教學(xué)及教學(xué)的基本問題第1頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五第四章教學(xué)及教學(xué)的基本問題第一節(jié)教學(xué)的語義分析第二節(jié)教學(xué)論與課程論、學(xué)習(xí)論的關(guān)系第三節(jié)教學(xué)基本問題及小學(xué)教學(xué)

第2頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五第一節(jié)教學(xué)的語義分析一個(gè)維度是歷史時(shí)間，另一個(gè)維度是文化背景。主維度是文化背景，選擇漢語文化和英語文化兩種。第3頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五一、漢語中教學(xué)的語義分析1、教學(xué)即學(xué)習(xí)2、教學(xué)即教授3、教學(xué)即教學(xué)生學(xué)4、教學(xué)即教師的教與學(xué)生的學(xué)第4頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五二、英語中teach的語義分析teach和learn兩個(gè)詞來表示。teaching-learning第5頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五三、教學(xué)的定義1、什么是教學(xué)教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)，是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)身心全面發(fā)展的一種教育活動(dòng)。第6頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五活動(dòng)――教育活動(dòng)――教師的教的活動(dòng)

――學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)問題：是否所有的教育活動(dòng)都是教學(xué)活動(dòng)？第7頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)科學(xué)與教學(xué)藝術(shù)教學(xué)是教師和學(xué)生以課堂為主要渠道的交往過程，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。通過這種交往過程和活動(dòng)，學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，形成一定的能力態(tài)度，人格獲得一定的發(fā)展。它即是科學(xué)，也是藝術(shù)。第8頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五2、教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素分析：人（教師、學(xué)生）――教學(xué)活動(dòng)的參與者

知識(shí)、技能、人格――教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)

物質(zhì)媒介――教材等――教學(xué)活動(dòng)的過程和方法第9頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五3、教學(xué)活動(dòng)的必要條件從動(dòng)態(tài)的角度來分析教學(xué)活動(dòng)，如果，一種教學(xué)活動(dòng)是有效的，它必須具備三個(gè)條件：引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向明釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容用易于學(xué)生知覺的方式第10頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五第二節(jié)教學(xué)論與課程論、學(xué)習(xí)論的關(guān)系一、教學(xué)論與課程論的關(guān)系相互依存、交叉的關(guān)系一種觀點(diǎn)是：教學(xué)是課程實(shí)施過程中的一種手段。另一種觀點(diǎn)是：課程與教學(xué)交互發(fā)展，教學(xué)不是課程發(fā)展過程中的一個(gè)線性環(huán)節(jié)

第11頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五二、教學(xué)論與學(xué)習(xí)論的關(guān)系聯(lián)系：學(xué)習(xí)理論為教學(xué)論的研究提供最可靠的起點(diǎn)。區(qū)別：學(xué)習(xí)論主要研究的是人的學(xué)習(xí)的性質(zhì)，過程和影響人學(xué)習(xí)的各種因素等等。教學(xué)論關(guān)注的是教學(xué)的過程和技術(shù)。第12頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五第三節(jié)教學(xué)基本問題及小學(xué)教學(xué)一、小學(xué)教學(xué)的任務(wù)（一）教學(xué)在小學(xué)教育工作中的地位例如：赫爾巴特的觀點(diǎn)道德教育（訓(xùn)育）（教育的最高目的）教學(xué)（實(shí)施道德教育的基本途經(jīng)）管理（管理是教學(xué)的基本條件）第13頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五我們的觀點(diǎn)是，教學(xué)是達(dá)成教育目標(biāo)（培養(yǎng)的人的規(guī)格與質(zhì)量）的重要途徑。小學(xué)各種的教育工作中，教學(xué)工作是中心，是主要的工作。理由：從量上看――工作量與工作時(shí)間――最大；從人來看，教師的根本任務(wù)是教學(xué)，學(xué)生的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)；教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校區(qū)別于其他單位和機(jī)構(gòu)的根本特點(diǎn)；我國教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（學(xué)校――政治；學(xué)校――勞動(dòng)）第14頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五（二）小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)1.若干觀點(diǎn)不同的教學(xué)論思想，有不同的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)應(yīng)完成哪些工作，有不同的看法。蘇聯(lián)教育家巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”，認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)在于：（1）教養(yǎng)任務(wù)；（2）教育任務(wù)；（3）發(fā)展任務(wù)。第15頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五贊科夫的“一般發(fā)展”教學(xué)理論提出教學(xué)主要同時(shí)完成兩種任務(wù)：

A――在掌握知識(shí)和技能、技巧上達(dá)到高質(zhì)量；

B－－在學(xué)生的發(fā)展上取得重大進(jìn)步，這里特指“一般發(fā)展”，即指兒童個(gè)性的發(fā)展（智力、情感、意志等）第16頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五2.我國小學(xué)的教學(xué)任務(wù)我們認(rèn)為，我國小學(xué)的教學(xué)主要應(yīng)完成以下三項(xiàng)基本任務(wù)：（1）獲得知識(shí)、形成基本技能和技巧。什么是知識(shí)、技能、技巧？P87什么是知識(shí)？陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)、策略性知識(shí)。發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)。第17頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五（2）發(fā)展學(xué)生的智力、能力和體力。什么是智力？什么是能力？發(fā)展學(xué)生智力的意義（96）（3）思想品德、行為的培養(yǎng)（教育性教學(xué)）第18頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五二、小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的關(guān)系思考的問題：教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是怎樣的？小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，參與者有教師和學(xué)生，他們的基本活動(dòng)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)、師生的交往活動(dòng)。第19頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五（一）教師與學(xué)生的主客體關(guān)系四種不同的觀點(diǎn)1.教師主體說2.學(xué)生主體說3.雙主體說4.教師主導(dǎo)學(xué)生主體說第20頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五（二）教師與學(xué)生的人際關(guān)系1.教師與學(xué)生人際關(guān)系的特殊性直接性強(qiáng)烈的交互性情感性第21頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五2.教師與學(xué)生的人際關(guān)系的主要類型專制型民主型放任型第22頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五3.處理教學(xué)中師生人際關(guān)系的要求符合法律要求符合職業(yè)道德要求服從教學(xué)任務(wù)完成的要求第23頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五三、小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)

（一）教學(xué)活動(dòng)與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的關(guān)系教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。1.人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的一致性目的一致（認(rèn)識(shí)世界）基礎(chǔ)一致（社會(huì)實(shí)踐）都有發(fā)展過程都有認(rèn)識(shí)過程的存在第24頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五2.教學(xué)中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特殊性教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一種特殊形式，其特殊性主要有：學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體；教學(xué)活動(dòng)大多以間接知識(shí)為認(rèn)識(shí)對(duì)象；學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的;教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是簡(jiǎn)約化的人類認(rèn)知活動(dòng)。第25頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五（二）教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系1.教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)兒童發(fā)展的重要途徑維果茨基將兒童的發(fā)展水平分為兩種：第一種――“現(xiàn)有發(fā)展水平”；第二種――“最近發(fā)展區(qū)”（潛在的發(fā)展水平）。2.教學(xué)與發(fā)展之間的關(guān)系是一種相互制約和相互促進(jìn)的關(guān)系（1）教學(xué)受制于學(xué)生的發(fā)展水平（2）教學(xué)與發(fā)展相互促進(jìn)第26頁，共27頁，2023年