小學(xué)班級(jí)管理者如何培養(yǎng)學(xué)生合作精神,普通教育論文摘要：合作是一個(gè)人將來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)之一,所以從小培養(yǎng)學(xué)生的合作精神非常重要。作為學(xué)校教育的重要組成部分,班級(jí)管理肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要任務(wù)和目的。老師可通過營(yíng)造氣氛、體驗(yàn)教育、家校合作、學(xué)科浸透、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)等途徑,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,使學(xué)生在合作中習(xí)得知識(shí),獲得成長(zhǎng)。本文關(guān)鍵詞語：班級(jí)管理;合作精神;培養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是班級(jí)管理的重要任務(wù)和目的。當(dāng)下的班級(jí)管理,存在學(xué)生不愿合作、不懂合作等問題,究其原因,既有家庭的因素,又有學(xué)校以及社會(huì)的因素。那么,怎樣在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神呢?筆者進(jìn)行了一些有益的嘗試和探尋求索,下面和大家一起討論。一、營(yíng)造氣氛班主任要擅長(zhǎng)利用班隊(duì)會(huì)、板報(bào)以及課堂,積極營(yíng)造合作的氣氛,激發(fā)學(xué)生合作的欲望。1.借助班級(jí)活動(dòng)營(yíng)造氣氛小學(xué)老師,尤其是班主任要擅長(zhǎng)利用班隊(duì)會(huì),積極營(yíng)造合作的良好氣氛,使學(xué)生體會(huì)到合作的樂趣。如可開展我合作,我快樂系列主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng):將全班學(xué)生分成8個(gè)小組,各小組輪流組織主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng),輪到的小組要策劃班隊(duì)會(huì)活動(dòng)方案,圍繞班隊(duì)會(huì)主題進(jìn)行合理分工,發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng),同時(shí)要互相配合,做到合作無間。通過組織主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng),既讓學(xué)生看到個(gè)人的風(fēng)采,又使學(xué)生感遭到團(tuán)隊(duì)的魅力,體驗(yàn)到我有團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)有我,團(tuán)隊(duì)因我而精彩的快樂。2.巧設(shè)課堂情境營(yíng)造氣氛老師要擅長(zhǎng)在課堂上營(yíng)造寬松、和諧、自主的合作氣氛,讓學(xué)生通過有效的合作學(xué)習(xí),激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),體會(huì)合作的受益之處,培養(yǎng)合作能力。如老師能夠巧設(shè)懸念,精心設(shè)疑,讓學(xué)生主動(dòng)與同伴合作,深切進(jìn)入探究所學(xué)知識(shí)。如教學(xué)三角形的面積計(jì)算之后,老師給每位學(xué)生提供一個(gè)斜邊長(zhǎng)6cm的等腰直角三角形,讓學(xué)生計(jì)算它的面積。對(duì)學(xué)生而言,求三角形的面積必需要知道它的底和高,而這個(gè)三角形不具備相關(guān)條件,因而很多學(xué)生以為算不出它的面積。老師暗示:一個(gè)人解決不了,能不能和同學(xué)合作完成呢?話音剛落,學(xué)生好似悟出了什么,迫不及待地一起實(shí)踐操作,很快就得出了答案:。學(xué)生溝通時(shí)很興奮,有的講:把兩個(gè)這樣的三角形拼在一起就變成一個(gè)底和高都是6cm的大直角三角形,算出這個(gè)大直角三角形的面積再除以2,就知道這個(gè)三角形的面積了。有的講:用4個(gè)這樣的三角形拼成一個(gè)邊長(zhǎng)是6cm的正方形,計(jì)算出正方形的面積再除以4,就能算出這個(gè)三角形的面積了。通過這樣的活動(dòng),學(xué)生真正體會(huì)到合作的好處,提高了合作能力。二、體驗(yàn)教育通過開展一系列班際和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生學(xué)會(huì)合作的方式方法,真切體會(huì)到合作的意義,了解合作的價(jià)值。1.開展班際溝通,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)班級(jí)之間經(jīng)常開展豐富多彩的活動(dòng),如拔河比賽、多人綁腿接力賽以及多人跳繩比賽等,能促進(jìn)班級(jí)之間的合作,展示班集體協(xié)作進(jìn)取的精神風(fēng)貌,提高班集體的凝聚力。在活動(dòng)中,參賽者均需以團(tuán)隊(duì)的形式介入,大家只要齊心協(xié)力,互相配合,相互鼓勵(lì),才能獲得好成績(jī)。這種方式加強(qiáng)了班級(jí)的團(tuán)隊(duì)合作精神和班級(jí)之間的溝通,使學(xué)生在體驗(yàn)與競(jìng)爭(zhēng)中感遭到合作的重要性,從別人的成功和自個(gè)的失敗中汲取經(jīng)歷體驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí),這些賽后的總結(jié)與反思,都是后續(xù)活動(dòng)開展的難得珍貴經(jīng)歷體驗(yàn)。2.參加社會(huì)實(shí)踐,加強(qiáng)合作溝通如老師可在3月份組織敬老小組到敬老院看望孤寡老人,陪他們聊天,為他們打理清掃衛(wèi)生、表演節(jié)目;4月份組織環(huán)保小組到公園、街道和社區(qū)清掃垃圾,去除牛皮癬;5月份組織勞動(dòng)小組到生態(tài)園參觀考察,體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng);6月份組織交警小組協(xié)助交警執(zhí)勤,體驗(yàn)交警的艱苦與責(zé)任這些活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái),豐富了學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)歷體驗(yàn)。更重要的是,在活動(dòng)經(jīng)過中,小組成員之間坦誠(chéng)溝通、相互尊重,學(xué)會(huì)怎樣把自個(gè)融入集體之中,接納不同的觀點(diǎn),體會(huì)到成功合作的快樂,建立融洽的人際關(guān)系。三、學(xué)科浸透培養(yǎng)學(xué)生的合作精神需要全體老師介入,各科老師要合理利用學(xué)科課程資源,巧用小組合作等形式,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。1.以任務(wù)帶動(dòng)小組合作要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,在學(xué)科教學(xué)中,老師要盡可能多地設(shè)計(jì)小組活動(dòng)任務(wù)。如教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí),老師要求學(xué)生在8分鐘內(nèi)合作探尋求索圓的周長(zhǎng),詳細(xì)要求如下:每個(gè)小組任意畫3個(gè)大小不同的圓并剪下來,分別測(cè)量其周長(zhǎng)和直徑,計(jì)算出周長(zhǎng)除以直徑的商(得數(shù)保存兩位小數(shù)),再總結(jié)歸納本組的發(fā)現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù),促使小組成員明確分工,相互配合。2.以表演促進(jìn)小組合作課堂教學(xué)中,充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式,也是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生合作精神的方式方法。如教學(xué)一年級(jí)的音樂課(動(dòng)物講話〕時(shí),老師根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn),讓學(xué)生用不同的打擊樂器為歌曲伴奏。一年級(jí)學(xué)生很少接觸樂器,對(duì)樂器的音色了解甚少,如進(jìn)行個(gè)體表演,則比擬單調(diào)。老師能夠采用分組配樂的形式,讓小組成員先在組內(nèi)討論哪個(gè)同學(xué)用什么樂器為哪種動(dòng)物的叫聲配樂,再展示各組的討論結(jié)果,為歌曲現(xiàn)場(chǎng)配樂。這樣教學(xué)寓教于樂,生動(dòng)活潑,促進(jìn)了小組成員之間的合作。四、家校合作家庭教育是學(xué)校教育不可或缺的重要組成部分。老師應(yīng)通過家校合作,浸透合作教育,使家庭與學(xué)校互相溝通、互相補(bǔ)充,構(gòu)成教育合力。1.善用家校網(wǎng)絡(luò),浸透合作教育父母是孩子成長(zhǎng)的第一任教師,家庭教育對(duì)孩子的影響是最早的,而且是最深遠(yuǎn)的。假如孩子能在民主、合作的家庭氣氛中成長(zhǎng),那么孩子與父母合作的愉快經(jīng)歷體驗(yàn)就會(huì)成為孩子與別人合作的經(jīng)歷體驗(yàn)。因而,老師可通過家校通、微信以及QQ等形式,加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校開展的各種活動(dòng),把握孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。同時(shí),老師應(yīng)請(qǐng)家長(zhǎng)反應(yīng)孩子在家里的情況,配合學(xué)校在家庭對(duì)孩子進(jìn)行合作教育。2.善用家長(zhǎng)學(xué)校,浸透合作教育家長(zhǎng)學(xué)校通過專家講座等形式,幫助家長(zhǎng)把握合作教育的策略和方式方法;利用家教課,組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育理論,更新教育觀念;通過家長(zhǎng)會(huì),改變老師一言堂,家長(zhǎng)豎耳聽的形式,讓家長(zhǎng)成為家長(zhǎng)會(huì)的主人。如在一年級(jí)認(rèn)識(shí)你真高興的家長(zhǎng)溝通會(huì)上,老師將每4位家長(zhǎng)組成一個(gè)小組,讓每位家長(zhǎng)先在組內(nèi)溝通家教亮點(diǎn)小計(jì)謀,然后要求每組推薦一位家長(zhǎng)代表進(jìn)行共享和溝通。家長(zhǎng)之間的互動(dòng)比老師的講教收獲更豐富、更深入,同時(shí)家長(zhǎng)教育觀的改變直接影響和感染孩子,加強(qiáng)孩子的合作意識(shí)。五、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)老師要擅長(zhǎng)運(yùn)用評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用,通太多種形式,提高學(xué)生的合作興趣,加強(qiáng)他們的合作自信心,穩(wěn)固合作成果。1.個(gè)人奉獻(xiàn)法如在單元整理與溫習(xí)中,老師先讓學(xué)生對(duì)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,找出重點(diǎn)和難點(diǎn),在組內(nèi)充分溝通;然后進(jìn)行班級(jí)單元質(zhì)量檢測(cè),測(cè)試的成績(jī)假如超過老師預(yù)先設(shè)定的基礎(chǔ)分(通常以上一次班級(jí)檢測(cè)的平均分為參考),學(xué)生就能為所在小組博得獎(jiǎng)勵(lì)分,超出多少得多少,低于或與基礎(chǔ)分一樣的不得獎(jiǎng)勵(lì)分;接著累計(jì)小組成員所有的獎(jiǎng)勵(lì)分并計(jì)算出平均值,將其作為小組成員本次測(cè)試的最終成績(jī),也就是講小組的獎(jiǎng)勵(lì)總分越多,每個(gè)組員得到的獎(jiǎng)勵(lì)分就越多。這樣評(píng)價(jià),一是激活了小組成員的潛力,促使每個(gè)成員努力為所在小組做奉獻(xiàn),由于個(gè)人的表現(xiàn)不僅影響自個(gè),而且影響組內(nèi)的其他同學(xué);二是鼓勵(lì)小組成員之間相互合作,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同進(jìn)步。獎(jiǎng)勵(lì)分的多少與每個(gè)成員的最終成績(jī)都有關(guān)系,這在一定程度上鼓勵(lì)小組成員齊心協(xié)力,共同進(jìn)步。尤其是在測(cè)試前的整理與溫習(xí)中,優(yōu)秀的學(xué)生往往會(huì)主動(dòng)幫助后進(jìn)生,進(jìn)而促進(jìn)了小組成員之間的合作。2.成果分享法成果分享法通常采用下面兩種方式進(jìn)行:一是以小組的學(xué)習(xí)成果來評(píng)價(jià)。小組成員共同完成研究,如合作制作一張思維導(dǎo)圖、制定一份春游活動(dòng)方案或組織一次讀書溝通會(huì)等,這些研究成果一般采用延遲評(píng)價(jià)的方式,由老師或其他小組來完成,這樣該小組的每個(gè)成員都獲得同一個(gè)等次的成績(jī)。二是以組員個(gè)體的成果來評(píng)價(jià)。在期中或期末質(zhì)量檢測(cè)之前,老師應(yīng)根據(jù)檢測(cè)內(nèi)容,要求各小組先在組內(nèi)溝通知識(shí)重點(diǎn)、疑難問題等,再按規(guī)定的格式自主命題(一般在高年級(jí)采用此方式方法),然后通過推磨式進(jìn)行檢測(cè),讓小組成員之間交換評(píng)分,最后對(duì)所有試卷進(jìn)行復(fù)查,并以最高分和最低分的平均分作為小組成員本次檢測(cè)的成績(jī)。這樣評(píng)價(jià),既讓學(xué)生共享到小組的集體智慧,又展現(xiàn)了個(gè)人的能力;既鼓勵(lì)了優(yōu)等生,又鞭策了后進(jìn)生,激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的自信心。通過班級(jí)管理,學(xué)生合作精神培養(yǎng)的實(shí)踐研究已獲得明顯成效:一是營(yíng)造了生生、師生之間互相合作的氣氛。學(xué)生學(xué)會(huì)把自個(gè)融入集體中,通過適應(yīng)小集體逐步過渡到適應(yīng)大集體,培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí),師生之間的關(guān)系發(fā)生了明顯變化,趨于平等與民主,班級(jí)及學(xué)校氣氛和諧。二是照顧了學(xué)生之間的個(gè)體差異。小組成員在活動(dòng)中學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短、互相配合,虛心聽取別人意見,積極幫助本組成員共同進(jìn)步。這既鍛煉了學(xué)生的自我調(diào)控能力,又培養(yǎng)了學(xué)生擅長(zhǎng)