《女媧造人》教案模板合集9篇

《女媧造人》教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)。

①通過復(fù)述故事情節(jié)，理解__聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激

發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，七年級語文上冊《女媧造人》教案

設(shè)計。

②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

③初步了解神話故事的特點。

二、教學(xué)重點。

①大膽而新奇的想像。

②對人類誕生的喜悅感。

三、課前準(zhǔn)備。

1、學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

2、教師：投影儀。

四、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入課文。

1、在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月

流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的？對這個有趣的話

題，今天我們再看看遠(yuǎn)古時代的人們是如何理解的。

2、復(fù)述故事情節(jié)，理解__聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。

（1）學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

（2）投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述

課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒

有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾

個情節(jié)。

這個環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)

生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。

實施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示

補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

（3）討論：

①女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

②你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過做另一種

推測，說給大家聽聽。

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓

學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代產(chǎn)生的，那時的

人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要

探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這

種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了

這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人

們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有

廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、

創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

而第2個討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。

可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

（4）探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

①討論：說說你對女媧的認(rèn)識。

②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，

討論交流一下自己的感受。

對女媧這個形象的認(rèn)識，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個要點。討

論時要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識。教師最后明確：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也

有人的孤獨感，初中一年級語文教案《七年級語文上冊《女媧造

人》教案設(shè)計》。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之

間，應(yīng)該添一點什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也

有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動，

“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那

為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的

這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她

忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，

她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，

我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活

的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇__中，這也是本課體現(xiàn)合理

豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，

一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是

她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二

是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落

地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種

喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自

然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有

了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……

也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命

與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有

上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參

考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是

想像的，你更喜歡哪一篇？說說理由。

討論這個問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從__情節(jié)的.想像、

__結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)

該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都

有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時代人們對

未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶

庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類__中得到新的感悟。

教師總結(jié)：

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們

感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許

多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的

喜悅。

布置作業(yè)：

①摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。

《女媧造人》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1初步了解神話故事的特點。

2通過復(fù)述故事情節(jié)，理解__聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用，并激

發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

3感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

教學(xué)重點

1大膽而新奇的想象。

2對人類誕生的喜悅感。

一、導(dǎo)入

由我國古代一些神話民間故事導(dǎo)入。

如《嫦娥奔月》《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》《夸父逐日》《盤

古開天辟地》《哪咤鬧海》《精衛(wèi)填?！返?。

二、簡介神話和神話的特點

1神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故

事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實生活的科

學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時代生產(chǎn)力水平很低，人們不能科學(xué)地解

釋世界，自然現(xiàn)象和原始社會文化生的起源和變化，以他們貧乏

的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借肋想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化

的結(jié)果。

2神話的特點：

神話是原始人對自然和社會的認(rèn)識。神話富有幻想的形式。

神話中的人物形象都是神或半人半神。

三、作者簡介

袁珂：我國著名的神話學(xué)家。其著作《中國古代神話》是中

國第一部漢民族古代神話專著。

四、預(yù)習(xí)字詞檢查

讀出加點字的正確讀音：

澄澈chè生氣蓬勃péngbó幽光yōu莽莽榛榛zhēn

綿延mián神通廣大shén靈敏mǐn枯藤téng

五、賞讀課文

（一）聽課文錄音思考

1、劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，談?wù)勛约?/p>

的感受。

2、你認(rèn)為女媧是一個什么樣的形象，從文中找出相關(guān)語句

加以說明。

女媧

神性：神通廣大

人性：勤勞、聰明、有愛心、有創(chuàng)造力

總之，女媧是一個人性化的神。

（二）復(fù)述故事情節(jié)

1、從女媧的角度復(fù)述故事。

2、從女媧造出來的第一個人的角度復(fù)述故事。

要求：語言簡潔生動

六、拓展延伸：關(guān)于想象

（一）有關(guān)的名人名言

想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果）

想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。（黑格爾）

（二）展開你想象的翅膀

假如你是遠(yuǎn)古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原

因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？

（三）想象大比拼

發(fā)揮聯(lián)想與想象續(xù)寫句子：

1、牽?；ㄩ_放啦，……

2、早上打開窗戶，哇……

3、遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，……

七、課堂小結(jié)

__記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的

好奇和追索，以及在當(dāng)時社會條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)

了作者對生命誕生的喜悅之情。

有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧

不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重

要的是，有了創(chuàng)造……。

八、作業(yè)

1、將文中的故事或自己改編的故事講給你的父母或朋友聽。

2、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人起源的資料。

3、閱讀《風(fēng)俗通》二則，看看課文在《風(fēng)俗通》短文的基

礎(chǔ)上豐富了哪些內(nèi)容？

通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團(tuán)黃土造成人。

這項工作太費(fèi)力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，

拉出來，濺出的泥點子就成了人。

女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排

男女婚配。

課文在《風(fēng)俗通》短文的基礎(chǔ)上豐富了哪些內(nèi)容？

（√）1、女媧造人的具體過程。

（）2、女媧選擇造人材料的過程。

（√）3、人造出來后歡欣喜悅的場面。

（√）4、女媧具備了人的情緒。

（）5、女媧在神祠里禱告的過程。

《女媧造人》教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步了解神話極其特點。

2、了解鮮明的人物形象，甘受文中所表示的喜悅之情。

3、初步培養(yǎng)同學(xué)的想象能力。

【教學(xué)重點】

1、了解鮮明的人物形象，感受文中所表示的喜悅之情。

2、初步培養(yǎng)同學(xué)的想象能力

【教學(xué)難點】

理解文中想象的作用，感受文中所表示的喜悅之情。

【教學(xué)方法】

速讀法跳讀法合作探究法

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時布置】

一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、我國古代也有許多神話故事，下面請同學(xué)們看圖片，辨

析說出是哪則神話，導(dǎo)入課文《女媧造人》。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、知識積累

1、有關(guān)神話

有關(guān)神話

神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，不

能正確地解釋而通過想象發(fā)明出來的故事。

神話特點:1、它是以事實為基礎(chǔ)的。2、充溢奇妙的想象和

幻想，非常有趣。3、人物形象，大多具有超人的力量。

2、我國遠(yuǎn)古比較著名的神話

盤古開天辟地女媧補(bǔ)天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精

衛(wèi)填海鯀禹治水刑天舞干戚共工怒觸不周山

3、字詞積累

女媧（w?。簜髡f中造人、補(bǔ)天的神。

澄澈（chénɡchè）：清澈透明。

幽光（yōu）

靈敏：反應(yīng)快。

綿延：延續(xù)不時。

《女媧造人》教案篇4

教材內(nèi)容簡析

本課是根據(jù)《風(fēng)俗通》中有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。

作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的

演繹與擴(kuò)充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷

人的色彩。課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初

民對人類自身________的好奇、追索，以及在當(dāng)時社會生活條件

下所做出的極富想像力的解釋。

問題導(dǎo)入各談看法

師：同學(xué)們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你

們知道人是從哪里來的嗎？

生１：是從猿猴變的。

生２：是女媧造的。

生３：是上帝造的。

生4：是神創(chuàng)造的。

生5：是天使造的。

……

師：對于這個問題，古往今來，有神話的回答，也有科學(xué)的

解釋。從神話方面來說吧，中國神話說是女媧創(chuàng)造了人，西方神

話說是上帝創(chuàng)造了人。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的

魅力吧。

閱讀深入各提問題

師：我這兒有一幅女媧的畫像（展示圖畫），美不美？

生齊答：美。

師：你們也可以將她畫的更美，女媧是一個神，具有非凡的

能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步

入神話的殿堂，走進(jìn)“女媧造人”的故事。

（同學(xué)們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。）

生6：女媧為什么要造人？

生7：女媧為什么造出來的是“人”？

生8：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？

生9：女媧為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代？

師：同學(xué)們的問題很多，就剛才提出的問題誰能主動回答一

下？

生10：我回答第一個問題：女媧為什么要造人？是因為女

媧在這個世界上感到很孤獨，她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加

入到世間，讓世間顯得生機(jī)勃勃。

生

11：我回答第二個問題：女媧為什么造出來的是人？因為這

是一篇神話故事，允許虛構(gòu)或想像，神話是一種美麗的向往，富

有積極的浪漫主義色彩。

生12：我回答第三個問題：女媧為什么給她心愛的孩子取

名叫“人”？我覺得“人”這個字是象形文字，像人的模樣，上

半部是人的上半身，下半部是人的兩條腿，“人”由此而來。

生13：我回答第四個問題：女媧為什么讓男女配合創(chuàng)造后

代？這個想法已經(jīng)接近于現(xiàn)代科學(xué)了，俗話說“男女搭配，干活

不累”嘛，我們每個人不就是父母的結(jié)合體嗎？

師小結(jié)：同學(xué)們的問題提的好，回答的也很精彩，我為你們

奇異的想法而嘆服。那么課文中作者又是分幾步展開想像的呢？

生14：我覺得分三步：女媧為什么造人？造人的方法是什

么？怎樣讓人一直生存下去呢？

生15：我覺得分四步：１、女媧為什么要造人？２、女媧

是怎樣造出第一個人的？３、怎樣才能造更多的人呢？４、怎樣

讓人類自己繁衍生息？

師：我覺的兩位同學(xué)分析的都對：一位是概括分，一位是具

體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個問題呢？

（同學(xué)們跳讀課文，很快找到了答案）

點評：生自己提出問題，自己解答，化被動為主動，很好。

課文分析共同探究

師：我有兩個問題，我們共同探究一下（可分組討論）

第一個：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的心

理，人的情感，人的生活體驗，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)

造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女

媧的忙碌、疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。

我們姑且把她視為一個“人”吧，說說看，女媧是一個怎樣的人？

生16：女媧是一個神通廣大的人。

生17：是一個工作勤奮的人。

生18：是一個大公無私的人。

生19：是一個感情豐富的人。

生20：是一個充滿愛心的人。

生21：是一個有智慧、極其聰明的人。

生22：是一個手非常巧的人。

生23：是一個考慮周全的人。

……

師：同學(xué)們的回答很全面，看來對課文的理解也是非常透徹。

我的第二個問題是：我們學(xué)過或看過許多神話，如《西游記》《封

神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的，

但為什么還喜歡

看，還那么吸引人呢？

生24：因為她有趣。

生25：因為神話給我們以教育意義。

生26：她文學(xué)性強(qiáng)，故事很美，人物很形象。

師：我歸納一下：神話之所以有永恒的魅力，是因為她文學(xué)

性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng)，對我們有教育意義。

點評：對課文進(jìn)一步研討，人物形象更加鮮明，理解更深刻，

好。

跳出課文展開想像

師：神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想

像的故事，我們也可以對它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請對課

文的某一部分進(jìn)行合理的想像，或許你的想法更高明，更有吸引

力。

生27：我對造人的方法提一些自己的看法。她既然造出了

第一個小人，為什么不讓這個小人幫她再造人呢？

生28：她既然神通廣大，為什么不叫天上的天兵天將幫她

造人呢？

生29：我想她應(yīng)該讓天下大雨，雨點濺落到地上，就是一

個一個的小娃娃。

生30：她本領(lǐng)既然那么大，我想她用手一指，地上的萬物

就變成人了。

生31：她吹一口仙氣，就變成一個一個的人。

……

師：同學(xué)們的想法很神奇，這些方法的確比文中的方法高明

多了，說明你們更聰明。那么我們再想一下：人類在不斷進(jìn)化，

５０萬年前的人，形似猴子，與現(xiàn)代人外形和生活迥異，未來５

０萬年以后的人類將發(fā)生怎樣的變化呢？充分發(fā)揮想像力，請你

對未來的人類外形和生活作一個合理的推測。

生32：我想５０萬年后的人應(yīng)該是沒有頭發(fā)吧，頭發(fā)是煩

惱絲，沒有頭發(fā)就不會有煩惱了吧。他們應(yīng)該生活在沒有戰(zhàn)爭，

沒有環(huán)境污染的世界上。

生33：他們應(yīng)該有三頭六臂，聰明、有力氣，想干什么就

干什么。

生34：他們穿著超薄的衣服，這些衣服既散熱又保暖，隨

季節(jié)而變化。

生35：他們不知道饑餓，生活在海底。

生36：他們長著翅膀，想飛到哪兒，就飛到哪兒，自由自

在。

生37：他們的皮膚會變色，感情起了變化，膚色就會變。

生38：他們住的房子吊在半空，想飄就飄，可以住在家里

游覽各地的美景。

生39：他們的頭應(yīng)該很大，手很小，腿很短，因為多腦力

勞動、少體力勞動的緣故。

生40：他們像機(jī)器人一樣有特異功能，是超能力的人。

師：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有興趣的話，

可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文，題目就叫“５０

萬年后的人類”。我們今天的課就上到這兒，謝謝大家的合作，

下課。

點評：跳出課文的框框，給學(xué)生以想像的空間，開闊思路，

培養(yǎng)能力，好。

課后反思：

上完此課，我不禁為學(xué)生敏捷的思維，豐富的想像而驚嘆。

我們不能拿成年人的眼光來看待當(dāng)今的學(xué)生，他們怪奇的想法連

我們老師也自愧不如，教學(xué)相長，此話信然。

《女媧造人》教案篇5

○教學(xué)目標(biāo)

①通過快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力

的作用。

②通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運(yùn)用創(chuàng)

造性想象改編神話。

③通過拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望——追尋人

類的起源。

○教學(xué)重點

①大膽而新奇的想象。

②對人類誕生的喜悅感。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)

教師：相關(guān)資料與課件

○教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語文天地。在這天地里

有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它是人類童年時期的一個產(chǎn)物——神

話。大家喜歡看神話嗎？……那我們現(xiàn)在去瀏覽一下中國古代神

話中的幾個動畫片斷[投影——中國古代神話]。你們能說出這些

神話故事的名稱嗎？[投影——片1：盤古開天片2：夸父追日

片3：鉆木取火片4：女媧造人]……說起女媧，同學(xué)們，可能

并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關(guān)女媧的神話名稱

嗎？……。今天我們先重點觀賞《女媧造人》[片5：課題《女

媧造人》]

二、快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的

作用

1、教師導(dǎo)：讓我們一起來看看畫面里面有什么……一本古

書——《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風(fēng)俗通》的記載，

一起讀讀看，大致意思是什么？……有沒有譯文？有！我們一起

朗讀譯文。再看下面有什么？“我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料

改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里

去看看。切盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？——

作者袁珂”

2、學(xué)生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng)

3、教師小結(jié)：我們大多數(shù)同學(xué)都喜歡袁珂的神話作品，因

為它有豐富的內(nèi)容、生動的故事情節(jié)。袁珂聽了一定會非常高興。

我們看他有什么反應(yīng)。（單擊）“如果喜歡，請把它推薦給你的

朋友——作者袁珂”就讓我們把生動的故事先復(fù)述給在座的

老師們聽聽，好不好？

三、復(fù)述豐富而生動的故事情節(jié)

1、看圖回憶課文中的主要情節(jié)，做好復(fù)述的準(zhǔn)備（可以輕

輕地說出來）。

2、請一位學(xué)生復(fù)述課文

3、學(xué)生評議。

4、教師補(bǔ)充：自我對照，課外改進(jìn)后說給你們的朋友或父

母聽聽。

四、進(jìn)一步探究課文的魅力

1、教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗

這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門，借助豐富的想象

力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有

鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物

形象、美好的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更多的收獲，并

運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。

（1）鮮明的人物形象。（方法指導(dǎo)：先用括號標(biāo)出描寫女

媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個形象。）

（2）美好的情感。（方法指導(dǎo)：先用波浪線劃出體現(xiàn)喜悅

感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）

（默讀+圈劃寫—輕聲朗讀與練說）

2、學(xué)生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記

3、小組交流與爭論（機(jī)動）

4、全班交流與討論（包括精彩語句的朗讀、體味）

5、教師小結(jié)：

借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方

面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的

高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀女媧這個核心人物變得非常

鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡的創(chuàng)

造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活

力和智慧。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎

現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特的想象、合情又合理的想象

[投影]就是神話故事中的亮點。

你能抓住這個亮點，借想象的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？

五、想象力訓(xùn)練

現(xiàn)在請你對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過做另一種推測，說說你編

的《女媧造人》。（與袁珂比一比）

1、四人小組討論，1號主持，選出想象奇特、合理的在全

班交流。

2、全班交流

3、學(xué)生互相簡評

六、拓展延伸（機(jī)動）

1、教師導(dǎo)入

總評想象力訓(xùn)練……豐富的想象力是聰明人的重要標(biāo)志。同

學(xué)們很聰明。當(dāng)然，我們的想象力是建立在見多識廣的基礎(chǔ)上的。

我們要不斷地提高想象力，就還要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們

放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古

代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向

往等等。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？……遠(yuǎn)古時代

人們憑神的力量來解決問題，是無法對人類的起源問題做出科學(xué)

的解釋的，你能說說關(guān)于人類起源問題的一些比較科學(xué)的說法

嗎？

2、學(xué)生說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話或關(guān)于人類起源問

題的一些比較科學(xué)的說法。（機(jī)動處理：看上帝造人的宗教神話

《伊甸園里》。）

七、布置課外作業(yè)

其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，

閱讀這類__我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一

些，作一些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。

也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類起源的假說，較科學(xué)地去追尋

一下人類的起源。

課外閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”中關(guān)于人類起源問題的資料，自選

專題，搜集資料與撰文。

《女媧造人》教案篇6

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？

生（有興趣地齊答）：喜歡。

師：有誰知道《盤古開天辟地》的故事？給大家講一講。

生1：傳說古時候天和地連在一起，盤古一覺醒來，覺得太

悶，便用力地把天托起來，把地使勁地蹬下去，天地便分開了。

盤古站了很久，他死后，身體便變成了天地間的各種事物。

生2：我想補(bǔ)充一點兒：盤古是用斧子將天和地劈開的，然

后才是托起天，蹬下地。

生3：我再補(bǔ)充：盤古死后，他出的氣變成了白云，他的額

頭、鼻尖變成了高山，一只眼睛變成了太陽，另一只眼睛變成了

月亮，血液變成了江河湖海。

師：同學(xué)們真聰明！課外知識也挺豐富。你們誰知道剛才講

的這個故事是屬于什么體裁呢？

生4：神話。

師：確實不錯，這是一篇神話。神話故事是古代勞動人民對

自然現(xiàn)象不能正確地解釋而憑借想象創(chuàng)造出來的。

今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇神話故事——《女媧造人》（板書）。

《女媧造人》的故事就是發(fā)生在《開天辟地》之后。

師：看到課題，你想知道什么呢？

生5：女媧為什么要造人呢？

生6：女媧怎樣造人的？

生7：女媧用什么造人？

生8：女媧造人有何用？

師：同學(xué)們提的問題都很有價值。下面我們就自讀一遍課文，

看誰能夠又快又好地答出這幾道題。（學(xué)生自由讀課文）

師：請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。

生9：女媧因為孤獨寂寞，為了在天地之間增加一點活力，

所以決定造人。

生10：女媧因為臨池照影，看到了自己的樣子，才決定造

一個和自己一樣的生物，這就是人。

師：“臨池照影”這個詞語概括得真準(zhǔn)確！這兩個同學(xué)答案

綜合起來，就回答了女媧為什造人的問題，也即是造人的原因。

（板書：原因）誰還再發(fā)表自己的見解？

生11：女媧是用黃泥造人的。

師：這就解答了用什么造人的問題。你現(xiàn)在知道中國人為什

么是黃色人種了吧？

生（笑，齊答）：黃泥巴造的。

師：當(dāng)然，這只是個玩笑罷了。因為這不是科學(xué)的解釋，而

是古代先民的——

生（齊答）：想象。

師：女媧怎樣造人的還沒有回答，誰來解釋？

生12：把黃泥揉成團(tuán)造人。

生13：先是揉團(tuán)黃泥造人，后來是用枯藤在池塘里一攪，

拉出來，濺出的泥點便成了人。

師：女媧用兩種方法造人。（板書：方法：1、揉團(tuán)黃泥；2、

枯藤濺泥）而且第二種方法比第一種方法更省力、效率更高。看

來，女媧還是挺——

生（部分答）：聰明。

師：剛才我們回答了大家看到課題后提出來的問題，從同學(xué)

們的提問和回答中，我充分感受到了大家聰明、認(rèn)真。

現(xiàn)在，請大家有感情地自讀課文，然后我們請你朗讀最喜歡

的部分。（生有感情地自由地讀）

師：誰讀一讀自己最喜歡的部分？

生14：（讀女媧造人的部分）

師：讀得很有感情。你為什么喜歡這一部分？

生14：這些內(nèi)容可以表現(xiàn)女媧的勤勞、智慧。

師：你讀書很認(rèn)真，會自己動腦筋思考。還有誰喜歡這一段？

談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生15：我也很喜歡這一部分。因為這一部分不但表現(xiàn)了女

媧的勤勞、聰明，還寫出了女媧造人過程中的心情。

師：哪些句子表現(xiàn)了女媧的心情？

生15：“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又

聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”。

師：這表現(xiàn)了女媧造人過程中的喜悅之情。

生16：這一部分也表現(xiàn)了“人”誕生后的喜悅。

師：哦，哪些地方體現(xiàn)了這一點呢？

生16：“接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生

命的歡樂?！薄斑@些小人兒在她的周圍跳躍歡呼?！?/p>

師：你讀書真認(rèn)真！還有誰喜歡其它部分？

生17：我還喜歡__最后一段，這一段講女媧想出了一個辦

法，“讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。”“這

樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了?！?/p>

師：能通過的自己的閱讀加以概括，好！

生18：我喜歡__的開頭，因為它寫了女媧因為孤獨寂寞而

決定創(chuàng)造人。

師：女媧是神，卻也會孤獨和寂寞，在這一點上，她也像—

—

生（齊）：人。

師：大家認(rèn)為女媧是一個怎樣的神呢？

生19：工作勤奮、聰明、有智慧。

生20：考慮周全。

生21：具有人的情感。

生22：神通廣大。

師：大家說得都不錯。女媧是一個神通廣大的神，更像是一

個勤奮、聰明、具有情感的人。

在這篇__中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方

法，并加進(jìn)女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象（師板書想

象）。我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？

我們以小組為單位，討論一下如何改編這個故事?？删驮烊说脑?/p>

因、方法、情感等某一個方面來改編。（生有興趣的討論）

師：請同學(xué)敘述自己改編的故事。

生23：我改編的是女媧造人的原因：女媧看到大地上弱小

的動物常受到強(qiáng)大動物的欺凌，所以決定來造一種生物來管理大

地上的一切。于是就創(chuàng)造了人。

師：多新奇的想法??！也可以看出你是一個富有同情心的人！

生24：我改編的是女媧造人的方法：女媧因為具有神通廣

大的本領(lǐng)（師插言：神力），她手一揮，池塘里的泥便像雨點一

樣落在大地上，泥點一落地，她吹一口氣，便變成了人。

師（笑）：你的想象真大膽，但也很合理。

生25：我改編的也是女媧造人的方法：女媧造出了第一批

人后，教給這些人造人的方法，讓他們幫著造。這樣一批又一批

的人被造出，一批又一批的人幫著她造。這樣就會很快地將人類

布滿大地。（生笑）

師：這種方法也挺不錯。

生26：我改編的是女媧造人的原因：女媧因為看到天上的

神仙你爭我斗，感到厭倦，便來到凡間，想在大地上也布滿像神

一樣的生物，但讓他們團(tuán)結(jié)、友愛、善良，這便創(chuàng)造了人。（生

齊鼓掌）

師（豎起大拇指）：所以我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，不然就辜負(fù)了

女媧的一片心意。（生齊笑）。

師：我看到還有不少同學(xué)想說，但發(fā)言的機(jī)會太少了！這樣

吧，我們把自己的想法寫下來，就叫《女媧造人新編》，看誰的

想象新奇、合理，大家說好不好？

生（齊）：好。

生自由作文，直到下課。

總評：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)得更好、

更快、更輕松。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，

這是新課標(biāo)對教師的要求，對教育的要求。在教學(xué)這一課時，我

力求讓學(xué)生既學(xué)得好，又學(xué)得愉快。因此一開課，便以故事吸引

學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了

解，過渡到課文中來。在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體

作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標(biāo)主要是

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富

與優(yōu)美之后，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新

思維及想象能力。

《女媧造人》教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、復(fù)述故事，了解神話的特點。

２、理解__的聯(lián)想與想象的寫作手法。

３、感受人類誕生的喜悅之情。

【教學(xué)重點】

１、復(fù)述故事，理解__的聯(lián)想與想象的寫作手法。

２、感受人類誕生的喜悅之情。

【教學(xué)難點】

理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風(fēng)

格。

【課時布置】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

以神話的概念直接入題：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故

事。是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗

的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤古開天》、《夸父追日》

等。

提問：人，是從哪兒來的？古時候，科學(xué)并不發(fā)達(dá)，人們對

此不能做出科學(xué)的解釋，于是，許多民族都有神發(fā)明人的傳說。

請學(xué)生自身介紹西方的“上帝造人說”。（投影出示：上帝

在發(fā)明天地和萬物以后，在第六日造人。上帝依照自身的形象，

用地上的塵土造一個人，往他的鼻孔里吹一口氣，有了靈氣，人

就活了。能說話，能行走，上帝給他取一個名字叫亞當(dāng)。后來，

亞當(dāng)成了伊甸園的守護(hù)神。亞當(dāng)給伊甸園里的各種飛禽走獸起了

名字，它們都聽從于亞當(dāng)。上帝看亞當(dāng)辛苦，決定為他造一個配

偶，以便協(xié)助他工作。于是，上帝在亞當(dāng)睡覺時，抽了亞當(dāng)?shù)囊?/p>

根肋骨造成一個女人叫夏娃，做了亞當(dāng)?shù)钠拮?。從此，亞?dāng)和夏

娃在伊甸園里無憂無慮，過著和諧美滿的生活。）

引出：今天我們來學(xué)習(xí)課文《女媧造人》，這篇課文是根據(jù)

中國古代神話《風(fēng)俗通》里的兩則短文改編的?？纯慈耸菑哪膬?/p>

來的？（投影出示《風(fēng)俗通》文字）

請學(xué)生用簡短的語言概括其中的主要意思。

二、整體感知

１、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉__情節(jié)。

２、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述故

事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)

容?？纯凑n文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見的作者的想象力。（課

后練習(xí)題一）

這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括、

歸納能力。假如學(xué)生對課文情節(jié)的復(fù)述有遺漏，教師要提醒學(xué)生

補(bǔ)充。

３、討論：女媧造人的過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫

法？

通過這個問題讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代

發(fā)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但

是人類又想探求自身的起源，于是只好借助于想象來解決問題，

而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話的迷人之處。

三、品讀賞析

１、討論：對女媧形象的認(rèn)識：

⑴故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“神”性？

⑵故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“人”性？

要求：分小組討論，并由小組代表作好討論記錄，然后由小

組代表發(fā)言交流。

將答案歸結(jié)到：“神”的非凡能力和神奇方法表示在：一天

變化七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……

“人”的心理、情感、活動表示在：寂寞孤獨、自豪欣慰、

忙碌疲倦……

想像大膽奇特、真實合理

２、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關(guān)語句，

說說你對這一喜悅感的體會。

設(shè)題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者

合理豐富想象力的地方，也是動人的地方。目的是讓學(xué)生加深對

這局部內(nèi)容的理解。

解題思路：標(biāo)畫出文中以下描寫──人落地后開口叫“媽

媽”；“媽媽”女媧的心理和神態(tài)描寫；女媧給小朋友命名；許

多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。

體會：可讓學(xué)生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。要點提示：人

的發(fā)生給大自然帶來無限的生機(jī)；人類發(fā)生的同時，也發(fā)生了

“愛”，發(fā)生了人間的溫暖。

四、拓展延伸

１、你能對女媧造人的原因、方法或經(jīng)過進(jìn)行新的想像嗎？

２、發(fā)揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自身造的

人后的喜悅心情說一段話。

五、教師小結(jié)

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的發(fā)明力與探求精神，也使我們

感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有

許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受?/p>

六、作業(yè)

１、搜集有關(guān)人類起源的資料。

２、摘抄課文中優(yōu)美的句子。

３、發(fā)揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自身造的

人后的喜悅心情寫一段話。

《女媧造人》教案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：掌握神話的特點，體會想像在神話創(chuàng)作中的

作用，了解原始先民關(guān)于自身起源的極富想像力的解釋，激發(fā)學(xué)

生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類起源。

２、能力目標(biāo)：使學(xué)生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)

秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

３、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)

造的快樂，思索自身________，珍愛生命。

【教學(xué)重點】

１、大膽而新奇的想像。

２、對人類誕生的喜悅感。

【教學(xué)難點】

激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生學(xué)會合理的想象。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語（４）

清晨，我們踏著滿地的金黃，在瑟瑟的晨風(fēng)中來到這里，開

始我們又一個嶄新的一天；傍晚，我們迎著醉人的晚霞，奔波在

回家的路上，在這無數(shù)個來來往往的的路途中，我們不禁要思考

這樣一個問題：人，到底是從哪里來的呢？那么能不能請同學(xué)們

來談一談，你都知道哪些關(guān)于人類起源的資料呢，讓我們來相互

交流一下吧。（學(xué)生交流資料）好，今天就讓我們到《女媧造人》

這篇神話故事中去看看女媧是怎樣把人造出來的。（書寫標(biāo)題）

二、文本對話

１、個別朗讀：（５）

同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，下面就請同學(xué)來朗讀課文，通

過朗讀，讓我們初步感知課文的內(nèi)容。好，有哪位同學(xué)愿意給大

家朗讀。（請同學(xué)朗讀課文）

２、自由朗讀課文：（１）

通過以上幾位同學(xué)精彩的朗讀，讓我們又加深了對__的理

解，那么今天，我們對于這篇__的學(xué)習(xí)，將采取智力競賽的形式，

來一場超級小組的選拔，具體的比賽規(guī)則是這樣的：

⑴首先將全體同學(xué)分為兩大組，在答題之前由每組為對方

選擇答題的符號，然后各組選一名同學(xué)來揭開題目答題。

⑵當(dāng)該名同學(xué)在答題過程中感到有困難時，他將有三種求

助方式：從課堂上任意一個人那里獲得少許提示；指定本組的一

名同學(xué)替他回答問題；和組員討論兩分鐘然后做答。每種求助方

式只能用一次，用完為止。

⑶每組答對一題加１００分；答錯本足不扣分但給對方組

加１００分。

規(guī)則大家已經(jīng)很清楚了，那么在進(jìn)行超級小組的選拔之前，

再給大家五分鐘的時間，仔細(xì)研讀課文，為競賽做好充分的準(zhǔn)備，

同時也可以針對你們預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行討論，好，現(xiàn)在開始。

（５）

三、問題探究

１、第一組問題：

好，時間到。在比賽之前，我希望聽到同學(xué)們用充滿自信的

聲音來回答我：你準(zhǔn)備好了嗎？好，超級小組選拔賽正式開始。

首先請A組位B組選題。

（１）人：課文中是如何描寫人類誕生之前的世界的？可以

借助這幅圖片結(jié)合文中的語句來描述。（天上有太陽、月亮和行

星，地上有山川草木，還有鳥獸蟲魚。）

（２）類：__處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關(guān)語句，

說說你對這一喜悅感的體會。（是的，女媧造人的喜悅和人類誕

生的喜悅無一不說明了，人的產(chǎn)生給大自然帶來了無限生機(jī)，同

時也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間的溫暖?？傊?，人的出現(xiàn)使死寂的天

地間充滿了溫情愛意與天倫之樂，只有人才能使這世界充滿溫

馨，充滿愛。）

（3）共：女媧造人共用了幾種方法？（兩種：用黃泥揉團(tuán)

成泥人；用枯藤揮灑泥點，甩出小人。）

（4）創(chuàng)：女媧是在什么情況下想創(chuàng)造人的？請結(jié)合課文語

句用簡潔的語言概括出來。（感到非常孤獨。她覺得在這天地之

間，應(yīng)該添一點什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。世間各

種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不

創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入世間呢？）

２、第二組問題：

（1）風(fēng)俗：將__和課后所給的《風(fēng)俗通》中的兩則短文進(jìn)

行對比，看看課文豐富了哪些情節(jié)？首先請你給大家朗讀一下這

兩則短文。（女媧造人的具體過程；人造出來之后歡欣喜悅的場

面；女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；作者的評

述。）

（2）豐富：你認(rèn)為課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)作者豐富的想象

力，請側(cè)重任意一方面來具體談一談、（言之有理即可，但要結(jié)

合文中的語句來談。示例:女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以

及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力，女媧作為神，她也有

人的喜怒之情，她會哭、會假裝生氣，甚至?xí)`機(jī)一動創(chuàng)造出人

類，她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神，分明就是人，她有

人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗。從中我們看到

了神話情節(jié)里想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活情理的。）

（3）特殊：課文中多次提到人類誕生之后稱女媧為媽媽，

作者這樣寫什么特殊含義嗎？（女媧是神，更是人，神性與人性

在女媧身上得到高度的統(tǒng)一。女媧的慈愛、辛勞與不懈努力不正

是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎？她充滿生命活力與母性，

有著母親的喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親的優(yōu)秀品

質(zhì)，這種崇高的母愛不正是我們?nèi)祟惿幌⒌脑慈獑?？所以?/p>

者要將女媧塑造成一位可親可敬的母親的形象來歌頌。）

（4）生存：女媧是如何解決使人類繼續(xù)生存下去這個難題

的？（把人分為男女，讓人類自己去創(chuàng)造后代，使人類得已延

續(xù)下去。）

３、第三組問題：

（１）有人說：想像是人類最美的花朵。作家袁珂就采擷了

想象這朵花，運(yùn)用于自己的__，使神具備了非凡的創(chuàng)造力，也表

現(xiàn)了人類許多美好的品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智

慧。同時借助想象的翅膀讓全文洋溢著一種喜悅感。從中，我們

明白了神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現(xiàn)實生活情理的。下面，

通過這組必答題，來看一看哪一組能夠插上想象的翅膀，飛得更

高更遠(yuǎn)。在此之前，先來總結(jié)一下分?jǐn)?shù)。

（2）小豬：你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機(jī)和經(jīng)

過做另一種推測，說給大家聽聽。（學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。）

（3）眼鏡蛇：在兩分鐘之內(nèi)，根據(jù)大屏幕上所給出的圖案

說出你由此聯(lián)想到的事物，每說出一種事物加５０分。

四、總結(jié)（１）

被譽(yù)為創(chuàng)造學(xué)之父的奧斯本曾說過：想象力是人類能力的試

金石，人們正是依靠想象力征服世界！神話中充滿了神奇的想象，

它把遠(yuǎn)古人民的認(rèn)識和世界萬物的生長變化都蒙上了一層奇異

的色彩，無論人類是由女媧創(chuàng)造的或是從猿人進(jìn)化而來，無論是

今天學(xué)習(xí)的美麗的神話還是關(guān)于人類起源的科學(xué)爭鳴，都是一串

串不同時代的人們探尋生命問題的足跡。它讓我們體驗到了生而

為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨特而美好。也許我們生

命本身的就是個奇跡，讓我們共同努力，將奇跡變?yōu)橛篮恪?/p>

【板書設(shè)計】

女媧造人

袁珂

慈愛、辛勞

女媧母性愛

勤勞、智慧

《女媧造人》教案篇9

○教學(xué)目標(biāo)

①通過復(fù)述故事情節(jié)，理解__聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并

激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

③初步了解神話故事的特點。

○教學(xué)重點

①大膽而新奇的想像。

②對人類誕生的喜悅感。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

教師：投影儀。

○教學(xué)設(shè)計