本文格式為Word版，下載可任意編輯——對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的分析和對(duì)策對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的分析和對(duì)策

XX連云港高等師范學(xué)校其次附屬小學(xué)周佃成

小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)在新一輪的課程改革中，在理論上是重要的，然而在實(shí)踐中還存在著好多問題。教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)興趣不大，有意或無(wú)意地淡化了口語(yǔ)交際。我們教師要積極摸索提高口語(yǔ)交際教學(xué)效果的途徑和方法，更新口語(yǔ)交際教學(xué)理念，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)、角色誤區(qū)和科研誤區(qū)。

一、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀分析

筆者通過調(diào)查，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，存在著這樣的幾種問題：教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)興趣不大；把口語(yǔ)交際教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為聽說教學(xué)，淡化了交際；口語(yǔ)交際課“交際〞互動(dòng)不起來?？谡Z(yǔ)交際課變成少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺(tái)；小組交流、同桌說等互動(dòng)形式流于表面；對(duì)教材的依靠性強(qiáng)，缺乏靈活性、創(chuàng)新性；沒有重視應(yīng)有的交際禮儀的訓(xùn)練及必要的身體、情態(tài)輔助語(yǔ)言的運(yùn)用；減弱了口語(yǔ)化等。

在實(shí)際教學(xué)中，“口語(yǔ)交際〞雖然是作為一種新課型，但是依舊浮現(xiàn)著“穿新鞋，走老路〞的局面。原本貼近生活、輕松活潑的口語(yǔ)交際課變成了課堂氣氛濃重、緊張嚴(yán)肅的“說話課〞，學(xué)生普遍對(duì)口語(yǔ)交際不感興趣，缺乏交際欲望。交際時(shí)，好多學(xué)生緊張、怯懦，表達(dá)時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，口語(yǔ)不規(guī)范，夾雜方言或詞不達(dá)意，使原本能表達(dá)特性和創(chuàng)造性的口

語(yǔ)交際變得枯燥無(wú)味。

上述現(xiàn)象的存在，主要原因有三：一是普通話不夠普及，特別是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生習(xí)慣用方言，造成口語(yǔ)交際時(shí)，學(xué)生普通話能力表達(dá)低下，夾雜方言，詞不達(dá)意，語(yǔ)病迭出。二是部分教師和家長(zhǎng)依舊受應(yīng)試教育的影響，還人為地限制學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生閱讀面窄，閱讀量少，以至知識(shí)面窄，詞匯貧乏。三是部分學(xué)生性格內(nèi)向，特別是在老師和眾多同學(xué)面前，更簡(jiǎn)單怯懦、內(nèi)向，這也壓抑了學(xué)生的交際欲望，影響了口語(yǔ)交際的正常進(jìn)行。

二、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的對(duì)策和措施

口語(yǔ)交際并不是簡(jiǎn)單的說話和聽話的過程，而是充滿著變數(shù)和應(yīng)對(duì)技巧的一個(gè)互動(dòng)過程。根據(jù)目前口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望，促進(jìn)有效的雙向互動(dòng)，以提高口語(yǔ)交際能力。

（一）注意激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際情趣

“不憤不啟，不悱不發(fā)〞是從古到今的啟發(fā)思維的教學(xué)原則?？谡Z(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成“實(shí)現(xiàn)自己潛能的主任，以利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人的使命〞。因此，教學(xué)過程中首要任務(wù)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望。

（二）構(gòu)建平等和諧的人際關(guān)系，營(yíng)造口語(yǔ)交易氣氛。由于部分教師的“師道尊嚴(yán)〞觀念過于猛烈，加上學(xué)生

比較淳樸，對(duì)教師的敬畏心理普遍存在，從而使學(xué)生和教師之間的不平等地位也表現(xiàn)得比較明顯。因此，教師必需改變傳統(tǒng)的教師觀，穩(wěn)固樹立師生平等意識(shí)，主動(dòng)構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的交際氣氛。

（三）拓展小學(xué)口語(yǔ)交際的新渠道

葉圣陶詩(shī)云“天地閱覽室，萬(wàn)物皆可讀〞。教師要想方設(shè)法拓展口語(yǔ)交際的應(yīng)用范圍，將農(nóng)村口語(yǔ)交際教學(xué)植根在現(xiàn)實(shí)生活的沃土之中，將口語(yǔ)交際延伸到課外，努力開拓口語(yǔ)交際既要尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，又要從實(shí)際出發(fā)，避開局限性和劣勢(shì)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，依據(jù)學(xué)生的生活來源選擇話題和創(chuàng)設(shè)情境，以切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)必需遵循循序漸進(jìn)的原則口語(yǔ)交際教學(xué)是一種新型課例，缺乏成功的經(jīng)驗(yàn)借鑒。當(dāng)今課堂又有諸多制約口語(yǔ)交際教學(xué)的不利因素，因此口語(yǔ)交際教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)原則，切勿操之過急。

（一）交際內(nèi)容由簡(jiǎn)單到繁雜

我們根據(jù)教材或?qū)W生生活實(shí)際確立交際訓(xùn)練話題和方式時(shí)，要堅(jiān)持從簡(jiǎn)單的開始，然后逐步向深層方向拓展的原則。同一節(jié)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練課也可以允許采用不同的形式進(jìn)行，還可以采用分層教學(xué)法。根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同要求，并讓學(xué)生有充足的時(shí)間做準(zhǔn)備。若能采用這些方法，學(xué)生參與的熱心和訓(xùn)練效果就有保障。

（二）交際組合范圍由小到大

部分學(xué)生自信心不強(qiáng)，而自信心是由多種要素支撐的，并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)而成。教師在實(shí)施口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，要允許學(xué)生自由地組合，人員可以由少到多，關(guān)系由熟悉到陌生過渡。初始階段，最好允許學(xué)生自行結(jié)對(duì)子，自選小組，自行組隊(duì)，以消除學(xué)生怯懦、內(nèi)向、緊張等不利因素，使學(xué)生在寬松的氣氛中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

四、抓住課堂特定形式加大訓(xùn)練力度

要讓學(xué)生成為一個(gè)“能說會(huì)道〞的人，非朝夕之功，它需要教師持之以恒的輔導(dǎo)和潛心摸索。我們要重視教材中的聽說訓(xùn)練課，充分利用課堂這一特定形式，在各個(gè)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，把口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練同常規(guī)的閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊湊結(jié)合，口語(yǔ)訓(xùn)練要與課外閱讀相結(jié)合，加強(qiáng)語(yǔ)言和知識(shí)積累，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，在日常生活中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，保證課時(shí)。

教師要更新口語(yǔ)交際教學(xué)理念，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)、角色誤區(qū)和科研誤