第十五課詩(shī)人談詩(shī)（教案）【教學(xué)目標(biāo)】1、能自主賞讀說(shuō)出作者抒發(fā)的感情。2、理解評(píng)論，學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己閱讀詩(shī)歌的感受。3、對(duì)兩位詩(shī)人的作品有自己的感受和見(jiàn)解?！局攸c(diǎn)】：閱讀欣賞《一個(gè)深夜的記憶》感受詩(shī)人抒發(fā)的感情，并思考一些詩(shī)句的內(nèi)涵?！倦y點(diǎn)】體味詩(shī)“寧?kù)o而深沉的意境”?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、賞析法、小組合作法【課時(shí)安排】二課時(shí)第一課時(shí)【課堂導(dǎo)入】詩(shī)人顧城的代表作《一代人》一直為人所津津樂(lè)道，詩(shī)歌只有短短的兩句：“黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它來(lái)尋找光明?！薄櫝恰兑淮恕愤@首詩(shī)該如何理解呢？（明確：抓住“黑夜”、“黑色”以及“光明”，我們可以理解到這一代人追求光明的本性是多么頑強(qiáng)，即使是在最黑暗的環(huán)境中生成，但他們追求光明的本性也不會(huì)磨滅。黑暗的巨大和善性的頑強(qiáng)在對(duì)比中得到了彰顯。一代人被濃縮成一個(gè)不屈的形象，無(wú)盡話也被濃縮成短短的兩行詩(shī)。其實(shí)不僅是顧城，有很多的其他詩(shī)人作家身處黑暗，也在頑強(qiáng)的追尋光明，像古代的屈原、杜甫，現(xiàn)當(dāng)代的魯迅、魯藜等等。今天我們就一起走近魯藜，去體味身處黑暗的他對(duì)光明的渴求。【教學(xué)過(guò)程】一、簡(jiǎn)介作者：（一）曾卓，原名曾慶冠（1922-2022年

）。筆名還有柳紅、馬萊、阿文、方寧、方萌、林薇等。原籍湖北黃陂，生于湖北武漢。1936年加入武漢市民族解放先鋒隊(duì)，武漢淪陷前夕流亡到重慶繼續(xù)求學(xué)，并開(kāi)始發(fā)表作品。1940年加入全國(guó)文協(xié)，組織詩(shī)墾地社，編輯出版《詩(shī)墾地叢刊》。1943年入重慶中央大學(xué)歷史系學(xué)習(xí)。1944至1945年從事《詩(shī)文學(xué)》編輯工作。1947年畢業(yè)后回武漢為《大剛報(bào)》主編副刊。1950年任教湖北省教育學(xué)院和武漢大學(xué)中文系，1952年任《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》副社長(zhǎng)，當(dāng)選武漢市文聯(lián)、文協(xié)副主席。1955年受胡風(fēng)案牽連，被捕入獄。1957年因病保外就醫(yī)。1959年下放農(nóng)村。1961年調(diào)任武漢人民藝術(shù)劇院編劇。1979年底平反，調(diào)回武漢市文聯(lián)工作。出版的詩(shī)集有《門(mén)》、《懸崖邊的樹(shù)》、《白色花》（合集）、《老水手的歌》等，所著散文集有《痛苦與歡樂(lè)》、《美的尋求者》、《讓火燃著》、《聽(tīng)笛人手記》等。（二）魯藜（1914－1999）原名許圖地，福建同安人，家庭貧苦，未讀完高小即開(kāi)始干各式活路，隨父兄遷徒于湄公河兩岸，得一臺(tái)籍落魄文人陶冶影響，獲得古典文學(xué)初步知識(shí)。1932年回國(guó)，在海外飄泊16年?！捌咴屡伞敝匾?shī)人。1933年加入反帝大同盟，而后參加左聯(lián)。1936年在滬入黨，1938年赴延安。入延安抗大學(xué)習(xí)，結(jié)業(yè)后任晉察冀軍區(qū)民運(yùn)干事、戰(zhàn)地記者。1949年任天津文協(xié)主席，1955年，因所謂“胡風(fēng)反革命案”而蒙難二十多年遠(yuǎn)離文藝界。1980平反后，歷任天津市文聯(lián)副主席、作協(xié)主席，中國(guó)作協(xié)第四屆理事。著有詩(shī)集《醒來(lái)的時(shí)候》、《兒時(shí)的歌》、《鵝毛集》、《魯藜詩(shī)選》等。

二、誦讀：1、朗讀《一個(gè)深夜的記憶》，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀。2、學(xué)習(xí)一首詩(shī)，僅僅讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏是不夠的，我們還必須讀懂它的內(nèi)涵，了解的意象，感受它的美麗。下面，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)作者在那個(gè)“深夜的記憶”。請(qǐng)?jiān)僮x《一個(gè)深夜的記憶》，勾畫(huà)出詩(shī)歌中出現(xiàn)的意象，展開(kāi)聯(lián)想和想象，并用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌所呈現(xiàn)的畫(huà)面。所謂意象，既指敘事詩(shī)中塑造的人物形象，也指抒情詩(shī)中的抒情主人公，更多的則是指詩(shī)歌中所描寫(xiě)的景或物。

相信同學(xué)們都經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的思考，下面，老師和大家一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。詩(shī)歌中先后出現(xiàn)的意象有：月光、陽(yáng)光、深夜、風(fēng)、月亮、黎明、河岸、山影、流星以及抒情主人公作者。這一切的一切繪成了如畫(huà)般的美麗：門(mén)前清幽的月光，遠(yuǎn)處有黑色重墨的山影，山影之上是彎彎的月亮。寂靜中，有風(fēng)，吹動(dòng)了月亮的彎弦，有星，劃破天空，跌落曠野。天好大，地好大，一片沉靜中，我如此清醒而寂寞。畫(huà)面中的一切是如此美麗又是如此清冷而寂靜，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)再讀這首詩(shī)，這次，要邊讀邊想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，要讀出這份屬于夜晚的清冷與寂靜。三、賞析詩(shī)的意境：1、剛才大家?guī)е胂褡x，把簡(jiǎn)練的詩(shī)歌就讀得豐滿起來(lái)了。如果我們能再一邊讀一邊思考，那就能讓詩(shī)歌從豐滿走向深刻。思考什么呢？要思考意象的象征意義，思考詩(shī)人在字里行間滲透的感情，思考詩(shī)歌的意境。2、所謂意境，就是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情與詩(shī)中所描繪的事物或畫(huà)面有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界?！逡狻迨窃?shī)中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩(shī)中所描繪的事物或畫(huà)面。那本詩(shī)是怎樣把詩(shī)人的情與眼前的景有機(jī)融合的呢？注意體會(huì)詩(shī)歌中意象的象征意義，以及詩(shī)歌的字里行間中所蘊(yùn)涵的詩(shī)人的感情。最后，請(qǐng)同學(xué)們以在原詩(shī)旁加批注的形式寫(xiě)下你獨(dú)到的感悟與發(fā)現(xiàn)。3、以第一小節(jié)為例：“月光流進(jìn)門(mén)檻”：月光點(diǎn)出這是深夜，渲染一種寂寞的心態(tài)?！拔乙詾槭顷?yáng)光”，這表面上看起來(lái)是一件很荒謬的事情，在深夜里，看到月光，作者卻認(rèn)為是陽(yáng)光，難道作者真的這么這么傻嗎？不是，在這里，作者在理智上很明顯地知道和確認(rèn)這是月光，他的情感卻使他相信這應(yīng)該是陽(yáng)光，凄清寂寞久了，太需要陽(yáng)光了，需要陽(yáng)光的溫暖，需要在陽(yáng)光下曬一下，感受一下陽(yáng)光帶來(lái)的舒展的心情。現(xiàn)在是月光變成了陽(yáng)光。下面讓我們一起讀這句詩(shī)，讀出作者的驚喜與期盼來(lái)?！伴_(kāi)門(mén)，還是深夜”。讓讀者期待的心在剎那間落空。期待著陽(yáng)光，可現(xiàn)實(shí)卻依舊是深夜，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，這該是多么沮喪的一件事情。4、分小組討論后面詩(shī)文的意境。四、小結(jié)：魯藜之作《一個(gè)深夜的記憶》能讓人從憂郁，靜謐的氣氛中感受到詩(shī)人對(duì)光明的向往，對(duì)現(xiàn)實(shí)的處之泰然。詩(shī)人代表那個(gè)時(shí)代的呼聲，仔細(xì)地感應(yīng)了那個(gè)時(shí)代的脈搏。第二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)《詩(shī)人談詩(shī)》，去感受兩位詩(shī)人交會(huì)的一刻，去領(lǐng)略在那一刻，他們“互放的光芒”

！在《一個(gè)深夜的記憶》中，詩(shī)人魯藜用他那顆敏感細(xì)膩的內(nèi)心為我們記錄了那一夜他突然醒來(lái)的所見(jiàn)所思，接下來(lái)我們?nèi)タ纯丛?shī)人曾卓是怎么評(píng)價(jià)這首詩(shī)的呢，讓我們一起學(xué)習(xí)《寧?kù)o而深沉的意境》。二、請(qǐng)自由閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在文中畫(huà)出作者對(duì)詩(shī)歌的評(píng)論，并能用自己的話簡(jiǎn)要敘述。三、《寧?kù)o而深沉的意境》對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》的評(píng)論有哪些是作者創(chuàng)造性的分析，也就是原詩(shī)字面上沒(méi)有的？提示：在曾卓筆下，“夜在沉靜中行進(jìn)，黎明即將到來(lái)”，這是原詩(shī)字面上沒(méi)有出現(xiàn)的意境。是作者的發(fā)揮，從而使詩(shī)的主題意蘊(yùn)進(jìn)一步加深了。四、我們究竟該怎么來(lái)理解這個(gè)“寧?kù)o而深沉的意境”呢？曾卓所認(rèn)為的“寧?kù)o”既指

“月光下的曠野”的靜，又指“劃破夜空的流星，被風(fēng)吹響的月亮的弓弦”對(duì)夜的沉靜的反襯，所謂“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”。而“深沉”的意則是指：作者是對(duì)于時(shí)代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人。五、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把你與作者見(jiàn)解不同的地方拿來(lái)共同討論。相信同學(xué)們一定提出了許多自己的見(jiàn)解，老師為大家的這種勇于質(zhì)疑的精神鼓掌。由于我們每個(gè)人的經(jīng)歷不同，情感不同，價(jià)值觀不同，知識(shí)儲(chǔ)備也有不同，鑒賞角度也有不同等等原因，造成了我們?cè)陂喿x詩(shī)歌時(shí)會(huì)有不同的感悟和見(jiàn)解，俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，“一千個(gè)觀賞圓月的人就有一千個(gè)月光下的故事”，就是這個(gè)道理。所以我們讀者在閱讀文章，甚至觀看電影、電視時(shí)一定要形成自己獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí)，而且能自圓其說(shuō)，切記不要人云亦云。六、學(xué)寫(xiě)評(píng)論：曾卓，是一位極具影響力的詩(shī)人。他以詩(shī)人的身份寫(xiě)下的這篇對(duì)魯蘺的《一個(gè)深夜的記憶》的評(píng)論，雖然只有五六百字的篇幅，卻以其精練明晰的文字，深刻獨(dú)到的眼光，為我們?nèi)绾伍喿x和評(píng)論詩(shī)歌打開(kāi)了一扇門(mén)。下面讓我們?cè)僮x這篇評(píng)論，向詩(shī)人曾卓請(qǐng)教一下詩(shī)歌評(píng)論究竟該怎么寫(xiě)呢？（一）表達(dá)“偏愛(ài)”（二）闡發(fā)意境，探索情感（要“畫(huà)龍”更要“點(diǎn)睛”）（三）概括評(píng)價(jià)在“闡發(fā)意境，探索情感”的過(guò)程中，如果把對(duì)原詩(shī)畫(huà)面、內(nèi)容的闡述稱(chēng)之為“畫(huà)龍”的話，那么，作者獨(dú)特閱讀感受的闡述，對(duì)詩(shī)人情感合情合理探索，則成了這篇評(píng)論文的點(diǎn)睛之筆，我們學(xué)寫(xiě)詩(shī)評(píng)，就不僅要滿足于把“龍”畫(huà)得形具，更應(yīng)學(xué)會(huì)“點(diǎn)睛”，使它“神備”。課后，就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種評(píng)論方法，自讀魯藜的《泥土》，從自己獨(dú)特閱讀感受出發(fā)，寫(xiě)一篇題為“中學(xué)生談詩(shī)”的評(píng)論。要求：1、對(duì)詩(shī)的理解要求有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和體會(huì)。2、要進(jìn)入詩(shī)的意境通過(guò)自己的獨(dú)特感受產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)一步豐富詩(shī)的內(nèi)涵。3、要做到簡(jiǎn)練明晰。附：魯藜的《泥土》泥土（魯藜）老是把自己當(dāng)作珍珠就時(shí)時(shí)有被埋沒(méi)的痛苦把自己當(dāng)作泥土吧讓眾人把你踩成一條道路——寫(xiě)于1945年12月自讀魯藜的《泥