PAGE和人工智能親密接觸之小王二三事——《信息的智能化加工》教學(xué)設(shè)計(jì)和人工智能親密接觸之小王二三事——《信息的智能化加工》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：《信息的智能化加工》是教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章“信息的編程加工和智能化加工”第三節(jié)的內(nèi)容。信息的智能化加工作為信息加工的一種類型，是本章的重要組成部分。本節(jié)是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)中的前沿技術(shù)——人工智能，教材中設(shè)計(jì)了一系列操作活動(dòng)，要求學(xué)生在使用智能信息處理工具處理信息的過(guò)程中，對(duì)智能信息處理工具進(jìn)行初步體驗(yàn)，并形成感性認(rèn)識(shí)，且在此基礎(chǔ)上了解其工作原理及其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，可以開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生追求和學(xué)習(xí)人工智能的興趣，從而為選修《人工智能初步》課程做好鋪墊。二、學(xué)情分析：高一學(xué)生思維活躍，具有一定的邏輯思維和概括能力，參與實(shí)踐活動(dòng)意識(shí)強(qiáng)，喜歡探求新知識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)及數(shù)碼終端產(chǎn)品的普及，在生活中或多或少接觸過(guò)智能處理工具，有了一定的使用經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人工智能有著濃厚的興趣，但多數(shù)學(xué)生僅限于日常使用，對(duì)其原理了解甚少，對(duì)人工智能的作用及其發(fā)展認(rèn)識(shí)不足。在教學(xué)中應(yīng)從“開(kāi)闊視野，興趣培養(yǎng)”入手，讓學(xué)生對(duì)人工智能有個(gè)系統(tǒng)而科學(xué)的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、知道智能信息處理工具的基本工作過(guò)程及原理。2、了解人工智能的相關(guān)軟件和應(yīng)用領(lǐng)域。過(guò)程與方法1、初步掌握智能工具的使用方法。2、掌握分析問(wèn)題、呈現(xiàn)觀點(diǎn)和交流思想的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、感受智能處理的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)人工智能的獨(dú)特魅力。2、產(chǎn)生對(duì)人工智能這一前沿技術(shù)的探索興趣及深入學(xué)習(xí)的欲望。3、發(fā)展辯證思維，客觀認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，形成正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。四、重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能應(yīng)用和體驗(yàn)智能信息處理工具。教學(xué)難點(diǎn)：了解智能信息處理工具的工作原理。五、教學(xué)方法：講授法、自主探究法、案例教學(xué)法、競(jìng)賽激勵(lì)法六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間預(yù)設(shè)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課【導(dǎo)入新課】：“今天，有一位特殊的朋友要來(lái)參與我們的課堂教學(xué)，他是誰(shuí)呢？……”小王是我的一個(gè)朋友，今年初應(yīng)聘到上海一家公司工作，因緣際會(huì)，和人工智能有了幾次親密接觸。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)小王和人工智能的故事，共同來(lái)感受人工智能的強(qiáng)大魅力！（確定課堂的貫穿主線“小王和人工智能的故事”）聆聽(tīng)、思考、做好心理建設(shè)，跟隨老師準(zhǔn)備開(kāi)啟豐富多彩的人工智能之旅。1、圍繞“小王和人工智能的故事”這一線索展開(kāi)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服枯燥乏味。2、從語(yǔ)音指令撥打小王的電話切入本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，點(diǎn)出本課主旨。4分鐘通過(guò)語(yǔ)音指令撥打小王的電話引入小王和人工智能的故事，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，點(diǎn)出本課主題，引導(dǎo)學(xué)生跟隨小王，進(jìn)入人工智能的探究，拉開(kāi)本課學(xué)習(xí)的序幕。二、趣味游戲，初識(shí)智能【游戲背景介紹】：小王在公司里是“棋王”，打遍公司無(wú)敵手。秘訣就是因?yàn)榻?jīng)常和電腦人機(jī)對(duì)弈，苦練下棋技能。那下面我們也來(lái)體驗(yàn)一下吧……【“棋樂(lè)無(wú)窮”五子棋游戲】投入體驗(yàn)，積極思考，交流討論電腦的智能與人類智能的關(guān)系，歸納理解人工智能的定義：人工智能是人造的智能，主要是對(duì)人腦思維機(jī)理的模擬?！局R(shí)點(diǎn)突破】：機(jī)器的智能是人賦予的，不具備像人一樣的思維能力——是一種有局限的智能，不完全的智能。1、游戲引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境與狀態(tài)中，玩中學(xué)降低知識(shí)的難度，在游戲中感受人工智能的獨(dú)特魅力，順利把學(xué)生領(lǐng)入人工智能的大門。2、通過(guò)“棋樂(lè)無(wú)窮”小游戲，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考人工智能在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，為后面學(xué)生體驗(yàn)探究做好鋪墊。5分鐘【設(shè)問(wèn)】引導(dǎo)問(wèn)題1：你認(rèn)為你贏棋或輸棋的原因是什么？遞進(jìn)問(wèn)題2：計(jì)算機(jī)能夠戰(zhàn)勝人是不是意味著計(jì)算機(jī)具備和人一樣的思維能力？關(guān)注學(xué)生游戲活動(dòng)情況，圍繞深淺層次不同的兩個(gè)問(wèn)題對(duì)五子棋游戲的勝負(fù)對(duì)比情況進(jìn)行分析，揭開(kāi)人工智能神秘的面紗，初識(shí)人工智能的定義。三、體驗(yàn)探究，各個(gè)擊破（跟隨小王的故事，從具體的體驗(yàn)實(shí)踐出發(fā)，逐個(gè)探究人工智能的各個(gè)應(yīng)用，循序漸進(jìn)領(lǐng)會(huì)人工智能的工作原理和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，做到知其然，也能初步知其所以然，深化認(rèn)知。）“資料錄入不打字”——模式識(shí)別【鏡頭1】有一天，公司的保安愁眉苦臉的來(lái)找小王，原來(lái)保安需要把公司的人名輸入門衛(wèi)系統(tǒng)，保安的文化程度不高，只會(huì)拼音打字，這樣幾個(gè)生僻字難壞了他，他既不知道怎么念，更別提怎么輸入電腦了。小王知道之后，兩分鐘就讓門衛(wèi)輕輕松松的完成了任務(wù)。大家猜，小王是怎么做到的？……大家想不想來(lái)體驗(yàn)一把？學(xué)生手寫(xiě)識(shí)別時(shí)巡視輔導(dǎo)，密切關(guān)注學(xué)生完成情況（必要時(shí)給予個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)或幫助）?！驹矸治隹偨Y(jié)】：師生共同分析手寫(xiě)識(shí)別的工作原理：手寫(xiě)漢字—>信息讀入—>預(yù)處理—>筆畫(huà)識(shí)別—>特征匹配—>顯示漢字?！緦?shí)踐體驗(yàn)一】利用手寫(xiě)識(shí)別技術(shù)輸入以下人名：李昝平張垚文英尕趙悛，并請(qǐng)標(biāo)注粗體劃線字的讀音。積極體驗(yàn)手寫(xiě)輸入，做好記錄和分析，如有困難組內(nèi)協(xié)助解決。結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)，在老師引導(dǎo)下分析總結(jié)，了解手寫(xiě)識(shí)別的工作過(guò)程及原理。1、按照“體驗(yàn)→分析→引申→建構(gòu)”的方法來(lái)完成模式識(shí)別的學(xué)習(xí)，比傳統(tǒng)的首先講授模式識(shí)別的概念，然后一一列舉其應(yīng)用，最后探究體驗(yàn)更符合學(xué)生的思維流程和成長(zhǎng)認(rèn)知，更能鞏固學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2、親身經(jīng)歷手寫(xiě)識(shí)別的工作過(guò)程，加深印象，感受模式識(shí)別給人們帶來(lái)的方便。3、鍛煉學(xué)生觀察提煉現(xiàn)象進(jìn)而概括總結(jié)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。5分鐘【啟發(fā)探究】：?jiǎn)l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)工作生活中的其他識(shí)別技術(shù)，由手寫(xiě)識(shí)別引申到指紋識(shí)別、光學(xué)字符識(shí)別，虹膜識(shí)別等其他模式識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用，引出模式識(shí)別的概念（利用計(jì)算機(jī)對(duì)物體、圖像、語(yǔ)音、字符等進(jìn)行自動(dòng)識(shí)別的技術(shù)。）進(jìn)而通過(guò)分析引導(dǎo)學(xué)生理解模式識(shí)別的實(shí)質(zhì)。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)交流其他模式識(shí)別技術(shù)，明確模式識(shí)別的概念，理解模式識(shí)別的實(shí)質(zhì)——讓計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)事物?！半p向翻譯顯身手”——機(jī)器翻譯【鏡頭2】小王的公司是藥品公司，經(jīng)常和國(guó)外某家公司有業(yè)務(wù)往來(lái)，然而那家公司的老總并不會(huì)漢語(yǔ)，因而領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常讓小王把藥品資料翻譯成英語(yǔ)，小王雖然不懂英語(yǔ)，卻每次總能輕松搞定，領(lǐng)導(dǎo)大加贊許。然而有一次領(lǐng)導(dǎo)和那家公司的老總交流我國(guó)傳統(tǒng)文化的私人信函讓小王幫助翻譯，小王卻鬧出了大笑話。請(qǐng)幫助小王找出問(wèn)題的原因。課件展示介紹常見(jiàn)的中文翻譯軟件及在線翻譯網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)雙向翻譯，與學(xué)生共同探討小王翻譯出現(xiàn)問(wèn)題的原因及機(jī)器翻譯適用的場(chǎng)合。在問(wèn)題的解決過(guò)程中完成對(duì)機(jī)器翻譯原理知識(shí)的了解掌握，理解機(jī)器翻譯的實(shí)質(zhì)。關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，抓住學(xué)生的精彩瞬間，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決?！緦?shí)踐體驗(yàn)二】請(qǐng)用翻譯軟件翻譯以下兩段材料：實(shí)例一：藥品主要成分：野菊花，咖啡因，對(duì)乙酰氨基酚，撲爾敏，薄荷油。實(shí)例二：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。要求：先翻譯成英文，把翻譯過(guò)來(lái)的英文再翻譯成中文，對(duì)比中文內(nèi)容是否有區(qū)別？填寫(xiě)“雙向翻譯記錄表”，在體驗(yàn)中考察機(jī)器翻譯的準(zhǔn)確性，找出小王翻譯出問(wèn)題的原因。討論機(jī)器翻譯適用的場(chǎng)合，理解機(jī)器翻譯的工作原理。1、兩次翻譯的對(duì)比讓學(xué)生印象深刻，具有更深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。2、“雙向翻譯記錄表”的設(shè)計(jì)清晰、直觀的映射出學(xué)生的體驗(yàn)情況，也便于對(duì)比分析。4分鐘“快樂(lè)聊天進(jìn)行時(shí)”——人機(jī)對(duì)話【鏡頭3】同學(xué)們有網(wǎng)友嗎？你經(jīng)常和網(wǎng)友聊天嗎？小王下班之后也極其的愛(ài)和網(wǎng)友聊天。然而他的網(wǎng)友經(jīng)常不在線，這讓小王很是郁悶。但是有一天，小王找到了一個(gè)神奇的網(wǎng)友，全天24小時(shí)陪聊解悶，還不花錢。大家想不想知道這個(gè)網(wǎng)友是誰(shuí)呀？巡視指導(dǎo)，及時(shí)反饋學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)。與學(xué)生交流人機(jī)對(duì)話的策略方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人機(jī)對(duì)話的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)情況延伸講解圖靈測(cè)試：即一個(gè)人在一間房子里，向另外一間房子里的人或機(jī)器提問(wèn)，如果這個(gè)人無(wú)法判斷出是人還是機(jī)器在回答問(wèn)題，那么就可以認(rèn)為機(jī)器具有和人相當(dāng)?shù)闹橇?。【?shí)踐體驗(yàn)三】請(qǐng)登錄網(wǎng)站/flash/30319.shtml與漂亮MM聊天。觀察你的對(duì)話內(nèi)容并分析和你聊天的對(duì)方身份？你的依據(jù)是什么？分析聊天結(jié)果，判斷人機(jī)回答的異同，尋找其談話的破綻，并積極交流。通過(guò)老師的講解，延伸認(rèn)知圖靈測(cè)試，了解人機(jī)對(duì)話的判斷依據(jù)，理性看待人機(jī)對(duì)話。1、在快樂(lè)的聊天中感受人機(jī)對(duì)話的智能信息處理過(guò)程，鍛煉交流與表達(dá)的能力。2、在分析判斷對(duì)方身份的過(guò)程中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有認(rèn)知解決實(shí)際問(wèn)題。3、懸念引導(dǎo)學(xué)生有目的地探究，保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力。4分鐘與機(jī)器人共“舞”【鏡頭4】10.1國(guó)慶節(jié)，小王的公司舉行了慶國(guó)慶聯(lián)誼會(huì)，小王部門演出的舞蹈一鳴驚人，贏得了滿堂彩，而這竟然是小王這個(gè)舞盲所編排的，令人大跌眼鏡。原來(lái)小王編排的舞蹈是跟機(jī)器人學(xué)的。讓我們一睹為快吧。播放智能機(jī)器人在達(dá)人秀上的熱舞視頻和在不同領(lǐng)域的應(yīng)用展示，引導(dǎo)學(xué)生全面了解機(jī)器人在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，并且由于其不怕危險(xiǎn)，不怕臟，不怕累，不受環(huán)境影響的特點(diǎn)，在某些領(lǐng)域已經(jīng)可以代替人類從事勞動(dòng)，比如：深海拍攝、太空探測(cè)等。欣賞智能機(jī)器人的應(yīng)用展示，思考感悟其給人們的工作、生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，更加深刻的體驗(yàn)人工智能的內(nèi)涵，了解智能機(jī)器人的應(yīng)用價(jià)值。1、多感官刺激吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)闊學(xué)生視野，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引向深入。2、通過(guò)了解智能機(jī)器人的應(yīng)用價(jià)值，樹(shù)立技術(shù)服務(wù)于人的理念。4分鐘【知識(shí)梳理，階段小結(jié)】：目前，人工智能已經(jīng)滲透到了社會(huì)生產(chǎn)、生活的方方面面，滿足了人們多方面的需求。除了計(jì)算機(jī)博弈，模式識(shí)別，機(jī)器翻譯和智能機(jī)器人外，人工智能比較典型的應(yīng)用還有智能代理、專家系統(tǒng)，機(jī)器證明，數(shù)據(jù)挖掘等。師生共同小結(jié)，充分領(lǐng)悟人工智能的應(yīng)用，對(duì)人工智能進(jìn)行系統(tǒng)的提煉和內(nèi)化，形成整體清晰的認(rèn)知。通過(guò)階段小結(jié)，使知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)一步明了，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。3分鐘四、展望提升，辯證認(rèn)知【小王的困惑】通過(guò)這幾次和人工智能的親密接觸，小王對(duì)人工智能是狂熱追逐，成了人工智能技術(shù)的忠實(shí)“粉絲”。但是自從看了電影《終結(jié)者》之后，小王對(duì)人工智能的熱情卻冷卻了，并有了隱隱的擔(dān)憂：機(jī)器人最終會(huì)不會(huì)完全取代人？當(dāng)人工智能高速發(fā)展，人類的智力對(duì)于計(jì)算機(jī)已無(wú)法望其項(xiàng)背時(shí)，人類會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)而成為計(jì)算機(jī)的附庸？大家說(shuō)小王的擔(dān)憂有可能變成現(xiàn)實(shí)嗎？提出思考，引導(dǎo)學(xué)生探討交流，提升認(rèn)知，對(duì)于任何一件人工智能產(chǎn)品，我們都應(yīng)該一分為二的辯證看待，既要看到其自身存在的一些不足，也要正視它的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，既不能完全依賴機(jī)器，也不能因?yàn)槠洳蛔愣⒌羧績(jī)r(jià)值。在老師的引導(dǎo)下交流分享并反思消化：機(jī)器的智能是人類賦予的，沒(méi)有人的智慧就不會(huì)有機(jī)器的智慧。我們要負(fù)責(zé)任的，安全的，健康的開(kāi)發(fā)和利用人工智能技術(shù)，須知機(jī)器人不是要替代人類，而是要用智能的外圍設(shè)備延伸人的身體頭腦。像其他許多新技術(shù)發(fā)明一樣，機(jī)器人也應(yīng)該成為人類的助手和朋友，并很好地為我們服務(wù)。1、提升學(xué)生對(duì)于人工智能的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)人工智能，樹(shù)立正確的科學(xué)技術(shù)價(jià)值觀。2、層層推進(jìn)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)有效提升課堂整體教學(xué)效果。5分鐘五、激情競(jìng)賽，查漏補(bǔ)缺組織“誰(shuí)是大贏家”男女爭(zhēng)霸賽：1、提出問(wèn)題，做好裁判。2、密切關(guān)注學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，查漏補(bǔ)缺。1、積極參與，用心思考，認(rèn)真回答。2、評(píng)價(jià)檢驗(yàn)，反思所學(xué)。1、通過(guò)“誰(shuí)是大贏家”小知識(shí)競(jìng)賽評(píng)價(jià)檢驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生所學(xué)做到心中有數(shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、力爭(zhēng)上游的精神和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。6分鐘六、歸納總結(jié)，老師寄語(yǔ)1、歸納本節(jié)所學(xué)，根據(jù)當(dāng)堂課具體的實(shí)際情況肯定成績(jī)，總結(jié)不足。2、老師寄語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的教育要從知識(shí)、技能上升到情感態(tài)度價(jià)值觀的層面，提出期望，鼓勵(lì)學(xué)生成為人工智能的新生力量，期待看到人工智能更輝煌的未來(lái)。1、領(lǐng)會(huì)、感悟、反思，對(duì)課堂所學(xué)有一個(gè)明確客觀的認(rèn)識(shí)，鞏固認(rèn)知。2、樹(shù)立技術(shù)服務(wù)于人的意識(shí)，憧憬人工智能的未來(lái)發(fā)展，期待為之努力和付出。1、激發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能發(fā)展前景的向往和對(duì)未來(lái)生活的展望。2、對(duì)學(xué)生提出新的期望，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生的精神得到升華。5分鐘和人工智能親密接觸之小王二三事——《信息的智能化加工》學(xué)情分析本課的授課對(duì)象為高一年級(jí)的學(xué)生，高一學(xué)生思維活躍，具有一定的邏輯思維和概括能力，參與實(shí)踐活動(dòng)意識(shí)強(qiáng)，喜歡探求新知識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)及數(shù)碼終端產(chǎn)品的普及，在生活中或多或少接觸過(guò)智能處理工具，有了一定的使用經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人工智能有著濃厚的興趣，但多數(shù)學(xué)生僅限于日常使用，對(duì)其原理了解甚少，對(duì)人工智能的作用及其發(fā)展認(rèn)識(shí)不足。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取開(kāi)始由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中可從“開(kāi)闊視野，興趣培養(yǎng)”入手，引導(dǎo)他們從具體恰當(dāng)?shù)陌咐龑?shí)踐出發(fā)，逐個(gè)體驗(yàn)探究人工智能的各個(gè)應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí)，從而循序漸進(jìn)領(lǐng)會(huì)人工智能的工作原理和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，可從不同層面分析和解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)人工智能有個(gè)系統(tǒng)而科學(xué)的認(rèn)識(shí)，不僅使學(xué)生知其然，也能知其所以然。這樣學(xué)生在感受人工智能強(qiáng)大魅力的同時(shí)，也能逐步提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。和人工智能親密接觸之小王二三事——《信息的智能化加工》學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)設(shè)計(jì)及分析一、學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)設(shè)計(jì)：本節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)測(cè)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，采用自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)三者相結(jié)合的方式，過(guò)程與結(jié)果并重的原則對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)測(cè)與分析。1、前置評(píng)測(cè)：主要采用師評(píng)和自評(píng)的形式，通過(guò)課前與學(xué)生的交流探討和隨機(jī)問(wèn)卷抽查的形式，了解學(xué)生對(duì)人工智能的整體認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究人工智能的欲望，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的程度。2、過(guò)程性評(píng)測(cè)：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生很容易在轟轟烈烈的活動(dòng)中忘記對(duì)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的歸納總結(jié)，這時(shí)教師通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行過(guò)程性評(píng)測(cè)，而且及時(shí)對(duì)課堂上學(xué)生參與的熱情和發(fā)言的準(zhǔn)確性、積極性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。3、結(jié)果性評(píng)測(cè)：對(duì)學(xué)生任務(wù)的達(dá)成進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱忘c(diǎn)評(píng)，并就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生參與課堂教學(xué)的情況進(jìn)行評(píng)測(cè)，肯定學(xué)生的成果與表現(xiàn)；通過(guò)“誰(shuí)是大贏家”競(jìng)賽檢驗(yàn)本節(jié)學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺，把握學(xué)生掌握程度，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒的努力。《信息的智能化加工》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（權(quán)重）內(nèi)容描述評(píng)價(jià)優(yōu)秀[1，0.7]良好（0.7，0.4]一般（0.4，0.2]需努力（0.2，0]自評(píng)互評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，高度重視及自律，專心致志投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。態(tài)度端正，積極參與，能夠自律，全程投入人工智能的學(xué)習(xí)。態(tài)度基本端正，有時(shí)走神，但可以約束自己投入學(xué)習(xí)。態(tài)度不夠認(rèn)真，經(jīng)常走神，自律性有待加強(qiáng)，投入學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間較少。解決問(wèn)題學(xué)習(xí)過(guò)程具備主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，遇到問(wèn)題能積極自主解決。能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大部分問(wèn)題能夠自己解決，剩下問(wèn)題能夠積極主動(dòng)尋求幫助解決。發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)同學(xué)、老師提示可以尋找合適的求助渠道解決部分問(wèn)題。不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)很少問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題經(jīng)過(guò)幫助勉強(qiáng)解決。探究能力自主探究意識(shí)較強(qiáng)，舉一反三。具備自主探究意識(shí)，能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。探究意識(shí)不強(qiáng)，在別人幫助下完成大部分學(xué)習(xí)任務(wù)。探究意識(shí)較弱，完成很少學(xué)習(xí)任務(wù)或不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。互助合作合作意識(shí)強(qiáng)，積極主動(dòng)幫助組內(nèi)同學(xué)解決困難。主動(dòng)參與合作；同學(xué)求助，能夠幫忙解決。沒(méi)有能力幫助別人，需要得到別人的幫助，但能夠主動(dòng)參與合作。合作意識(shí)薄弱，困難很多，但不參與合作?；卮鸾涣鞣e極主動(dòng)回答老師提問(wèn)，交流問(wèn)題口齒清楚，簡(jiǎn)明扼要。能夠回答老師的提問(wèn)，交流時(shí)能讓別人清楚的明白意圖?；卮鸾涣骰久靼?，但個(gè)別語(yǔ)言陳述混亂，需經(jīng)別人提示和幫助。不能完成回答交流或只能完成很少回答，邏輯混亂，語(yǔ)言不暢。學(xué)習(xí)效果與完成度高效、完整的完成所有學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果非常好?；就瓿蓪W(xué)習(xí)，收獲較大，學(xué)習(xí)效果良好。完成了大部分學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了部分目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果一般。完成了很少一部分學(xué)習(xí)，達(dá)到了很少的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果較差。總結(jié)反思總結(jié)全面到位，科學(xué)合理，反思后明確知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足，提升認(rèn)知及能力?？偨Y(jié)基本到位合理，反思后能保持優(yōu)勢(shì)，意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，加以改正提升。能夠進(jìn)行總結(jié)，大部分客觀，并能改正自身部分不足，但認(rèn)知提升程度不夠。總結(jié)不夠全面、科學(xué)，反思不到位，認(rèn)知很少提升。總評(píng)本節(jié)收獲與建議【注意】：評(píng)測(cè)中教師要注意引導(dǎo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)僅僅是技能或知識(shí)的掌握，還應(yīng)包括在學(xué)習(xí)中和互助合作中表現(xiàn)出的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)步、積極向上、幫助別人共同進(jìn)步等良好的思想品質(zhì)，可以考慮設(shè)置本節(jié)課的“精神文明獎(jiǎng)”獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的個(gè)人或小組。二、學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)分析：從課前問(wèn)卷抽查和與學(xué)生的交流探討來(lái)看，隨著信息社會(huì)的來(lái)臨，計(jì)算機(jī)及數(shù)碼終端產(chǎn)品的普及，學(xué)生在生活中或多或少接觸過(guò)智能處理工具，有了一定的使用經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人工智能有著濃厚的興趣，但多數(shù)學(xué)生僅限于日常使用，對(duì)其原理了解甚少，對(duì)人工智能的作用及其發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，但進(jìn)一步探究人工智能的愿望，大部分學(xué)生都很強(qiáng)烈，希望對(duì)人工智能有個(gè)系統(tǒng)而科學(xué)的認(rèn)識(shí)。從導(dǎo)入來(lái)看，由于《信息的智能化加工》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)固然是新奇有趣的，但也是有一定技術(shù)難度的。本課根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律通過(guò)介紹今天參與課堂教學(xué)的一位特殊朋友，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，然后語(yǔ)音指令撥打小王的電話引入小王和人工智能的故事，貼近學(xué)生生活實(shí)際產(chǎn)生上課靈感，不僅降低了技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，克服了枯燥乏味。而且上課之初就牢牢抓住學(xué)生眼球，把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)來(lái)看，學(xué)習(xí)流程環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，取得了比較理想的學(xué)習(xí)效果。由于問(wèn)題都是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際而精心設(shè)計(jì)的，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，都很積極主動(dòng)，雖然個(gè)別發(fā)言的準(zhǔn)確性還有待提高，但是參與的積極性還是值得肯定的，課堂氣氛較好，并且問(wèn)題有效引領(lǐng)了學(xué)生思考，逐步提高了他們對(duì)人工智能深入探索的興趣，樹(shù)立了正確的科學(xué)技術(shù)價(jià)值觀。從活動(dòng)的進(jìn)行來(lái)看，學(xué)生對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)的人工智能的各個(gè)活動(dòng)始終保持著強(qiáng)烈的興趣，在玩中學(xué)中完成知識(shí)的獲取，在游戲中感受人工智能的獨(dú)特魅力，這樣的安排由于符合學(xué)生的思維流程和成長(zhǎng)認(rèn)知，因此順利地幫助學(xué)生完成了知識(shí)的建構(gòu)。并且學(xué)生通過(guò)組內(nèi)協(xié)助進(jìn)行合作求知除了對(duì)知識(shí)的獲取可以取長(zhǎng)補(bǔ)短外，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神，增強(qiáng)了應(yīng)對(duì)困難的能力和信心，學(xué)習(xí)的任務(wù)基本上達(dá)到了。從“誰(shuí)是大贏家”競(jìng)賽的實(shí)施情況來(lái)看，小競(jìng)賽是在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的，由于時(shí)間的限制，小競(jìng)賽的題量并不大，然而這簡(jiǎn)練的幾道題卻幾乎涵蓋了本節(jié)的各個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)。除了個(gè)別學(xué)生在一些知識(shí)細(xì)節(jié)上需要加強(qiáng)外，大部分學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的達(dá)成度還是到位的。學(xué)生在理解概念、構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程中也基本上做到了舉一反三，融會(huì)貫通，也達(dá)到了競(jìng)賽的預(yù)期，不僅檢驗(yàn)了本節(jié)學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生所學(xué)做到心中有數(shù)，而且通過(guò)競(jìng)賽也培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取、力爭(zhēng)上游的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。學(xué)生表現(xiàn)非常的積極和踴躍，然而需注意的是競(jìng)賽要注意引導(dǎo)，特別是要注意關(guān)注失利的一方，防止他們灰心氣餒，失去信心，鼓勵(lì)他們勝不驕、敗不餒，不以一時(shí)成敗論英雄，學(xué)習(xí)的道路上擺正心態(tài)，持之以恒的去努力，才能最終有所收獲。總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，課堂的整體學(xué)習(xí)效果還是比較好的。學(xué)生經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)信息加工這部分知識(shí)的脈絡(luò)進(jìn)一步明了，構(gòu)建了相對(duì)完整的知識(shí)體系，對(duì)人工智能的工作原理和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，不僅做到了知其然，也能知其所以然。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅開(kāi)拓了視野，鍛煉了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了追求和學(xué)習(xí)人工智能的興趣，而且辯證思維也得到了發(fā)展，樹(shù)立了技術(shù)服務(wù)于人的意識(shí)，當(dāng)然信息素養(yǎng)的提升也是自然而然，水到渠成。和人工智能親密接觸之小王二三事——《信息的智能化加工》教材分析《信息的智能化加工》是教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章“信息的編程加工和智能化加工”第三節(jié)的內(nèi)容。作為信息加工的一種基本類型，信息的智能化加工與前面信息的編程加工共同構(gòu)成本章的重要組成部分，同時(shí)和后面信息的人性化加工內(nèi)容緊密連接，使信息加工的內(nèi)容體系相對(duì)完整，在整個(gè)教材中都處于非常重要的地位。本節(jié)是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)中的前沿技術(shù)——人工智能，教材中設(shè)計(jì)了一系列操作活動(dòng)，要求學(xué)生在使用智能信息處理工具處理信息的過(guò)程中，對(duì)智能信息處理工具進(jìn)行初步體驗(yàn)，并形成感性認(rèn)識(shí)，且在此基礎(chǔ)上了解其工作原理及其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從而為選修《人工智能初步》課程做好鋪墊。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是新奇有趣的，也是有一定技術(shù)難度的。如何持續(xù)長(zhǎng)久地保持學(xué)生的興趣是需要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題，因而本課在立足課標(biāo)，仔細(xì)研究教材的基礎(chǔ)上，理順?biāo)悸?，抓住重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材做了合理取舍，適當(dāng)補(bǔ)充，設(shè)計(jì)了“小王和人工智能的故事”這一貫穿課堂的主線，從一個(gè)個(gè)具體案例出發(fā)，將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合，有效銜接，按照“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——趣味游戲，初識(shí)智能——體驗(yàn)探究，各個(gè)擊破——展望提升，辯證認(rèn)知——激情競(jìng)賽，查漏補(bǔ)缺——?dú)w納總結(jié)，老師寄語(yǔ)”的線索層層深入展開(kāi)，采取實(shí)踐體驗(yàn)、課件演示、自主探究和競(jìng)賽激勵(lì)等多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式引領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)人工智能知識(shí)體系的建構(gòu)。其中應(yīng)用和體驗(yàn)智能信息處理工具是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而了解智能信息處理工具的工作原理，這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生以前很少接觸，因而成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。計(jì)劃用一節(jié)課時(shí)來(lái)完成本節(jié)新授課的教學(xué)。和人工智能親密接觸之小王二三事——《信息的智能化加工》練習(xí)及解析1、（選擇）（）是世界上最著名的計(jì)算機(jī)智能理論創(chuàng)始人之一，被稱為“人工智能之父”，提出了計(jì)算機(jī)可以具有智能的想法。A、圖靈B、馮.諾依曼C、愛(ài)迪生D、威爾.史密斯2、（選擇）請(qǐng)判斷以下哪個(gè)活動(dòng)不屬于人工智能技術(shù)的應(yīng)用？()A、使用手寫(xiě)板把文字輸入電腦。B、上QQ與網(wǎng)友下五子棋。C、與計(jì)算機(jī)下中國(guó)象棋。D、利用金山快譯翻譯英文科技資料。3、（選擇）搜索引擎中的“機(jī)器人”或“蜘蛛”程序，主要用于信息的自動(dòng)檢索和過(guò)濾。它們通?？梢灾鲃?dòng)地根據(jù)人的需求完成某些特定的任務(wù)，我們把這種技術(shù)稱之為()。A、語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)B、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)C、程序設(shè)計(jì)技術(shù)D、智能代理技術(shù)4、（選擇）下列選項(xiàng)中，()是智能信息處理工具。A、光盤B、麥克風(fēng)C、打印機(jī)D、OCR軟件5、（選擇）公司考勤部門用的指紋識(shí)別機(jī)是人工智能的()應(yīng)用。A、模式識(shí)別B、手寫(xiě)識(shí)別C、語(yǔ)音識(shí)別D、光學(xué)字符識(shí)別6、（選擇）中科院消息稱，已經(jīng)對(duì)多語(yǔ)種智能信息服務(wù)系統(tǒng)中的“話語(yǔ)翻譯關(guān)鍵技術(shù)”有新的突破。這里的“話語(yǔ)翻譯”屬于信息智能處理中的()。A、機(jī)器推理B、專家系統(tǒng)C、自然語(yǔ)言理解D、模式識(shí)別7、（選擇）下列選項(xiàng)中，不是智能處理特點(diǎn)的是()。A、有固定算法B、依靠推理控制C、結(jié)果可能是正確的D、結(jié)果可能是不正確的8、（選擇）Word軟件中有一個(gè)“大眼夾”（office助手），當(dāng)用戶插入圖片時(shí)，它會(huì)提示相關(guān)信息，表明它有()。A、自主性B、反應(yīng)性C、適應(yīng)性D、智能性9、（選擇）以下哪項(xiàng)采用了人工智能技術(shù)()。A、鼠標(biāo)/圖形用戶界面B、語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)C、用畫(huà)筆繪畫(huà)D、用dreamerweaver設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)10、（選擇）主人打電話吩咐家里的機(jī)器人給小孩蓋被子，機(jī)器人卻給小孩蓋上了“杯子”，最后主人在手機(jī)屏上寫(xiě)了“被子”傳給機(jī)器人，機(jī)器人才明白主人的意思，這是智能手機(jī)廣告中的一個(gè)場(chǎng)景。這個(gè)場(chǎng)景中提到的人工智能應(yīng)用不包括()。A、自然語(yǔ)言理解B、模式識(shí)別C、智能機(jī)器人D、專家系統(tǒng)11、（判斷）超市收銀員用掃描器直接掃描商品的條形碼，商品的價(jià)格信息就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，這主要利用了人工智能中的模式識(shí)別技術(shù)。()12、（判斷）有了智能工具人就可以不用思考了，智能工具可以完全代替人來(lái)處理問(wèn)題。()13、（判斷）傳統(tǒng)的身份認(rèn)證技術(shù)因受證件偽造、丟失、密碼破解等威脅，表現(xiàn)的有些力不從心，可用指紋識(shí)別來(lái)替代傳統(tǒng)身份認(rèn)證，可以提高認(rèn)證質(zhì)量。()14、（判斷）利用Excel電子表格進(jìn)行數(shù)據(jù)處理是信息的智能化加工。()15、（判斷）“更深的藍(lán)”之所以能夠戰(zhàn)勝國(guó)際象棋之王卡斯帕羅夫,這是因?yàn)椤案畹乃{(lán)”具備了人一樣的思維，它比卡斯帕羅夫聰明。()16、（分析）現(xiàn)在指紋識(shí)別已經(jīng)有了很多的應(yīng)用，比如汽車防盜、ATM提款機(jī)、家里的防盜門等各種指紋鎖，可是萬(wàn)一有一天手指不小心弄傷了，指紋發(fā)生變化，打不開(kāi)鎖該怎么辦呢？為了預(yù)防這種情況，請(qǐng)你提出切實(shí)可行的方案。附答案及解析：1、答案：A解析：B馮·諾依曼在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有著杰出的建樹(shù)，被稱為“計(jì)算機(jī)之父”和“博弈論之父”；C愛(ài)迪生是發(fā)明大王，發(fā)明了留聲機(jī)、電影攝影機(jī)、電燈等；D威爾.史密斯是美國(guó)演員、歌手，曾兩度獲得格萊美獎(jiǎng)。2、答案：B解析：上QQ與網(wǎng)友下五子棋，實(shí)際上對(duì)弈的雙方還是人，只不過(guò)是借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行，因此不屬于人工智能。3、答案：D解析：智能代理技術(shù)，指讓計(jì)算機(jī)扮演一定的角色幫助我們完成特定的工作，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用趨向人性化，個(gè)性化。本題是智能代理的典型應(yīng)用。4、答案：D解析：OCR軟件是光學(xué)字符識(shí)別軟件，它可以將圖像利用文字識(shí)別技術(shù)轉(zhuǎn)化為可編輯的文本，是智能信息處理工具。5、答案：A解析：手寫(xiě)識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別、光學(xué)字符識(shí)別、虹膜識(shí)別等都屬于模式識(shí)別的范疇。6、答案：C解析：翻譯系統(tǒng)屬于人工智能中的自然語(yǔ)言理解。7、答案：A 解析：智能處理工具通常處理的問(wèn)題是不確定的、非結(jié)構(gòu)的、沒(méi)有固定算法的。8、答案:D解析:office助手采用的是智能代理技術(shù)，屬于人工智能。9、答案：B 解析：語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)采用了人工智能中的自然語(yǔ)言理解技術(shù)。10、答案：D解析：在這個(gè)智能處理場(chǎng)景中，電話吩咐機(jī)器人，需要機(jī)器人進(jìn)行自然語(yǔ)言的理解；手機(jī)屏上寫(xiě)了“被子”傳給機(jī)器人，是模式識(shí)別的應(yīng)用；同時(shí)智能機(jī)器人本身就是一種人工智能的應(yīng)用。11、答案：√解析：符合模式識(shí)別的典型特征。12、答案：× 解析：智能工具的應(yīng)用確實(shí)改善了我們的工作和生活，但其處理問(wèn)題的過(guò)程是依靠人編寫(xiě)的程序來(lái)實(shí)現(xiàn)推理控制的過(guò)程，處理的結(jié)果可能正確，也可能不正確，所以不可能完全代替人來(lái)處理問(wèn)題。13、答案：√解析：如果能結(jié)合虹膜、語(yǔ)音、筆跡等更安全。14、答案：×解析：Excel是人性化的一般處理工具，它處理的是有固定算法的問(wèn)題，處理的過(guò)程是重復(fù)計(jì)算的過(guò)程，最終得到一個(gè)確定的結(jié)果，不是信息的智能化加工。15、答案：× 解析：機(jī)器的智能歸根到底是人賦予的，“更深的藍(lán)”能選擇最佳棋局方案看似具有智能，但這種智能依靠的不過(guò)是通過(guò)程序設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的搜索技術(shù)和計(jì)算機(jī)高速計(jì)算的優(yōu)勢(shì)而已，尚不具備像人一樣的思維能力，更不可能比人聰明。16、答案及解析：可以設(shè)計(jì)利用傳統(tǒng)密碼認(rèn)證方案；也可以準(zhǔn)備兩個(gè)手指的指紋；或利用虹膜識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別等等。和人工智能親密接觸之小王二三事——《信息的智能化加工》課后反思一、立足課標(biāo)，靈活調(diào)整，探究課堂教學(xué)的實(shí)效?！P(guān)于備課《信息的智能化加工》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是新奇有趣的，也是有一定技術(shù)難度的。在具體學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了體驗(yàn)智能工具軟件的工作過(guò)程，了解工作原理外，還要對(duì)智能工具軟件的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，如何持續(xù)長(zhǎng)久地保持學(xué)生的興趣，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲是教師備課時(shí)需要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題，因而本課在立足課標(biāo)，仔細(xì)研究教材的基礎(chǔ)上，理順?biāo)悸?，抓住重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材做了合理取舍，適當(dāng)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小王和人工智能的故事”這一貫穿課堂的主線走進(jìn)人工智能，從一個(gè)個(gè)具體案例出發(fā)，將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合，有效銜接，采取實(shí)踐體驗(yàn)、課件演示、自主探究和競(jìng)賽激勵(lì)等多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式引領(lǐng)學(xué)生對(duì)智能信息處理工具進(jìn)行初步體驗(yàn)，并形成感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上了解其工作原理及其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，循序漸進(jìn)地感受人工智能的強(qiáng)大魅力，為和諧高效課堂的構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，演繹課堂精彩?！P(guān)于教與學(xué)1、學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，有效激活課堂。本節(jié)課的教學(xué)中我始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使教學(xué)向著師生“共同發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)”靠攏。整個(gè)課堂中把引導(dǎo)學(xué)生思維作為重點(diǎn)，堅(jiān)持多讓學(xué)生參與的原則，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快的與人工智能親密接觸。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性和熱情充分激發(fā)，真正成為了課堂的主人。教師變教為誘，以誘達(dá)思，實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)，更多的學(xué)生愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，基本達(dá)到了預(yù)期效果。2、貼近學(xué)生的認(rèn)知，設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始就等于成功了一半”。根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律，本課通過(guò)介紹今天參與課堂教學(xué)的一位特殊朋友，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，然后語(yǔ)音指令撥打小王的電話引入小王和人工智能的故事，導(dǎo)入本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)點(diǎn)出本課主題——人工智能，接著引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小王和人工智能的故事”這一貫穿課堂的主線走進(jìn)人工智能世界，跟隨小王共同來(lái)感受人工智能的強(qiáng)大魅力，從而拉開(kāi)本課學(xué)習(xí)的序幕，克服枯燥乏味。上課之初牢牢抓住學(xué)生眼球，把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、游戲趣味化，案例恰當(dāng)化，設(shè)計(jì)精心化為了這節(jié)課，我做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，由于單從課本出發(fā)很難使學(xué)生的興趣始終保持，我搜集了大量人工智能的視頻、圖片及案例材料等，盡可能使課堂生動(dòng)，最大限度的吸引學(xué)生。課堂學(xué)習(xí)跟隨“小王和人工智能的故事”這一主線，按照“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——趣味游戲，初識(shí)智能——體驗(yàn)探究，各個(gè)擊破——展望提升，辯證認(rèn)知——激情競(jìng)賽，查漏補(bǔ)缺——?dú)w納總結(jié)，老師寄語(yǔ)”的線索展開(kāi)。進(jìn)行新知探究時(shí)，通過(guò)“棋樂(lè)無(wú)窮”五子棋小游戲把學(xué)生快速引進(jìn)學(xué)習(xí)的情境與狀態(tài)中，玩中學(xué)降低知識(shí)的難度，順利揭開(kāi)人工智能神秘的面紗，初識(shí)人工智能的定義；接著引導(dǎo)學(xué)生跟隨小王的故事，從具體恰當(dāng)?shù)陌咐龑?shí)踐出發(fā)，逐個(gè)體驗(yàn)探究人工智能的各個(gè)應(yīng)用，循序漸進(jìn)領(lǐng)會(huì)人工智能的工作原理和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生做到知其然，也能初步知其所以然；然后師生共同探討交流“小王的困惑”，展望人工智能的前景，提升認(rèn)知；最后又組織了“誰(shuí)是大贏家”的小知識(shí)競(jìng)賽，查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生所學(xué)做到心中有數(shù)，以便更加有的放矢地投入后續(xù)的教學(xué)。4、課堂教學(xué)效果自評(píng)由于本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是建立在學(xué)生的認(rèn)知水平上，充分尊重學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)方法也比較注重情境性、直觀性和趣味性，并且在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，充分考慮到學(xué)生活動(dòng)的完整性和流暢性，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間，因而整個(gè)課堂的教學(xué)效果還是比較理想的，達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)都很積極主動(dòng)，課堂氣氛較好，在組內(nèi)同學(xué)操作遇到困難時(shí)，也能夠互幫互助，共同尋求解決困難的方法。在競(jìng)賽中，學(xué)生的表現(xiàn)也是可圈可點(diǎn)的，積極進(jìn)取、力爭(zhēng)上游，在挑戰(zhàn)中提煉需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)以致用，而且增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。由于整節(jié)課設(shè)計(jì)的精心，案例選取的也比較恰當(dāng)，學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終保持著旺盛的熱情，在構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程中基本做到了舉一反三，實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)，提升了信息素養(yǎng)。三、正視遺憾與不足，變遺憾