yáng)永久“靈”下去。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇3

課堂組織教學(xué)，始終以來是大家共同在探討的問題，其實(shí)老師們都知道組織好課堂教學(xué)是提高課堂教學(xué)效益的重要條件，任何一堂課都要以組織教學(xué)開頭，并貫穿于一節(jié)課的始終。我就自己的一點(diǎn)體會(huì)來和大家共同探討一下。

兒童的天性是好動(dòng)、好說、好問，有人一刻也坐不住。學(xué)校低班級(jí)同學(xué)，活潑好動(dòng)，很難到達(dá)自律，主要是他律階段，但他們有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，時(shí)時(shí)都想爭得老師的表揚(yáng)和確定，成為全班同學(xué)的典范。因此，我就應(yīng)充分利用他們這一特點(diǎn)，運(yùn)用表揚(yáng)引導(dǎo)法，在滿意個(gè)人表現(xiàn)欲的同時(shí)，刺激其他同學(xué)的表現(xiàn)欲，從而保持良好的課堂紀(jì)律。例如：課堂上一些同學(xué)在做一些小動(dòng)作，聽課不仔細(xì)時(shí)，我沒有大聲去批判這些同學(xué)，而是快速選出一名仔細(xì)聽講的同學(xué)加以表揚(yáng)，樹立典范，我說"看誰能超過他，誰能比他坐的更好"等等一些話語。

這樣一來，受表揚(yáng)的同學(xué)由于得到了滿意會(huì)更好的充當(dāng)?shù)浞?，而其他的同學(xué)也會(huì)為爭得老師的表揚(yáng)而努力地根據(jù)老師的要求去做。我想這就是"典范的力氣"，這樣很好的解決了低班級(jí)孩子好動(dòng)的問題。而且我們不妨把批判變成表揚(yáng)，把我們嘴里常說的"我看誰還在說話"變成"讓老師看看誰最懂事，已經(jīng)不再說話了"，把我們常說的"誰還沒有坐好啊"變成"讓老師看看誰坐的最端正，誰的背最直"，把我們常說的"誰連這個(gè)都不會(huì)做"變成"讓老師看看誰的小腦袋最聰慧，做的又快又好"等等一些語言，應(yīng)當(dāng)會(huì)有奇效。

學(xué)校生自制力量差，在課堂上難免會(huì)犯些小錯(cuò)誤。當(dāng)一個(gè)同學(xué)在做小動(dòng)作被我發(fā)覺，他會(huì)慌驚慌張地停止動(dòng)作，在這個(gè)時(shí)候，我們不必大聲吵他而破環(huán)課堂，而可以用一個(gè)警告的眼神來提示他，或者走到他旁邊，輕聲地敲敲桌子提示他，讓他知道那樣做是不對(duì)的。當(dāng)一個(gè)同學(xué)由于不當(dāng)心將凳子或文具盒摔倒了地下，可能許多同學(xué)的留意力一下子就分散了，我們不必為此惱羞成怒，而可以用一個(gè)手勢示意他快點(diǎn)整理好，或走到他身邊拍一下他的肩膀，讓他知道下次肯定要當(dāng)心。這次雖然只是無聲的溝通，但我發(fā)覺收到的效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大聲的批判指責(zé)。

在一班級(jí)的課堂上，我會(huì)帶著孩子們做一些好玩的嬉戲，孩子們興致很高，一時(shí)間他們也就遺忘了自己是在課堂上，而開頭和自己的同桌張牙舞爪，甚至有時(shí)候會(huì)打鬧起來，這樣一來課堂就失控了，總是要費(fèi)好大的力氣才能把孩子們的心情給穩(wěn)定下來。所以每次在做嬉戲前我都反復(fù)的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，告知孩子們假如沒有好的紀(jì)律，我們的嬉戲就不能歡樂的進(jìn)行。但盡管這樣，有些孩子們照舊行使著他們調(diào)皮的權(quán)利。有一次，我設(shè)計(jì)了一個(gè)分角色表演環(huán)節(jié)，孩子們個(gè)個(gè)心情高漲，有的淘氣的同學(xué)甚至已經(jīng)做好了搗蛋的預(yù)備，從座位上站起來伸著脖子，看著他們滑稽的樣子，真是又好氣又好笑。我強(qiáng)壓住怒火，伸手示意他們坐下，眼睛直直的盯了他們將近十幾秒鐘，直到他們端端正正地坐在了那里。在這個(gè)時(shí)候，我微笑地看著他們，向他們伸出了大拇指，那幾個(gè)淘氣的孩子，好像有些驚訝。我沖他們眨了刺眼睛，并用手勢示意他們，坐好了一會(huì)你們可以直接加入到嬉戲里。他們也都瞪著眼睛沖我點(diǎn)了點(diǎn)頭。這幫淘氣的孩子再也不吵吵鬧鬧了，這節(jié)課上，我們始終把嬉戲歡樂的進(jìn)行究竟。

我覺得老師真的要擅長用眼睛表達(dá)你的滿足，生氣和生氣。有了眼神與眼神的溝通，就像心與心相通了一樣。一個(gè)眼神一個(gè)手勢，足可以轉(zhuǎn)變一個(gè)淘氣難管的孩子。有了這樣的親身體會(huì)，每當(dāng)有同學(xué)由于淘氣而管不住自己的時(shí)候，我通常先會(huì)用我的眼神去告知他，那樣是不對(duì)的，而孩子們似乎領(lǐng)悟到了我的專心，基本上都能準(zhǔn)時(shí)改正錯(cuò)誤，仔細(xì)聽課、學(xué)習(xí)。不得不承認(rèn)，眼神的魅力無可阻擋！

學(xué)校生都有很強(qiáng)的好勝心理，他們喜愛爭強(qiáng)好勝，無論什么內(nèi)容的活動(dòng)只要以競賽的形式消失便會(huì)激起他們極大的愛好。因此，我們可以依據(jù)學(xué)校生這一年齡特征，運(yùn)用競賽形式來組織好課堂教學(xué)。每節(jié)課我都把同學(xué)分成七小組來進(jìn)行積分競賽。上課時(shí)，不管哪個(gè)同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一顆紅星；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一顆紅星，并且不斷地鼓舞、表揚(yáng)、提示同學(xué)。下課時(shí)，表揚(yáng)表現(xiàn)特殊好的組，并賜予小貼紙嘉獎(jiǎng)，這個(gè)方法對(duì)維持課堂紀(jì)律很有效。這樣一來，不但激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且使每組的同學(xué)變得更加的團(tuán)結(jié)。每組的同學(xué)都在互相督促著說："快坐好！"連那些上課淘氣的同學(xué)也被同學(xué)們督促著變得主動(dòng)起來。

這些課堂組織教學(xué)的方法有的是我從各位老師那兒取得的真經(jīng)，有的是我自己在實(shí)踐教學(xué)中的心得體會(huì)。我覺得我們老師除了運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)同學(xué)外，還應(yīng)用老師的個(gè)人魅力去吸引同學(xué)，多走近同學(xué)，微笑著面對(duì)每一位同學(xué)，讓同學(xué)真心實(shí)意的喜愛我們，喜愛我們的課。在課堂上，用我們的才智和魅力使同學(xué)呈現(xiàn)出他們最杰出的一面，從而使提高課堂教學(xué)效益落到實(shí)處，我們的課堂教學(xué)能夠更加歡樂、更加精彩！

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇4

教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)教育，培育全面進(jìn)展具有創(chuàng)新意識(shí)的高素養(yǎng)人才。這一重大轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求；重視同學(xué)的學(xué)法，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；重視提高同學(xué)的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng)新力量；注意情感領(lǐng)域，提倡開心教學(xué)，減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，培育學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)同學(xué)身心健康進(jìn)展。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速進(jìn)展，拓展了同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，為實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)供應(yīng)了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡老師寫教學(xué)反思。通過實(shí)踐我對(duì)教學(xué)課堂教學(xué)有了新的熟悉，如何打造優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)課堂，反思如下：

1、處理好以同學(xué)活動(dòng)為主，老師適時(shí)調(diào)控，師生共同討論、共同進(jìn)展的新型師生關(guān)系。

同學(xué)的力量是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到熬煉和進(jìn)展的，教學(xué)課堂上同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，任何高超的老師也無法代替。為此，老師應(yīng)充分把握同學(xué)的學(xué)情，細(xì)心設(shè)計(jì)同學(xué)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，啟迪同學(xué)才智，啟發(fā)同學(xué)思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)同學(xué)閱讀、查資料、動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作、集體商量、自我展現(xiàn)、準(zhǔn)時(shí)反饋信息、準(zhǔn)時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系。

教學(xué)課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以同學(xué)學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)同學(xué)圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，綻開主動(dòng)的思維活動(dòng)，互相交換信息，讓同學(xué)在活動(dòng)中自我發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，老師支配一系列教學(xué)事項(xiàng)，供應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起留意和愛好，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，商量總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、試驗(yàn)操作等，同學(xué)應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)地參加，協(xié)作協(xié)調(diào)，在長期的自我實(shí)踐和熬煉中，學(xué)會(huì)了思索，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長期的培育。同學(xué)的自學(xué)力量會(huì)逐步提高，會(huì)逐步把握獵取學(xué)問的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

3、制造一個(gè)開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

人才的教育不是學(xué)問的灌輸，把同學(xué)當(dāng)作學(xué)問的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開發(fā)學(xué)問的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的力量。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深化鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)同學(xué)主動(dòng)情感的教學(xué)環(huán)境，讓全部的同學(xué)都能“動(dòng)”起來，制造一個(gè)開心的、歡悅的氣氛，供應(yīng)一切可能誘發(fā)愛好的條件，使同學(xué)提興奮奮度，增添求知欲，讓同學(xué)主動(dòng)思索，主動(dòng)探究，試驗(yàn)討論、競賽、提問、商量、溝通談話、音樂動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問題辯論等，同學(xué)在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而愛好盎然的學(xué)，吸取學(xué)問，進(jìn)展智力、培育力量，提高素養(yǎng)。其次，要不時(shí)地制造條件，讓同學(xué)獲得勝利的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)展同學(xué)的制造力。一節(jié)課的勝利之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境，引導(dǎo)同學(xué)自我試驗(yàn)探討，生生互相商量溝通，分析形成結(jié)論，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程布滿了生氣和活力，使同學(xué)的學(xué)習(xí)完全成了自我熬煉，互助討論的過程。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇5

xxxx年5月24日—25日，我和高級(jí)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及各科老師代表參與了地兵團(tuán)一般高中新課程課堂教學(xué)其次次觀摩研討會(huì)，這次學(xué)習(xí)聽課使我收獲頗多，我對(duì)高中新課程理念的理解更加深刻了。雖然一天半的時(shí)間很快過去了，但我們聽到了來自課改區(qū)的專家老師的教學(xué)心得，學(xué)到了他們的珍貴閱歷，對(duì)我們即將面臨的高中新課程改革更加有信念了。以下是我對(duì)本次聽課的心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、新課改對(duì)老師提出挑戰(zhàn)

來自寧夏銀川一中的政治課改專家楊學(xué)萍老師說到“新教材，重選材，輕體系，新課改后老師的備課最重要?！痹谶@種狀況下，新課程改革對(duì)老師提出了更高的要求，不僅要了解書本，更重要的是如何利用書本。

老師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從以教為主的課堂教育模式，改成以同學(xué)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。課堂教育除了要教學(xué)問與技能，還要注意教學(xué)的過程與方法選擇，并且要關(guān)注同學(xué)正確的情感、看法價(jià)值觀培育。

為了完成上述的轉(zhuǎn)變。老師還要自主學(xué)習(xí)，把握相關(guān)基礎(chǔ)理論和技能。才能深刻理解新課標(biāo)，根據(jù)新課改的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，很好的完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于每個(gè)老師來講，新教改是一種新的教學(xué)方式的嘗試，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

二、新課改的困難

新課改要轉(zhuǎn)變我們長期以來的習(xí)慣和觀念，是很不簡單的。新課改一切都是新的，缺乏足夠?qū)嵤┌咐?，需要老師發(fā)揮能動(dòng)性，不斷的探究與提高。新課改不肯定能夠得到各方面的支持，包括同學(xué)的協(xié)作——他們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成不會(huì)主動(dòng)動(dòng)腦的習(xí)慣。在華山中學(xué)聽了三節(jié)課，老師們可以深刻地感覺到華山中學(xué)同學(xué)的勤學(xué)思索和較高的個(gè)人素養(yǎng)，而各個(gè)學(xué)校的狀況是不同的，如何在非重點(diǎn)中學(xué)開展新課程的改革，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這都是我們值得深思的問題。

三、新課改的缺乏

新課標(biāo)的實(shí)施是一種行政方式推動(dòng)的，培訓(xùn)教育缺乏。楊老師說到新課改后老師要“用教材而不是教教材”，也就是老師在教學(xué)過程中有更多的敏捷性。但新課標(biāo)相應(yīng)的配套體系不完善，評(píng)價(jià)制度無法統(tǒng)一。新課標(biāo)下的如何考核考評(píng)，以適應(yīng)課程改革，還未有詳細(xì)化。教學(xué)缺少范本，導(dǎo)致一線老師的教學(xué)上的困惑，對(duì)于新課改的推動(dòng)產(chǎn)生很大的阻力。這一點(diǎn)，還是要請(qǐng)專家們編寫出更多的實(shí)施案例。使一線老師有仿照研習(xí)的機(jī)會(huì)，更好更快的提高。

總的來講，新課改是為了適應(yīng)社會(huì)的要求，國家的進(jìn)步，是很有必要的。也是每個(gè)教育工榮耀的職責(zé)。它有很好的理論基礎(chǔ)，但缺乏與我們社會(huì)現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)的詳細(xì)做法與步驟，還需要做大量的工作，不斷的改良。使新課改能順當(dāng)?shù)膶?shí)施，培育大量德才兼?zhèn)涞娜瞬?。使中華民再次騰飛，矗立于世界民族之林。愿祖國的明天更美妙

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇6

20xx年5月上旬我校舉辦教學(xué)開放周活動(dòng)，此次教學(xué)活動(dòng)四周繞“探究課堂有效教學(xué)、提高同學(xué)語文素養(yǎng)的途徑”主題，以教學(xué)觀摩的形式進(jìn)行了深化探討。觀摩課分學(xué)校組和高中組進(jìn)行。

我參與了學(xué)校組的活動(dòng)，聽課后有以下體會(huì)：

一、重視課前有效預(yù)習(xí)

做好課前預(yù)習(xí)，既是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)備,又培育同學(xué)解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)力量。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)覺真正能得到思索的只是一小部分同學(xué)，許多同學(xué)是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思索。為什么會(huì)這樣呢？緣由是他們課前沒有預(yù)習(xí)。

因此，我們必需重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟識(shí)課堂內(nèi)容，有思索的時(shí)間，都有自己的答案。但是，熟悉到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓同學(xué)喜愛預(yù)習(xí);主動(dòng)參加預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必需做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次同學(xué)的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然同學(xué)就會(huì)覺得課堂教學(xué)與同學(xué)預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了同學(xué)預(yù)習(xí)的主動(dòng)主動(dòng)性。

二、營造和諧的課堂氣氛

語文教學(xué)過程中可以充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓同學(xué)始終擁有平安、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上老師只有與同學(xué)真正地進(jìn)行了思想和情感溝通，教學(xué)才能切入同學(xué)的閱歷系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

三、強(qiáng)調(diào)語言的品嘗與揣摩

我認(rèn)為要做到有效教學(xué)，老師就不得不重視對(duì)課文文本的誦讀，增加課堂上同學(xué)誦讀的機(jī)會(huì)，賜予同學(xué)品嘗與揣摩語言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學(xué)《端午的鴨蛋》時(shí)，設(shè)計(jì)讓同學(xué)速讀課文并找出重點(diǎn)段的環(huán)節(jié)。同時(shí)，陳老師重視引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)技巧，致使同學(xué)能夠深化把握教材，更好的與文本綻開對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容正確理解和把握。

從這次活動(dòng)中，我深深感受到：語文教學(xué)是一門藝術(shù)，要有效教學(xué)、提高同學(xué)語文素養(yǎng)需要老師課后多下功夫，提高老師自身的`語文素養(yǎng)。老師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇7

通過學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)藝術(shù)》的培訓(xùn)，我獲益良多，從這個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中讓我知道了如何讓自己的課堂教學(xué)富有藝術(shù)感，也學(xué)習(xí)了應(yīng)當(dāng)從哪些方面來著手提高課堂教學(xué)藝術(shù)。當(dāng)然，這一個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)也讓我自己進(jìn)行了反思，在平日的課堂教學(xué)中，我自己有哪些缺乏之處，需要改良的地方有哪些，等等方面，都是需要鞭策我自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。以下是我自己的學(xué)習(xí)心得和所思所想：

一、精彩的開頭是一節(jié)課勝利的奠基石。

一節(jié)勝利的課堂教學(xué)，首先要有一個(gè)精彩的開頭，而我們的課堂教學(xué)中最重要的就是我們的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入不僅是一節(jié)課的序幕，揭示本節(jié)課我們所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是抓住同學(xué)胃口的“頭菜”。如何吸引同學(xué)來進(jìn)入我們的課堂，怎樣激發(fā)同學(xué)的愛好來投入?yún)⒓诱n堂，這都是我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入需要著重思索的地方。自然流暢、富有吸引力、直切主題、生動(dòng)好玩，這都是課堂導(dǎo)入的藝術(shù)魅力所在。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，可以實(shí)行設(shè)置肯定的課堂情境，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)所預(yù)設(shè)的環(huán)境中來順其自然進(jìn)入課堂教學(xué)；也可以實(shí)行設(shè)置疑問的方法，給同學(xué)留下懸念和思索，讓同學(xué)帶著問題走進(jìn)課堂教學(xué)；還可以通過一些活動(dòng)競賽來引導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)在愛好盎然的心情下走進(jìn)課堂教學(xué)……這些都是勝利的課堂教學(xué)藝術(shù)，而這些勝利的課堂導(dǎo)入需要我們老師在備課的時(shí)候依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)的學(xué)情來因地制宜，制定相適合的課堂導(dǎo)入方案。

二、精彩的提問是一節(jié)課勝利的催化劑。

課堂教學(xué)的主體是同學(xué)，而不是老師，因此我們老師在課堂教學(xué)的時(shí)候需要引導(dǎo)同學(xué)自主地參加到課堂學(xué)習(xí)中來，讓他們成為課堂的仆人。因此課堂上的提問能很好地促進(jìn)同學(xué)全面多形式地參加到課堂教學(xué)中來，通過課堂上的提問，我們可以檢查到同學(xué)的學(xué)習(xí)把握狀況，可以引導(dǎo)同學(xué)自主思索問題解決問題，也可以激發(fā)同學(xué)的靈感思維，還可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好主動(dòng)性，甚至可以推動(dòng)促進(jìn)同學(xué)的生化，到達(dá)課堂生成。當(dāng)然課堂提問也是一門學(xué)問，不是每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)內(nèi)容都需要提問，也不是每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行提問，而是要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵處來提問，需要同學(xué)思索把握的地方來生成問題，依據(jù)每個(gè)問題的實(shí)際狀況來選擇適合的同學(xué)來提問，讓每個(gè)層次的同學(xué)都能得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和思索的余地。因此，我們老師在備課的同時(shí)，需要在對(duì)課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)生成，設(shè)置科學(xué)合理的問題，并且層層深化，到達(dá)最正確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

三、富有藝術(shù)感的語言是一節(jié)課勝利的潤滑劑。

課堂教學(xué)的勝利實(shí)施，需要老師來作為引導(dǎo)者指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，而在這其中老師的語言就起到關(guān)鍵的作用。每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施需要老師的語言精確地描述，讓同學(xué)能清晰明白地知道每一個(gè)環(huán)節(jié)是怎樣的內(nèi)容，自己應(yīng)當(dāng)如何去做；每個(gè)詳情需要老師的語言生動(dòng)地表達(dá)，能吸引住同學(xué)跟著老師走，激發(fā)同學(xué)的愛好；每個(gè)內(nèi)容需要老師的語言形象地點(diǎn)撥，鼓舞同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，提高同學(xué)的自信念。因此，老師在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)自己的語言進(jìn)行預(yù)備地把握，精煉精確、生動(dòng)而又形象、富有激情而又美麗、標(biāo)準(zhǔn)而又詼諧幽默，點(diǎn)燃整個(gè)課堂的氣氛，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)覺自己的許多缺乏之處。而要到達(dá)抱負(fù)的課堂教學(xué)效果，富有課堂教學(xué)的藝術(shù)性，需要自己在很多詳情上進(jìn)行精琢細(xì)煉，不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)，才能到達(dá)自己所要到達(dá)的教學(xué)藝術(shù)效果。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇8

今年我們市里思品這科中考變動(dòng)很大，聽說中考要開卷考試，還聽說考試分?jǐn)?shù)不計(jì)入中考成果，帶著滿腹的疑問我們到沂南三中參與研討會(huì)，想在這個(gè)研討會(huì)上把疑問一一解開，各學(xué)校的老師們一見面也是這些疑問，開卷就開卷吧，為何不計(jì)入成果呢？老師和同學(xué)為之三年的努力和奮斗不都白鋪張了嗎？

接下來是各個(gè)學(xué)校的老師代表說說自己對(duì)這次中考改革的看法和感受，一些老師說的真實(shí)真實(shí)，道出了我們思品老師的迷茫，何去何從成了我們商量的焦點(diǎn)，中考改革改變之大誰也沒想到，總是在想開卷就開卷吧，我們老師任務(wù)重就任務(wù)重吧，我們會(huì)努力陪同學(xué)做好中考的預(yù)備，雖然這樣的改革形式上解放了同學(xué)，但同學(xué)真正解放了嗎?我個(gè)人認(rèn)為一個(gè)同學(xué)的思品成果不及格，只能說明這個(gè)同學(xué)的思品理論學(xué)問不合格，并不能斷定這個(gè)同學(xué)的思品道德有問題，就是個(gè)壞人。

總之，路在腳下，就在于你如何走，只要做好充分的預(yù)備，面臨再大的改變也會(huì)坐鎮(zhèn)不亂，我們學(xué)會(huì)適應(yīng)，順其自然，努力拼搏的腳步不會(huì)為誰而停留，祝福每個(gè)同學(xué)都考出好成果！

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇9

去年開學(xué)初，我校高中部效仿學(xué)校部自上而下掀起了一場轟轟烈烈的高效課堂教學(xué)改革的熱潮。初聽到這個(gè)詞，既感到新奇又感到迷茫。新奇的是，課堂改革教學(xué)，肯定是推翻老的教學(xué)模式，充分發(fā)揮同學(xué)課堂主體的作用；迷茫的是，對(duì)于我這個(gè)初上三尺講臺(tái)的新老師來講，本身就沒有教學(xué)閱歷，如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革那真的是一種挑戰(zhàn)。

為了做到學(xué)校的要求，我特意上網(wǎng)查了查這方面的信息，觀看了幾節(jié)教學(xué)視頻，從中感受到了課堂改革的精神實(shí)質(zhì)——充分激發(fā)同學(xué)的求知欲望，以及同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。學(xué)校方面也分發(fā)了一些資料，在那些資料中給我印象最深的就是什么什么三不講：同學(xué)預(yù)習(xí)能看懂的問題不講，同學(xué)商量后能明白的問題不講，老師一點(diǎn)就透的問題不講。看到這個(gè)后，我就想那講什么呢？因此在思想上就有所顧慮：擔(dān)憂同學(xué)不會(huì)學(xué)習(xí)，擔(dān)憂同學(xué)學(xué)不好，擔(dān)憂這不講、那不講，到時(shí)候有些同學(xué)什么都不會(huì)，擔(dān)憂把同學(xué)給耽擱了，擔(dān)憂課時(shí)緊、任務(wù)重，沒法完本錢學(xué)期的教學(xué)打算。另外，我還擔(dān)憂同學(xué)在課堂上玩耍大于學(xué)習(xí)〔由于班級(jí)是小組教學(xué)，大家面對(duì)面坐著，說話便利〕，一堂課下來，同學(xué)沒有把握該把握的學(xué)問，好多好多的擔(dān)憂。課堂改革可能會(huì)勝