中班語言《春雨的色彩》《春雨的色彩》教學(xué)反思篇一《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了?！倍嗝刺衩赖囊饩?，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題興趣是最好的老師，課堂上怎么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑（老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色，你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開想像暢所欲言）將學(xué)生引入情境，自然引出課題。二、自主合作，讀句識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方式，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動(dòng)物找家”的游戲，來鞏固識(shí)字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍學(xué)校習(xí)。三、朗讀感悟，體會(huì)情趣朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)春雨的輕柔、細(xì)小，體會(huì)大自然的神奇、漂亮。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解。另外，（小燕子說了3句話，第1句話說春雨是綠色的，后兩句說春雨為什么是綠色的。）教師指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方式學(xué)習(xí)第3、4自然段。通過學(xué)習(xí)第3～5自然段，使學(xué)生認(rèn)識(shí)在說明事物時(shí)，可以先直接表明自己的看法，然后用具體事例加以說明。設(shè)計(jì)旨意：春雨到底是什么顏色的？答案并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題感受課文蘊(yùn)含的道理和情趣，因此，教學(xué)不能把獲得這個(gè)問題的答案作為教學(xué)目標(biāo)，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀課文，感受到春雨給大地帶來了無限生機(jī)并學(xué)到初步的表達(dá)方式。三、進(jìn)入角色，體驗(yàn)感情可以采用個(gè)別讀、小組對(duì)讀、分角色朗讀等形式充分朗讀課文，然后用自或小組的形式在課堂上表演，集體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在讀和演的過程中體會(huì)到在春雨的滋潤下，小鳥們的天真、活潑、可愛，體會(huì)到大自然的漂亮、神奇。設(shè)計(jì)旨意：朗讀不僅是加深對(duì)文本理解的有效途徑，還是表達(dá)情感的方式之一。表演不但能加深情感體驗(yàn)，而且符合兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。四、憑借文本，練習(xí)說話在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，安排說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生憑借課文句式，結(jié)合自己的觀察展開想像，把自己對(duì)春雨的體驗(yàn)表達(dá)出來。句式一：春雨是綠色的。你們瞧，春雨落在_________，_________。句式二：春雨是紅色的。你們瞧，春雨淋在_________，_________。句式三：春雨是黃色的。你們瞧，春雨灑在_________，_________。句式四：春雨是_________色的。你們瞧，春雨滴在_________，_________。設(shè)計(jì)旨意：模仿是兒童的天性。借助文本句式，聯(lián)系生活體驗(yàn)，參與小鳥對(duì)春雨顏色的爭論，既加深了對(duì)課文的理解，又學(xué)習(xí)了表達(dá)方式。中班語言《春雨的色彩》篇六活動(dòng)目標(biāo)：1.通過欣賞和朗誦散文詩《春雨的色彩》,感受春天的漂亮。2.培養(yǎng)幼兒欣賞能力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行擴(kuò)散思維。3.識(shí)字：鴿，燕子，麻雀，黃鶯?；顒?dòng)準(zhǔn)備：春天的景色圖，錄音機(jī)，歌曲《春天在哪里》錄音磁帶，《春雨的色彩》錄音磁帶及字條，相關(guān)字卡?；顒?dòng)過程：一，開始：教師引導(dǎo)：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)（春天）春天的景色真美，咱們一塊去找春天好嗎聽音樂《春天在哪里》拍手入坐。二，過程：1,出示春天景色圖：（1）小朋友，你們找到春天了嗎（找到了）從什么地方看出春天來到了（引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，自由回答）（2）放小鳥叫聲錄音：咦，是誰在說話（小鳥）都有什么鳥呢（邊引導(dǎo)幼兒回答邊出示字卡：白鴿，燕子，麻雀，黃鶯）（3）他們?cè)谡f什么呢（幼兒聯(lián)想，引導(dǎo)幼兒擴(kuò)散思維）（4）你們想知道小鳥們到底在說什么嗎今日老師請(qǐng)你們欣賞一首非常好聽的散文詩，名字叫《春雨的色彩》,出示字條，認(rèn)讀二遍。2,欣賞錄音《春雨的色彩》,然后教師提問：（1）這首散文詩好聽嗎（2）這首散文詩叫什么名字3,老師示范朗讀，注意語音語調(diào)。然后提問：（1）小鳥們說話的聲音一樣嗎小白鴿，小燕子，麻雀，黃鶯是怎么說話的請(qǐng)幾名幼兒說，全體學(xué)。（2）請(qǐng)幾名幼兒帶小鳥的頭飾扮小鳥，根據(jù)散文詩內(nèi)容進(jìn)行情境表演。4,游戲：（1）找朋友游戲玩法：老師說：”白鴿，白鴿在哪里“小朋友找到相應(yīng)字卡后說：”白鴿白鴿在這里?！蓖瑫r(shí)舉起來。（2）送字寶寶回家教師引導(dǎo)：小朋友，小鳥還想和你們玩一個(gè)躲貓貓的游戲，你們想玩嗎請(qǐng)小朋友閉上眼睛（老師拿掉大范例上相應(yīng)字卡，藏在別處）.咦，哪只小鳥不見了請(qǐng)小朋友找一找它們到哪去了，找到后把它們送回家。小朋友，這些字寶寶你們認(rèn)識(shí)了嗎（認(rèn)識(shí)了）這首散文詩你們學(xué)會(huì)了嗎咱們用最好聽的聲音，配上最好聽的音樂，把這首最好聽的散文詩朗讀一遍，好嗎5,配樂跟讀或朗讀。三，小結(jié)：今日，小朋友真能干，認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶，又學(xué)會(huì)了一首好聽的散文詩，叫什么名字出示字條。知道春雨是什么顏色的了嗎（幼兒說一遍，春雨是無色的，但能給春天的大地帶來萬紫千紅）.好，春天的景色真美，咱們繼續(xù)去找春天吧！聽音樂《春天在哪里》拍手走出活動(dòng)室。《春雨的色彩》教學(xué)反思篇七隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的施行和推進(jìn)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示，描繪出屬于他們的彩。記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)──“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時(shí)沉寂了，６０雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們?cè)诘却医o予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實(shí)是……”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個(gè)“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。老師，我知道！老師，我來告訴他！──春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中，紫羅蘭花就變紫了。──春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诹ι?，柳絮就變白了。──春雨是無色的，因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o色的。──春雨是藍(lán)色的，因?yàn)榇河曷湓诖蠛＠?，海水更藍(lán)了。多么富有獨(dú)特見解和想像力的對(duì)話?。∥腋械胶軡M意，因?yàn)槲也]有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了?？梢姡灰n堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會(huì)在這個(gè)過程中不斷得到提高。但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候