第第頁運用多媒體教學(xué)需注意的地方

1、正確處理老師的主導(dǎo)地位與計算機(jī)的幫助地位

教學(xué)過程由老師、同學(xué)、媒體三個基本要素構(gòu)成，在教學(xué)過程中，老師是教學(xué)信息的傳播者，同學(xué)是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞那么是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。多媒體簡單使人特別是青年老師過分依靠于電子教案和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，認(rèn)為教學(xué)工作就是點點鼠標(biāo)、讀讀屏幕，老師成了“操盤手”和“讀書郎”，甚至同學(xué)對老師是“不識廬山真面目，只緣他在電腦中”。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到媒體實現(xiàn)的只是老師勞動中的“低級部分”，那些高級的、制造性的、智能化的工作才是老師價值的真正表達(dá)。老師我把自己的思想、思維通過語言、行為清楚地表達(dá)出來，去感染、引導(dǎo)、教育、影響同學(xué)，始終在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。內(nèi)容決斷形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，多媒體教學(xué)是一種幫助手段與形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)核心。因此，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決斷要不要運用多媒體教學(xué)，用那么應(yīng)明確用在什么地方，要達(dá)到什么目的，只有這樣才能有的放矢，多媒體手段才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持全都。

2、正確處理師生之間“教”與“學(xué)”的互動互動教學(xué)

這是指教學(xué)過程中充分發(fā)揮老師和同學(xué)雙方的主動性，形成師生之間相互對話、相互爭論、相互觀摩、相互溝通和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。而在多媒體教學(xué)中，許多老師忽視了這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致師生的“雙邊”活動變成單方面的播放和講解，同學(xué)變成看客，教學(xué)過程從“以老師為中心”演化成了“電腦+老師”為中心，從“滿堂灌”演化成了“滿堂放”，強(qiáng)化了老師的主動性和同學(xué)的被動性，弱化了師生之間的互動溝通，教學(xué)效果難以提高。多媒體教學(xué)中如何才能夠加強(qiáng)師生間的互動呢?教育學(xué)家普捷洛夫曾提出：思維永久是由問題開始的'。

因此，以設(shè)疑為主體的啟發(fā)式教學(xué)對加強(qiáng)師生互動是特別須要的，同時應(yīng)留意，設(shè)疑主題要緊扣教學(xué)內(nèi)容，且具有代表性和啟發(fā)性。

3、留意多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)是以“黑板+粉筆”的教學(xué)模式為代表的，其優(yōu)勢主要表達(dá)為：

①有利于對同學(xué)思維技能的培育②有利于老師對課堂狀況的把握③有利于師生的課堂發(fā)揮和創(chuàng)新。多媒體教學(xué)那么以其圖文聲像俱佳的表現(xiàn)形式和非凡的表現(xiàn)力，將課堂教學(xué)引入全新的境界。多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢表現(xiàn)為：①增加課堂容量，提高教學(xué)效果②激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)效率③創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破重點難點。我認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的最正確途徑。因此，在制作多媒體課件時應(yīng)有所取舍，只需要把一些不便板書的內(nèi)容制作進(jìn)去，而對一些關(guān)鍵問題、闡述說明、師生互動等要留給老師，通過板書、講授等方式去發(fā)揮。老師應(yīng)敏捷運用兩種教學(xué)方法，使各自優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。

4、留意數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇性

多媒體作為先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)手段，當(dāng)然有其優(yōu)點，但只有用到實處能發(fā)揮出來，并非全部的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合，在教學(xué)中需要針對數(shù)學(xué)教材自身特點和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律合理選用。

5、留意運用多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的適時性

在課堂教學(xué)中，并非整個教學(xué)過程都用多媒體就能收到好的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的原那么，把握好該用時才用，用得恰到好處。有的老師過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都運用課件，電腦的播放替代了老師的講解，老師成了放映員，同學(xué)成了觀眾。譬如在數(shù)學(xué)例題講解時，老師應(yīng)充分調(diào)動同學(xué)思索問題的積極性，留給同學(xué)須要的思維空間和須要演算推理時間，不能因多媒體成為同學(xué)思索留意力的分散因素，因此一般不宜頻頻運用課件。事實上，并不是每個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要計算機(jī)幫助教學(xué)，經(jīng)常只是在一節(jié)課的某個階段才運用電教手段。因此老師課前要周密思索，哪些內(nèi)容、哪幾個環(huán)節(jié)運用最相宜、最有效。一般來說，教材中難以用言語表達(dá)，同學(xué)缺少感性認(rèn)識而難以領(lǐng)悟，而現(xiàn)場演示條件不足時，利用多媒體演示才能起到畫龍點睛的作用，以激發(fā)同學(xué)的思維。

多媒體教學(xué)的優(yōu)點許多，利用好這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)教學(xué)形式，會優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效率，提高教學(xué)質(zhì)量。但教學(xué)中假如不了解現(xiàn)代化電教手段的運用規(guī)律,運用不當(dāng)，