《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)設(shè)計(jì)

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》教學(xué)設(shè)計(jì)1

師：上節(jié)課我們巡游了黃山風(fēng)景區(qū)，了解了這里的石頭以“奇”著名中外，那么這些石頭究竟有多奇怪？請(qǐng)你選擇一幅你喜愛(ài)的圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：我喜愛(ài)“猴子觀?！边@幅圖，這塊石頭像一只小猴子，似乎才從石縫中跳出來(lái)。

生：我也認(rèn)為這塊石頭像一個(gè)小猴子，它似乎是從花果山來(lái)的，還望著它的老家呢？

生：我喜愛(ài)“仙人指路這幅圖”這里的石頭像一只雄鷹，綻開(kāi)翅膀，睜大眼睛，似乎正在撲一只小雞。

師：同學(xué)們想象力可真豐富，看來(lái)這黃山石確實(shí)很奇，那么又是怎樣寫它的“奇”的呢？快速巡游課文2-5段，想一想你從這幾段中發(fā)覺(jué)了什么？（生讀）

生：我發(fā)覺(jué)這幾段中都寫了石頭的“名字”還寫它在哪里，什么樣子？

師：再讀課文，選擇一個(gè)你喜愛(ài)的段落給大家介紹（生自由讀匯報(bào)）

生：我喜愛(ài)其次段，寫的是“仙桃石”它在山頂?shù)摹北P上，樣子象從天上飛下來(lái)的大桃子。

師：課題是“黃山奇石”這塊石“奇”在哪里？

生：一般桃子是長(zhǎng)在樹(shù)上，而這個(gè)桃子像從天上飛下來(lái)，所以說(shuō)它奇。

生：一般桃子小，這個(gè)桃子大，所以說(shuō)它奇。

師：同學(xué)們體會(huì)得很好，誰(shuí)愿讀這一段，生讀。

師：課文中還有哪些地方表達(dá)出“奇”

（學(xué)生自學(xué)后，小組爭(zhēng)論匯報(bào)）

生：介紹、師適時(shí)指導(dǎo)朗讀

師：黃山的奇石就這么幾塊嗎？

生：不是

師：我們一起讀課文最終一段，思索從這段里你知道了什么？

生：我知道黃山奇山許多，有很多出名字的；象“天狗望月”“仙女彈琴”等，還有許多叫不知名字的正等我們給起名字呢？

師：你想象一下，那些叫不知名字的石頭會(huì)是什么？

生：有的像大野豬，有的像老虎。

生：有的像大樹(shù)

師：你們的想像力真豐富，教師信任你們也肯定會(huì)給它們起上個(gè)好名字。

（說(shuō)明：這個(gè)片斷設(shè)計(jì)主要抓住主線，以“奇”貫穿，以奇導(dǎo)入，然后讓學(xué)生看圖尋奇，讀文品奇，最終拓展猜奇。

這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，突出課文的整體美）

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。

3、懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)寫生字。

2、懂得敬重別人的生活，敬重他人。

教學(xué)用具：

生字卡片，動(dòng)物（獅子，貓頭鷹，袋鼠，猴子）的頭像圖

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、森林里有許多的動(dòng)物，獅子是它們的首領(lǐng)。有一天，獅子想找一個(gè)動(dòng)物來(lái)接替它，誰(shuí)能勝任呢？讓我們來(lái)看課文《從現(xiàn)在開(kāi)頭》

（板書(shū)：21、從現(xiàn)在開(kāi)頭）

2、全班齊讀課題：從現(xiàn)在開(kāi)頭

二、初讀課文

想不想到森林的競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)去看看？好，請(qǐng)翻開(kāi)課文P96，以自己喜愛(ài)的方式自由讀課文。遇到不懂的生字詞可以請(qǐng)教課文下面的小樹(shù)葉，把字音給讀準(zhǔn)了。并且用筆給課文標(biāo)好自然段。

三、學(xué)習(xí)生字

能真正到達(dá)“萬(wàn)獸之王”的競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)可不是那么簡(jiǎn)單的，獅子大王在我們經(jīng)過(guò)的路上設(shè)了一道關(guān)卡，你們有信念通過(guò)嗎？這道關(guān)卡可是“生字關(guān)”，只有把生字讀懂了，才讀懂故事。

（出示生字卡片：之輪期第任慣式瞇鄭，個(gè)別讀-全班讀，留意擴(kuò)詞）

四、學(xué)習(xí)課文

1、初讀課文

大家真是又聰慧又自信，個(gè)個(gè)都順當(dāng)通過(guò)了“生字關(guān)”，那將生字放到課文中，你們還會(huì)讀嗎？好，全班齊讀課文。

2、學(xué)習(xí)第一段：

課文讀得很通順，這樣，我們一個(gè)個(gè)來(lái)到了競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)，看，小猴子，貓頭鷹，袋鼠，小鹿都來(lái)了~~聽(tīng)，獅子大王在宣布命令呢，在課文里找一找。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）

獅子可是萬(wàn)獸之王！多威嚴(yán)??！能把大王威嚴(yán)的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？誰(shuí)再來(lái)試一試？（個(gè)別讀）（你覺(jué)得他象一位大王嗎？那誰(shuí)再來(lái)試一試）

真像個(gè)獅子大王！全班一起來(lái)?。R讀）

3、學(xué)習(xí)其次段：

①獅子大王的命令一下達(dá)哪些動(dòng)物輪番當(dāng)”萬(wàn)獸之王”呢？貼出（貓頭鷹，袋鼠，猴子）的圖片。

②那誰(shuí)最終中選呢？為什么小猴子可以，其它的兩個(gè)不行呢？究竟是怎么一回事？我們一起來(lái)看一看！

③第一個(gè)上任的.是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情??？（神氣極了）你從哪里看出它神氣極了，結(jié)合課文的插圖說(shuō)說(shuō)。

④神氣的貓頭鷹公布了什么命令呢？請(qǐng)大家在書(shū)上畫出它的命令。找到了嗎？你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎？自己試一試吧?。ㄗ宰x）誰(shuí)來(lái)讀？（讀得夠神氣了嗎？）（指名讀）我們一起來(lái)吧?。R讀）

（板書(shū)：跟它一樣：白天休息，夜里做事）

⑤動(dòng)物們聽(tīng)到這個(gè)命令會(huì)怎樣??？（談?wù)摷娂姡?/p>

談?wù)摷娂姷囊馑迹捍蠹夷阋谎晕乙徽Z(yǔ)，紛紛表達(dá)心中的意見(jiàn)思想，就叫做談?wù)摷娂?。假設(shè)你就是其中的一個(gè)動(dòng)物，你會(huì)怎樣談?wù)?，先在小組了說(shuō)說(shuō)。

我請(qǐng)小松鼠，小熊，斑馬來(lái)說(shuō)說(shuō)。

是呀，白天森林里陽(yáng)光明媚，風(fēng)景美麗，可是動(dòng)物們只能在家里休息，晚上森林里黑呼呼的，動(dòng)物們都找不到吃的，也玩不了。

⑥可是貓頭鷹現(xiàn)在是萬(wàn)獸之王，大家不得不聽(tīng)從命令，只好每天熬夜了！動(dòng)物們喜愛(ài)貓頭鷹嗎？你從課文哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？（叫苦連天）。

⑦下面，讓我們把其次段連起來(lái)讀一讀。（齊讀）

4、學(xué)習(xí)第三段：

①其次個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。（出示袋鼠圖）大家看，袋鼠現(xiàn)在心情怎樣？（感動(dòng)）你可以用感動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)公布這個(gè)命令嗎？（指名讀）來(lái)，大家一起用感動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)公布命令吧?。R讀）

②聽(tīng)了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不聽(tīng)從命令，只好苦練跳的本事。它們現(xiàn)在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿頭大汗，喘不過(guò)氣來(lái)了）

③動(dòng)物們這么辛苦，他們能擁護(hù)袋鼠嗎？

五、小結(jié)：

前兩個(gè)星期由貓頭鷹和袋鼠當(dāng)了“萬(wàn)獸之王”，那第三周呢，輪到誰(shuí)，它做得怎樣，我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)用書(shū)魯教版教材第三冊(cè)第五單元21課《從現(xiàn)在開(kāi)頭》。

教材解析：

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》是魯教版教材第三冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇童話主要敘述了三個(gè)小動(dòng)物輪番當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習(xí)慣和生活方式，結(jié)果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家根據(jù)自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，結(jié)果得到動(dòng)物們的擁護(hù)。故事情節(jié)生動(dòng)，人物共性鮮亮，語(yǔ)言富有情趣，特別適合培育學(xué)生的良好語(yǔ)感、高尚品德，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)運(yùn)用自己的方法熟悉本課中的10個(gè)生字，理解“方式、嚴(yán)肅、談?wù)摷娂姟⒄務(wù)摷娂?、叫苦連天”等難詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)情感”的讀書(shū)方法。

3、體會(huì)文章蘊(yùn)含的情趣和道理，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用自己的方法熟悉本課中的10個(gè)生字，并滲透識(shí)字方法。知道不同的人有不同的生活習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：小猴子能夠獲得動(dòng)物們擁護(hù)的緣由，并從中受到啟發(fā)。

教具預(yù)備：多媒體課件、生字卡片、動(dòng)物卡片等。

方法闡釋：

依據(jù)“低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字與學(xué)文并重”的教學(xué)要求，我著重引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學(xué)字方法，運(yùn)用“聯(lián)系生活閱歷”和“換詞”的方法來(lái)理解詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文、體會(huì)情感”的讀書(shū)方法。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫、腦想等“全頻道”運(yùn)作，不僅學(xué)到學(xué)問(wèn)，而且學(xué)到才智。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話，激發(fā)興趣

1、師：同學(xué)們好，很快樂(lè)見(jiàn)到大家。先自我介紹一下，我姓楊，大家可以叫我（楊教師）。早就聽(tīng)說(shuō)麗湖學(xué)校的學(xué)生很聰慧，楊教師今日來(lái)，是想和大家一塊學(xué)習(xí)、一塊進(jìn)步的，你們歡送我嗎？

生：歡送

師：哦，有的同學(xué)用掌聲歡送了我，還有的同學(xué)笑了，他笑得那樣好看！來(lái)，（指一位同學(xué)）你笑給大家看看！像這個(gè)樣子，我們可以說(shuō)他——（師舉卡片：笑瞇瞇）

生讀

師：對(duì)，我們都來(lái)笑瞇瞇！你瞧，笑瞇瞇的時(shí)候，眼睛都瞇成一條縫了，所以“瞇”的偏旁是個(gè)？

生：目字旁

師：來(lái)，再讀一遍！

2、師：剛剛，大家有用掌聲歡送的，有用笑瞇瞇的樣子歡送的，這說(shuō)明你們歡送的什么不同？

生：方法

師：方法和方式的意思差不多！你看，這是什么？（師舉卡片：方式）

生讀

師：這個(gè)字讀？（“式”）在哪兒見(jiàn)過(guò)它嗎?

生答，師隨機(jī)總結(jié)學(xué)字方法。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生提到“算式”你真棒，擅長(zhǎng)在生活中觀看，積存。提到“考試”：你能利用一個(gè)熟識(shí)的字，去掉偏旁，來(lái)熟悉它的同音字，“減一減”這是一種很好的識(shí)字方法。）

師：其實(shí)，不管大家用什么方式來(lái)歡送我，我都感到特別快樂(lè)。上課也是一件快樂(lè)的事，咱們現(xiàn)在開(kāi)頭上課。

（設(shè)計(jì)意圖:圍繞“學(xué)生歡送的方式”綻開(kāi)對(duì)話，在自然構(gòu)成的語(yǔ)境中，識(shí)記“瞇”“式”兩個(gè)字，理解“笑瞇瞇”“方式”兩個(gè)詞。）

二、閱歷導(dǎo)入，引發(fā)思索

1、聯(lián)系生活，引“物”出場(chǎng)

師：首先，教師想考考大家，這是什么詞？（出示“動(dòng)物”卡片）

生說(shuō)

師：你是怎么熟悉這個(gè)“物”的？

生說(shuō)。師總結(jié)。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)書(shū)上，到動(dòng)物園玩等。師：在生活中，你們也能時(shí)時(shí)到處留心，熟悉生字，積存生字，特別好。學(xué)生提到“勿”：你能把熟識(shí)的字加上偏旁，熟悉一個(gè)新字。“加一加”這也是一種很好的識(shí)字方法。提到“易”，你能通過(guò)形近字，換偏旁，“換一換”也是一種很好的識(shí)字方法。）

師；（指卡片）：那你們都喜愛(ài)什么小動(dòng)物呢？

生答復(fù)。

教師敏捷評(píng)價(jià)，并隨機(jī)板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)許多，要設(shè)法讓學(xué)生提到這三種動(dòng)物。如：同學(xué)們喜愛(ài)的動(dòng)物可真多，教師現(xiàn)在說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出是什么動(dòng)物。1二年級(jí)學(xué)生中有屬猴子的，會(huì)提到猴子。2猜謎語(yǔ)提到貓頭鷹：遠(yuǎn)看象只貓近看是只鳥(niǎo)夜晚趕田鼠白天睡大覺(jué)。3袋鼠：一物生來(lái)真驚奇,肚子長(zhǎng)個(gè)大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）

2、書(shū)空學(xué)“之”，理解詞義

師：你們知道教師最喜愛(ài)什么動(dòng)物嗎？我呀，最喜愛(ài)獅子，由于獅子的本事很大，被稱為什么？

生：萬(wàn)獸之王

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看教師的板書(shū)，伸出你的小手，跟教師一塊書(shū)寫“之”。看清教師是怎樣寫“之”的了嗎？

師：讓我們大家一起書(shū)空寫一遍。一筆點(diǎn)，起

生：一筆點(diǎn)，二筆橫撇，三筆捺

（設(shè)計(jì)意圖：“寫對(duì)——寫好”是學(xué)會(huì)寫字的一個(gè)根本過(guò)程，至于在第一課時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到哪一步，要依據(jù)詳細(xì)的狀況而定?！爸痹谶@里的教學(xué)，只是做到了“根據(jù)正確的筆順寫對(duì)”即可。）

師：我要說(shuō)啊，“萬(wàn)獸之王”正好就是一萬(wàn)只動(dòng)物的大王，你同意嗎？

生：不同意，是全部動(dòng)物的大王。

師：（豎起拇指）好，理解得比我精確！全部動(dòng)物的大王，威嚴(yán)不威嚴(yán)？來(lái)，威嚴(yán)地讀一讀！

生讀

同學(xué)們，森林里有萬(wàn)獸之王，我們班這節(jié)課呀，也要評(píng)出三位大王：讀書(shū)大王，識(shí)字大王，寫字大王。你們敢承受挑戰(zhàn)嗎？

三、讀通課文，隨文識(shí)字

1、接觸課文初識(shí)生字

1、師：同學(xué)們，你聽(tīng)，不知從森林的哪個(gè)地方傳來(lái)這樣一個(gè)聲音——（出示課題：從現(xiàn)在開(kāi)頭）什么？

生讀課題

師：聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)的這句話——“從現(xiàn)在開(kāi)頭”，你在想什么？

生提問(wèn)，師簡(jiǎn)潔記錄。（重點(diǎn)記錄：這句話是誰(shuí)說(shuō)？從現(xiàn)在開(kāi)頭干什么）

2、師：你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？它們哪，就藏在這個(gè)故事里面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽(tīng)故事。（播放課文朗讀視頻）

師：（指學(xué)生剛剛提的第一個(gè)問(wèn)題）：你們知道是誰(shuí)說(shuō)了，“從現(xiàn)在開(kāi)頭”這句話了嗎？

生：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。

師：只聽(tīng)一遍，你就能找出來(lái)，真聰慧。

想自己讀一讀這個(gè)故事嗎？（想）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本21課，用自己喜愛(ài)的方式讀課文，不過(guò)第一次讀課文，你們確定會(huì)遇到不熟悉的字，拿出鉛筆，邊讀邊圈出這些生字。怎么解決？（指名說(shuō)）對(duì)：你可以問(wèn)問(wèn)同桌，問(wèn)問(wèn)教師，也可以請(qǐng)拼音幫助，還可以查查字典。假如遇到很難讀的句子，一個(gè)方法，多讀幾遍，直到讀嫻熟了為止。好，那我們就比比看，看誰(shuí)最先把課文讀流利，讀通順。好，開(kāi)頭。

生自由讀書(shū)。

師：好了，請(qǐng)同學(xué)們坐端正?？吹酵瑢W(xué)們讀完一遍，再讀一遍，再讀一遍，這個(gè)讀書(shū)的熱忱教師特別喜愛(ài)。

2、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)“輪番”

不知道同學(xué)們發(fā)覺(jué)沒(méi)有，在這篇課文里呀，藏著一個(gè)多音字，反復(fù)消失，是哪個(gè)字呢（得）

請(qǐng)看大屏幕：（出示）

（1）誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。

（2）大家聽(tīng)了談?wù)摷娂?，可是又不得不?tīng)從命令。

（3）他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開(kāi)頭，都得住在樹(shù)上，成天抓著藤條蕩來(lái)蕩去？

（出示音節(jié)）：請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把這三個(gè)讀音讀精確。

學(xué)生讀

師：還記得剛剛的同學(xué)是怎么讀這三個(gè)句子的嗎？是不是一起讀的？

生：不是

師：那是怎樣讀的？

生：一個(gè)接一個(gè)讀的……

師：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是怎樣讀的？（輪番）“輪番”就是一個(gè)接一個(gè)地來(lái)，讓我們來(lái)讀讀這個(gè)詞！

生讀：輪番

同學(xué)們平常都輪番做什么呢？

師：“輪”是本課要熟悉的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到這些？

生可能通過(guò)“車字旁”想到車輪。

師：依據(jù)偏旁想到字的意思，然后來(lái)組詞，好方法！

[設(shè)計(jì)意圖：把“現(xiàn)實(shí)情境”和“文章情節(jié)”奇妙結(jié)合，理解“輪番”的意思，識(shí)記“輪”，并滲透學(xué)字方法。]

3、貼圖理解識(shí)記生字

師：我們是輪番讀課文，那獅子大王宣布“從現(xiàn)在開(kāi)頭”讓小動(dòng)物們輪番干什么？（當(dāng)大王）它們是怎么輪的？我這里有三張卡片，誰(shuí)能按挨次貼在圖畫的下面？

找三位同學(xué)把三張卡片分別貼到每幅圖的底下（第一個(gè)上任其次個(gè)星期第三個(gè)星期）

第一個(gè)上任的是貓頭鷹。第三個(gè)星期是小猴子當(dāng)萬(wàn)獸之王了，所以“上任”在這一課是當(dāng)萬(wàn)獸之王。

（設(shè)計(jì)意圖：這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個(gè)生字，學(xué)生通過(guò)嬉戲，理解了課文內(nèi)容，識(shí)記了生字，理解了“上任”的意思，到達(dá)了“一舉多得”的目的。）

4、言行并舉巧解“嚴(yán)肅”

師：他們?nèi)齻€(gè)輪番當(dāng)大王，最終的結(jié)果是？

生：小猴子當(dāng)了大王

師：噢？你是從課文的哪一段知道這個(gè)結(jié)果的.？（最終一段）真會(huì)讀書(shū)！

師：（投影出示句子。出示“嚴(yán)肅”）這個(gè)詞讀什么？“嚴(yán)肅”翹舌音。

文中是誰(shuí)嚴(yán)肅地說(shuō)。

我現(xiàn)在就是獅子大王，我宣布：（嬉皮笑臉地說(shuō)）

我宣布（嚴(yán)厲仔細(xì)地說(shuō)）

哪一次是嚴(yán)肅？好，讓我們嚴(yán)厲仔細(xì)地讀最終一句，我嚴(yán)肅地宣布——

四、精讀深悟，明白事理。

1、精抓對(duì)話入情朗讀

師：獅子宣布，小猴子是萬(wàn)獸之王。聽(tīng)到這個(gè)打算，許多同學(xué)肯定有疑問(wèn)，為什么一開(kāi)頭說(shuō)輪番，后來(lái)，又說(shuō)不用輪了，小猴子就是萬(wàn)獸之王了呢？

生自由發(fā)言。

師：同學(xué)們的理解都很有道理。

那三位大王是如何下命令的，他們宣布“從現(xiàn)在開(kāi)頭”干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地找出他們說(shuō)的話。

生活動(dòng)

師：找到了嗎？光找到了還不算真本領(lǐng)，假如你能把找到的話專心地讀一讀，讀出小動(dòng)物當(dāng)時(shí)的表情或心情來(lái)，那才叫真本領(lǐng)！怎么樣，誰(shuí)敢試一試？

指名讀找到的句子。

師出示投影上的句子。

2、理解“習(xí)慣”，明析事理

我們知道小猴子最終成了萬(wàn)獸之王，是由于小猴子大王讓每個(gè)動(dòng)物——

生：都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。

這個(gè)詞讀“習(xí)慣”。你有什么習(xí)慣？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生提到畫畫等愛(ài)好？：那畫畫就是一種興趣愛(ài)好，你總是喜愛(ài)什么時(shí)間畫畫？（黃昏）假如每天黃昏畫畫，就是一種習(xí)慣。

看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動(dòng)物有什么習(xí)慣？

3、創(chuàng)設(shè)情境感悟詞義

師：是啊，每個(gè)動(dòng)物的習(xí)慣不同，可貓頭鷹和袋鼠卻讓全部的小動(dòng)物們都根據(jù)他倆的習(xí)慣生活，想一想，假如大家就是森林里的小動(dòng)物，你聽(tīng)到貓頭鷹“每天晚上不準(zhǔn)睡覺(jué)”的命令后，會(huì)說(shuō)些什么呢？大家小組爭(zhēng)論一下吧

學(xué)生爭(zhēng)論

師：剛剛你們都在說(shuō)什么呀？

學(xué)生說(shuō)

師：聽(tīng)了貓頭鷹大王的話，大家都在紛紛埋怨，訴苦，用課文中的一個(gè)詞就是——“叫苦連天”（生接）

師：剛剛呢，你也在爭(zhēng)論，他也在爭(zhēng)論，大家都在談?wù)?，這就是——談?wù)摷娂?。（生接?/p>

師：同學(xué)們看這個(gè)“論”，和我們剛剛熟悉的“輪”有什么一樣和不同的地方嗎？

這兩個(gè)形近字呢，是形聲字，“論”是言字旁，與什么有關(guān)？（說(shuō)話）車輪與車有關(guān)，是車字旁，它們都是形聲字，形聲字的偏旁表示這個(gè)字的意思，而另一局部就表示它的讀音。同學(xué)們也可以利用形聲字的這個(gè)特點(diǎn)在課外積存生字。

4、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)情感

師：同學(xué)們?cè)倏催@三個(gè)大王說(shuō)的話，看看最終的標(biāo)點(diǎn)有什么不同。

生：貓頭鷹和袋鼠說(shuō)的話是用的感慨號(hào)，小猴子說(shuō)的話用的是句號(hào)。

師：那你從中體會(huì)到什么？

生：（預(yù)設(shè)：貓頭鷹和袋鼠當(dāng)上了大王，高高在上，很兇……而猴子是輕輕的說(shuō)，公平，不厲害……）

5、朗讀競(jìng)賽深化體驗(yàn)

同學(xué)們說(shuō)的很好，我宣布“讀書(shū)大王”競(jìng)選現(xiàn)在開(kāi)頭。

選擇自己喜愛(ài)的角色，帶著剛剛的理解專心地讀一讀他們的話，也可以背一背，加上動(dòng)作和表情就更好了，好，開(kāi)頭預(yù)備吧。

學(xué)生練習(xí)，

師：誰(shuí)來(lái)讀？下面就請(qǐng)三位大王來(lái)宣布你們的命令吧。（戴頭飾）

學(xué)生讀

全班舉手表決

師宣布：這節(jié)課的讀書(shū)大王就是——

6、總結(jié)升華補(bǔ)充識(shí)字

師總結(jié)：正由于小猴子不像貓頭鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是敬重別人，敬重別人的生活習(xí)慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學(xué)生接：萬(wàn)獸之王）。（板書(shū)：敬重）你看，這是什么字？（敬重）敬重別人是一種美德，來(lái)，讀兩遍！

（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充識(shí)字，有利于擴(kuò)展學(xué)生的識(shí)字量，符合“多認(rèn)少寫”的識(shí)字規(guī)律。）

五、指導(dǎo)觀看標(biāo)準(zhǔn)寫字

1、識(shí)字競(jìng)賽穩(wěn)固強(qiáng)化

師：學(xué)習(xí)了這么多的生字，你還記得吧？識(shí)字大王的競(jìng)賽現(xiàn)在開(kāi)頭。

好，這兩個(gè)同學(xué)每個(gè)人輪番讀一字并組詞。

（預(yù)設(shè)：難分勝敗，加時(shí)賽開(kāi)頭。預(yù)備搶答）

師：現(xiàn)在我嚴(yán)肅地宣布，這節(jié)課的識(shí)字大王就是——

2、指導(dǎo)觀看標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫

細(xì)心觀看

讀書(shū)大王和識(shí)字大王都已經(jīng)產(chǎn)生，接下來(lái)，將產(chǎn)生我們這節(jié)課最終一個(gè)王位——寫字大王。

師：（出示“瞇”，認(rèn)真觀看這個(gè)字，你發(fā)覺(jué)它有什么特點(diǎn)？你想提示大家留意什么？

生答：（如左窄右寬，筆畫在田字格中的位置等，如左邊是“目”，右邊是“米”，筆畫的起筆等）

教師范寫

師：大家觀看很認(rèn)真，說(shuō)得也很精確，認(rèn)真看看教師寫一寫。

（師在田字格中范寫：留意寫的時(shí)候，“目”肯定要謙讓，不到擠到米，在生活中，我們也要學(xué)會(huì)謙讓，只有這樣，人人才會(huì)笑瞇瞇，世界才會(huì)更美妙。。）

師：現(xiàn)在拿出你的鉛筆，就像我這樣，仔細(xì)寫字，在課本上先描一個(gè)，再寫一個(gè)。

標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)

留意筆畫的位置，盡量不要涂改。

寫字要留意——頭正肩平臂開(kāi)足安（生接）

學(xué)生寫，教師巡察。

全班評(píng)價(jià)

翻開(kāi)投影，全班點(diǎn)評(píng)。

我宣布：這節(jié)課的寫字大王就是——

同桌互評(píng)后，再寫一個(gè)

（設(shè)計(jì)意圖：標(biāo)準(zhǔn)寫字活動(dòng)強(qiáng)調(diào)了在教師指導(dǎo)下的“觀看、指導(dǎo)、練習(xí)、評(píng)價(jià)、再練習(xí)”五步寫字法，落實(shí)了課標(biāo)關(guān)于寫字練習(xí)的要求。）

六、鼓勵(lì)學(xué)生保持習(xí)慣

1、這節(jié)課，小猴子由于敬重別人而成為萬(wàn)獸之王，而我們班的三位同學(xué)也由于讀書(shū)、識(shí)字、寫字精彩而成為大王，讓我們用熱鬧的掌聲再次向他們表示慶賀！固然，“大王”的競(jìng)選，還會(huì)連續(xù)進(jìn)展，請(qǐng)同學(xué)們連續(xù)努力，或許下節(jié)課的大王就是你！

2、現(xiàn)在教師留一個(gè)作業(yè)：（投影出示）

嘗試用形聲字的特點(diǎn)在課外熟悉積存生字。

把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

從現(xiàn)在開(kāi)頭

動(dòng)物獅子圖貓頭鷹圖袋鼠圖小猴子圖敬重

萬(wàn)獸之王第一個(gè)上任其次個(gè)星期第三個(gè)星期

輪番談?wù)摷娂娏?xí)慣

笑瞇瞇叫苦連天方式

嚴(yán)肅

（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)就是一些識(shí)字卡片。一是穩(wěn)固生字，二是通過(guò)板書(shū)概括了課文的也許內(nèi)容，幫忙學(xué)生理解課文。）

設(shè)計(jì)理念：

一、無(wú)痕引領(lǐng)，使理解更具引力

教學(xué)情境、語(yǔ)言環(huán)境，都力爭(zhēng)無(wú)痕創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在不自覺(jué)中習(xí)得學(xué)問(wèn)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。同時(shí)準(zhǔn)時(shí)捕獲教學(xué)過(guò)程中生成的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育引領(lǐng)，同時(shí)滲透多種識(shí)字方法，讓學(xué)生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。

二、讀中感悟，使理解更具魅力

在朗讀時(shí)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，不是全面綻開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)情境，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)通過(guò)感慨號(hào)體會(huì)動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

三、公平對(duì)話，使理解更具活力

在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生公平進(jìn)展對(duì)話，敬重學(xué)生的主體地位，仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并適時(shí)地做出點(diǎn)評(píng)，架設(shè)師生、生生、生本互動(dòng)的平臺(tái)，形成人人參加、自由對(duì)話、真誠(chéng)溝通的學(xué)習(xí)氣氛，點(diǎn)燃了學(xué)生的才智，使學(xué)生思維任意馳騁。

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教材分析】

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們根據(jù)各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊(yùn)含著與人相處要敬重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動(dòng)物們根據(jù)自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，深受大家的擁護(hù)。這篇童話故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)好玩，學(xué)生樂(lè)學(xué)，興趣深厚。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、穩(wěn)固熟悉本課的生字詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過(guò)朗讀，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。

3、教育學(xué)生懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)敬重別人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)敬重別人。

難點(diǎn)：通過(guò)細(xì)讀課文，幫忙學(xué)生弄清猴子中選“萬(wàn)獸之王”的緣由。

【教學(xué)理念】

在教學(xué)中，要竭力使學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的共性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，仔細(xì)閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪番當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的過(guò)程，并抓住動(dòng)物的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書(shū)方法。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

【教法與學(xué)法】

采納了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、溝通。采納“扶”“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作溝通，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

【教學(xué)預(yù)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們先跟教師寫幾個(gè)字，看誰(shuí)寫的最仔細(xì)（書(shū)空）（師板書(shū)：從現(xiàn)在開(kāi)頭）。

2.說(shuō)話練習(xí)：從現(xiàn)在開(kāi)頭，我要做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。從現(xiàn)在開(kāi)頭，你要干什么？

3.“從現(xiàn)在開(kāi)頭”就是把過(guò)去的都不算數(shù)了，把現(xiàn)在作為起點(diǎn)。在動(dòng)物王國(guó)里也發(fā)生了一件和“從現(xiàn)在開(kāi)頭”有關(guān)的小故事。這就是我們要學(xué)習(xí)的第21課。（板書(shū)21）

二、讀通課文，隨文識(shí)字

1.請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，先聽(tīng)教師讀一遍課文，留意，聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，看清晰每一個(gè)字的字形。

2.這么好玩的故事，你們想自己讀讀嗎？假如遇到不熟悉的字，怎么辦？

3.請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)讀課文，待會(huì)兒把練得最棒的一段展現(xiàn)給大家。

4.指名分段讀課文。其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)，讀的是否正確。

5.課文大家讀的這么正確，真了不起，假如我把生字單獨(dú)拿出來(lái)，你還熟悉嗎？

①帶拼音讀生字。（方式：齊讀、領(lǐng)讀、指名讀；重點(diǎn)訂正字音：之、式、鄭翹舌音；）

②去拼音讀生字。（重點(diǎn)：“輪、期、瞇”形聲字，“任”多音字，“慣”字形，“瞇”字義）

方式：“論、期、瞇”學(xué)生通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)規(guī)律。

“任”通過(guò)查字典，發(fā)覺(jué)多音字。

“慣”編小故事，結(jié)合字義記住字形。

“鄭”在哪里見(jiàn)過(guò)？滲透生活中識(shí)字的理念。

“瞇”做動(dòng)作，瞇眼睛、笑瞇瞇。

③看來(lái)，這些生字同學(xué)們都把握了，各個(gè)都笑瞇瞇的。趕快把你的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)一下，把生字寶寶的名字讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。假如哪一個(gè)臨時(shí)想不起來(lái)，可以請(qǐng)你的同桌告知你！

④指名匯報(bào)對(duì)生字的把握狀況。

⑤小嬉戲：搶讀生字

⑥看，生字寶寶拉著它的朋友來(lái)了，你還能讀嗎？（讀詞語(yǔ)）（萬(wàn)獸之王、輪番、星期、第一、上任、習(xí)慣、方式、笑瞇瞇、嚴(yán)肅）

三、返回整體，再讀課文

看，這些字寶寶呀，又回到了課文里，你能再讀讀嗎？這次，可不要把他們的名字讀錯(cuò)了！

四、寫字

1.課文讀的真正確、真流利，生字確定也寫得美麗吧！

2.指導(dǎo)書(shū)寫“路”左窄右寬，觀看后，自己練習(xí)“輪”、“現(xiàn)”、“期”。

3.書(shū)寫“直”，重點(diǎn)：不要把三橫寫成兩橫。

4.書(shū)寫“令”，重點(diǎn)：不要缺點(diǎn)。

五、總結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課我們讀通了課文，熟悉了生字，還寫了4個(gè)生字，真了不起，下一節(jié)課，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)能把這篇課文讀得讓同學(xué)們感覺(jué)仿佛真的來(lái)到了大森林，來(lái)到了“萬(wàn)獸之王”的競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們讀了一個(gè)好玩的童話故事，還記得它的名字嗎？（板書(shū)課題：從現(xiàn)在開(kāi)頭）

2.通過(guò)讀這個(gè)小故事，我們還和很多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現(xiàn)在都藏到了一個(gè)小兒歌里，能讀讀嗎？

萬(wàn)獸之王輪番做，一個(gè)任期一星期，

生活習(xí)慣被敬重，小動(dòng)物們笑瞇瞇。

二、整體入手，把握內(nèi)容

1.可不是全部的輪值萬(wàn)獸之王公布的命令都使小動(dòng)物們笑瞇瞇的，請(qǐng)同學(xué)們快些讀讀書(shū)吧！看看都有誰(shuí)當(dāng)了萬(wàn)獸之王，他們各自公布了什么命令，小動(dòng)物們都是什么反響？

2.依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，師相機(jī)板書(shū)

三、反復(fù)誦讀，品嘗語(yǔ)言，體會(huì)情感

1.出示句子：

第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立即下令：“從現(xiàn)在開(kāi)頭，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事！”

其次個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。它感動(dòng)地說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)頭，你們都要跳著走路！”

誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話：“從現(xiàn)在開(kāi)頭，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子?！?/p>

瞧，這就是三位輪值“萬(wàn)獸之王”說(shuō)的話，你情愿當(dāng)誰(shuí)，就把誰(shuí)說(shuō)的話讀一讀。待會(huì)兒把你練習(xí)的成果展現(xiàn)給大家。在練習(xí)的時(shí)候，大家可以請(qǐng)插圖來(lái)幫助。

2指名展現(xiàn)讀。

第一句：重點(diǎn)“神氣”的”神態(tài)，“立即下令”時(shí)的迫不及待。

方式：“神氣極了”

說(shuō)話練習(xí)：在什么時(shí)候你覺(jué)得自己很神氣？你會(huì)做什么動(dòng)作，會(huì)是什么表情？

移情：這時(shí)候的貓頭鷹，和當(dāng)時(shí)的你是一樣的，也是神氣十足，

帶著你剛剛的感覺(jué)，來(lái)讀一讀吧?。槃?shì)指導(dǎo)“立即下令”）

指名讀后，隨即采訪：

①采訪小動(dòng)物：你覺(jué)得，貓頭鷹大王的命令怎么樣？（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“叫苦連天”，并朗讀“大家聽(tīng)了談?wù)摷娂?，可是又不得不?tīng)從命令，只好每天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天?！保?/p>

②采訪貓頭鷹：貓頭鷹大王，你為什么要下這樣的命令呀？

總結(jié)：貓頭鷹大王呀，他只知道了自己的生活習(xí)慣，卻不知道別人習(xí)慣于什么生活方式?？磥?lái)，這樣的大王，大家都不喜愛(ài)。

其次句：重點(diǎn)“感動(dòng)”。

一個(gè)星期過(guò)去了，最終換大王了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)袋鼠大王？（指名讀袋鼠的話）

朗讀競(jìng)賽，教師相機(jī)指導(dǎo)，選出最能表現(xiàn)“感動(dòng)”的情感的同學(xué)為其他學(xué)生做示范。

指導(dǎo)讀后，相機(jī)采訪：

袋鼠大王，大家喜愛(ài)嗎？（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，相機(jī)指導(dǎo)“直搖頭”。并朗讀“聽(tīng)了袋鼠的話，大家直搖頭?？墒怯植坏貌宦?tīng)從命令，只好苦練跳的本事。”）

總結(jié)：袋鼠大王沒(méi)有吸取貓頭鷹的教訓(xùn)，同樣不懂得敬重別人的生活習(xí)慣。

第三句：重點(diǎn)“只”，句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

那小猴子大王大家肯定喜愛(ài)嘍！看，這句話和前兩句有不同的地方了。（課件：將句末標(biāo)點(diǎn)變紅。）

你發(fā)覺(jué)了什么？（感慨號(hào)和問(wèn)號(hào)）從這里，你可以感覺(jué)到，猴子說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)當(dāng)是什么樣的？自己讀一讀。

指導(dǎo)讀后，相機(jī)采訪：

①采訪小動(dòng)物：你們喜愛(ài)猴子大王嗎？為什么？

②采訪猴子大王：你為什么會(huì)想到讓大家都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子呢？

3.大家都喜愛(ài)小猴子，獅子大王也是同樣的意思。一起來(lái)讀一讀獅子大王的話吧！（齊讀第五自然段）

重點(diǎn)：“嚴(yán)肅宣布”

方式：“嚴(yán)肅宣布”是什么意思？為什么要“嚴(yán)肅”宣布？

4.從大家的聲音聽(tīng)出來(lái)了，不管是大王還是小動(dòng)物，無(wú)論是誰(shuí)做事都不要光想自己，還要考慮別人，敬重別人，關(guān)懷別人，你幫幫我，我?guī)蛶湍?，這樣才能受到大家的喜愛(ài)，我們的世界才會(huì)變得更美妙。讓我們?cè)僮x讀課文感受一下吧！

四、寫字

1.指導(dǎo)書(shū)寫“之”，重點(diǎn)：最終一筆，字的間架構(gòu)造。

2.書(shū)寫“布”，“當(dāng)”、“第”

五、作業(yè)

1.以小組為單位排課本劇，演一演。

2.把《從現(xiàn)在開(kāi)頭》這個(gè)小故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、從現(xiàn)在開(kāi)頭

貓頭鷹白天休息，夜里睡覺(jué)叫苦連天

袋鼠跳著走路直搖頭

小猴子自己習(xí)慣的方式過(guò)日子歡呼

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、熟悉之、輪等９個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

３、感知課文大意，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

二、教學(xué)預(yù)備：識(shí)字卡片、課件

三、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)與明理

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、提醒課題。

我們都知道獅子是萬(wàn)獸之王，可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王而且只當(dāng)一個(gè)星期，看，這只獅子想法真奇怪。都選誰(shuí)了呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)２１課——《從現(xiàn)在開(kāi)頭》（板書(shū)課題）

二、自讀課文，完成三件事：

1、標(biāo)出自然段

2、邊讀課文，邊用筆畫出不熟悉的字。

3、圈出要求把握的生字。

三、讀文感悟

1、開(kāi)火車讀一遍課文。邊聽(tīng)邊想：獅子都選誰(shuí)做大王了？最終誰(shuí)成為了森林里的新首領(lǐng)

2、依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)

3、你喜愛(ài)誰(shuí)來(lái)當(dāng)萬(wàn)獸之王，為什么？

四、朗讀課文

1、男女生競(jìng)賽讀

2、挑戰(zhàn)讀

3、質(zhì)疑

五、積存四字詞語(yǔ)：

萬(wàn)獸之王每天熬夜叫苦連天

談?wù)摷娂妵?yán)肅宣布蕩來(lái)蕩去

（反思：在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)校的課外閱讀特色，讓孩子們有意識(shí)地積存四字的詞語(yǔ)，并力求能在日記中有所表達(dá)。課外閱讀尚且留意摘抄積存了，何況是我們文字兼美的范文了，對(duì)于這取之不竭而且便利的資源寶庫(kù)，我是肯定不會(huì)讓孩子與它擦間而過(guò)的，所以我在教學(xué)中特殊留意讓孩子收集積存，實(shí)踐也證明，這樣做是高效的。）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、哪些動(dòng)物參與競(jìng)選？最終誰(shuí)中選了？

2、獅子為什么要選猴子當(dāng)大王？

二、品讀詞句

1、品讀：他想到自己成了萬(wàn)獸之王，神氣極了，立即下令：從現(xiàn)在開(kāi)頭，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事?。┍葦M，理解：神氣極了朗讀、體驗(yàn)、表演

2、品讀談?wù)摷娂?、叫苦連天。啟發(fā)想象，體驗(yàn)動(dòng)物們的`苦處。

3、品讀：當(dāng)動(dòng)物們知道猴子擔(dān)當(dāng)大王的擔(dān)憂，體會(huì)這擔(dān)憂是不是多余的，結(jié)果呢？

4、爭(zhēng)論：小猴子為什么會(huì)受到大家的歡送？

5、從最終一個(gè)自然段哪可以看出，獅子也是喜愛(ài)敬重別人的猴子的？

（反思：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是幫忙同學(xué)們體會(huì)動(dòng)物們的叫苦連天境況，感悟到當(dāng)動(dòng)物們知道猴子擔(dān)當(dāng)萬(wàn)獸之王的擔(dān)憂不是多余的，由于前面有貓頭鷹、袋鼠的的自我中心不懂得敬重別人的習(xí)慣方式，動(dòng)物們已經(jīng)吃盡苦頭，實(shí)在可怕了，所以猴子最終的一句宣布，才能讓大家立即歡呼起來(lái)。最終又引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x，從笑瞇瞇，以及獅子的宣布，來(lái)引導(dǎo)孩子留意敬重別人的習(xí)慣，培育孩子相互敬重，和諧相處的意識(shí)。）

三、指導(dǎo)寫字

四、完成作業(yè)

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)字：熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字；學(xué)會(huì)觀賞漢字，在寫字中體會(huì)漢字的形體美。

2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培育語(yǔ)感。

3、明理：懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，敬重別人，與人和諧相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對(duì)童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的.體會(huì)。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣

1、出示小動(dòng)物；導(dǎo)出萬(wàn)獸之王。

2、談話導(dǎo)出課題。

3、板書(shū)課題。

二、字詞樂(lè)園，輕松過(guò)關(guān)

1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自讀課文、自學(xué)生字、詞。

2、檢查自學(xué)效果。

3、教師考察送門票。

三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事

1、出示要求：邊聽(tīng)錄音邊思索：故事中除了獅子還有誰(shuí)當(dāng)過(guò)萬(wàn)獸之王。

2、爭(zhēng)論、溝通。

3、細(xì)品其次自然段：

（1）第一個(gè)上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。

（2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？

（3）師讀句子學(xué)生評(píng)，生訪讀，表演讀。

（4）動(dòng)物朋友們，大家聽(tīng)了啥反響？

（5）理解“談?wù)摷娂姟?；?zhēng)論小動(dòng)物們談?wù)摰氖鞘裁矗?/p>

4、研讀課文第三、四自然段。

（1）用自己喜愛(ài)的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思索袋鼠、小猴子當(dāng)上萬(wàn)獸之王后的表現(xiàn)，其它小動(dòng)物聽(tīng)了后什么反映？

（2）集體溝通。

5、學(xué)習(xí)課文第5自然段。

（1）讀課文，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)當(dāng)上了“萬(wàn)獸之王”了？

（2）爭(zhēng)論溝通

四、拓展思維，明理導(dǎo)行

1、你們知道為什么選猴子當(dāng)“萬(wàn)獸之王”嗎？你贊同獅子的打算嗎？為什么？

2、在我們的生活當(dāng)中有沒(méi)有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個(gè)故事中我們懂得了什么？

五、布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21從現(xiàn)在開(kāi)頭

說(shuō)大家

貓頭鷹夜里做事叫苦連天

袋鼠跳著走路直搖頭

小猴子自己習(xí)慣的方式過(guò)日子歡呼

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量多種方式的識(shí)記9個(gè)生字，特殊是在語(yǔ)境中識(shí)記生字，對(duì)平常較常見(jiàn)的詞語(yǔ)，比方“輪番”等能學(xué)會(huì)運(yùn)用。

過(guò)程與方法：

能夠自主觀看的根底上學(xué)會(huì)寫“之”“輪”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在通過(guò)教師對(duì)動(dòng)物表情的詞的引導(dǎo)下，以讀促悟，學(xué)生在朗讀中感知?jiǎng)游飩兊男睦恚M(jìn)展換位思索，在潛移默化中懂得去敬重別人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)字，寫字。

2.了解課文主要內(nèi)容，理解獅子的話。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫字。

教具預(yù)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.師：小朋友，今日教師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？

2.師：今日，森林里要召開(kāi)大會(huì)，獅子大王有一個(gè)重要的打算要宣布，我們一起去看看吧。

3.板書(shū)課題。學(xué)生答復(fù)教師的提問(wèn)激發(fā)興趣，引出新課

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。

1.借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，遇到不熟悉的字多讀幾遍。

2.采納多種形式認(rèn)讀生字、新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音。

3.朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學(xué)生采納多種形式認(rèn)讀生字，新詞初步感知課文內(nèi)容

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容

學(xué)生自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？文中寫了哪幾種動(dòng)物參與“萬(wàn)獸之王”的競(jìng)選？

四、學(xué)習(xí)第1自然段，

1.學(xué)生自由讀，思索：這一段能告知我們什么？

2.課件出示獅子說(shuō)的.話。

3.指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生自讀課文并思索問(wèn)題

學(xué)生思索：第1自然段告知我們什么？

理清課文脈絡(luò)

主要抓住獅子的話進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，為下文的學(xué)習(xí)打下根底

五、指導(dǎo)書(shū)寫

1.出示要求會(huì)寫的字。

2.分析字形：說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要留意什么，師啟發(fā)指導(dǎo)。

3.教師范寫，提示要點(diǎn)。

4.學(xué)生練寫。

5.展現(xiàn)評(píng)價(jià)。學(xué)生觀看字形

學(xué)生練習(xí)寫字師示范給學(xué)生，到達(dá)良好的指導(dǎo)作用。

六、當(dāng)堂檢測(cè)（學(xué)習(xí)診斷）

照樣子，寫詞語(yǔ)。

神氣極了

跑來(lái)跑去學(xué)生自由練習(xí)，指名答復(fù)，師生共同評(píng)議準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固學(xué)問(wèn)點(diǎn)

七、課堂小結(jié)（梳理歸納）

小朋友們，想知道更多精彩內(nèi)容嗎？下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)總結(jié)全文

八、作業(yè)布置

1.抄寫生字，擴(kuò)詞。

2.熟讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

從現(xiàn)在開(kāi)頭

之令布直當(dāng)

弟現(xiàn)期輪路

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解小猴能成為“萬(wàn)獸之王”的緣由。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)生字新詞。

2.朗讀課文，懂得敬重別人的生活方式的道理。

教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀

課前預(yù)備：生字卡片、掛圖。

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，“從現(xiàn)在開(kāi)頭”這句話大家肯定不會(huì)生疏，由于在我們身邊總能聽(tīng)到這句話。那么，你知道本文“從現(xiàn)在開(kāi)頭”是講的什么事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開(kāi)頭》（板書(shū)課題）。

二、學(xué)生自學(xué)課文。

1.借助拼音輕聲讀課文，畫誕生字多讀幾遍。

2.標(biāo)出自然段。

3.找出課文中帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀。

4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。

5.同桌互讀生字；

三、檢查學(xué)生自學(xué)狀況。

1.指名答復(fù)有幾個(gè)自然段。

2.分自然段朗讀課文、正音。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

3.抽卡認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)。

4.組詞練習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。

1．指名讀。了解放事發(fā)生的緣由。

2．指導(dǎo)朗讀。說(shuō)說(shuō)這段講的是什么？

3．指名讀，評(píng)議。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.認(rèn)讀生字。

2.指名朗讀第1自然段，告知同桌知道了什么？

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2～4自然段。

1.自由讀。

2.小組合作學(xué)習(xí)。相互溝通讀懂了什么，還有什么不懂？

3.結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，教師相機(jī)講解。

4.理解“上任”的意思，說(shuō)說(shuō)貓頭鷹上任后的表現(xiàn)。

（神氣白天休息，夜里做事）

5.動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎樣的？

（不得不聽(tīng)從，叫苦連天）

6.其次位上任的是誰(shuí)，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？

（指導(dǎo)學(xué)生抓住“感動(dòng)”一詞，表現(xiàn)袋鼠上任后欣喜的樣子）

7.這時(shí)動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎樣的？

（直搖頭，又不得不聽(tīng)從，只好苦練跳的本事。）

8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來(lái)輪著誰(shuí)了？學(xué)生找出相關(guān)段落，默讀。

9.百獸面對(duì)第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說(shuō)的？大伙兒表現(xiàn)怎樣？（擔(dān)憂～吹呼）

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

l.讀這一段，你有什么想法，同桌間相互談?wù)摗?/p>

2.“萬(wàn)獸之王”的評(píng)比結(jié)果如何？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

（笑瞇瞇、嚴(yán)肅）

3.指導(dǎo)朗讀。

四、朗讀全文。感受課文中的道理。

其次課時(shí)

一、回憶課文。

分別說(shuō)說(shuō)三位上任者的所作所為及眾獸的表現(xiàn)。

二、指導(dǎo)寫生字。

1.認(rèn)讀生字。同桌互認(rèn)，自由認(rèn)讀，比比誰(shuí)記得快？

2.擴(kuò)詞，比比誰(shuí)的詞又對(duì)又多。

3.指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

令：ling后鼻音

輪：左右構(gòu)造，輪番。

直：獨(dú)體字，不要少寫橫。

期：左右構(gòu)造，左邊的“其”不要多寫一橫。

第：上下構(gòu)造，與“弟”加以區(qū)分。

4.練習(xí)寫字，完成“我會(huì)寫”。

三、指導(dǎo)完成“讀讀寫寫”。

四、總結(jié)全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

從現(xiàn)在開(kāi)頭

貓頭鷹：白天休息，夜里做事

選萬(wàn)獸之王袋鼠：跳著走路敬重別人

小猴子：照自已習(xí)慣方式日子

反思：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗(yàn)”。

1.抓住重點(diǎn)詞句，培育語(yǔ)感，體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的根底上進(jìn)展練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及的思想感情。例如：“神氣極了”的”精彩演讀、“談?wù)摷娂姟钡那榫硠?chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積存與運(yùn)用等，都較好地表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培育和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)對(duì)話，提倡共性化閱讀。教師留意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)懷童話中的人物，鼓舞他們對(duì)感興趣的人物和大事發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中，既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種共性化的閱讀。

其次，本課對(duì)教材的把握與處理方面頗見(jiàn)功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，表達(dá)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想；二是對(duì)精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡(jiǎn)潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思索，從書(shū)中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉“之”等9個(gè)生字，會(huì)寫“之、令、布、直”4個(gè)字。

2．在情境中理解“萬(wàn)獸之王、談?wù)摷娂姟⒔锌噙B天”等詞語(yǔ)的意思，在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、二自然段。

3．初步體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得彼此相互敬重和重要性。

教學(xué)預(yù)備：

1．課件、生字卡片

2．自制的動(dòng)物圖片

教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．出示課題，學(xué)生讀課題。

2．看到課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（從現(xiàn)在開(kāi)頭干什么？為什么從現(xiàn)在開(kāi)頭）

3．（小朋友們真會(huì)問(wèn)問(wèn)題）那現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇好玩的童話故事——《從現(xiàn)在開(kāi)頭》。

二、自學(xué)感悟，學(xué)習(xí)生字

1．請(qǐng)同學(xué)們用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文

課件出示要求：1、大聲讀課文2。借助小樹(shù)葉當(dāng)中的拼音讀準(zhǔn)字音。

2．（看到小朋友讀得特別仔細(xì)，那下面教師就要請(qǐng)小朋友們來(lái)闖一闖生字關(guān)。）

第一關(guān)：

課件出示帶生字和詞語(yǔ)（注有拼音）：

rènlúnáo

上任輪番熬夜

qīdìyīng

一個(gè)星期第一個(gè)貓頭鷹

guànshìmīzhèng

習(xí)慣方式笑瞇瞇嚴(yán)肅

學(xué)生自由讀一讀。指名學(xué)生讀，正音（重點(diǎn)：之、式、鄭），小教師帶讀。

（小朋友們真厲害，看來(lái)第一關(guān)難不住我們的小朋友哦，現(xiàn)在教師宣布——第一關(guān)攻關(guān)勝利?。?/p>

其次關(guān)（不帶拼音試一試）

上任輪番熬夜

一個(gè)星期第一個(gè)貓頭鷹

習(xí)慣方式笑瞇瞇嚴(yán)肅

擦除拼音讀一讀，指名讀，小教師帶讀，齊讀。

（小朋友讀得這么好，不知道這些詞語(yǔ)的意思小朋友們都知道嗎？那現(xiàn)在教師就來(lái)考一考大家。）

上任（請(qǐng)小朋友們找一找這個(gè)詞在哪句當(dāng)中，把這句話讀一讀，想一想上任是什么意思呢？）

熬夜（這個(gè)詞又在哪句話當(dāng)中呢，找出來(lái)讀一讀吧。想想熬夜又是什么意思呢？）

輪番（教師想請(qǐng)小朋友們做一件事——那就是大家一個(gè)接一下輪番讀上面的詞語(yǔ)，看看哪位小朋友讀得又快又好。）

（小朋友真是太厲害了，這些生字真是難不住我們二班的小朋友啊，一口氣就過(guò)了兩關(guān)，現(xiàn)在就差最終一關(guān)了，大家有沒(méi)有信念？）

第三關(guān)：（將生字放入句子中讀一讀）

課件出示：

1、他宣布：“從現(xiàn)在開(kāi)頭，你們輪番當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。

2、第一個(gè)上任的是貓頭鷹。

3、小猴子只說(shuō)了一句話：“從現(xiàn)在開(kāi)頭，每個(gè)小動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子?！?/p>

4、我嚴(yán)肅宣布：“從現(xiàn)在開(kāi)頭，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了?！?/p>

（教師覺(jué)得小朋友真是太厲害了，教師不得不豎起大姆指向小朋友們宣布——小朋友們生字關(guān)闖關(guān)勝利，自己為自己鼓掌慶賀吧）

三、角色體驗(yàn)，進(jìn)展表情朗讀

1．（小朋友們表現(xiàn)得這么好，教師就帶著小朋友們進(jìn)入大森林參與“萬(wàn)獸之王”的競(jìng)選，首先教師想請(qǐng)小朋友們自由讀一讀課文，然后答復(fù)教師一個(gè)問(wèn)題——有哪些小動(dòng)物參與了競(jìng)選呢？）

貓頭鷹、袋鼠、猴子

（那原來(lái)的萬(wàn)獸之王又是誰(shuí)呢）

獅子

（今日教師也把這幾位小動(dòng)物請(qǐng)到了現(xiàn)場(chǎng)，但是他們架子很大，要我們小朋友全體坐端正請(qǐng)他們才肯出來(lái)呢）

2．首先上場(chǎng)的是誰(shuí)？

（1）．獅子，它是森林中的？——萬(wàn)獸之王，什么意思呢？（生：大王、首領(lǐng)，全部的動(dòng)物都要聽(tīng)他的命令，一萬(wàn)只野獸的大王）（師：那這個(gè)“的”字你是從哪個(gè)字得出來(lái)的意思？——之）

（那我們就來(lái)看看這個(gè)之字是怎么寫的）教師指導(dǎo)寫字。

（教師觀察小朋友們寫生字都寫得很仔細(xì)很好，那教師就給大家一個(gè)時(shí)機(jī)讓我們大喊一聲萬(wàn)獸之王請(qǐng)獅子出場(chǎng)吧。）

既然獅子是大王，那我們現(xiàn)在就來(lái)聽(tīng)獅子公布命令吧！

教師范讀，學(xué)生仿照，指導(dǎo)學(xué)生讀出威嚴(yán)。從仿照的學(xué)生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。

（2）。請(qǐng)獅子宣布第一個(gè)上任的萬(wàn)獸之王

請(qǐng)貓頭鷹上場(chǎng)。（哪位小朋友來(lái)演一演貓頭鷹是怎么下命令的？）

指導(dǎo)做神氣的表情，讀出神氣的語(yǔ)氣，（指名讀，范讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）

a、貓頭鷹大王讓我們小動(dòng)物白天休息晚上做事，行不行？；四人為一組進(jìn)展?fàn)幷?。依?jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨機(jī)理解“談?wù)摷娂姟薄?/p>

b、小動(dòng)物們你們都在談?wù)撌裁?？小?dòng)物結(jié)合自己的特點(diǎn)，發(fā)表見(jiàn)解，隨機(jī)指導(dǎo)理解“叫苦連天”（剛剛小朋友個(gè)個(gè)都在叫苦，教師就用其次段當(dāng)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容小朋友們這種不住地叫苦，有沒(méi)有哪個(gè)小朋友也找到了這個(gè)詞——叫苦連天）

c、（師：雖然小動(dòng)物們都在叫苦，那小動(dòng)物們有沒(méi)有聽(tīng)從他的命令呢？誰(shuí)能找出小動(dòng)物們表現(xiàn)的句子來(lái)讀一讀）

指名學(xué)生讀，指出“不得不”。（動(dòng)物們?yōu)槭裁床坏貌荒?？——由于貓頭鷹是萬(wàn)獸之王）

（那教師信任小動(dòng)物們一個(gè)星期下來(lái)肯定都很苦，那現(xiàn)在教師就把貓頭鷹請(qǐng)上來(lái)，你們來(lái)向他訴訴苦吧！）

（那貓頭鷹聽(tīng)了有什么感受，引導(dǎo)要敬重小動(dòng)物的生活習(xí)慣）

d、（同學(xué)們學(xué)習(xí)得都很仔細(xì)，不知道分角色朗讀讀得好不好呢？現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友自由找伙伴練習(xí)分角色朗讀第一、二自然段。）

課件出示第一、二段文字，要求學(xué)生留意讀出原先萬(wàn)獸這王獅子的威嚴(yán)，新上任萬(wàn)獸之王的神氣，以及小動(dòng)物們“不得不”的無(wú)奈和“叫苦連天”的苦痛。

四、寫字

（今日小朋友們表現(xiàn)得很棒，生字學(xué)得快，課文讀得好，教師信任，小朋友寫也會(huì)寫得很美麗，對(duì)不對(duì)？那現(xiàn)在教師就和小朋友們一起來(lái)練習(xí)生字，）

教師板書(shū)范寫，學(xué)生描紅，教師指導(dǎo)，對(duì)于寫得好的同學(xué)賜予五角星嘉獎(jiǎng)。

教后反思：

一、本堂課設(shè)計(jì)意圖旨在使學(xué)生能通過(guò)讀生字詞（帶拼音）、讀生字詞（去掉拼音）、讀帶有生字的句子讓學(xué)生解決生字問(wèn)題；通過(guò)朗讀創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生理解“萬(wàn)獸之王、談?wù)摷娂?、叫苦連天”等詞語(yǔ)意思并能分角色朗讀第一、二自然段。本節(jié)課下來(lái)，生字問(wèn)題已大致解決，對(duì)于“萬(wàn)獸之王、談?wù)摷娂姟眱稍~也有肯定的理解，而對(duì)于幫忙理解“叫苦連天”一詞所創(chuàng)設(shè)的訴苦環(huán)節(jié)并沒(méi)有到達(dá)預(yù)期效果，主要緣由在于教師沒(méi)有將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入小動(dòng)物的角色，使得學(xué)生的訴苦針對(duì)自己平常的生活環(huán)境而并非在新任萬(wàn)獸之王的.命令壓迫之下。

二、在詞語(yǔ)解釋上，使用利用詞語(yǔ)造句、依據(jù)詞意完成任務(wù)、讀帶有詞語(yǔ)的句子在讀中領(lǐng)悟等方式講解詞意，對(duì)于這三種方法使解釋詞意效果都還不錯(cuò)。只是在解釋“萬(wàn)獸之王”一詞時(shí)，本想使學(xué)生明白“萬(wàn)獸之王”即為很多動(dòng)物的大王從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)當(dāng)中的“的”字是由“之”字得來(lái)，但最終的引導(dǎo)效果不佳，主要是教師無(wú)視了此問(wèn)題的難度超出了二年級(jí)的小朋友的認(rèn)知力量。

三、在原先的教案根底上主要對(duì)怎么寫字做了稍許改動(dòng)，將本課的生字之一“之”字放在了講解段落學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“萬(wàn)獸之王”中進(jìn)展寫字教學(xué)，既使教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣、消退單獨(dú)進(jìn)展生字教學(xué)的枯燥又通過(guò)學(xué)習(xí)生字幫忙學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)了“之”字的字音、字形以及字義。

四、在本次教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的答復(fù)超出自己原先預(yù)想時(shí)會(huì)消失緊急、不知所措，對(duì)于課堂調(diào)控力量還待在今后的教學(xué)中不斷積存不斷學(xué)習(xí)加強(qiáng)。

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【片段】

朗讀感悟

１、自讀課文，找學(xué)習(xí)伙伴溝通你初讀課文后的體會(huì)。

２、獅子在開(kāi)頭和結(jié)尾分別宣布了兩個(gè)打算，認(rèn)真讀讀獅子的話，看看獅子的兩個(gè)打算有什么聯(lián)系。（前面說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期”，后面卻說(shuō)“不用再往下輪了”；這是由于他認(rèn)為小猴子已經(jīng)做得最好，并且已經(jīng)得到了動(dòng)物們的擁護(hù)）

３、自選一段話，認(rèn)真體會(huì)角色的特點(diǎn)，把角色說(shuō)的話讀好。比方讀貓頭鷹的話，要讀出他的.神氣。個(gè)別預(yù)備讀之后，在四人小組里輪番讀。

４、讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)為什么小猴子的話音剛落，大伙兒立即歡呼起來(lái)。

５、熟讀課文之后，進(jìn)展講故事表演。

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量：

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固字詞，理解詞語(yǔ)的意思，會(huì)寫“當(dāng)”和“第”兩個(gè)字。

2、讀懂課文內(nèi)容，并有語(yǔ)氣地讀出所扮演動(dòng)物的心情。

過(guò)程與方法：

學(xué)生在角色體驗(yàn)、看圖、表演讀、語(yǔ)言訓(xùn)練中，了解故事內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次自然段，理解不敬重別人的習(xí)慣就得不到大家的擁護(hù)。

2、精確理解小猴子的話，懂得只有敬重別人，才能得到大家的擁護(hù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

精確理解小猴子的話，懂得只有敬重別人，才能得到大家的擁護(hù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第21課。今日，你扮演什么動(dòng)物？用你所扮演動(dòng)物的動(dòng)作和聲音告知大家。今日呀，我是鴿子教師，跟著我飛進(jìn)大森林吧！瞧，森林里的動(dòng)物博士要考大家呢！

二、利用多種方法穩(wěn)固字詞。

萬(wàn)獸之王：理解詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)朗讀。

第一個(gè)上任的是貓頭鷹：由圖導(dǎo)入，讀句子。

笑瞇瞇：仿照詞語(yǔ)的樣子，說(shuō)詞語(yǔ)。

輪番、星期、嚴(yán)肅：齊讀

三、學(xué)習(xí)課文。

※第一自然段：

1、獅子大王宣布什么命令呀？快讀讀課文第一自然段。

2、帶著自己的感受，自由讀。

3、指名讀。

※其次—四自然段：

獅子大王的命令下達(dá)了，有誰(shuí)參與競(jìng)選了呢？快讀讀課文的2—4自然段吧！

※其次自然段：

1、第一個(gè)上任的.是？（貓頭鷹）他下達(dá)了什么命令？自己讀讀其次自然段。

2、感受神氣：通過(guò)角色朗讀，看圖的方法體會(huì)貓頭鷹當(dāng)上新首領(lǐng)的心情。

3、理解貓頭鷹說(shuō)的話的意思：動(dòng)物們，你們聽(tīng)明白了嗎？貓頭鷹大王說(shuō)的話是什么意思呀？

4、動(dòng)物們，聽(tīng)了貓頭鷹的話，你們覺(jué)得怎么樣？在談?wù)摻徽勚懈形蛘務(wù)摷娂姷囊馑肌?/p>

5、句子理解：

大家聽(tīng)了談?wù)摷娂?，可是又不得不?tīng)從命令，只好每天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。

不得不：換詞。

只好每天熬夜：你為什么這么讀呀？

叫苦連天：你們有什么苦啊？快把你的苦跟貓頭鷹說(shuō)說(shuō)吧！

※第三自然段：

1、其次個(gè)星期，輪到誰(shuí)上任了？（袋鼠）它又是怎樣下達(dá)命令的呀？聽(tīng)了他的話，大家怎樣呀？你能通過(guò)你的朗讀告知我們嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第三自然段，開(kāi)頭吧！

2、兩人合作讀。

3、匯報(bào)讀，讀后評(píng)。

4、播放flash，感受動(dòng)物們練習(xí)跳著走路的不易。

5、小組匯報(bào)讀。

※第四自然段：

1、第三個(gè)星期，輪到誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”了？（小猴子）動(dòng)物們，你們會(huì)怎么想呢？

2、快把你的擔(dān)憂讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。

3、小猴子究竟說(shuō)什么了？請(qǐng)用“——”畫出小猴子說(shuō)的話。

4、指名讀。

5、聽(tīng)到猴子大王這個(gè)命令后，動(dòng)物們，你們什么心情？為什么？從而，理解小猴子說(shuō)的話的意思。

6、理解各種動(dòng)物有自己不同的生活習(xí)慣。

師：競(jìng)選到了這里，獅子大王又有命令了，聽(tīng)（聲頻文件）

看來(lái)，只有敬重每個(gè)小動(dòng)物的生活習(xí)慣，才能得到大家的寵愛(ài)。動(dòng)物們，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)頭，都照著自己的生活方式過(guò)日子吧！

四、學(xué)寫字?！爱?dāng)和第”

1、你們看，動(dòng)物博士又要考大家了，你熟悉這兩個(gè)字嗎？快和他們打聲招呼吧！

2、觀看：構(gòu)造

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“第”：

1）記字

2）筆順

3）關(guān)鍵筆畫。我要寫字了，你能提示我留意哪一筆嗎？

4）范寫，學(xué)生寫，寫后評(píng)。

4、“當(dāng)”自己觀看自己寫。

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》教學(xué)設(shè)計(jì)12

從一本書(shū)中看到《從現(xiàn)在開(kāi)頭》這篇課文的教學(xué)片段，拿去試了一試，感覺(jué)特好。與大家共共享：

師：從現(xiàn)在開(kāi)頭，獅子大王要宣布一件重要的事情。誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀？

生：“從現(xiàn)在開(kāi)頭，你們輪番當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)?！保◣熤该鄠€(gè)學(xué)生讀）

師：剛剛我們一個(gè)一個(gè)站起來(lái)讀，就叫“輪番”讀。生活中你輪番干什么？

生：輪番發(fā)本子，輪番做值日，輪番當(dāng)小干部……

師：在生活中我們輪番做過(guò)很多事情。在這里，小動(dòng)物們輪番做什么？

生：小動(dòng)物們輪番做“萬(wàn)獸之王“。

師：“萬(wàn)獸之王”其實(shí)就是森林里的-----首領(lǐng)。

師：這個(gè)詞語(yǔ)中有兩個(gè)生字。這兩個(gè)字都和我們的頭有關(guān)。看，這是古時(shí)候的“首”字（板書(shū)）這是人的頭皮，它連著人的頭發(fā)，頭發(fā)下面是眼睛，眼睛代表我們的臉。臉和頭發(fā)連起來(lái)就是我們的頭。這就是古時(shí)候的“首”。伸出你的右手跟教師一起寫這個(gè)生字。

師：這個(gè)“首領(lǐng)”的”“領(lǐng)”右半局部是個(gè)頁(yè)字，頁(yè)在古時(shí)候也表示頭。首和領(lǐng)都表示頭，那你能說(shuō)說(shuō)首領(lǐng)是什么意思？

生：帶頭的，領(lǐng)頭的。

師：對(duì)，這就是首領(lǐng)。在這里首領(lǐng)就被稱為萬(wàn)獸之王。讓我們學(xué)著萬(wàn)獸之王的樣子讀一讀他的命令。

生：生讀。

師：有哪些動(dòng)物輪番當(dāng)萬(wàn)獸之王？最終又是誰(shuí)當(dāng)了新首領(lǐng)了呢？到課文中找答案。

生：獵頭鷹，袋鼠，猴子

師：教師把這三個(gè)小動(dòng)物的名字寫在黑板上?！八墒蟆钡氖筇厥怆y寫，腳趾尖尖的，血上毛茸茸的，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

師：現(xiàn)在誰(shuí)會(huì)說(shuō)“誰(shuí)，誰(shuí)和誰(shuí)輪番干什么？”

生說(shuō)。

師：最終誰(shuí)當(dāng)上了新首領(lǐng)？

生答復(fù)。

師：誰(shuí)能把兩句話合起來(lái)說(shuō)？生答。同學(xué)們，你們看，這樣說(shuō)話就不重復(fù)了。

在這個(gè)片段中，教師不只是將識(shí)字作為識(shí)字任務(wù)來(lái)教，而是奇妙地將識(shí)字與學(xué)詞、語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化：

1、滲透字理，識(shí)字與形象結(jié)合。在理解“首領(lǐng)”這個(gè)詞時(shí)就是結(jié)合字理進(jìn)展教學(xué)的。

2、聯(lián)系實(shí)際，識(shí)字與語(yǔ)境相結(jié)合。在教學(xué)“輪番”時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中都輪番做過(guò)什么，讓識(shí)字與生活相聯(lián)系。

3、有機(jī)訓(xùn)練，識(shí)字與說(shuō)話相結(jié)合。在教學(xué)中，教師有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的新詞“輪番”、“萬(wàn)獸之王”、“首領(lǐng)”說(shuō)一句完整的話，培育了學(xué)生的概括表達(dá)力量。

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“之”等9個(gè)生字，會(huì)寫“之、現(xiàn)”2個(gè)字。2、在情境中理解“萬(wàn)獸之王、新首領(lǐng)”等詞語(yǔ)的意思，在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得彼此相互敬重的重要性。

二、課前預(yù)備：

課件、詞語(yǔ)卡片。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話導(dǎo)入。

1、點(diǎn)住課件上的圖片：小朋友，你們瞧，今日來(lái)了那么多的小動(dòng)物，你能叫叫它們的名字嗎？你最喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？

2、導(dǎo)入：這些小動(dòng)物們都很得意，那獅子大王更是令人敬重?？墒撬昙o(jì)大了，很想找個(gè)動(dòng)物來(lái)接替它的王位。于是，有一天它就宣布：從現(xiàn)在開(kāi)頭，大家輪番當(dāng)萬(wàn)獸之王，誰(shuí)做得好就讓它當(dāng)大王。它究竟選誰(shuí)當(dāng)大王呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課《從現(xiàn)在開(kāi)頭》

3、板書(shū)課題，指名讀，齊讀。

（二）、自學(xué)感悟，滲透識(shí)字方法。

1、師：小朋友想不想讀一讀這個(gè)童話故事？（生：想）

2、出示自學(xué)要求（指名讀）

我會(huì)自讀課文：

（1）、數(shù)一數(shù)，標(biāo)一標(biāo)：課文一共有幾個(gè)自然段？

（2）、圈誕生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？

（3）、讀通課文：你知道了什么？

3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！

4、、全班溝通：

（1）指名讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：

之：我國(guó)古代有個(gè)大書(shū)法家他的`名字中就有這個(gè)字，你知道嗎？假如不知道教師就告知學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問(wèn)爸爸媽媽或查資料了解他的狀況。

慣：你有哪些好習(xí)慣？我們小朋友從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成各種好習(xí)慣。

任：它還有一個(gè)讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？假如沒(méi)有教師建議學(xué)生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個(gè)朋友。

期：擴(kuò)詞訓(xùn)練。今日星期幾？今日星期……

（2）開(kāi)火車讀。

4、指名分段熟讀課文，其它小朋友來(lái)當(dāng)評(píng)委。

5、評(píng)一評(píng)，說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么？

（三）、學(xué)習(xí)第一段。

過(guò)渡：我們班的小朋友真不錯(cuò)，在那么短的時(shí)間里就把課文讀得那么熟，那你知道原來(lái)是誰(shuí)擔(dān)當(dāng)百獸之王呢？（板書(shū)：獅子）你是怎么知道的？

1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？

2、學(xué)習(xí)第一句，理解“萬(wàn)獸之王”。

3、學(xué)習(xí)其次句，理解“輪番”、“新首領(lǐng)”等詞的意思。

4、朗讀指導(dǎo)。你印象中的獅子是怎樣的？

（四）、學(xué)習(xí)第五段。

過(guò)渡：獅子大王公布命令后，有哪些動(dòng)物參與競(jìng)選呢？把它們?nèi)Τ鰜?lái)。

（板書(shū)：貓頭鷹袋鼠猴子）

結(jié)果誰(shuí)成了百獸之王呢？哪一段告知我們的？

1、指名讀。這一段告知我們什么？

2、指名讀，齊讀。

3、質(zhì)疑：我們讀了獅子大王的話，你還有什么問(wèn)題嗎？

4、是呀，獅子大王為什么會(huì)選猴子當(dāng)“百獸之王”呢？我們下節(jié)語(yǔ)文課再來(lái)學(xué)習(xí)。

（五）、指導(dǎo)寫“之、現(xiàn)”。

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》教學(xué)設(shè)計(jì)14

課前溝通：

1、小朋友，喜愛(ài)小動(dòng)物嗎？

2、教師最喜愛(ài)小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最愛(ài)采松果吃，真得意！

3、誰(shuí)能介紹一下你喜愛(ài)的小動(dòng)物？

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

1、導(dǎo)入談話：

●小朋友，你們看，這是一個(gè)漂亮的大森林，在這個(gè)森林里住著一群得意的小動(dòng)物。在它們之間，發(fā)生了一個(gè)很好玩的故事，想知道嗎？這個(gè)故事就是——從現(xiàn)在開(kāi)頭。（板書(shū)課題）

l不知不覺(jué)就把生字朋友讀準(zhǔn)了，再一起讀讀課題

l“現(xiàn)”字是讓我們寫的生字，看教師來(lái)寫寫這個(gè)“現(xiàn)”字。小朋友拿起手跟教師書(shū)寫

l“現(xiàn)”字的左邊是個(gè)王字旁，最終一筆是提，右邊是個(gè)見(jiàn)。請(qǐng)小朋友在書(shū)上認(rèn)仔細(xì)真寫個(gè)“現(xiàn)”字。

2、小朋友，森林里有許多小動(dòng)物，你喜愛(ài)誰(shuí)呀？

l從現(xiàn)在開(kāi)頭，你就是——

l現(xiàn)在，請(qǐng)你向同桌介紹一下自己，從現(xiàn)在開(kāi)頭，我就是——

l小朋友，從現(xiàn)在開(kāi)頭，你們就是小動(dòng)物們了。從現(xiàn)在開(kāi)頭，我就是獅子，我——是森林里的首領(lǐng)，是你們的全部的小動(dòng)物的大王，你們可以叫我——“萬(wàn)獸之王”。（出示生字卡片）從現(xiàn)在開(kāi)頭，你們??！都得聽(tīng)我的

2我要來(lái)問(wèn)問(wèn)，小兔在哪兒？小兔，我讓們現(xiàn)在就支采蘑菇來(lái)，你怎么樣？

2小豬小豬，我讓你立刻就去跑步你怎么辦？

●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么

通過(guò)角色扮演，導(dǎo)入新課，在濃濃的童話情境中，認(rèn)讀理解“萬(wàn)獸之王”。

●來(lái)，再叫叫我！——萬(wàn)獸之王

（通過(guò)角色扮演，導(dǎo)入新課，在濃濃的童話情境中，認(rèn)讀理解“萬(wàn)獸之王”。）

二、初讀檢查

1、小動(dòng)物們，最近森林里發(fā)一件大事，是什么事呢？請(qǐng)小朋友翻開(kāi)課本96頁(yè)，自己讀讀課文吧！留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完后，結(jié)合課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2、檢查詞語(yǔ)

出示PPT,讀詞語(yǔ)

3、檢查句子

l、剛剛大家讀得都很仔細(xì)，可是，有幾個(gè)句子小朋友反反復(fù)復(fù)地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？

2、多媒體出示：

A他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開(kāi)頭，都得住在樹(shù)上，成天抓著藤條蕩來(lái)蕩去？

●誰(shuí)想讀這句

●詞語(yǔ)正音：都得

●讀書(shū)不僅要把詞語(yǔ)讀正確，還要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

B從現(xiàn)在開(kāi)頭，每個(gè)動(dòng)物都習(xí)慣方式過(guò)日子。

讀句

●詞語(yǔ)正音：習(xí)慣、方式

●誰(shuí)能加上停頓讀讀這句話。（出示：標(biāo)停頓句子）